口咽通氣道與簡(jiǎn)易呼吸器26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?？谘释獾琅c簡(jiǎn)易呼吸器口咽通氣道與簡(jiǎn)易呼吸器26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?？谘释獾琅c簡(jiǎn)易呼吸器Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣管Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。寫作教學(xué)不僅是要讓學(xué)生取得良好的考試成績(jī)，更重要的是寫作能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、利用教學(xué)情境感染學(xué)生，激發(fā)寫作欲望一些學(xué)生之所以會(huì)感覺(jué)到寫作練習(xí)比較難，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有感受到作文情境的魅力，只覺(jué)得沒(méi)什么話可說(shuō)。寫作時(shí)思維受到了限制，又談何寫作能力？教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)寫作的欲望。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生的心情得到放松，面對(duì)寫作的時(shí)候不再處于一種緊張壓抑的狀態(tài)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)，要考慮到學(xué)生的心理。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，思想行為應(yīng)該是比較成熟的，有獨(dú)立思考和判斷是非的能力，但是同時(shí)也是處于一個(gè)比較青春叛逆的時(shí)期，在家里和父母難免會(huì)發(fā)生一些的沖突，但是由于心理上的關(guān)系，有些話又不好直接表達(dá)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫作的形式來(lái)表達(dá)自己的想法，同時(shí)回顧父母對(duì)自己做過(guò)的難忘的事情。教師可以利用朱自清的《背影》這一篇課文作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。該文描寫的是父愛(ài)，教師根據(jù)對(duì)文章的了解，讓學(xué)生逐漸地呈現(xiàn)出畫面感，回想自己的父母為了自己做過(guò)的感人的事情，這時(shí)可以讓學(xué)生以“父愛(ài)”、“母愛(ài)”為題材進(jìn)行自由的發(fā)揮，將自己想說(shuō)的寫出來(lái)，同時(shí)回顧往事的過(guò)程，也能夠讓學(xué)生重新感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，能夠有效地緩解自己和父母之間的矛盾。這樣的形式既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又能夠緩解家庭矛盾，可謂一舉兩得。二、引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，積累寫作素材其實(shí)生活中存在的美有很多種，風(fēng)景美、人性美等多種形式的美，在寫作當(dāng)中都能夠得到運(yùn)用，只是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在日常生活中并沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行觀察，所以說(shuō)忽視掉了很多生活中的美。在寫作的過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)，這是因?yàn)槠綍r(shí)積累的寫作素材太少造成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，感受和體驗(yàn)生活之美。將生活中觀察到的風(fēng)景或是現(xiàn)象細(xì)心地記錄下來(lái)，在將來(lái)的寫作過(guò)程中就會(huì)成為很好的素材。比如，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活。在春天的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，當(dāng)柳樹(shù)和小草剛剛復(fù)蘇的時(shí)候，讓學(xué)生近距離地去接觸大自然，不僅能夠放松身心，還能夠感受到不一樣的風(fēng)景，讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。學(xué)生可以從不同的角度來(lái)觀察生活，有的學(xué)生會(huì)被春回大地的壯觀景色所吸引，引發(fā)無(wú)限的遐想；有的學(xué)生則會(huì)針對(duì)一種事物進(jìn)行觀察，比如，每個(gè)柳條上都長(zhǎng)滿了嫩芽，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條拂過(guò)水面，有的隨風(fēng)飄來(lái)飄去，很有意境；有的學(xué)生則會(huì)感悟生命的偉大，與冬季的荒蕪蕭條形成了鮮明的對(duì)比，大地好像從沉睡中醒過(guò)來(lái)了一樣，一切都復(fù)蘇了，生命是神奇而偉大的。不管從何種角度去欣賞，學(xué)生都會(huì)被大自然的美吸引住，這樣的真實(shí)感受運(yùn)用到寫作當(dāng)中也是非常有效的表達(dá)，通過(guò)對(duì)生活的實(shí)際觀察，學(xué)生能夠讓寫作更加真實(shí)，更貼近生活。當(dāng)踏青回來(lái)之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，將自身的感悟進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠互相交換素材，在以后的寫作中能夠更好的發(fā)揮。三、重視教師的評(píng)價(jià)作用，增強(qiáng)學(xué)生自信心一些學(xué)生在寫作時(shí)表現(xiàn)得不是很自信，一些新奇的表達(dá)方式不會(huì)用，在寫作的時(shí)候表現(xiàn)得畏首畏尾。其實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生都是希望得到教師肯定的，只有得到肯定才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在接下來(lái)的寫作過(guò)程中取得更大的進(jìn)步。