第第頁大班美術(shù)中國民間游戲手工剪紙教案反思

大班美術(shù)中國民間游戲手工剪紙教案反思是特別優(yōu)秀的內(nèi)容，盼望能讓找尋大班美術(shù)教案的您有所援助。

1、大班美術(shù)中國民間游戲手工剪紙教案反思

活動目標(biāo)：

1、情愿和別人共享、溝通自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗，能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。

2、通過小組合作的形式，運(yùn)用自己喜愛的的方式表達(dá)表現(xiàn)。

3、培育幼兒敏銳的觀測技能。

4、主動參加活動，體驗活動的歡樂及勝利的喜悅。

玩具預(yù)備：

一套兒童手工剪紙書大全套裝，假設(shè)干把安全剪刀，記號筆。

游戲玩法：

1.選擇一張印花剪紙對折后沿線剪下外輪廓。

2.開展剪好的剪紙。

3.拿出教程書。

4.參考教程，畫上表情和簡約的裝飾，剪紙更美麗啦!

指導(dǎo)建議：

1.對于小班的幼兒，需要掌控正確拿剪刀和正確運(yùn)用剪刀的方法。

2.對于中班幼兒，在用印花剪紙對折后沿線剪下外輪廓后可提供白紙供幼兒，讓幼兒依據(jù)閱歷再次進(jìn)行操作。

3.對于大班幼兒，可以提供卡紙讓幼兒將剪出的東西進(jìn)行拼圖。

4.依據(jù)幼兒技能及年齡特點，能將線條剪得更加流暢和完整。

活動反思：

大班的孩子們理解技能和學(xué)習(xí)技能相對小班、中班的幼兒們強(qiáng)了很多，但在學(xué)習(xí)制作過程中還是有一部分孩子接受較慢，老師在教授和講解的過程中肯定要耐煩精確，并在活動過程中要多多運(yùn)用鼓舞性的語言，讓每個孩子都能在活動中得到動力。

2、大班美術(shù)活動教案：奇異的剪紙教案(附教學(xué)反思)

活動設(shè)計背景

對于我班的孩子來說是特別喜愛手工課的，因此上課時個個都充斥愛好，心情飽滿，并積極參加其中。

《奇異的剪紙》主要是讓孩子們通過視覺上的觀測，同桌之間的爭論和自主探究的方法來學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們在學(xué)習(xí)過程中掌控了剪紙的制作方法，且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣，并在活動中體會了剪紙的樂趣，還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動手技能和思維技能得到了相應(yīng)的進(jìn)展。

活動目標(biāo)

1、掌控連續(xù)折剪紙的制作方法。

2、能通過折、畫、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

3、體驗剪紙活動帶來的歡樂，并會用剪紙裝飾墻。

4、培育幼兒動手操作的技能，并能依據(jù)所觀測到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、制造的技能。

教學(xué)重點、難點

1、掌控連續(xù)折剪紙的制作方法。

2、能通過折、畫、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

活動預(yù)備

1、剪紙作品。

2、白紙、彩色紙、剪刀、膠水、鉛筆

活動過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師出示樹的剪紙，問：孩子們，這是什么呀?(樹)好，等一下老師會一下變出四個來，想不想看?

2、師展示四課樹的制作方法，問：這四棵樹是怎么樣的呢?(連在一起的)

二、自由探究

引導(dǎo)幼兒探究四個連續(xù)燈籠的制作方法——折、剪、畫。

師：孩子們，其實像這種連續(xù)圖樣我們生活中有許多，下面就請你們跟著老師一起來找找。看誰的小眼睛最亮!(師展示幻燈片)

師：孩子們眼睛可真亮，老師還找了一些連續(xù)紋樣的剪紙呢，我們一起來看看吧!

1、孩子們，這些剪紙好不好看呀，喜愛嗎?

2、你們說的我也很喜愛，可是怎么才能把它們剪出來呢?老師請小伙伴同桌之間爭論一下。

小伙伴們說得真好，老師給你們預(yù)備了一些材料，下面就請幾個小伙伴到臺上來試著剪一剪這種四個連著的圖樣。

3、展示幼兒作品

三、總結(jié)方法

師：孩子們都好棒，但為什么有些不是四個連著，有些又是呢?

