-20-10篇淺談關(guān)于教育里的物理多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用范文1自從20XX年參加工作以來(lái)，我在多年的授課過(guò)程中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也曾多次幫助其他同事制作多媒體課件，學(xué)校配備了功能齊全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。在五年多的教學(xué)實(shí)踐中，本人與多媒體教學(xué)結(jié)下了不解之緣，下面結(jié)合自己的切身實(shí)踐，就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用談一下自己的體會(huì)。一、多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)眾所周知，中學(xué)物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對(duì)于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于電磁場(chǎng)方面的知識(shí)、光、聲波知識(shí)等。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的。如果將多媒體教學(xué)課件與物理教學(xué)研究整合起來(lái)，就可以非常形象的，非常逼真的解決這一系列常規(guī)教學(xué)手段所不能解決的問題。（一）豐富的表現(xiàn)力：多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)物理世界多姿多彩的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變抽象為形象，充分突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）強(qiáng)大的吸引力：利用多媒體課件，可以根據(jù)物理學(xué)科不同內(nèi)容的特點(diǎn)，以其豐富的聲音、圖象、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使他們有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而起到更好的教學(xué)效果。二、多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中取得的成功實(shí)踐（一）多媒體教學(xué)在物理課中的運(yùn)用。教師如果沒有一個(gè)新穎、別致的導(dǎo)入方式，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考就看老師如何創(chuàng)造了?！耙恢Х酃P一張嘴”的授課模式由于其枯燥、單調(diào)和乏味，已嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率地提高并很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。如果利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、別致、趣味盎然的教學(xué)導(dǎo)入情景，就會(huì)收到意想不到的效果。（二）多媒體教學(xué)在物理習(xí)題課中的運(yùn)用。物理習(xí)題課教學(xué)，存在著教與學(xué)兩個(gè)方面。教，是教師的示范。如果提前將例題和演示的解題過(guò)程做成動(dòng)畫，用多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，效果之優(yōu)劣，可見一斑。圖在物理習(xí)題中是必不可少的，單純的靜態(tài)圖示不能很好的將物理過(guò)程展示清楚，而多媒體動(dòng)畫這時(shí)就發(fā)揮了作用。（三）多媒體教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講。課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一――提問式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。三、多媒體應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的功能（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼前。（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位多媒體應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，可以在接近真實(shí)的物理情境中，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)參與者。（三）促進(jìn)物理教師專業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)為開展物理教學(xué)研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持，“虛擬教學(xué)”、“數(shù)字教育”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等新的學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)入教師的教學(xué)科研活動(dòng)中，對(duì)于提高教師的教育科研能力和實(shí)踐能力大有裨益。（四）增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)。信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。四、搞好多媒體教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題利用多媒體教學(xué)手段雖然能有效地提高課堂教學(xué)效率，但它只是輔助教學(xué)的一種手段，使用不當(dāng)則會(huì)適得其反，使課堂教學(xué)陷入形式化的誤區(qū)。所以我們還要在實(shí)際教學(xué)中注意以下幾個(gè)問題。（一）多媒體課件制作宜精忌繁優(yōu)秀的課件“短小精悍”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而紛繁復(fù)雜的課件只會(huì)使課堂成為“電影院”，學(xué)生過(guò)于欣賞老師的“電影”效果，而忽略實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。（二）多媒體運(yùn)用宜活用忌濫用多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能起到良好的效果時(shí)，就不必非得用多媒體。也就是說(shuō)，多媒體的運(yùn)用要靈活處理。不要將多媒體的運(yùn)用流于形式，切忌濫用。務(wù)必防止將物理課件做得惟妙惟肖，學(xué)生贊不絕口，吸引了學(xué)生的注意力，卻為了迎合信息技術(shù)而忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這都是不可取的。（三）多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，并不是傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以束之高閣。各種教學(xué)手段均有它自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，都有一些功能是信息技術(shù)手段無(wú)法替代的。