Word———必修一語文《致橡樹》教案以木棉和橡樹這兩種喬木為象征，構(gòu)思奇怪、奇妙，意蘊深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區(qū)，卻又各有自己自立的特點。今日我在這給大家整理了一些必修一語文《致橡樹》教案，我們一起來看看吧!

必修一語文《致橡樹》教案

教材分析(教材重點、難點、雙基分析)

1、《致橡樹》的主題思想(詩歌表現(xiàn)出來的愛情觀)。

2、《致橡樹》的主要藝術(shù)特色，特殊是詩中象征手法的運用。(分析詩歌中的意象及其象征意義。)

教學(xué)目的(學(xué)問力量、德育的目標(biāo)要求)1、理解詩歌中鮮亮而各具特色的意象。

2、理解詩歌抒發(fā)的思想感情。

3、感受詩歌語言表現(xiàn)出來的節(jié)奏。

4、培育同學(xué)喜愛自然，喜愛人生，喜愛生活的感情。

教具錄音機教學(xué)方法誦讀指導(dǎo)

教學(xué)過程同學(xué)活動

一、簡介

舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，當(dāng)代女詩人。1971年開頭寫詩，1979年開頭發(fā)表詩歌?！陡＝ㄎ膶W(xué)》圍繞她的詩作綻開關(guān)于“朦朧詩”爭論，當(dāng)時爭議很大，’影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會福建分會理事。主要作品有：詩集《雙桅船》(獲中國作家協(xié)會第一屆“1979——1982”全國優(yōu)秀新詩二等獎)、《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國，我友愛的祖國》獲1979——1980年全國青年優(yōu)秀詩歌獎。

二、《致橡樹》是一首怎樣的詩?

解析：《致橡樹》是一首愛情詩，感情顏色劇烈，又具有糊涂的理性傾。詩的抒情仆人公化作一株木棉，而她所愛的對象則是一株橡樹。“致橡樹”是“木棉”對“橡樹”的真情傾訴。在這真摯懇切的傾訴中，表達了詩人對愛的熱鬧追求，否定了傳統(tǒng)的完全依附性和單純奉獻性的愛情觀，確定了公平的、自立的、同甘共苦的愛情觀，抒發(fā)了一位自尊而憧憬自立的愛情生活的女子的心聲，表現(xiàn)了詩人對愛的理解和信念。

三、《致橡樹》是怎樣否定傳統(tǒng)的愛情觀的?

解析：全詩可分為兩個部分。

第一部分是否定傳統(tǒng)的愛情觀。

首先詩人以形象的比方，否定了完全依附性的愛情觀?！芭试牧柘龌āτ凇案咧Α?，“癡情的鳥兒”對于綠陰，都是依附性的。它們離了高枝和綠陰則無處安家。更不能“炫耀”和“高歌”。

其次，詩人又用排比句式，否定了單純奉獻性的愛情觀。泉奇制勝-源一味送出“涼爽的安慰”，險峰則為了“襯托你的威儀”，還有日光，奉獻出全部的光和熱，還有春雨.只是滋潤了對方的心田，……這都是一方對另一方的單一的奉獻，卻得不到應(yīng)得到的暖和：

這兩種愛情觀都是以犧牲一方作為愛的前提，是漫長的封建社會男尊女卑的陳腐觀念的潛流影響，也是封建道德在我們民族心理上的積淀。詩人用排比句，以堅決不移的否定詞語，表達了不容置疑的態(tài)度。在否定依附性的愛情觀時，詩人用了“絕不像”“絕不學(xué)”;在否定奉獻性的愛情觀時，詩人用了“也不止像”，“也不止像”，“不，這些都還不夠”。

四、《致橡樹》是怎樣抒寫詩人的自立、公平的愛情觀的?

解析：詩的其次部分抒寫詩人的自立、公平的愛情觀。

首先，“我必需是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”?！白鳛闃涞男蜗蟆?，這與前面的“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”形成鮮亮對比，突出了必需有自立的、與對方有同樣的地位和人格。這種愛，有堅實的根基和感情的溝通：“根，緊握在地上，葉，相觸在云里”。這種愛，相敬如賓而心心相印，相互理解?！懊?陣風(fēng)過，我們都相互致意，但沒有人，聽得懂我們的言語”。兩個人可以分別保持著自己自立的迥異的形象和性格：“你有你的銅枝鐵干”，剛毅、堅韌，是個勇敢的男子漢;“我有我紅碩的花朵”，漂亮、溫順，是個感情豐富的新女性。

其次，真正的愛情應(yīng)當(dāng)能夠同甘共苦，終身相依。詩人以寒潮、風(fēng)雪、霹靂比作生活中的苦難，用霧靄、云霞、虹霓比作生活中的歡快，雙方分擔(dān)苦惱，共享幸福。

最終，作出斬釘截鐵的結(jié)論：宏大、堅貞的愛情應(yīng)當(dāng)是不僅愛他的外表，更要愛自立的

人格和扎扎實實的根基。

五、《致橡樹》的主要藝術(shù)特色是什么?

