危重癥患兒的病情評估及護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。危重癥患兒的病情評估及護(hù)理危重癥患兒的病情評估及護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。危重患兒的病情評估與護(hù)理主要內(nèi)容危重患兒的病情評估危重患兒的護(hù)理數(shù)學(xué)作為一種文化，在過去和現(xiàn)在都大大地促進(jìn)了人類的思想解放，沒有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會有現(xiàn)代的文化。數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還寓于它的歷史。它包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維、教學(xué)方法等等。就基礎(chǔ)教育而言，數(shù)學(xué)的文化價值主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于人們思維方式、價值觀念乃至世界觀等方面的重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，我們不僅要看到數(shù)學(xué)的知識、技能，更應(yīng)看到隱含在數(shù)學(xué)知識里的思想、精神、觀念、價值觀……讓數(shù)學(xué)教育過程成為學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)養(yǎng)成、解決問題的思維模式和方法提升的過程。筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，深知小學(xué)生的心智特點，決定了小學(xué)生在理解掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，感知重于思考。基于此，筆者在《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的研究》這一課題研究中大膽地進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試。1.努力營造“數(shù)學(xué)文化”氛圍中國五千年的古老文明，蘊育了燦爛的數(shù)學(xué)文化，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家，以及《九章算術(shù)》等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要載體，但不等同于數(shù)學(xué)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往容易把數(shù)學(xué)文化狹義地理解為介紹歷史上的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)事件。華東師范大學(xué)的張奠宙教授就主張文化應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容來展開。以文學(xué)為例，對稱和對聯(lián)，就有共同之處。清風(fēng)對明月，上聯(lián)變下聯(lián)，正如對稱圖形，變過去相互重合一樣，都是變換后的不變性質(zhì)。徐利治先生把“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”當(dāng)作“極限”的意境；陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”就是一維時間和三維空間的結(jié)合；陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一語道出數(shù)學(xué)實踐活動的真諦。用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”形容數(shù)學(xué)上的“無界”概念等，這些都是絕好的案例。難怪?jǐn)?shù)學(xué)家萊布尼茲感嘆：“音樂是一種隱藏的算術(shù)練習(xí)，透過潛意識的心靈跟數(shù)目在打交道”。誠然，學(xué)校是實施教育的主陣地，實施的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)育人環(huán)境，實施什么樣的數(shù)學(xué)環(huán)境影響，讓我們校園處處有數(shù)學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。為此，筆者充分利用學(xué)校網(wǎng)站、本人的“數(shù)海泛花”博客及班級博客、校圖書館、圖書角、紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報等，以學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學(xué)文化”知識作為內(nèi)容，主動傳播，形成強(qiáng)有力的視覺和聽覺的“數(shù)學(xué)文化”磁場，耳濡目染，讓學(xué)生時刻感受“數(shù)學(xué)文化”。日常教學(xué)中，筆者也有意滲透數(shù)學(xué)史料，這樣既增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣性，又讓學(xué)生了解了祖先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。比如，在學(xué)習(xí)了“年、月、日”之后，筆者可以利用課后的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在了解天文知識的基礎(chǔ)上知道“年、月、日”的來歷，弄清楚知識的來龍去脈，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活實際，純粹抽象的另外一個世界的東西，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，是我們可以看得見，摸的著的。再如：學(xué)習(xí)了“24時計時法”后，筆者利用課后的數(shù)學(xué)文化向同學(xué)們展示計時方法的演變過程，讓學(xué)生知道，我們今天雖然是從鐘表上看時間，但之前卻經(jīng)歷了漫長的探索過程，古人最初計時是用立竿測影的方法，后來是用日晷、滴漏等計時工具，讓學(xué)生體驗到這個演變過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國文化的熱情。由此可見，數(shù)學(xué)文化氛圍的營造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察、思考和解決問題的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著積極的推動作用。2.開展多樣性的“數(shù)學(xué)文化”活動數(shù)學(xué)文化和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，對于教學(xué)效果將會起到事半功倍的作用，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)探索的一個方向。3.利用數(shù)學(xué)史料進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”。今天，越來越多的人開始關(guān)注并認(rèn)同這一觀點。然而許多數(shù)學(xué)課僅僅是貼標(biāo)簽式的數(shù)學(xué)史料滲透。坦率地說，這種直白的宣講是以聽課老師為對象，最多只能算是課堂的點綴，至于學(xué)生從中能獲得多少有益的啟示，執(zhí)教者和聽課者似乎都不敢奢望。數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化滲透需要教師的文化底蘊作保證，教師對教材的理解，對數(shù)學(xué)的理解，對教學(xué)活動的組織都反映了教師的文化素養(yǎng)，學(xué)生與教師的互動活動中，也就受到了教師的潛移默化。