動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?1、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍鴦?dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?1、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。認(rèn)知功能:語(yǔ)言大綱了解交流what,how,why(內(nèi)容方式目的)識(shí)別語(yǔ)言相關(guān)理論了解語(yǔ)言發(fā)育及神經(jīng)相關(guān)掌握腦內(nèi)語(yǔ)言系統(tǒng)三個(gè)機(jī)構(gòu),定位和功能。解釋和討論下面的言語(yǔ)障礙的特點(diǎn)和相關(guān)腦區(qū)Non-fluentaphasia(Broca'saphasia,Globalaphasia)Fluentaphasia(Wernicke'saphasia,AnomicaphasiaConductionaphasiaDysarthria從第八次課改開(kāi)始至今已有多年，“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的教育理念，不只是少數(shù)教師知道，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)教師都知道，每一所學(xué)校的校長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該也十分清楚。然而，學(xué)校的教學(xué)過(guò)程是否真正落實(shí)了這一理念呢？首先，從相關(guān)的考試招生來(lái)說(shuō)，每一年對(duì)初中學(xué)生來(lái)講都有一次升入高中的升學(xué)考試――中考，中考的成績(jī)基本上決定了學(xué)生進(jìn)入哪所高中，每一所好的高中，競(jìng)相爭(zhēng)搶中考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，有的高中學(xué)校甚至到學(xué)生家中去“動(dòng)員”，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的初中生去讀高中，成績(jī)不好的學(xué)生要想進(jìn)好一點(diǎn)的高中，可能要交擇校費(fèi)。其次，從教材本身來(lái)說(shuō)，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為這就是“探究”；如教在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，苦心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生：在化學(xué)反應(yīng)中（1）反應(yīng)物的總質(zhì)量大于生成物的總質(zhì)量；（2）反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量；（3）反應(yīng)物的總質(zhì)量小于生成物的總質(zhì)量。然后根據(jù)人教版上冊(cè)教材中“活動(dòng)與探究”的方案一、方案二做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，就說(shuō)：“分析比較兩個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得到什么結(jié)論？無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。”這是教師探究出來(lái)的嗎？還是學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)與探究”探究出來(lái)的？我認(rèn)為這不是我們教師探究出來(lái)的，也不是學(xué)生探究出來(lái)的，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)很大程度上是“驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)，然而學(xué)生就根據(jù)“活動(dòng)與探究”認(rèn)為探究不過(guò)如此，太簡(jiǎn)單了。這樣一來(lái)，教師無(wú)疑潛移默化地給學(xué)生造成“只知皮毛、不求甚解”的影響。第三，從學(xué)生用書來(lái)看，現(xiàn)在還有哪一位學(xué)生只有課本，不是《某某點(diǎn)睛》，就是《某某搭檔》，而且有的學(xué)生有《某某中考》多種教輔書以及多套模擬試卷，可以說(shuō)學(xué)生在題海里轉(zhuǎn)圈圈，哪來(lái)的時(shí)間去探究。第四，從教師來(lái)講，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程安排》，學(xué)校每周只有3節(jié)化學(xué)課，九年級(jí)第一學(xué)期按20周算，除去國(guó)慶放假、半期考試、期末考試，只有17周的上課時(shí)間，也就是說(shuō)第一學(xué)期只有51節(jié)課的時(shí)間；第二學(xué)期從2月15號(hào)左右開(kāi)始上課至6月15號(hào)左右中考，也就是16周左右，只有48節(jié)課的時(shí)間，合計(jì)九年級(jí)化學(xué)只有99節(jié)課的時(shí)間，當(dāng)然，這些課時(shí)如果只是把課本內(nèi)容上的教學(xué)任務(wù)完成，還是有余的。不過(guò)學(xué)校組織的月考，以及學(xué)生手里的模擬試卷講解，還有學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)都要時(shí)間，所以教師在很大程度上也沒(méi)有時(shí)間探究，只是在以課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師不是講“元素及化合物”，就是講“化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算”；講了一種復(fù)習(xí)資料，又講另一種復(fù)習(xí)資料；講解了一份模擬試卷，又講解另一份模擬試卷；課堂上盯著學(xué)生，下課還盯著學(xué)生。說(shuō)實(shí)在話，教師也沒(méi)有時(shí)間來(lái)探究，有的教師還很得意地說(shuō)：“我年年上初三忙得很！”如何徹底改變這一現(xiàn)狀？我認(rèn)為首先要提升各所普通高中辦學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)普通高中各方面的建設(shè)和宏觀調(diào)配，讓每一所普通高中的師資、設(shè)備均衡，使學(xué)生認(rèn)為每一所高中都很好，讀哪所高中都一樣，這是改變這一現(xiàn)狀的較好方法。