解析：《致橡樹》以木棉和橡樹這兩種喬木為象征，構(gòu)思奇怪、奇妙，意蘊深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區(qū)，卻又各有自己自立的特點。一個又稱英雄樹，開紅花，給人以熱鬧和暖和;一個高大宏偉，樂于造福人類，使人感到有一種內(nèi)在的力氣。兩株相傍，“站在一起”，表現(xiàn)了詩人的既自立、又自尊的崇高而堅貞的愛情觀。

詩人在詩中所否定的傳統(tǒng)的愛情觀，往往并非是人的感情和價值的公平的結(jié)合，而是權(quán)勢和財勢的結(jié)合，于是雙方自然成為主導(dǎo)和從屬、依附和被依附、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系。這樣就失去了愛的本質(zhì)。這種陳腐的觀念，至今仍可見其影響和潛流。因此，詩人在《致橡樹》中對愛情的追求和理解，明顯具有不行低估的現(xiàn)實意義。這也是這首詩發(fā)表之后，受到廣闊讀者的欣賞，引起文藝界重視的緣由。

《致橡樹》的語言飽含著感情顏色，.又具有深刻的哲理。一句句形象的比方，寄寓著詩人細膩的情和愛，表達了“終身相依”的忠貞不渝，而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄，到處包含著糊涂的理性的思索。也正由于它的這個特點，使這首詩蘊含著豐富的社會內(nèi)涵，耐人咀嚼，令人回味。

這首詩的韻律舒服而有節(jié)奏感，讀之瑯瑯上口，韻味售永、悠長。首先，它的詩句排列大體整齊而有變化，既不呆板，也不感重復(fù)。有些詩句是成雙成對的，這不僅增加了語勢，更有節(jié)奏感。兩個“我假如愛你”，又引出兩個“絕不”和兩個“也不止像”。“根，緊握在地上，葉，相觸在云里”，不僅情趣盎然，而且在形式上字數(shù)相同，詞性相對，不求嚴格對仗，卻有中國古典詩歌的韻律美。其次，全詩從頭至尾押一個韻，音節(jié)連貫綿長，一氣呵成，蘊含著脈脈深情，又富于音樂美。

總之，舒婷的詩擅長把抽象的感情分散為形象，用細心描繪的細節(jié)去概括生活的面貌，揭示事物的本質(zhì)。她大量使用隱喻和象征的方法，來表現(xiàn)自己的意象。這樣利于表現(xiàn)當(dāng)代人簡單的內(nèi)心世界。很明顯，她接受了一些歐美現(xiàn)代詩歌藝術(shù)的表現(xiàn)手法，構(gòu)成了她特異的藝術(shù)風(fēng)格。她雖然顯露出珍貴的詩的才華，還需要吸取更豐富的藝術(shù)養(yǎng)分，使之日臻成熟。

板書設(shè)計

致橡樹舒婷

1、象征?！跋饦洹薄澳久蕖?/p>

2、對偶和比方手法的運用

《致橡樹》讀后感

今日下午在言談之中，突然想起一首詩——舒婷的《致橡樹》。雖然這不是一首純粹描述愛情的詩句，但是很多人卻從中看出了愛情該有的態(tài)度。記得以前最喜愛其中的一句“我必需是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起?！闭沁@種努力成長為樹的信念，讓我一度動容。自古以來，女性的形象好像就被設(shè)定為了柔情似水、若柳扶風(fēng)，長期以來受到壓迫的舊社會的婦女也習(xí)慣了依附男人而生。擁有與失去好像一直不是由女性向?qū)В皇潜粍拥爻惺堋?/p>

或許真的存在那種急躁極好的男人，那就是極品了，不是你我輕易能夠遇到的。男人的確喜愛溫順的女人，但是溫順不是脆弱無力、不是悲泣啼哭，溫順的女人也可以擁有一個堅毅的靈魂。淚水或許會換來男人一時的柔情，但總怕終有一天，這個曾經(jīng)賜予你暖和的手也會由于疲乏而無力地垂下。我想我是不愿當(dāng)這棵菟絲花的，那樣只能努力地依附大樹而生，貪欲地榨取大樹的精力來得到生存，讓大樹的軀干無法得到伸展。我情愿用我的才智來經(jīng)營我的感情和生活，將自己塑造成一個溫順的女人和一個并肩的戰(zhàn)友，擁有自己獨特的和煦而堅決的微笑。當(dāng)觀賞江山如畫的時候，我情愿化為一汪春水，為這副風(fēng)景增加一抹麗色;當(dāng)遭受風(fēng)浪襲人的時候，我亦可以和你一起迎風(fēng)而上，而不是委屈地退縮可怕、逃離。

