第頁歷史教師教學(xué)反思一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“學(xué)問”目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和須要以及把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問容器的觀念。但就是，它并不排斥學(xué)問本身。相反，改革就是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)問?；镜臍v史學(xué)問包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法敏捷上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，但就是在完成學(xué)問目標(biāo)的教學(xué)中經(jīng)常蜻蜓點水，好像強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問就背離了課改的初衷，就不貼合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自我喜愛的形式表現(xiàn)出來。上課時學(xué)生把自我創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來溝通，形式非?；顫?，學(xué)生興致很高，但就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、駕馭、理解的史實原委有多少呢莫非只要明白這些故事就能夠了嗎這一時期的時代特征就是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的緣由就是什么這些本應(yīng)在師生的活動中解決的學(xué)問卻不了了之。學(xué)問就是基礎(chǔ)，就是依托，就是載體，就是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生僅有在駕馭基本的歷史線索和詳細(xì)的歷史學(xué)問的同時，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會職責(zé)感以及正確的生活看法、做人看法和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。所以，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培育目標(biāo)，不僅僅不能貶低學(xué)問的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)問的作用。在教學(xué)活動中，老師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)就是一個再創(chuàng)建的過程，透過師生的活動，最大限度地充溢和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)學(xué)問的框架，使文字學(xué)問“活”起來，能否做到這一點干脆關(guān)系到歷史學(xué)問的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個愛好盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，老師們專心探究多種教學(xué)形式，變更過去那種嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂探討、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史學(xué)問競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都就是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生能夠投身其中干脆參加教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但就是，有些活動作為一種教學(xué)形式只就是一種點綴。例如，歷史劇就是學(xué)生非常喜愛的形式，但就是老師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分思索要到達(dá)什么目的、學(xué)生能夠從中了解些什么，有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，資料簡潔、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：探討幾乎就是老師們每節(jié)課都要采納的教學(xué)形式，但就是有些問題根本就不具有探討性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中就是能夠找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，探討實在就是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭辯，進(jìn)出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思索的熱忱。所以，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)須要動身，從學(xué)生須要動身，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠(yuǎn)離新課程的要求。

歷史老師教學(xué)反思3

平定縣第三中學(xué)校翟姣

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煟挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)有愛好，才會主動探究、敏銳視察、堅固記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)建性。所以，老師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)的幾點方法：

一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的愛好

生動的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的留意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講到商朝歷史時我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽得興致勃勃,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可供應(yīng)學(xué)生熟識的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培育學(xué)生的演講實力,擴(kuò)高校生的學(xué)問面。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死了李斯?是歷史上聞名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢?是霸王項羽；項羽的結(jié)局如何呢??這樣一個引出一個,環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地駕馭學(xué)問。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生駕馭歷史基礎(chǔ)學(xué)問，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅

可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得良好效果：第一，重復(fù)記憶法，讓學(xué)生把學(xué)問點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，這樣就能記得比較堅固。其次，重點記憶法，在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生進(jìn)行重點記憶，培育學(xué)生抓重點的好習(xí)慣。第三，比較分析法，對歷史人物或事務(wù)進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,可以從航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中記憶。

以上是我在教學(xué)中的一些薄見，關(guān)于培育學(xué)生歷史愛好的方法還有許多，只要運用恰當(dāng)，都會起到很好的效果。

通過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用和對老師成長的至關(guān)重要性，只有閱歷加上反思才能更進(jìn)一步的成長。因此，我要主動努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和探討中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的老師，也只有這樣，才能更好地培育出新一代具有較強(qiáng)適應(yīng)力的學(xué)生。

歷史老師教學(xué)反思4

昨日已經(jīng)過去，我們只能留給記憶，歷史教學(xué)反思。將來沒有來臨，我們僅有寄予。今日才是最現(xiàn)實的，所以我們要把握好當(dāng)下。

對于歷史的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)賜予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們能夠從歷史中總結(jié)許多的閱歷，這樣就能夠避開我們少走一些彎路。

對于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復(fù)習(xí)，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)取性。集中學(xué)生的留意力，讓每一節(jié)課都能有很好的效率，讓學(xué)生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學(xué)生的留意力。抓好復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，可是做好復(fù)習(xí)更為重要。復(fù)習(xí)不是簡潔的背誦，而是要深刻的讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結(jié)出閱歷和教訓(xùn)。這樣更有利于學(xué)生對學(xué)問的運用。這才是復(fù)習(xí)的根本目的所在。抓好考試，考試不僅僅是抓好月考，期中和期末考試，平常我們也要注意一些課堂上的小測驗。

這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)學(xué)問。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在做好上頭三抓好的基礎(chǔ)和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生，去了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中遇到的困難，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹立正確的歷史觀，這樣有利于學(xué)生將來的發(fā)展。抓好課堂效率，提高復(fù)習(xí)效果，實現(xiàn)考試的真正目的，努力提高學(xué)生的歷史成果我們老師要不懈努力!