師一邊總結(jié)，一邊做示范

將紙向一個方向連續(xù)折疊兩次后，在紙的中間畫出圖形輪廓(留意：畫的時候，把要連接的部分分成兩份來畫，畫第一份的線條，要畫到邊緣，另一份的線條也要畫到邊緣，并且兩部分線條肯定要隔開)，再用剪刀按畫的輪廓剪。

幼兒識記制作方法

四、幼兒操作

1、師：孩子們，你們都想剪出什么外形剪紙呢?

2、師：下面就請你們把自己想剪的剪出來吧。(師發(fā)紙并強(qiáng)調(diào)孩子運(yùn)用剪刀時留意安全;垃圾不要亂扔)

3、幼兒操作，老師巡察指導(dǎo)

4、孩子們，老師看了每個小伙伴的作品，剪得真棒。那下面就請你們給剪紙涂上膠水，用這些漂亮的剪紙去裝飾我們生活中的事物吧。

抽幼兒說說

幼兒操作，并用作品裝飾墻壁

拓展延伸

回家能制作出更多的連續(xù)剪紙圖樣，裝飾自己的“小天地”

教學(xué)反思

于我班的孩子來說是特別喜愛手工課的，因此上課時個個都充斥愛好，心情飽滿，并積極參加其中。

《奇異的剪紙》主要是讓孩子們通過視覺上的觀測，同桌之間的爭論和自主探究的方法來學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們在學(xué)習(xí)過程中掌控了剪紙的制作方法，且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣，并在活動中體會了剪紙的樂趣，還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動手技能和思維技能得到了相應(yīng)的進(jìn)展。

但是我也明白自己以及這節(jié)課有許多的不足。首先在選材上過于簡約，孩子們的思維和動手技能沒得到提高。其實這點也說明白我對孩子們的不信任，覺得他們沒技能。以致在教學(xué)過程中，我總是強(qiáng)制性地掌握著他們，不敢真正放手讓他們?nèi)ニ妓鳌⑻骄?。總是?dān)憂著孩子們“淘氣”，我不能掌握課堂?？勺钅┓炊亲屨n堂更不好“掌握”。而我又怕孩子不能掌控制作方法，于是把方法完完全全地講解。但這樣又很大程度上限制了孩子們思維的進(jìn)展。

手工可以說是全體孩子參加的活動，但在教學(xué)過程中卻我沒能讓孩子完全參加其中。在幼兒探究階段，我只是簡約的抽取三個孩子來嘗試而剩下一大批孩子無所事事。并且我對于孩子也不夠關(guān)注和尊敬，當(dāng)孩子們還想表達(dá)想法時，我卻為了進(jìn)程強(qiáng)制掐斷了他們想表達(dá)的欲望。而且在許多地方我沒有留意到，比如語言夠溫柔、精煉，缺乏抑揚(yáng)頓挫，在解詞上沒有落實，技能性的語言也不規(guī)范。

通過這節(jié)課，我明白了，一味的掌握可能會在許多方面利于老師教學(xué)，可是孩子才是主體，才是最重要的。對此，我想我應(yīng)當(dāng)學(xué)會相信孩子們，相信他們有技能，真正地對他們放手。我想這也是對我自己的“放手”。

這是我的一點體會，有不當(dāng)處還請大家批判，指導(dǎo)。

3、大班美術(shù)活動教案：剪紙教案(附教學(xué)反思)

活動意圖：

剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史，深受廣闊人民群眾的喜歡。為了讓幼兒了解剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)了我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，加強(qiáng)了幼兒的民族驕傲感，所以開展了此次活動《有趣的剪紙》。培育幼兒的剪紙愛好，熬煉幼兒雙手的敏捷性和協(xié)調(diào)性，培育幼兒的耐煩和細(xì)心，提高幼兒的動手技能，培育幼兒對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解力，了解民俗風(fēng)情。

活動目標(biāo)：

1、了解中國剪紙對稱的特點。初步嘗試剪紙，提高空間想象技能，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的愛好。

2、體驗中國民間藝術(shù)的樂趣，提高對中國民間藝術(shù)的愛好和喜歡。

3、體驗剪出作品的勝利與歡樂。

4、培育幼兒動手操作的技能。

5、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動預(yù)備：

1、窗花成品。

2、剪刀、彩紙、勾線筆。

活動過程：

一、觀賞、爭論。

1、今日老師要介紹一個我們中國民間藝術(shù)給大家，我手里的這個是什么，你們知道嗎?看到過嗎?