例如關(guān)于像萬(wàn)有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學(xué)中的理論推理過(guò)程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過(guò)程，更能啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)物理的學(xué)科特色。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，許多地區(qū)都開展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課題研究工作，事實(shí)證明，信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限，廣泛提高了學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)方式的重大變革，從而提高了教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的應(yīng)用范文2在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)今時(shí)代，只有大力推行素質(zhì)教育，培訓(xùn)創(chuàng)新型人才才能為國(guó)家的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。素質(zhì)教育有別于以往的應(yīng)試教育，注重學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力?？墒窃谶@樣的大環(huán)境中，現(xiàn)實(shí)中仍然存在重知識(shí)、輕方法；重結(jié)論、輕過(guò)程；重講述、輕實(shí)驗(yàn)的陳舊教學(xué)模式。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，因此物理課堂應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)，通過(guò)手與腦的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的是在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀、世界觀。以下就實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的應(yīng)用談一些粗淺看法。鑒于實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的重要性，因此我所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)不局限于教材中安排的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課堂外；可以使用實(shí)驗(yàn)室配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用吸盤式掛衣鉤做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用空玻璃瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，通過(guò)這些課本上沒有的器材提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊锢韺?shí)驗(yàn)是豐富學(xué)生物理知識(shí)的重要手段。鑒于上述看法，我認(rèn)為在物理課堂中可以用下面兩種方法加強(qiáng)物理課堂教學(xué)。一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)是這樣，精彩的導(dǎo)入使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘霖，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這樣強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)習(xí)變成了一種享受，對(duì)于知識(shí)的掌握達(dá)到了事半功倍的效果。這里提到的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入就是用一種比較藝術(shù)的方法，把一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在新課之前。導(dǎo)入方式多種多樣，大致歸納有以下一些：（一）用意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入：利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)一課時(shí)，課前先準(zhǔn)備一個(gè)盛滿水的玻璃杯，然后用一張塑料卡片蓋在杯口，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問“當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象”？松手后學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（二）實(shí)驗(yàn)配合故事導(dǎo)入：在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，充滿著許多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)，如果在課堂教學(xué)中能選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)大氣壓強(qiáng)一課時(shí)可以模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入：準(zhǔn)備兩個(gè)橡皮半球，用力將它們擠壓合在一起，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來(lái)，看他們能不能把兩個(gè)半球拉開？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)時(shí)，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的銅質(zhì)空心半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開，并發(fā)出放炮一樣的響聲，這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開（演示），誰(shuí)知道我是怎樣把它拉開的？――放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開呢？球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們大氣存在壓強(qiáng)。（三）用實(shí)際問題導(dǎo)入：課堂中創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境，往往能取到很好的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械一章，講授新課之前，請(qǐng)學(xué)生幫我完成一件工作。誰(shuí)能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái)，但怎么也扳不開）?？磥?lái)僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具解決這些難題。誰(shuí)能利用一把大的螺絲起子把這兩塊木板分開？