當(dāng)我們的數(shù)學(xué)課，不再僅將所謂的知識點，作為課堂教學(xué)的全部，當(dāng)我們的數(shù)學(xué)教師，努力演繹數(shù)學(xué)文化的厚重與繽紛，用信息的傳遞數(shù)學(xué)文化的睿智與豁達(dá)，當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。充分發(fā)掘出蘊藏數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)其科學(xué)價值與人文價值的和諧與統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的可持續(xù)發(fā)展。在數(shù)學(xué)文化已正式走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入實際數(shù)學(xué)教學(xué)的今天，我們將數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地滲透，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化浸染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。切實讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，迎來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的春天?！稊?shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的研究》讓我們眼前的數(shù)字、符號、概念……等等都賦予了新的“精神元素”，彰顯著數(shù)學(xué)的文化魅力，彌漫著詩意般的人性光輝，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈動與飄逸。伴隨著先進(jìn)的數(shù)學(xué)文化，我們堅信：數(shù)學(xué)教學(xué)會變得愈加生氣勃勃、有血有肉、光彩照人！一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。大家都認(rèn)為數(shù)學(xué)確實與生活息息相關(guān)，那么我們作為一名數(shù)學(xué)老師就要努力把書本上的東西與生活實際相聯(lián)系。多讓學(xué)生動動腦、動動手，一定也要讓學(xué)生把生活與課本相聯(lián)系，生活中碰到的常識要聯(lián)系課本，課本中遇到的知識多想想在生活中怎么遇到，怎么解決，一定要把生活與課本緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就會更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。比如我們在學(xué)習(xí)了面積之后我們可以讓學(xué)生算算我們教室的面積（長16米，寬12米），再算出面積之后我們?nèi)绻o教室貼上瓷磚，每一張瓷磚根據(jù)80cm乘80cm一張面積的瓷磚，每張瓷磚的價格為55元，讓學(xué)生最后算出需要買多少張瓷磚和花多少錢來買瓷磚，假設(shè)我們老師叫學(xué)生去買瓷磚，該給多少錢。我想學(xué)生肯定會對這個感興趣，因為學(xué)生只有算對了，才能拿到相應(yīng)的錢買到瓷磚，如果算少了就自己掏腰包出錢買回全部瓷磚。這道題講解結(jié)束后，順便就布置了一道作業(yè)題就是讓學(xué)生回家測算自家客廳的面積或者整個家里的面積，最后根據(jù)50元一張的瓷磚，每張60cm乘60cm的瓷磚面積，算算整個房間需要多少錢的瓷磚錢。就這樣要把所學(xué)知識運用到生活中去。再比如：我出了一道這樣的計算題：我們?nèi)?0個小朋友下周將去郊區(qū)公園劃船，每一艘船限乘6人，我們需要幾艘船呢？這個問題一出同學(xué)們都在認(rèn)真算需要幾艘船。有的學(xué)生說需要7艘船，有的學(xué)生堅持說需要6艘船就夠了，多了4個學(xué)生擠一下就可以了。還有的學(xué)生說不能擠……。面對這個看似有爭論的問題我只好先讓學(xué)生平靜下來之后再給學(xué)生講到：“每船乘坐6人，其實是需要7艘船，但是還有4個人是不能擠的。為什么不能擠呢？這是安全問題，關(guān)系到這4個學(xué)生的生命安全，既然每船只能乘坐6人，那就是不能超載，超載是不安全的，容易出安全事故，萬一出了安全誰擔(dān)責(zé)，超載是違法行為，管理人員為了安全考慮是不會超載的，所以最終我們還是需要7艘船?！蔽以诮o學(xué)生講完之后，他們很快就明白了，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)，而且還學(xué)習(xí)了安全常識，學(xué)生一想到下周就要郊游，心情非常高興，為本節(jié)課后面的知識學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、培養(yǎng)合作探究能力合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，小組合作是基本形式。近幾年，小組合作學(xué)習(xí)確實起到了重要作用。所以，我們在教學(xué)的時候盡量采用此方法。在劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性格、能力等差異進(jìn)行劃分，每組都包含不同能力程度的學(xué)生。要讓每一位學(xué)生參與到組織活動中，使學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)組長，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該首先把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清楚，這樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們作為老師不應(yīng)只是提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，然后就站在講臺上面一動不動，任由學(xué)生自由發(fā)揮，我們而是要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，在參與中給學(xué)生示范合作學(xué)習(xí)的方法，在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，在參與中引導(dǎo)學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，在參與中促進(jìn)師生感情的融洽。有的時候由于每個學(xué)生的知識水平、能力存在差異。合作探究中難免存在意見不一甚至發(fā)生爭論，此時我們老師就要幫助學(xué)生解決問題。最后就是討論結(jié)束，讓每一組代表?l言，全組代表發(fā)言后，我們老師就要對每一組進(jìn)行點評。當(dāng)然在點評中盡量多表揚學(xué)生，及時有問題的我們雖然要委婉地提出，同時也要表揚和鼓勵他們，讓他們感受到在討論中取得的成果，這為以后學(xué)習(xí)提供了濃厚的興趣。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現(xiàn)“知識與技能，過程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽與表達(dá)，學(xué)會幫助別人，學(xué)會使別人得到幫助。所以，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，考慮如何激勵學(xué)生主動思考，如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動態(tài)的“教案”，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生與別人合作的精神和探索實踐的能力。