老師：這是我們中國的剪紙藝術(shù)，我手里拿的是窗花。窗花是我國所特有的民間藝術(shù)作品，人們總是在過年時或遇到喜慶的日子的時候剪窗花貼在窗戶上。

2、這個窗花有什么特別的地方?有人看出來它有什么奧秘嗎?

老師：原來有的地方左邊和右邊是一樣的，有的地方上面和下面是一樣的，那么我們把左邊右邊一樣的圖案叫做左右對稱，那么上面下面一樣的圖案，就叫做上下對稱。

3、那么對稱的圖案要怎樣才能剪出來呢?誰來說說看?

二、老師演示

1、演示剪紙步驟

老師：將紙對折再對折，在三角形的每條邊上都畫上一個不同的外形，沿著輪廓剪，最末打開，漂亮的窗花就完成了。

三、幼兒操作

幼兒操作時，要留意幼兒別把中心線剪斷，對于技能強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行提升、鼓舞多種對折方法，剪出不同的圖案。

四、展示觀賞

把幼兒作品貼在窗上共同觀賞。

活動延伸：

1、在手工區(qū)提供彩紙和剪刀，鼓舞幼兒繼續(xù)嘗試運(yùn)用不同對折方法剪出不同的對稱圖案的漂亮窗花。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對稱剪紙的方法，激發(fā)對中國傳統(tǒng)剪紙活動的愛好。

活動反思：

幼兒通過活動的學(xué)習(xí)品嘗到勝利的體驗和樂趣?；顒託夥栈钴S，幼兒的參加度高，教學(xué)效果顯著，充分發(fā)揮了剪紙教學(xué)特有的魅力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的愛好，使幼兒在實際生活中領(lǐng)悟到中國民間藝術(shù)的獨特價值?；顒又谐浞直磉_(dá)了以幼兒為主體的教學(xué)思想。在評價過程中,取長補(bǔ)短,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作熱忱,對于培育幼兒創(chuàng)新精神和制造才能有很大的好處。鼓舞每個幼兒依據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的愛好和技能。讓幼兒了解體驗中國民間文化的設(shè)計與創(chuàng)作，培育了同學(xué)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛和尊敬。同時弘揚(yáng)中國民族傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行教育。

4、大班美術(shù)奇異的剪紙教案反思

活動設(shè)計背景

對于我班的孩子來說是特別喜愛手工課的，因此上課時個個都充斥愛好，心情飽滿，并積極參加其中。

《奇異的剪紙》主要是讓孩子們通過視覺上的觀測，同桌之間的爭論和自主探究的方法來學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們在學(xué)習(xí)過程中掌控了剪紙的制作方法，且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣，并在活動中體會了剪紙的樂趣，還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動手技能和思維技能得到了相應(yīng)的進(jìn)展。

活動目標(biāo)

1、掌控連續(xù)折剪紙的制作方法。

2、能通過折、畫、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

3、體驗剪紙活動帶來的歡樂，并會用剪紙裝飾墻。

4、培育幼兒動手操作的技能，并能依據(jù)所觀測到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、制造的技能。

教學(xué)重點、難點

1、掌控連續(xù)折剪紙的制作方法。

2、能通過折、畫、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

活動預(yù)備

1、剪紙作品。

2、白紙、彩色紙、剪刀、膠水、鉛筆、

活動過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師出示樹的剪紙，問：孩子們，這是什么呀?(樹)好，等一下老師會一下變出四個來，想不想看?

