小學(xué)二年級下冊語文《春曉》知識點、教案及教學(xué)反思

原文：

春曉（唐代：孟浩然）

春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

解釋：

①曉：天剛亮的時候，春曉：春天的早晨。

②不覺曉：不知不覺天就亮了。

③啼鳥：鳥的啼叫聲。

④知多少：不知有多少。

譯文：

春日里貪睡不知不覺天已破曉，攪亂我酣眠的是那啁啾的小鳥。

昨天夜里風(fēng)聲雨聲始終不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少？

賞析：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華美的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就像行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨臻妙境。千百年來，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行詩里，蘊涵著開掘不完的藝術(shù)寶藏。

自然而無韻致，則流于淺??；若無起伏，便失之平直?！洞簳浴芳扔杏泼赖捻嵵拢形挠制鸱?，所以詩味醇永。詩人要表現(xiàn)他寵愛春天的感情，卻又不說盡，不說透，“迎風(fēng)戶半開”，讓讀者去捉摸、去猜測，到處表現(xiàn)得隱秀曲折。

簡介：

孟浩然（689-740），男，漢族，唐代詩人。本名不詳（一說名浩），字浩然，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱“孟襄陽”。浩然，少好節(jié)義，喜濟人患難，工于詩。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩，至“不才明主棄”之語，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還未仕，后隱居鹿門山，著詩二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”?！酒啃W(xué)二年級下冊語文《春曉》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、背誦課文。

3、學(xué)會本課7個生字；會寫忙字。

【教學(xué)重難點】

重點：學(xué)習(xí)生字。

難點：朗讀、背誦課文。

【教學(xué)預(yù)備】

教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)評價

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、揭題。

2、解題：

小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？

（春季）

那它寫的`是一天中的哪一段時間呢？

（告知學(xué)生曉就是早晨的意思，春曉就是春天的早上）

二、初讀古詩

1、自由讀課文：

⑴自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。

⑵再讀一課文，用____畫誕生字，多讀幾遍，記住字音。

⑶把課文連貫地讀一遍。

2、檢查自讀：

⑴抽讀生字卡片。

⑵指名個別讀。

⑶齊讀課文。

三、再讀指導(dǎo)

1、結(jié)合彩圖，了解詩意。

2、指導(dǎo)讀第一句：

⑴生試讀。

⑵指名讀。

⑶全班讀。

3、指導(dǎo)讀其次句。

4、把1、2句連起來讀。

5、男女生分組讀。

四、熟讀成誦

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背：

學(xué)生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。

學(xué)生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。

學(xué)生結(jié)合彩圖，了解詩意。

師指導(dǎo)讀第一句。采納多種形式讀句子。指導(dǎo)讀其次句。

分組競賽背誦，全班齊背。

五、學(xué)習(xí)生字

1、抽讀生字卡片，穩(wěn)固字音。

2、自學(xué)生字，記憶字形：

小組自學(xué)生字，記憶字形。教師巡堂指導(dǎo)書寫。

3、指導(dǎo)書寫。

【板書設(shè)計】

春曉

春眠/不覺曉，

到處/聞啼鳥。（圖）

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少?！酒啃W(xué)二年級下冊語文《春曉》教學(xué)反思

這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演化的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在熟悉9個生字，會寫8個生字的根底上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有很多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了?，F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的仔細(xì)聽一聽?！弊屆總€孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境閑適，學(xué)生早已耳熟能詳，實行配樂讀、競賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，到達(dá)流利背誦，在識字中我留意引導(dǎo)學(xué)生采納各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)形聲字的特點記憶生字，并試著給會認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)