所以說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)，建立完善的教師評(píng)價(jià)制度也是非常重要的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，對(duì)于文章中比較經(jīng)典的表達(dá)要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的地方，教師和學(xué)生要一起分析原因，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。另外，教師可以在每篇文章的后面寫一些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，教師簡(jiǎn)單的幾句激勵(lì)的話語(yǔ)就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以是對(duì)寫作方法上的指導(dǎo)。教師還可以定期找出一些比較有代表性的學(xué)生的作文，來(lái)和學(xué)生一起分享，讓其他的學(xué)生來(lái)一起感受文章的魅力，對(duì)于寫得好的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其獲得成就感。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或者是簡(jiǎn)單的眼神動(dòng)作都能夠?qū)W(xué)生起到積極的作用，對(duì)于學(xué)生的寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)也是具有很大的推動(dòng)作用的?？偠灾?，作文可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的有效途徑，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)利用書面用語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，能夠有效地促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。但是寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在寫作素材以及觀察能力方面都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，教師有目的性地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠真正提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。一、利用地理統(tǒng)計(jì)圖表，激發(fā)學(xué)生興趣張潔曾說(shuō)過(guò)：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！迸d趣對(duì)初中生而言至關(guān)重要，學(xué)生只有對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。但在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂上仍然使用“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多時(shí)候教師只為學(xué)生講述考試重點(diǎn)，并沒(méi)有將地理圖表與理論知識(shí)相結(jié)合，這樣長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上注意力不集中，對(duì)地理沒(méi)有興趣，這不利于提高學(xué)生的地理水平，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以利用地理統(tǒng)計(jì)圖表，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《人口與人種》這一課時(shí)，由于內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，教師可以先利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放近十年各個(gè)國(guó)家人口增長(zhǎng)以及分布的統(tǒng)計(jì)圖表讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些圖表理解世界中的人口問(wèn)題以及對(duì)社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)圖表分析世界人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)、分布的狀況等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇心，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理。這樣將地理圖表跟課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷提高學(xué)生的看圖能力。二、從圖表挖掘信息，提高學(xué)習(xí)效率在地理教學(xué)中，圖表是地理教學(xué)中的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息。當(dāng)學(xué)生結(jié)合地理統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能清晰地了解地理知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在地理教學(xué)中要充分地發(fā)揮地理統(tǒng)及圖表的作用，通過(guò)圖表為學(xué)生講解課堂內(nèi)容，還可以通過(guò)兩幅或者兩幅以上的圖對(duì)比講解，幫助學(xué)生打開(kāi)地理思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表中發(fā)掘地理信息，找到解題的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中輕松掌握地理知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更加容易地理解課本知識(shí)，而且還能不斷提升學(xué)生的思維能力。三、培養(yǎng)學(xué)生用圖、看圖的習(xí)慣在地理教學(xué)中，圖表是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，地理圖表能夠?qū)⒄n本上復(fù)雜、抽象的知識(shí)形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地幫助學(xué)生提高地理水平。但在當(dāng)前的地理課堂上有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)或是做題的過(guò)程中都沒(méi)有看圖表的習(xí)慣，這樣只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。