六年級美術(shù)課教學(xué)反思

六班級美術(shù)課教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼牧嗉壝佬g(shù)課教學(xué)反思，歡迎大家共享。

六班級美術(shù)課教學(xué)反思1

新時期的學(xué)校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個人類社會歷史中，美術(shù)原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的;學(xué)校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù)：以同學(xué)進(jìn)展為本，注意培育進(jìn)展同學(xué)審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，注意同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展。新教育強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注意學(xué)習(xí)的過程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，最終使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

一、注意培育同學(xué)良好的觀看和探究習(xí)慣

在詳細(xì)的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范同學(xué)，實(shí)行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育同學(xué)良好的探究和觀看習(xí)慣。

二、注意培育同學(xué)發(fā)散思維和豐富的想像力

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容綻開的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

三，注意調(diào)動同學(xué)綜合學(xué)習(xí)的樂觀性

素養(yǎng)教育與生活緊密相連，激發(fā)了同學(xué)的需要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的消失，提高同學(xué)需要的自我意識水平，滿意了同學(xué)聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動同學(xué)樂觀性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都實(shí)行了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增加了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素養(yǎng)教育中的`作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出同學(xué)的制造精神，而且會泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，最終影響同學(xué)的進(jìn)展。新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和制造力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美，讓同學(xué)在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓同學(xué)在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事;能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才華;能使同學(xué)感受美;能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，同學(xué)在下面畫;素養(yǎng)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人;在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。

美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有很

多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和辨別、調(diào)色力量的同時，努力為同學(xué)制造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

四、注意對同學(xué)學(xué)習(xí)評價

在教學(xué)中，要特殊注意對同學(xué)的綜合評價，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中，同學(xué)表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個同學(xué)潛在的力量，因材施教，依據(jù)同學(xué)共性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，評價以確定為主，老師評價和同學(xué)及同學(xué)自己評價有機(jī)結(jié)合，愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使每一個同學(xué)都得到共性的張揚(yáng)。

六班級美術(shù)課教學(xué)反思2

我始終在思索：什么樣的教學(xué)才是真正適合同學(xué)進(jìn)展的呢?什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思索的同時，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗中查找答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特別作用，藝術(shù)教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)打算了藝術(shù)課堂教學(xué)所采納的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的溝通，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓同學(xué)接受到這種情感教育呢?學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)一到六班級的美術(shù)課教學(xué)。然而，又正逢一班級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過前一段時間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施，我大致地整理了以下點(diǎn)：

一、富好玩味和情趣，布滿美感體驗的學(xué)習(xí)活動是培育愛好的關(guān)鍵

每個人都會對其感愛好的事物賜予優(yōu)先關(guān)注和樂觀探究，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。討論表明，假如一個人對某項工作有愛好，就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲憊。相反，只能發(fā)揮出20%-30%，也簡單精力疲憊。愛好還可以開發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成同學(xué)所感愛好又簡單理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說依據(jù)同學(xué)的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班同學(xué)的歡迎，效果也不錯，也可讓同學(xué)從中樹立自信，進(jìn)展共性!

二、關(guān)注時間、地域以及共性差異

由于班級不同，同學(xué)性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)當(dāng)因人而異，防止一樣畫葫蘆!否則，同學(xué)鮮亮的共性又會被再一次地抹平，乃至同化。注意培育每個同學(xué)的發(fā)散思維和豐富的想像力。

三、賞識教育

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被確定。實(shí)踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予贊美，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培育自信念，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和進(jìn)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮勉向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒!”“進(jìn)步了!”“小畫家”等。同學(xué)畫的更仔細(xì)了，還會常常和別人比“誰的星星多”。老師的贊美越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。老師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

四、以愛為基礎(chǔ)，拉近師生距離

蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師專心地呵護(hù)。通過一個學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會到作為一名科任老師，要增進(jìn)師生之間的相互理解、支持和協(xié)作，建立友情，產(chǎn)生分散力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必需以愛為基礎(chǔ)。或許在這方面對一班級的同學(xué)我表現(xiàn)地更加當(dāng)心細(xì)致。結(jié)果一班級的同學(xué)比高班級的同學(xué)更喜愛上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又布滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和歡樂!他們的反應(yīng)讓我了解他們在學(xué)習(xí)中也能體驗歡樂。然而，面對高班級我卻好像經(jīng)常犯著一個錯誤，喜愛從個人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個同學(xué)都會像我那樣關(guān)懷和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也盼望每位同學(xué)都能盡可能多地把握美術(shù)學(xué)問和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課一直被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校同學(xué)和家長的重視。許多同學(xué)認(rèn)為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必仔細(xì)學(xué)美術(shù)”的觀念使得同學(xué)也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必需減輕同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中避開一味地追隨權(quán)威，依據(jù)實(shí)際狀況自己主導(dǎo)課堂，推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進(jìn)行創(chuàng)新。讓同學(xué)在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康歡樂地成長。

六班級美術(shù)課教學(xué)反思3

本學(xué)期任教六班級美術(shù)，我從以下三個方面來進(jìn)行課程的實(shí)施：

1、繪畫小手工遵循教材。無材料無法實(shí)施的找相關(guān)課件著重來繪畫。

2、著重收集與課本課程相關(guān)的視頻。

3、注意傳統(tǒng)文化的滲透。例如中秋、冬至、元旦手抄報的繪制。

本學(xué)期教學(xué)不足之處：

1、材料工具的欠缺。

2、一部分同學(xué)覺得美術(shù)課無關(guān)緊要也提不起愛好。

3、老師只注意少數(shù)同學(xué)的培優(yōu)，忽視大部分同學(xué)。

下學(xué)期需要改進(jìn)的方面：

1、老師示范要到位。

2、加大手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、少部分同學(xué)寫時力量可再提高。

六班級美術(shù)課教學(xué)反思4

在上完一班的《圖形的魔術(shù)組合》這一節(jié)課后，發(fā)覺同學(xué)們對圖形的組合已經(jīng)消失模式化，結(jié)果作業(yè)交上來不是很抱負(fù)，只有少數(shù)幾個同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)作。

在萬般著急之時，我突然想到之前在《少兒書畫》一書見到老師在教同學(xué)畫畫時是根據(jù)故事的進(jìn)展過程表現(xiàn)繪畫過程的。

于是，在上另一個班時，根據(jù)此種方法，我在

1導(dǎo)入夏加爾的作品《我和我的村莊》時，利用夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來，發(fā)覺同學(xué)們聽的津津有味.

2于是我便順勢根據(jù)此種方法介紹書中同學(xué)作品，并要求同學(xué)自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