只要我們一如既往地堅持在課堂上采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率必然會得到較大的提高。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀1.重視程度不夠，意識觀念淡薄。由于受片面追求升學(xué)率以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平相對滯后等因素的影響，社會、政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，音樂教學(xué)在具體的實施過程中常常被忽略或淡化，各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，并且把音樂課列為“副科”。還有一些學(xué)校對音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，嚴(yán)重影響了音樂教師的積極性。2.現(xiàn)有教師素質(zhì)偏低。從師資力量來看，為解決音樂教師緊缺的問題，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教師絕大部分是半路出家的兼職教師，還有些是年齡偏大，即將退休的教師，其理論水平、綜合技能、音樂素養(yǎng)等方面整體偏低，難以勝任音樂教育教學(xué)工作。3.教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投入太少。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施離中小學(xué)音樂教育的基本要求相差甚遠(yuǎn)，普遍存在音樂教育基本投入不足、教學(xué)設(shè)施簡陋等問題。有的學(xué)校甚至連一架普通的腳踏風(fēng)琴都沒有，更談不上有多媒體、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備，總之開展音樂實踐活動缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施。二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策1.高度重視，提高認(rèn)識。黨和國家的教育方針明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。各級領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到音樂教育的重要性，多關(guān)心、支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，并制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立科學(xué)的評價體系。2.增加投入，改善音樂教學(xué)條件。政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。加大音樂器材的投入，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具。3.加大音樂教師的培訓(xùn)力度，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊伍。要解決農(nóng)村音樂教師緊缺，教師的專業(yè)技能低下等諸多問題，首先必須加大音樂教師的培訓(xùn)力度，尤其對那些有音樂愛好的能基本勝任音樂教學(xué)工作的教師要定期進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷提高音樂教師的專業(yè)技能，同時還要不斷吸納新的青年教師，不斷壯大音樂教師隊伍。4.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。筆者在音樂課堂教學(xué)改革中，進(jìn)行了一些教學(xué)實驗，在探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法方面收到了良好的效果。一是要改變過去那種先練節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的教學(xué)模式，要提倡以欣賞、器樂、歌唱三者并重，并以欣賞為主的音樂教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲、樂曲、世界名曲，通過錄音機(jī)、VCD等供他們欣賞或?qū)W唱。從而提高學(xué)生動口、動手的能力，如，網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡單明朗的旋律深受學(xué)生喜愛，教師就可以選取這類歌曲激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。二是讓學(xué)生學(xué)好理論的同時，積極參與社會實踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。5.音樂教師要勤思考，善總結(jié)。音樂教師要不斷借鑒和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，還要經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，還要研究自己班學(xué)生的實際，同時要善于捕捉自己教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問題，并逐步養(yǎng)成研究這些問題的意識，研究自己的教學(xué)策略和行為，不斷提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。危重癥患兒的病情評估及護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。危重危重患兒的病情評估與護(hù)理危重患兒的病情評估與護(hù)理主要內(nèi)容危重患兒的病情評估危重患兒的護(hù)理主要內(nèi)容口病情危重、隨時可能發(fā)生生命危險口搶救及時可轉(zhuǎn)危為安,反之可發(fā)生生命危險口重要且嚴(yán)肅的工作口搶救成功率是反應(yīng)醫(yī)院現(xiàn)代化綜合實力和水平的標(biāo)準(zhǔn)口側(cè)面反應(yīng)護(hù)理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)口衡量護(hù)理人員思想素質(zhì)、工作素質(zhì)、責(zé)任心口病情危重、隨時可能發(fā)生生命危險主要內(nèi)容危重患兒的病情評估危重患兒的護(hù)理主要內(nèi)容危急重患兒的病情評估口危重患兒評估的目的口危重患兒病情特點口及時識別病情的重要性口危重患兒病情評估的方法口危重患兒評估的內(nèi)容危急重患兒的病情評估危重患兒評估的目的目的綜合所有(要求指標(biāo),做快、細(xì)、全、連貫、出正確判動態(tài)、綜斷,為醫(yī)合分析判生提供診斷、有側(cè)斷救治依重點據(jù)危重患兒評估的目的危重患兒的病情特點起病急病情兇險思考時間短急步踏錯心情急萬劫不復(fù)危險處理正確也可能隨重多個系統(tǒng)時死亡出現(xiàn)問題處理復(fù)雜危重患兒的病情特點及時識別病情的重要性°早期采取簡單治療2·早期進(jìn)行較容易的處理3·為診斷和治療贏取時間4預(yù)防病情進(jìn)一步惡化降低死亡率6·降低護(hù)理工作量及時識別病情的重要性危重患兒的病情評估方法望觸聽聞問面容脈搏意識瞳孔足背動脈率呼吸狀肢體溫度·血壓呼吸病史不適況語音震顫心臟雜體表痰液振動音大便狀態(tài)皮膚其他甲床位置呼吸音‖·尿腸鳴音相關(guān)引流液·CRT因素危重患兒的病情評估方法危重患兒評估內(nèi)容-原則邊“救命后“治病”邊“評估”先“救命”危重患兒評估內(nèi)容-原則危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估及護(hù)理共75張課件危重癥患兒的病情評估