（請(qǐng)一位瘦小女同學(xué)上臺(tái)，輕而易舉就把木板撬開了）。這個(gè)學(xué)生使用的是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應(yīng)用？下面是我們要討論的內(nèi)容。以上是我對(duì)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的粗淺認(rèn)識(shí)，方法簡(jiǎn)單，便于操作，但是對(duì)于提高課堂效率卻有事半功倍的效果。二、做中學(xué)隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，給予教師極大的助力，同時(shí)也帶來(lái)一些弊端。課堂教學(xué)中部分教師用多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際操作，讓學(xué)生看現(xiàn)象，不重視讓學(xué)生看實(shí)物、做實(shí)驗(yàn)。放棄利用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一做法與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的目標(biāo)是背道而馳的，違背多媒體教學(xué)的初衷。做了才能理解，做了才能學(xué)會(huì)。課堂里學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挥欣趯W(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。同時(shí)教師也在“做中學(xué)”中獲得成長(zhǎng)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的魅力所在，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用，把物理課堂變成學(xué)習(xí)、求知和實(shí)踐的樂園，是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用范文3根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生建立起“藝術(shù)化”的“物理教學(xué)模型”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)?；诖?，教師以多媒體技術(shù)為載體，構(gòu)建高效課堂，把能力還給學(xué)生，相信學(xué)生，大膽放手。1多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值物理學(xué)科的特點(diǎn)是來(lái)源于實(shí)踐，所以，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，加深了對(duì)物理相關(guān)理論的理解。1.1化抽象為形象，提高學(xué)生物理思維能力物理是一門實(shí)驗(yàn)性，抽象性，應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師適時(shí)制作課件、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，從而化抽象為形象，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果。1.2理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容抽象是物理課程的特點(diǎn)之一，基于此，運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以較好地把把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體可感的生活實(shí)例，將抽象的課本知識(shí)與真實(shí)可感的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。1.3模擬實(shí)驗(yàn)操作，突破教學(xué)重難點(diǎn)物理課程中的關(guān)于力學(xué)的功和能，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)，光學(xué)中的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)極復(fù)雜又抽象，很難在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下完成，因此通過(guò)多媒體分別把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破，有利于教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。2傳統(tǒng)物理教學(xué)現(xiàn)狀2.1重灌輸，輕培養(yǎng)在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，如何獲得高分成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)因，學(xué)生由此而成為純粹知識(shí)的載體或解題機(jī)器，在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題自然被無(wú)情地拋棄，在課堂上，課本上的知識(shí)點(diǎn)教師不是大膽放手，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本自己掌握知識(shí)，而是面面俱到，唯恐有所遺漏。2.2重積累，輕探究在傳統(tǒng)物理教學(xué)的課堂上，僅僅以所謂“節(jié)約時(shí)間”和“提高效率”的理由，教師教學(xué)就采用一味講解、分類、積累的方法，只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而往往卻忽略了從整體上和本質(zhì)上探究自然科學(xué)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，但就學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這恰恰是“浪費(fèi)時(shí)間”和“降低效率”。2.3重知識(shí)，輕實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，既能夠以理論指導(dǎo)實(shí)踐，又能夠用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，二者不可偏廢，但是在教學(xué)實(shí)踐之中，教師只要求學(xué)生聽懂、看懂，教條地死記住就可以了，老師的“滿堂灌”必然導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手能力差。3多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效性。3.1聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)思維利用多媒體構(gòu)建情景，對(duì)引入課題、理解物理基本概念和規(guī)律都有著不可替代的作用，再設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該貼近實(shí)際生活，盡可能為學(xué)生展示圖片、音像實(shí)物等，使學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)，在講解日食、月食形成一課時(shí)，如果只通過(guò)課本平面圖給學(xué)生講解，效果一般，多媒體此時(shí)大有用處。