歷史老師教學(xué)反思5

一、反思教材處理

對本課教學(xué)內(nèi)容的重難點和教學(xué)目標(biāo)的確定比較精確。對教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實，再分析“輸贏”、“鼎立”的緣由。做到知情意行的統(tǒng)一。

二、反思教學(xué)設(shè)計

1、引入：

以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么，實現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，導(dǎo)入新課。

2、新課教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)“穿越時空，走進(jìn)三國”用時15分鐘，以我看我聽的方式去經(jīng)驗、去講解并描述、去想象了解基本史實，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成，解決“是什么”的問題。

其次環(huán)節(jié)“讀史明鑒，問道三國”用時15分鐘，學(xué)生以探究的方式，解決本課難點：兩次聞名戰(zhàn)役失敗、成功以及三國鼎立局面形成的緣由，解決“為什么”的問題。

第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古，評說三國”用時10分鐘，將歷史故事、歷史人的評價、諺語等以嬉戲的方式，完成對學(xué)問的鞏固，達(dá)到學(xué)科的整合，豐富學(xué)生的學(xué)問面。

3、新課結(jié)束，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時2分鐘。小結(jié)采納歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個人物⑤個時間】便于學(xué)生記憶。最終回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實現(xiàn)”結(jié)束新課。

三、反思課堂效果

首先，以學(xué)生喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課，不但營造了輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，而且注意了學(xué)科學(xué)問綜合。尤其是穿越時空前，老師問“今年是何年？”，“20xx年”學(xué)生毫不猶豫地回答，“特別缺憾，穿越失敗！”。當(dāng)老師再次讓問“今年是何年？”，學(xué)生回答：公元200年時，老師恭喜學(xué)生穿越勝利。隨即點擊，進(jìn)入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。在輕松愉悅的話語中，將學(xué)生帶進(jìn)歷史情境。

其次，課堂呈現(xiàn)出一種開放性。在老師的引導(dǎo)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時空的所見、所聞表達(dá)出來。比如有學(xué)生談到：她先來到袁營里，聽到了袁紹與許攸的對話，再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對話，并用自己的語言，將對話情景再現(xiàn)給大家。學(xué)生的參加面較廣，特殊留意對學(xué)困生的關(guān)注。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡潔的問題都無法回答上時，教者沒有放棄，而是激勵和幫助她，直到回答對后，才叫其他的同學(xué)，這樣做雖是耽擱了不少時間，但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時候，我覺得很值。再者，在第三環(huán)節(jié)中，以嬉戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，效果很好。

第三，采納探究合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體能動作用，課堂上老師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯、激勵，為學(xué)生的人生服務(wù)。教學(xué)中，注意對歷史事實的了解，對歷史人物客觀的評價。注意學(xué)科學(xué)問的整合、和諧課堂氛圍的營造。

最終，本課的不足之處主要體現(xiàn)在：一是老師在對基本史實的引導(dǎo)、講解時還不夠得心應(yīng)手，這個主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié)。二是擔(dān)憂教學(xué)時間驚慌，對個別問題的引導(dǎo)不夠充分，在不得已中，只好自己托盤而出，這個集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的閱歷教訓(xùn)時。三是與講解的同步性不夠。最終，客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀實力和獲得信息、提取信息的實力弱，表達(dá)實力差。一段簡潔的文字都無法正確的朗讀。一些基本史實如時間、地點、人物等信息，都無法從書中獲得，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。無形中影響到教學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，課堂上不敢放手讓學(xué)生去做更多的思索，為了進(jìn)度有時不得不見好就收。

歷史老師教學(xué)反思6

連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

每堂課一起先，我們看到的是充溢自信，充溢朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話，氣氛特別輕松，令人感覺到老師和學(xué)生就置身于同等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們常常指責(zé)學(xué)生沒有課前打算，這時我們是否反倒問問自己：我們打算好了嗎？