其次，要讓我們教師和學(xué)生明白，教書和讀書是為了國(guó)家、為了社會(huì)、為了中華民族，要有效扼制不良的招生宣傳和招生現(xiàn)象，不要因?yàn)榭忌弦粋€(gè)北大、清華的學(xué)生，就做多條橫幅多處掛，更不要給教師、學(xué)生高額的獎(jiǎng)金。我們不能忽視對(duì)每一個(gè)學(xué)生思想品德的教育，鼓勵(lì)學(xué)生而發(fā)獎(jiǎng)金只是一個(gè)方面，如果這個(gè)方面做得不好，很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了錢，這有可能成為他們今后產(chǎn)生一些不良行為的根本的、潛在的原動(dòng)力。第三，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)校教師的檢查和指導(dǎo)力度，督促他們以課改的方向進(jìn)行教學(xué)。第四，要改善學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要完善對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，不要認(rèn)為多考取幾個(gè)學(xué)生，學(xué)校就辦得好，教師就教得好；要從多方面對(duì)學(xué)校、對(duì)教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)這種評(píng)價(jià)能很好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以暗示教學(xué)法為主，讓學(xué)生置身于可理解的有意義的語(yǔ)言環(huán)境中去，盡可能自然地習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)法。創(chuàng)設(shè)情景可以為學(xué)生提供輕松愉悅的語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)法建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生只有在真實(shí)情景中才能積極參與、全身心地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情景，把課堂變成學(xué)生生活體驗(yàn)的場(chǎng)景，把書本上呆板的語(yǔ)法知識(shí)活化為學(xué)生熟悉的生活話題。例如，在教學(xué)《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)“What’sthis?It’sa/an...”的句型時(shí)，教師特地選取了apple,banana,pear,orange,watermelon等水果來(lái)組織教學(xué)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)句型，掌握冠詞a/an的用法。教師從預(yù)先準(zhǔn)備好的綠色卡紙上剪出西瓜，邊剪邊重復(fù)說(shuō)：“What’sthis?It’sawatermelon.”把紅色卡紙剪成apple的形狀，邊剪邊說(shuō):“What’sthis?It’sanapple.”從橙色卡紙剪出橙，黃色卡紙剪出梨和香蕉等進(jìn)行操練演示，教師先自問(wèn)自答，再進(jìn)行師生問(wèn)答。然后，以四人為小組，讓學(xué)生取出各種顏色的卡紙，剪出自己喜歡的水果形狀，邊剪邊說(shuō)，并且跟同伴進(jìn)行對(duì)話操練。為了增強(qiáng)生活體驗(yàn)的真實(shí)感，教師還準(zhǔn)備了一些新鮮水果，讓學(xué)生走到講臺(tái)上來(lái)挑選自己喜歡的水果進(jìn)行練習(xí)。最后，教師還把水果獎(jiǎng)勵(lì)給對(duì)句型運(yùn)用自如的學(xué)生，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,教學(xué)效果不言而喻。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生靈活掌握語(yǔ)法例如，我們可以創(chuàng)設(shè)故事活動(dòng)情景。以“龜兔賽跑”為例。教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book4Unit5Whatareyoudoing所學(xué)句型。首先以“Guessinggame”導(dǎo)入教學(xué)，播放一些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物。例如，學(xué)生聽(tīng)到聲音后會(huì)說(shuō)：It’satiger.It’sabird等。緊接著，教師通過(guò)PPT呈現(xiàn)故事：Thisisarabbit,thisisaturtle.Whataretheydoing?Theyarerunning.Therabbitishungrynow.Heiseatting.Heissleeping.Theturtleisrunning.Heisthewinner.讓學(xué)生在故事情景中通過(guò)看、聽(tīng)、讀、編進(jìn)一步熟練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。最后，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：What’stherabbitdoinginhisdream?讓學(xué)生討論，從而使所學(xué)句型的運(yùn)用在故事情景中得到更好的落實(shí)。我們還可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)情景，采用“舊曲填新詞”“舊詞譜新曲”的方式改編歌曲或者chant來(lái)豐富活動(dòng)內(nèi)容和方式，讓音樂(lè)調(diào)動(dòng)起孩子感官，讓孩子在輕松愉悅的音樂(lè)和說(shuō)唱活動(dòng)情景中提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情景。讓學(xué)生通過(guò)參與“捉灰太狼”等智力游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，在和諧、友好、競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)中體會(huì)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情景，讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)語(yǔ)法教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。良好的激勵(lì)情景可以愉悅學(xué)生身心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在教FriendswithEnglishBook6Unit10Willtherebearollercoaster?