教師可用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)位置放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很直觀了，教學(xué)效果非常好，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)善于利用課件創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，提高其學(xué)生自覺成為課堂學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在積極性與主動(dòng)性。3.2自主探究，培養(yǎng)能力在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，知識(shí)與能力的獲得是主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程就是領(lǐng)悟科學(xué)道理，探究?jī)?nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、思考、制作、提出假設(shè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建模型、合作交流的能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過(guò)程，最終達(dá)成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《電》這一章的“電路”時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)，模擬裝置自己設(shè)定電路的安裝與調(diào)試。通過(guò)這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，而且給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。3.3交流合作，勇于實(shí)踐有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略“兩頭”，學(xué)生個(gè)性受到壓抑，能力得不到正常發(fā)揮的弊端，“人――機(jī)”交互式多媒體教學(xué)模式，則使各種方式的交流合作成為學(xué)生的習(xí)慣與必要的品質(zhì)。在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面的差異將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，小組可在小范圍內(nèi)開展對(duì)教師預(yù)設(shè)課題的討論式教學(xué)，組內(nèi)的學(xué)生各抒己見、質(zhì)疑、探究創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請(qǐng)其他同學(xué)一起討論，最終得到答案。物理是從千變?nèi)f化的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中“抽象”出來(lái)的一門科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好它，教師不僅要講好抽象的理論知識(shí)，更要充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段來(lái)展示抽象的物理知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)物理多媒體教學(xué)的利弊范文4隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是一種必不可少的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)融合了圖像、聲音和文字，化抽象為形象，以圖文并茂、聲像俱佳等表現(xiàn)形式，將各種現(xiàn)象、知識(shí)與原理通過(guò)軟件的設(shè)計(jì)以視頻的方式更直觀地表現(xiàn)出來(lái)，能夠更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，也節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的板書時(shí)間，以便于更好地講解重點(diǎn)難點(diǎn)。這種教學(xué)模式無(wú)疑是一種進(jìn)步，但是，在實(shí)際教學(xué)中如果多媒體技術(shù)使用不當(dāng)也會(huì)給物理教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響，在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該更好的把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。1多媒體物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.1更形象、直觀的知識(shí)展示多媒體教學(xué)集圖像、聲音和文字于一體，形式直觀、新穎，更有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，容易形成形象、直觀的認(rèn)識(shí)，能夠給學(xué)生留下比較深刻的印象。大家都知道，物理學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，教學(xué)中涉及到的物理現(xiàn)象，物理過(guò)程，特別是一些微觀領(lǐng)域，比如熱學(xué)中的分子熱運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)散現(xiàn)象等，很多是不能只是用言語(yǔ)表達(dá)清楚，即使能夠表達(dá)清楚，也不能給人留下深刻的印象，多媒體課件可以模擬各種物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，利用直觀的、形象的畫面來(lái)呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在視覺上接受更多的信息，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)有所提高。此外，從學(xué)生的角度看，有不明白的地方或者筆記沒有記清楚的時(shí)候，可以復(fù)制老師的課件，反復(fù)理解，也可以要求老師重點(diǎn)講解，容易有的放矢。課件的內(nèi)容，多會(huì)比教材更進(jìn)步，穿插一些圖表、鏈接、Flash等方式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)思維，使問題更容易理解。1.2更多的信息量和更高的效率大學(xué)物理以物理學(xué)為基礎(chǔ)，概念性、邏輯性和系統(tǒng)性極強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在公式的板書、圖形的手繪、例題的現(xiàn)場(chǎng)書寫等方面，會(huì)花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。多媒體教學(xué)的課件都是事先精心準(zhǔn)備的，重要的文字說(shuō)明、示意圖、動(dòng)畫、視頻、例題等寫進(jìn)教學(xué)課件里，通過(guò)合理編排，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂上老師忙板書，學(xué)生忙記筆記的弊端，教師可以有更多的時(shí)間講授知識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的可以帶過(guò)，重點(diǎn)需要講解的多花點(diǎn)時(shí)間，也能增加課程進(jìn)度，給學(xué)生傳授更多的知識(shí)。