在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較驚慌的時候，我看到老師們都報以微笑的期盼，或投以激勵的眼神，注意了激發(fā)學(xué)生的自信念。對于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較驚慌的時候，試問：我們給他們信念了嗎？我們激勵、表揚或確定了嗎？

在聽課中，給我印象較深的一個學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設(shè)計就是《王曉梅同學(xué)成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的苦惱、競爭等綻開，整堂課特別明晰的一條主線，解決問題時結(jié)合學(xué)生自己的親身體會讓學(xué)生感受到理論來源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。假如課堂練習(xí)設(shè)計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會感愛好嗎？假如愛好都沒有，那能談得上實力的培育嗎？

看到他們，我好象看到了自己，看似簡潔的一堂課，背后凝合著老師多少辛苦的付出。上課的老師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)建出自己的風(fēng)格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很興奮能從課堂上學(xué)到許多，有則改之，無則加勉吧。

歷史老師教學(xué)反思7

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹凇伴喿x”和“探討”兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到很多課本學(xué)問，駕馭了一些解決問題的材料和方法。進(jìn)一步提高，就要求學(xué)生對閱讀了的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合，相識歷史事務(wù)的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將學(xué)問的各部分按肯定邏輯依次歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。

這樣，有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對客觀事物相識的深化，有利于鞏固已駕馭的學(xué)問。每節(jié)課都如此，就會形成學(xué)問——方法——實力之間的良性循環(huán)，效率就會越來越高。

課堂歸納一般限制在10分鐘左右，老師以啟發(fā)、點撥、釋疑、小結(jié)的形式和學(xué)生一起整理學(xué)問，“穿線織網(wǎng)”，歸納出教材學(xué)問結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。盡可能由學(xué)生歸納，一些難度較大的可由學(xué)生先探討，再歸納總結(jié)。

老師的歸納要精練易懂，所以老師平常備課，就要用規(guī)范的最經(jīng)濟(jì)的書面語言把答案寫出來，并反復(fù)修改、推敲，講時“避開摻水分”，避開學(xué)生不得要領(lǐng)，找不出“關(guān)鍵詞”、“得分點”。

歷史老師教學(xué)反思8

本學(xué)期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量好像不多，但是卻特殊累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時，特殊是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，

對學(xué)問點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是肯定時期社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時間又比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有許多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡潔處理，學(xué)生了解不了，很是沖突。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很簡單的。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生溝通，學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解。

感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際狀況，實行敏捷方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

第三，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問較差的實際。

本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，變更原來課前不情愿預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有許多學(xué)生與我閑聊時，都談了自己的感受，相識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍舊有許多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不情愿課前預(yù)習(xí)，不情愿課堂去展示，與同學(xué)去探討，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計須要我們一起努力，也須要很長的時間，不過我對他們與自己都有信念。

第四、在講解并描述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時，我深感學(xué)生對必修1、2學(xué)問的遺忘程度嚴(yán)峻，因此還要加強(qiáng)對必修1、2學(xué)問的復(fù)習(xí)與回顧。

這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的學(xué)問，特殊是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我打算在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，打算每一單元起先時，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容根據(jù)專題的方式進(jìn)行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地駕馭學(xué)問點，搞清晰學(xué)問點前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣須要花大量的時間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)憂的就是會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行摯友們的指引。

以上是一周教學(xué)工作來的一點膚淺相識，同行摯友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中實行了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。

歷史老師教學(xué)反思9

現(xiàn)代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注意別人對他們的感受。當(dāng)他們感受到你的敬重時，他們也能自覺自愿地接受你的教化和影響，正所謂"親其師而信其道"。因此，在教學(xué)中，我充分地敬重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，面對全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會。即使在學(xué)生回答錯誤時，也是心平氣和地指導(dǎo)他們重新相識和更正錯誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在開心的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。

總之，在課堂教學(xué)活動中，老師以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培育學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，使學(xué)生有了愛好以后就情愿去學(xué)，去探究，去求知，在輕松開心的氣氛中堅固駕馭學(xué)問，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史老師教學(xué)反思10