《致橡樹》教學(xué)反思

《致橡樹》這是一首愛情詩，應(yīng)當(dāng)上起來比較的簡單，由于，高一班級的同學(xué)正處于青春期發(fā)育的階段，對于愛情，他們感到既神奇又漂亮，還帶有幾分羞怯，所以，在我的教學(xué)設(shè)計中，就消失了大膽探討同學(xué)的愛情觀，揭開愛情的神奇面紗，啟迪同學(xué)們獨特的審美感受，從而引導(dǎo)他們對愛情的正確熟悉，告知他們愛情是一種責(zé)任，是需要雙方來維持的，而不是同學(xué)們想像中的，你喜愛我，我喜愛你的那種愛情模式，現(xiàn)在同學(xué)們對待愛情是朦朧的，這是青春期的一種正常反映現(xiàn)象。這些只是我的教學(xué)理念。

上完這一課后，我也反思了這樣的一個問題：課堂前預(yù)設(shè)和課堂中的反應(yīng)。在上每一堂課之前，我都會對其次天的課程進行一個模擬的演練，也進行著對課堂的設(shè)想，但是模擬究竟是模擬，設(shè)想也只是我個人的想法，這些想法根本不代表全部人的想法，在課堂中許很多多的東西根本不是我能預(yù)知和想象的，一堂課中呈現(xiàn)的流程和效果是不斷生成的，同學(xué)是有思想的，他們的思想是不受任何人左右的，他們的言論是自由的，也是可以見解的，而我設(shè)計出來的題目的答案也不是唯一性的。

首先是導(dǎo)入的問題。我的導(dǎo)入是特別自然的，也引起了同學(xué)的們的奇怪心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好。愛情是人生中一個永恒的話題，對于同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)是一個非常敏感的話題，因此我引用了外國詩人泰戈爾寫過的一首詩《最遙遠的距離》其中的一小節(jié)作為導(dǎo)語的前奏?！笆澜缟献钸b遠的距離，不是生與死。而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。。。。。?！蓖瑢W(xué)在回答我這首詩的內(nèi)容后，我接著說：愛情是人生中一個永恒的話題，古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美妙，表達自己的愛情觀。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝，”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”便是其中精彩的兩筆。有人說愛情是一顆心與另一顆心的碰撞;有人說，愛情是閃閃發(fā)光的鉆石;也有人說，愛情使人歡快;更有人說，愛情使人迷惘，那愛情究竟是什么呢?其實這些不是我真正導(dǎo)入學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容的，我真正的導(dǎo)入詩歌內(nèi)容的是：古人已經(jīng)用精彩的兩筆，表達了自己的愛情觀，也使之成為表達愛情的千古絕唱，那么，現(xiàn)在我想聽一聽作為90后的你們年輕一代對愛情有著怎樣的見解，請同學(xué)們談?wù)勀銈冏约旱膼矍橛^?這個問題一提出，竟然只有兩三個同學(xué)舉手發(fā)言的，實在有點出乎我的意料，讓我感到百思不得其解，其實，我設(shè)下這道題目的寓意是想了解當(dāng)代高中生對待愛情的看法，也是想讓胡老師了解她的同學(xué)們對自己愛情的想法，從而知道他們現(xiàn)在在想什么，只有做到真正的了解他們，才能關(guān)心他們，可是這一設(shè)想失敗了，我在他們發(fā)言的時候，我都是讓他們大膽的說，不要由于自己的班主任在聽課，你們就有所顧慮，但是還是沒有扭轉(zhuǎn)當(dāng)時的局面，這讓我真的很尷尬。我就簡潔的作了一下總結(jié)。同學(xué)們對待愛情都有著自己的詮釋，面對愛情，我們總有萬千遐思，總有無限向往，總有許很多多的話想要傾訴，古人留下了表達愛情的千古絕唱，而作為90后的你們也發(fā)表了自己的愛情宣言，那么，今日就讓我們來看看崛起于70年月末的女作家舒婷是怎樣表達自己的愛情觀的，現(xiàn)在就讓我們走進《致橡樹》去查找答案吧。

其次是誦讀中消失的問題。我在簡潔的介紹完和什么是朦朧詩后，我便讓同學(xué)們進入朗讀詩歌的這一環(huán)節(jié)，由于詩歌朗讀，只有反復(fù)的朗讀才能體會想要表達情感，是以有聲的語言了再現(xiàn)無聲的詩歌境界，朗讀就實行以同學(xué)朗讀為主，讓他們整體感知全詩。由于在我的教學(xué)設(shè)計中缺少了老師泛讀的這一環(huán)節(jié)，使得同學(xué)無法感知讀詩歌的要理，我們都知道讀詩歌就是要重在感情，和該重讀的，該弱讀的，這是我教學(xué)設(shè)計當(dāng)中較為失敗的地方。

最終是對詩歌意象的分析。由于分析意象不夠到位，設(shè)計題目跳動性比較大，沒有結(jié)合現(xiàn)實生活分析這類意象所反映出來的現(xiàn)象，所以說讓同學(xué)很難理解。這樣我在提出問題時，就和同學(xué)在互動環(huán)節(jié)上脫節(jié)，基本上都是我在講，他們在聽，他們也不想談?wù)勛约旱囊娊?，使得在我上課的過程明顯的感覺到這節(jié)課的時間變得更加的長，也使得整個課堂氣氛顯得較為凝重，我們都知道詩歌學(xué)習(xí)最主要的就是要抓住整首詩的意象，只有抓