2、師展示四課樹的制作方法，問：這四棵樹是怎么樣的呢?(連在一起的)

幼兒仔細(xì)觀看，思索并回答下列問題

二、自由探究

引導(dǎo)幼兒探究四個連續(xù)燈籠的制作方法——折、剪、畫。

師：孩子們，其實像這種連續(xù)圖樣我們生活中有許多，下面就請你們跟著老師一起來找找。看誰的小眼睛最亮!(師展示幻燈片)

師：孩子們眼睛可真亮，老師還找了一些連續(xù)紋樣的剪紙呢，我們一起來看看吧!

1、孩子們，這些剪紙好不好看呀，喜愛嗎?

2、你們說的我也很喜愛，可是怎么才能把它們剪出來呢?老師請小伙伴同桌之間爭論一下。

小伙伴們說得真好，老師給你們預(yù)備了一些材料，下面就請幾個小伙伴到臺上來試著剪一剪這種四個連著的圖樣。

3、展示幼兒作品

幼兒仔細(xì)觀看

幼兒看圖，找連續(xù)圖樣

幼兒觀看

幼兒爭論，自由探究制作方法，并積極舉手回答

抽三個幼兒上臺剪紙

三、總結(jié)方法

師：孩子們都好棒，但為什么有些不是四個連著，有些又是呢?

師一邊總結(jié)，一邊做示范

將紙向一個方向連續(xù)折疊兩次后，在紙的中間畫出圖形輪廓(留意：畫的時候，把要連接的部分分成兩份來畫，畫第一份的線條，要畫到邊緣，另一份的線條也要畫到邊緣，并且兩部分線條肯定要隔開)，再用剪刀按畫的輪廓剪。

幼兒識記制作方法

四、幼兒操作

1、師：孩子們，你們都想剪出什么外形剪紙呢?

2、師：下面就請你們把自己想剪的剪出來吧。(師發(fā)紙并強(qiáng)調(diào)孩子運(yùn)用剪刀時留意安全;垃圾不要亂扔)

3、幼兒操作，老師巡察指導(dǎo)

4、孩子們，老師看了每個小伙伴的作品，剪得真棒。那下面就請你們給剪紙涂上膠水，用這些漂亮的剪紙去裝飾我們生活中的事物吧。

抽幼兒說說

幼兒操作，并用作品裝飾墻壁

拓展延伸

回家能制作出更多的連續(xù)剪紙圖樣，裝飾自己的“小天地”

教學(xué)反思

于我班的孩子來說是特別喜愛手工課的，因此上課時個個都充斥愛好，心情飽滿，并積極參加其中。

《奇異的剪紙》主要是讓孩子們通過視覺上的觀測，同桌之間的爭論和自主探究的方法來學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們在學(xué)習(xí)過程中掌控了剪紙的制作方法，且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣，并在活動中體會了剪紙的樂趣，還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動手技能和思維技能得到了相應(yīng)的進(jìn)展。

但是我也明白自己以及這節(jié)課有許多的不足。首先在選材上過于簡約，孩子們的思維和動手技能沒得到提高。其實這點也說明白我對孩子們的不信任，覺得他們沒技能。以致在教學(xué)過程中，我總是強(qiáng)制性地掌握著他們，不敢真正放手讓他們?nèi)ニ妓鳌⑻骄?。總是?dān)憂著孩子們“淘氣”，我不能掌握課堂?？勺钅┓炊亲屨n堂更不好“掌握”。而我又怕孩子不能掌控制作方法，于是把方法完完全全地講解。但這樣又很大程度上限制了孩子們思維的進(jìn)展。

手工可以說是全體孩子參加的活動，但在教學(xué)過程中卻我沒能讓孩子完全參加其中。在幼兒探究階段，我只是簡約的抽取三個孩子來嘗試而剩下一大批孩子無所事事。并且我對于孩子也不夠關(guān)注和尊敬，當(dāng)孩子們還想表達(dá)想法時，我卻為了進(jìn)程強(qiáng)制掐斷了他們想表達(dá)的欲望。而且在許多地方我沒有留意到，比如語言夠溫柔、精煉，缺乏抑揚(yáng)頓挫，在解詞上沒有落實，技能性的語言也不規(guī)范。

通過這節(jié)課，我明白了，一味的掌握可能會在許多方面利于老師教學(xué)，可是孩子才是主體，才是最重要的。對此，我想