我們作為老師隊伍中的簇新血液，我們應(yīng)當(dāng)相應(yīng)國家新課程改革的號召，我們的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)變更。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到熬煉，達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)問、實力培育、思想教化三位一體，是每個新老老師苦苦思索、探究、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實踐，很多老師在這個思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了探討性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、愛好小組等各種行之有效的新方法。

我所在的實習(xí)學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中，通過三年的探究實踐，形成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”，即：

（1）檢測復(fù)習(xí)（5分鐘），檢測上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互訂正，上交。

（2）情境導(dǎo)入（2分鐘），創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

（3）自主學(xué)習(xí)（12分鐘），以一體化教學(xué)案為引導(dǎo)，學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，完成相關(guān)題目。

（4）合作探究（8分鐘），學(xué)習(xí)小組內(nèi)部溝通，互幫互學(xué)解決問題。

（5）溝通展示（8分鐘），以小組為單位展示對重難點問題的解決方法，或提出問題。

（6）老師評議（10分鐘），老師點評小組成果，提升學(xué)問精華（方法、規(guī)律、疑難）。

（7）鞏固練習(xí)（5分鐘），針對本節(jié)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的落實，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，學(xué)在其中，樂在其中，享受勝利！

在課上經(jīng)過這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，在上課的時候老師在大多時候充當(dāng)?shù)亩际翘崾?、總結(jié)這樣的角色，不在時傳統(tǒng)課堂中的一言堂，在上課的時候只能聽見老師一個人在說話的聲音，學(xué)生是完完全全的被動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在上課運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，在上課的時候女老師說的話很少，大多的時間是留給學(xué)生自己探討問題，有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)覺問題，解決問題的思維，而不是等這老師干脆給答案。經(jīng)過學(xué)生思索、探討得出來的答案學(xué)生記得更堅固。在考試的時候遇到開放性的試題，學(xué)生也會答得順風(fēng)順?biāo)?/p>

在上課的時候全部的老師都會運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。

歷史老師教學(xué)反思11

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，驚慌而又充溢的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲，這一個學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的驚慌與歡樂、乏累與華蜜，勝利與失敗始終相伴而行，卻始終充溢希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。

一、眼中有高考

高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

1.合理支配高考復(fù)習(xí)時間

為了保證高三有足夠的復(fù)習(xí)時間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)閱歷，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)安排，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充溢（補(bǔ)漏）、提高（實力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成果及實力。

2.探討高考收集高考試題

12高考結(jié)束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，細(xì)致探討試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出訪用，這樣學(xué)生既熟識了近年的高考難易程度新奇程度，對高考不再那么恐驚；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史學(xué)問，以歷史學(xué)問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的駕馭。

4.團(tuán)隊協(xié)作備戰(zhàn)高考

這里的團(tuán)隊包括老師團(tuán)隊，更包括老師與學(xué)生的班級團(tuán)隊。與備課組的老師共同探討、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時間給學(xué)生，大家同心協(xié)力奔高考。

二、學(xué)、練為高考

為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把學(xué)問爛熟于心，還要讓學(xué)生把學(xué)問用得得心應(yīng)手。

1.夯實歷史基礎(chǔ)學(xué)問

一是要將課本讀“薄”，在仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句堅決刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。

二是將課本讀通，充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2.有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間限制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前打算多套，集中訓(xùn)練，()效果很好。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，好像一個都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)削減一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟?qū)W問的時間。

三、心中有學(xué)生

1.賞識、敬重學(xué)生

與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理學(xué)問體系、記住該記的學(xué)問點、有不錯思維實力和解題實力對他們來說都不是一件簡單的事。所以賞識學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的歡樂與愛好。

2.關(guān)切、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成果好的學(xué)生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生則須要系統(tǒng)學(xué)問，化解遺留的難點和盲點；差一點的學(xué)生則須要督促他們一遍又一遍地記憶并駕馭基礎(chǔ)的學(xué)問點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊閑聊。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒有談及學(xué)科學(xué)問教學(xué)方面、學(xué)生實力培育方面的東西?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有許多東西值得留意和改進(jìn)，也更深的相識到自己的諸多不足之處。

1.探討高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

2.對基礎(chǔ)學(xué)問的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學(xué)生的做題習(xí)慣，規(guī)范性不強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實力也是沒有做好的一件事情。