2多媒體物理教學(xué)的弊端多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹，但是事物都有兩面性，由于對(duì)多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)或操作上的不足，多媒體教學(xué)在實(shí)際的課堂運(yùn)用中也暴露出一些弊端。（1）多媒體教學(xué)具有高密度、快節(jié)奏等特點(diǎn)，但是過(guò)多的教學(xué)課件，一旦利用不當(dāng)。會(huì)讓教師變成“高密度、大容量、快節(jié)奏”教學(xué)節(jié)奏的追逐著，而忽視了物理固有的學(xué)科特點(diǎn)。眾所周知，人的思維對(duì)知識(shí)的理解掌握有個(gè)過(guò)程，如果一味追求高速度，那可能很多知識(shí)沒有掌握好，沒有深刻的印象，或者很快就忘了。這樣的教學(xué)效果，只會(huì)適得其反，事與愿違。（2）其次，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)很多還沒有和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，有時(shí)候只是書本知識(shí)放到屏幕上而已。如果課件不夠有水準(zhǔn)的話，多媒體教學(xué)只是節(jié)省板書時(shí)間，并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。況且，現(xiàn)今是信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，書本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)需要，多媒體教學(xué)可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)在目前在我國(guó)還沒有被很好地開發(fā)出來(lái)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在課上課下遇到不清楚的問題時(shí)，全班同學(xué)都可以上網(wǎng)搜索查詢，這樣極大的擴(kuò)大了知識(shí)面，也增加了學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，查詢資料的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。（3）再次，多媒體教學(xué)容易滋生教師和學(xué)生的惰性。由于多媒體課件使得課堂過(guò)程變得更為可控，教師的任務(wù)相對(duì)減少，學(xué)生也比較容易依賴這種更省力的方式，甚至連筆記都懶得記。3完善多媒體教學(xué)的措施3.1將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合多媒體教學(xué)只是一種手段，為了更好地教學(xué)，必須將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，視課程的特點(diǎn)與需要選擇合適的方式，或者二者兼而有之，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，不顧實(shí)際，一味追求新潮，摒棄老的教學(xué)模式。3.2將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合學(xué)校應(yīng)該積極提供條件，保證多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施通暢，以便教師在課堂上隨時(shí)能打開網(wǎng)絡(luò)鏈接或者查找資料。國(guó)外目前的多媒體教學(xué)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，我國(guó)的還很不成熟。3.3注重學(xué)生的參與并突出教學(xué)重點(diǎn)在多媒體課件的講解過(guò)程中，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候降低速度，增加提問等過(guò)程，給學(xué)生參與、思考的時(shí)間。而且在課件的制作上，應(yīng)該與教材聯(lián)系密切，重點(diǎn)突出。4結(jié)語(yǔ)我們必須要認(rèn)識(shí)到，在大學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的一面，但是在教學(xué)中完全依賴于多媒體教學(xué)也是行不通的，為了能在教學(xué)中取得良好的效果，切實(shí)做到將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮二者在教學(xué)中的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。物理教學(xué)中關(guān)鍵事件優(yōu)化教學(xué)行為的研究范文5教師教學(xué)行為是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，新課改要求教師成為課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者，倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，讓教師實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變?；趯?duì)教學(xué)關(guān)鍵事件的研究，筆者認(rèn)為：利用并根據(jù)具體情況創(chuàng)造“教學(xué)關(guān)鍵事件”，把依附在教師教學(xué)中的疑難問題揭示出來(lái)，使教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，對(duì)這些不足進(jìn)行反思，多角度尋求解決方案，從而打破教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)專業(yè)反思，并尋找優(yōu)化教師教學(xué)行為的有效途徑，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我超越。本文就關(guān)鍵事件的涵義、研究意義和特征，借鑒特里普分析關(guān)鍵事件的方法，選取兩個(gè)比較典型的物理教學(xué)事件進(jìn)行分析，揭示影響物理教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的因素，尋求解決途徑，從而優(yōu)化教師教學(xué)行為。一、關(guān)鍵事件在基礎(chǔ)物理教學(xué)中的作用1.關(guān)鍵事件及其研究意義。在教育教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)鍵事件指教師專業(yè)生活中的特殊或重大影響教學(xué)效果的經(jīng)歷。教學(xué)事件作為教師專業(yè)生活經(jīng)歷中最重要的一部分，得到學(xué)者的特別關(guān)注。RichardFarell認(rèn)為，“關(guān)鍵事件是教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的意想不到或突如其來(lái)的事件，有正面的也有負(fù)面的，都能觸發(fā)教師對(duì)教學(xué)某些方面的洞識(shí)。教師對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行記載和分析，可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善教學(xué)實(shí)踐。”Tripp認(rèn)為，“任何普通事件都