校園心理劇知識簡介主講：關(guān)曉云時間：2014年4月24日九中班主任校本培訓(xùn)內(nèi)容提要一、什么心理劇二、什么校園心理劇三、校園心理劇的構(gòu)成要素四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法六、校園心理劇的創(chuàng)作七、校園心理劇編演的形式

心理劇最早由維也納的精神科醫(yī)生莫雷諾創(chuàng)建，是讓來訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現(xiàn)出來，心理咨詢師在一旁進行點評，并借此對來訪者的心理問題進行指導(dǎo)治療，而來訪者在咨詢師指導(dǎo)以后繼續(xù)表演情景劇，直到最終對自己的問題解決有所幫助。在心理治療中，心理劇是現(xiàn)場即興的演出，沒有事先準(zhǔn)備好的劇本。一、什么是心理劇校園心理劇是把學(xué)生在成長過程中所感受到的各種心理問題和解決方式在一定的場所和群體中進行表演和討論的教育活動。二、校園心理劇——定義一是為學(xué)生提供心理互動的平臺，提供學(xué)生的心理互助和自助的能力，是學(xué)生的心理品質(zhì)向積極的方向發(fā)展。二是使所有參與者通過編寫、表演、觀看、討論和思考、意識到有關(guān)的心理問題的及其解決的重要性，學(xué)會解決各種心理問題。二、校園心理劇——目的1、人物人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色：心理輔導(dǎo)老師（班主任）當(dāng)事人參與者觀眾三、校園心理劇的構(gòu)成要素2、活動場所活動場所是人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等三、校園心理劇的構(gòu)成要素1、提出問題⑴開端的任務(wù)交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等交代人物之間的關(guān)系引出全劇的主要矛盾和問題⑵開端的形式心理輔導(dǎo)老師說明和旁白（也可以學(xué)生自己完成）②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分2、分析問題問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關(guān)系。通過對造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分3、解決問題解決問題只是指當(dāng)事人癥狀有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。心理劇的結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內(nèi)心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領(lǐng)悟，改變一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。結(jié)局可以通過心理輔導(dǎo)老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進行。四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分1、懸念就是劇情發(fā)展中使觀眾產(chǎn)生好奇、不安和期待，使他們急欲探究其究竟，或?qū)ο挛募右源y的戲劇性因素。運用懸念必須注意：矛盾沖突的提出和解決要拉開距離；忌絕對保密；整體懸念和小懸念結(jié)合。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法2、重復(fù)在劇情發(fā)展過程中，對那些刻畫人物性格、揭示主題思想，以及體現(xiàn)當(dāng)事人強烈內(nèi)心沖突的關(guān)鍵場景、動作、語言、道具、細節(jié)乃至音響做重要處理，強化作品感染力。在重復(fù)中要有發(fā)展、變化、層次，在量變中孕育著質(zhì)變。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法4、對比如形象之間的對比、情節(jié)發(fā)展的對比、性格前后的對比、心理狀態(tài)的對比，語言、節(jié)奏等等方面的對比。通過提煉、加工、藝術(shù)化、典型化的對比描寫，可以更深刻地反映學(xué)生心理的本質(zhì)。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法1、校園心理劇的題材⑴升學(xué)適應(yīng)不良的問題：環(huán)境不適應(yīng)、生活自理能力差、自我認知失調(diào)等⑵與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題：注意記憶障礙、考試焦慮、動力失落、專業(yè)不滿意、成績波動過大、厭學(xué)等⑶人際交往方面的問題：同學(xué)之間不和、異性交往不當(dāng)、社交恐怖、缺乏交往技能、難以被他人接納等⑷情緒性格問題：情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗過多、過于內(nèi)向封閉、性格缺陷等。⑸其他心理問題：家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)、經(jīng)濟困難、自殺預(yù)防等。六、校園心理劇的創(chuàng)作2、題材處理心理劇的成功與否，主要取決于題材的處理工作。處理方法分正面處理和側(cè)面處理兩類。側(cè)面描述更富藝術(shù)性。六、校園心理劇的創(chuàng)作3、主題思想包括題材本身提供的客觀存在的一面和作者根據(jù)一定的立場、觀點所選擇、處理、描寫和評價的一面。若能找到題材所賦予的主題意義后，就能給予題材和劇本以新的生命、新的光彩和新的教育意義。六、校園心理劇的創(chuàng)作4、心理劇的戲劇沖突包含性格沖突、內(nèi)心沖突和人物和環(huán)境的沖突。六、校園心理劇的創(chuàng)作1、在班級進行的編演。在心理課、班隊會及其他學(xué)科上由本班同學(xué)自行編排演出（可以是即興表演），或者播放由他人編演的心理劇，然后又心理老師組織討論分分享。這時校園心理劇的編演要注意服從心理課或班隊會的目標(biāo)及