總之教書育人，須要更多的思想和行動，任重而道遠(yuǎn)！

歷史老師教學(xué)反思12

愛好是最好的老師。瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰說：“全部智力方面的都要依靠于愛好?！碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生愛好時，他就會入迷地去追求、去探究。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，必將成為他的內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)有無愛好，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)記，也是衡量老師成敗的重要因素。因此，如何增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高質(zhì)量，就成為眾多老師不懈追求、不斷探究的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生愛好，增加課堂效果的體會。

首先，要讓學(xué)生感受到歷史學(xué)問的價值。歷史學(xué)問的過去性特點，使得許多學(xué)生感覺歷史“無用”，若老師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科學(xué)問的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱忱。眾所周知，歷史學(xué)問是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，老師在教學(xué)過程中只要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生相識到學(xué)好歷史學(xué)問用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愛好。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，可以讓學(xué)生深化思索“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，老師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強(qiáng)盛，必需重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，留意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，重視文化教化事業(yè)。今日，我們的改革開放事業(yè)要推向前進(jìn)，也須要處理好這幾個方面的問題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時，針對班級管理中的量化考核制度進(jìn)行分析探討，使學(xué)生相識到以小組及個人為考察對象的量化考核，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而，就對學(xué)好這門課程有了主動的相識，學(xué)習(xí)的愛好也就提高了。

其次，利用新奇多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的愛好。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”，老師講重點，學(xué)生劃重點，考試考重點，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的愛好?，F(xiàn)在，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，老師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)設(shè)計上，可以實行自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動，喚

起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會調(diào)查，讓學(xué)生體驗“走進(jìn)歷史”的真實感受。

第三，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的主動性。歷史課堂提問應(yīng)當(dāng)摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡潔推斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性學(xué)問的問題。所謂隱性學(xué)問就是教材中隱含的、并非一目了然的學(xué)問點，如學(xué)問的實質(zhì)、學(xué)問的區(qū)分和聯(lián)系等，將這些學(xué)問點以問題的形式提出來，有肯定的深度，既能提高學(xué)生的探求愛好，也能培育學(xué)生的綜合、分析實力。比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點，并分析產(chǎn)生這些特點的緣由，就可以有效地激起學(xué)生探究的愛好。二是要多設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實際的小切口、深分析類問題，避開那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時，讓學(xué)生分析“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確？為什么？就是小切口深分析的題目，思維含量相當(dāng)高。通過這么一個問題的剖析，就能使學(xué)生深刻相識到唐朝滅亡的緣由，并很好地熬煉了其歷史思維實力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期，他們已經(jīng)不滿意于只是簡潔地、機(jī)械地記憶歷史學(xué)問，而是渴求利用歷史學(xué)問來分析問題和解決問題，從而提高自身的素養(yǎng)。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的好方法。

第四、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好。初中歷史教材里穿插的好玩小故事還是挺多的，老師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦又v解并描述。對于難度較大但書中又沒什么說明的學(xué)問點，老師應(yīng)盡可能選擇好玩味的或貼近生活的角度去講解，舉出一兩個例子，讓學(xué)生感到好玩和親切，他們才會主動去學(xué)，從而輕松地學(xué)到學(xué)問。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭鳴》一課時，在對諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個探討題：“你認(rèn)為在我們班級管理中，哪些思想主見比較好用？”學(xué)生探討特別激烈，各抒己見，闡明理由，同學(xué)甲主見以儒家的“仁、禮”思想管理班級，滔滔不絕的闡明理由；同學(xué)乙已急不行待的把手舉得老高，他主見依法家的.法治思想更管用，對于那些屢教不改者就應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)格的班規(guī)進(jìn)行懲罰?小小的一個問題，激發(fā)了他們的熱忱，百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

歷史老師教學(xué)反思13

我對初中歷史新課標(biāo)、新教材的相識、感受、體會頗多?，F(xiàn)在將教學(xué)過程中遇到的很多問題與探究得來的心得付之筆端，與教化同行們探討溝通：

問題一：

我駕馭教材的實力有限，基本素養(yǎng)和實力亟待提高。在運用新教材的過程中，我覺得歷史新教材以主題為單位，如八年級(上)第一單元是侵略斗爭，其次單元是近代化探究等，教材的編寫者著重追求學(xué)問的思想性、教化性，而不刻意追求學(xué)問的完整性和系統(tǒng)性，留下了很大的思索和發(fā)揮的空間給老師和學(xué)生，有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)建性，但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的實力有限，在備課時有時候就感到很難備，上課時覺得課文內(nèi)容不易上。我個人認(rèn)為：老師應(yīng)加強(qiáng)對歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