時(shí)，為了讓學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)句型Willtherebe...，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)公寓招租場(chǎng)景，自己扮演房屋租賃中介老板，學(xué)生扮演租客。用PPT展示幾張不同風(fēng)格的apartment的照片進(jìn)行招租，要求學(xué)生以小組親友團(tuán)的合作形式用所學(xué)句型提問(wèn)，通過(guò)Willtherebeabathroom?等諸如此類的問(wèn)題查詢apartment的配置結(jié)構(gòu)，然后各親友團(tuán)根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格出價(jià)，估價(jià)最準(zhǔn)的成交，比一比哪個(gè)組租到更多的房子，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)過(guò)程中教師始終注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予正面的評(píng)價(jià)，通過(guò)微笑的表情、信任的目光、肯定的動(dòng)作和小組同伴的合作互助鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)言。學(xué)生參與類似這類的比賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松，但又富有競(jìng)爭(zhēng)的氣色，在老師的引導(dǎo)和巧妙安排下，通過(guò)小組合作，多數(shù)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的自信心得到了很好的培養(yǎng)。總之，小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)一定要遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才有效、高效。動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠J(rèn)知功能:語(yǔ)言認(rèn)知功能:語(yǔ)言大綱了解交流what,how,why(內(nèi)容方式目的)識(shí)別語(yǔ)言相關(guān)理論了解語(yǔ)言發(fā)育及神經(jīng)相關(guān)掌握腦內(nèi)語(yǔ)言系統(tǒng)三個(gè)機(jī)構(gòu),定位和功能。解釋和討論下面的言語(yǔ)障礙的特點(diǎn)和相關(guān)腦區(qū)Non-fluentaphasia(Broca'saphasia,Globalaphasia)Fluentaphasia(Wernicke'saphasia,AnomicaphasiaConductionaphasiaDysarthria大綱LanguageLanguageLanguageandHumanBeingUnique獨(dú)特,Greatimpactonhumansociety對(duì)人類社會(huì)影響很大Creativeandinnovativelanguagesreflectsocietalchanges創(chuàng)意和創(chuàng)新的語(yǔ)言反映社會(huì)變化LanguageandHumanBeing什么是普遍意義上的語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。話言是民族的重要特征之一,各個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言漢語(yǔ),英語(yǔ),法語(yǔ),俄語(yǔ),西班牙語(yǔ),阿拉伯語(yǔ),是世界上的主要語(yǔ)言,也是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言。漢語(yǔ)是世界上使用人口最多的語(yǔ)言,英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言據(jù)德國(guó)出版的《語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言交際工具問(wèn)題手冊(cè)》統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在世界上已査明的有5651種語(yǔ)言。在這些語(yǔ)中,約有1400多種還沒(méi)有被人們承認(rèn)是獨(dú)立的語(yǔ)言,或者是正在衰亡的語(yǔ)言。什么是普遍意義上的什么是心理學(xué)研究的語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外衣,是交流思想、傳遞信息的工具;語(yǔ)言是通過(guò)言語(yǔ)加工系統(tǒng)和命題表征進(jìn)行認(rèn)知加工的工具。語(yǔ)言表征就是語(yǔ)言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式。語(yǔ)言的表征具有層次性。語(yǔ)言加工就是對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、提取的過(guò)程。語(yǔ)言的加工可分為自動(dòng)加工和受控制加工、系列加工和平行加工、模塊化加工和交互作用式加工什么是心理學(xué)研究的TheHierarchicalStructureofLanguage層次結(jié)構(gòu)Sentencehestrangerstalkedtotheplayers句子nestranger(talkedtotheplayerPhraserangers(playerWord字詞strangen(s(taked)to,the⑥Morpheme詞素Phonemee■題音素TheHierarchicalStructureofPhonemes音素=最小語(yǔ)音單位;100種可英語(yǔ)約40Morphemes詞素=最小的意義單位;英語(yǔ)中有50000,rootwords詞根,prefixes前綴,suffixes后綴Semantics語(yǔ)義=詞義/單詞組合;詞指的對(duì)象和行動(dòng)Syntax句法=詞按規(guī)則組成句子;不同的語(yǔ)言有不同的規(guī)貝Phonemes音素=最小語(yǔ)音單位;100種可詞義(對(duì)待)(待遇名詞后媛復(fù)合詞(TREATMEN(tri:tent/詞素ATREAT(MENTdtri:t(ren問(wèn)體-尾音EAT字素音素(T字形讀音圖41英文的多層次交互激活模型詞義(對(duì)待)(待遇可義現(xiàn)代現(xiàn)復(fù)合詞現(xiàn)代xiandai司素dsixIan讀音部件筆畫字形圖4—2漢語(yǔ)的多層次互薇浩模型可義動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)性失語(yǔ)病變?cè)诠瓲钍?2張課件動(dòng)物工具Conductionaphasia傳導(dǎo)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