為改變這樣的教學(xué)情況，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用圖、看圖的良好習(xí)慣，具體的教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是教師每天在上課之前給出學(xué)生十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看圖，學(xué)會(huì)從圖表中找出關(guān)鍵信息。當(dāng)學(xué)生在做題時(shí)，教師可以提高學(xué)生結(jié)合圖表解決問(wèn)題，這樣不僅能大幅提升學(xué)生的使用圖表的能力，而且讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。二是教師每周為學(xué)生布置看圖任務(wù)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成看圖、用圖的良好習(xí)慣。四、問(wèn)題引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生的思維能力課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂提問(wèn)能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的地理水平。所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平等為學(xué)生精心設(shè)計(jì)地理課堂提問(wèn)，提高教學(xué)課堂效果。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)，首先教師為學(xué)生展示幾個(gè)關(guān)于農(nóng)業(yè)的統(tǒng)計(jì)圖表讓學(xué)生觀看，然后對(duì)學(xué)生提出：“從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？”“什么是三農(nóng)問(wèn)題呢”“什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)包括幾個(gè)部門呢？”等問(wèn)題讓學(xué)生探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂談?wù)撝衼?lái)，爭(zhēng)先恐后地回答教師的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“從圖中我發(fā)現(xiàn)，我國(guó)北方和南方的農(nóng)業(yè)種類有著很大的不同”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我知道農(nóng)業(yè)包括農(nóng)、林、牧、漁業(yè)四個(gè)部門”。最后教師對(duì)學(xué)生的回答做出積極地評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生通過(guò)地理圖表回答教師的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在初中地理教學(xué)中，地理統(tǒng)計(jì)圖表是其重要的組成部分。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖興趣，引導(dǎo)學(xué)生在看圖的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的觀察能力以及地理思維，讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還要定期召開(kāi)地理學(xué)術(shù)交流會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析交流，讓教師交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，為學(xué)生制定新的教學(xué)目標(biāo)，讓初中地理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓?？谘释獾琅c簡(jiǎn)易呼吸器26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和口咽通氣道與簡(jiǎn)易呼吸器Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣道與簡(jiǎn)易呼吸器口咽通氣管Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣管口咽通氣管—概述口咽通氣道鼻咽通氣道tuorenValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣管—概述口咽通氣管—概述由彈性橡膠或塑料制成硬質(zhì)扁管形人工氣道·呈彎曲狀,其彎曲度與舌及軟腭相似主體包括翼源、牙墊、咽彎曲度三部分翼緣牙墊部分sibsram咽彎曲部分Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣管—概述口咽通氣管—概述◆不同型號(hào),適應(yīng)不同年齡和體型的患者成人用80-100mm(標(biāo)號(hào)為小兒用50-70mm(標(biāo)號(hào)為0、1、小型號(hào)管適用于早產(chǎn)兒和新生兒Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣管—概述口咽通氣管—概述口咽通氣管分兩種,種兩端有側(cè)孑cn.hisuppller一種中央有孔便于吸痰Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣管—概述口咽通氣管一適應(yīng)癥缺乏咳嗽或咽反射的昏迷患者。有自主呼吸而舌后墜致呼吸道梗阻的昏迷患者?！獾婪置谖镌龆鄷r(shí)需行吸引的昏迷患者?！ぐd癇發(fā)作或抽搐時(shí)保護(hù)舌、齒免受損傷的昏迷患者。同時(shí)有氣管插管時(shí),取代牙墊作用。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣管一適應(yīng)癥口咽通氣管一禁忌癥0PA不可用于清醒或半清醒的患者,有下列情況時(shí)慎重考慮:口腔及上下頜骨創(chuàng)傷咽部氣道占位性病變〉喉頭水腫、氣管內(nèi)異物、哮喘、咽反射亢進(jìn)門齒有折斷或脫落危險(xiǎn)的患者嘔吐頻繁者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口咽通氣管一禁忌癥口咽通氣管一操作方法選擇合適的口咽通氣管,長(zhǎng)度為口角至耳垂或下頜角的距離。選擇的原則時(shí)寧長(zhǎng)勿短,寧大勿小Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.