老師之所以在備課時感到難備的緣由許多，因此，在進(jìn)行群體教研活動時，在集體說課、備課時，應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時段的周期性解讀，將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組老師教研活動相結(jié)合，同步進(jìn)行，以便圈定傳授該課的學(xué)問，而不是什么都教。

問題二：

刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì)。由于新課改了，我對新課程理念的理解不深，對新課程的本質(zhì)相識還不夠到位，加上評價方式的滯后，在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問題。例如：我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改勝利與否的重要標(biāo)記，而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，特殊將“自主、合作、探究”作為重點提倡的教學(xué)方式，()但對“自主、合作、探究”在課堂上究竟怎樣進(jìn)行、“自主、合作、探究”的本質(zhì)特征和運用范圍是什么，我還是處在心中無底階段。講合作、探究，就是小組合作學(xué)習(xí)和探討。小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參加的機(jī)會，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生，紀(jì)律也不好維持。我們在教學(xué)過程中的分組探討，有可能使優(yōu)秀生參加的機(jī)會更多，而后進(jìn)生則成了聽眾，往往得不到獨立思索的機(jī)會，而干脆從優(yōu)秀生那里獲得信息，致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

問題三：

評價方式相對滯后，導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評價體系，但目前的狀況是，社會各界、學(xué)生家長仍舊以學(xué)生成果、升學(xué)率來評價老師、評價一所學(xué)校，而學(xué)校本身，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與老師的評先、晉級、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實際效果不是想象中那樣令人滿足。我認(rèn)為：新的課程改革必定要求建立全新的評價機(jī)制。傳統(tǒng)的評價機(jī)制主要以學(xué)生駕馭多少學(xué)問和考試成果為核心，造成迫于課改壓力和上級部門的要求而做一些表面化的裝飾和表演，從而使課改出名無實。評價方式也應(yīng)多樣化，如成果展示評價、活動課中的現(xiàn)場發(fā)揮評價、課堂上的行為表現(xiàn)評價、成果進(jìn)步評價、特長評價、實踐表現(xiàn)評價。

問題四：

對多媒體在教學(xué)中運用理解上有偏差。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教化教學(xué)改革的一個重要突破口，其作用已是深化人心，它克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足。同時我留意到多媒體教學(xué)也不是萬能的，它也有缺點和不足：

(一)影響教學(xué)效果：有時我為了趕時間畫面切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思索，那將極大地降低了教學(xué)效果。

(二)搶奪思維空間：在多媒體教學(xué)中往往用課件把全部抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象呈現(xiàn)出來，這事實上是扼殺了學(xué)生邏輯思維實力和創(chuàng)建實力的培育。因此我在詳細(xì)實踐了一年的完全多媒體教學(xué)后，確定在新學(xué)年只對個別的課時運用多媒體這一教學(xué)方式。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過程中確定還存在著這樣那樣的問題，解決現(xiàn)存問題對一線歷史老師來說任重道遠(yuǎn)，我希望更多同行與我一起，為解決歷史教學(xué)問題而共同努力吧!

歷史老師教學(xué)反思14

一、注意教學(xué)閱歷的積累，教學(xué)水平的提升

我從11018年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點點的閱歷，那是因為我對教材熟識罷了，教學(xué)時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學(xué)實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將學(xué)問傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對老師的最基本要求，也是對老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的學(xué)問，教材中所蘊含的全部要點，學(xué)問的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，專心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，必需要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的學(xué)問點的過關(guān)檢查，剛好反饋，做到功在平常

上好課，注意提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生駕馭的學(xué)問剛好反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前學(xué)問的駕馭狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用。可謂是一箭雙雕。就是平常我們所說的“溫故而知新”。

四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識

初三的教學(xué)工作是干脆應(yīng)對中招考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。所以，老師要多閱讀時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平常的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培育，做到功在平常，構(gòu)成習(xí)慣。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭聞名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“信任我吧，在藝術(shù)問題上，下方這句話吧，實實在在的，老醇厚實是最好的方法，寧肯不厭其煩地肅穆鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌絢麗的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課根據(jù)備課中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課，我感覺最大的缺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的心情由高漲走向安靜最終陷于低落。

一起先，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維”，然后我又分別讓他們觀賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