第頁一年級說課稿一、說教材

這節(jié)課的教材選自義務教化課程標準試驗教科書一年級下冊43頁的內容。《多些、少些》是在學生學習了101以內數的相識和比大小之后進行教學的，這節(jié)課將為以后進一步學習數的比較打下基礎。

二、說教法學法

數學應當是學生生活中不行缺少的部分。本課設計不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發(fā)覺，從發(fā)覺中體驗，讓做數學真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力?；谝陨系膶W問，并結合本教材的特點，制定如下教學目標：

1.學問目標：通過獨立思索，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。并通過動手操作和結合生活實際，理解多一些和多得多少一些和少得多的相對性，并能夠用精確地語言表述數之間的大小關系。

2.實力目標：培育學生的視察力，概括力。

3.德育目標：使學生感受數學無處不在。

4.情感目標：激活學生了解多一些，少一些，多得多，少得多的主觀須要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗勝利，培育學生團結，協(xié)作的精神。

以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、學問與實力的結合，本課的重、難點是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描述數之間的大小關系。

三、教學過程

分四層次：導入、新課、練習、小結.

1.導入部分：

我設計了比一比。在競賽中集中學生留意力，并調動學生的學習愛好，為新課的學習奠定基礎。

2.新課部分

現在科學認為學問并不能簡潔地由老師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的學問和閱歷主動地加以建構針對這樣的相識以及本課的學問特點，本環(huán)節(jié)我通過學生視察、比較、探討、實踐等方法探究新知，詳細設計如下：

課件出示主題圖（紅球有58個，藍球有15個，黃球有10個）讓學生依據自己已有的學問閱歷，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一個詞來描述其中兩數之間的數量的多少關系。在描述的過程中，培育了學生的視察力和概括力。

3.練習部分

基于一年級學生課上集中留意力的時間短，易疲憊的特點，我特將此環(huán)節(jié)設計為嬉戲的形式，讓學生在輕松、開心的氛圍中鞏固新知，同時也使學生實力主動參加，從而更好的完成教學目標。

4.總結部分

總結課上所學內容，并將課上所學學問用于生活，也要在生活找尋數學學問，增加了學生對數學的應用意思。

在整個教學過程中，我留意發(fā)揮老師的主導作用，激發(fā)學生參加意識，引導學生參加學習過程，使學生在主動探究求知的過程中，獲得學問，培育創(chuàng)新意思，熬煉動手操作，應用學問的實力。

一年級說課稿篇2

說教材：

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中充滿著清清草香、泥香，孩子們急不行待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把快樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的歡樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學中要調動一切主動因素讓學生始終保持讀的愛好。

本課的目標設為：

(1)正確認讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。

(2)圖文結合，初步了解詩句的意思。

(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

三個目標是依據新課程標準的要求提出的。

三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有肯定難度。

說學情：

一年級的學生好動，很多行為習慣還正在培育，他們年齡小,好動、易興奮、易疲憊,留意力簡單分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習的愛好較濃，但是他們也存在著肯定的差異。而且本班學生不擅長舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手。

說目標：

一、學問與技能目標

相識7個生字，會寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

二、過程與方法目標

圖文結合，初步了解詩句的意思。通過反復誦讀古詩，感悟詩中的意境，感受春天的美妙。

三、情感、看法與價值觀目標

在朗讀中感受春天的美妙和樂趣，培育學生酷愛春天和酷愛大自然的情感。

說教法和學法：

一、說教法

1.創(chuàng)設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主子，語文教學應激發(fā)學生的愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。依據低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習愛好。

2.朗讀體驗法

新課標指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜愛讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。

二、說學法

這節(jié)課主要采納學生以畫助記、合作溝通、朗讀體驗的學習方法。

說教學過程：

教學過程我主要通過以下六個方面來說明

一、激情引入

首先采納提問式，春天已經靜靜的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰情愿說說你的發(fā)覺?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，干脆導入課題《村居》，隨機相識“村、居”這兩個字。

【設計意圖】用一兩句話說說發(fā)覺的春天，無形中訓練了一年級學生的口頭作文。通過動情的語言，一幅色調明麗的春天圖片，學生于自然之中進入情境，產生學習愛好，由此起先本節(jié)課的學習。

二、在讀通讀順中學習字詞

首先老師范讀課文，讓學生留意每個字的音，為下面學生自由讀古詩做了鋪墊，同桌相互認讀生字、朗讀古詩。其次是指導學生看圖，引出本節(jié)課要求相識的字詞，認讀生字利用各種方法，在學習字詞的時候，奇妙的理解詞語的意思，最終引出詩句，進行朗讀。這樣由字到詞到句就簡潔多了。

【教學意圖：通過對生字的認讀，引導學生結合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練。】

三、在入情入境中誦讀

首先想象著春天漂亮的景色進行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進行聯(lián)系生活，指導有感情朗讀。最終就是引導背誦。

【教學意圖：此環(huán)節(jié)通過朗讀，逐步使學生體會七言詩二、二、三的停頓，同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的基礎上再讀出自己的體驗、感情，達到熟讀成誦的目的。】

四、在拓展延長中積累語言

把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。

然后進行小結，《村居》這首詩，描繪了一幅漂亮的春景圖，還有許多詩人曾經贊美過漂亮的春姑娘呢!請同學們課后接著搜集有關春天的古詩。

【教學意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學生在拓展延長中學會積累?！?/p>

五、指導書寫

本節(jié)課要求會寫的生字只有一個“忙”字。先讀拼音，數數有幾畫，視察關鍵筆畫的占格位置，指導豎心旁的寫法，師范寫，學生練寫，老師個別指導，擴詞，課堂展評。

六、當堂檢測

出示生字進行認讀。

說反思：

在課前預習中已經安支配學生對生字進行圈畫，在這節(jié)課來看，學生圈畫的效果不是很好，預習沒有到位。預想的是對課堂上生字的認讀打下了基礎，實際效果不是很好，以后還有強化預習。

在朗讀古詩時，拂堤楊柳中拂堤字音學生讀錯的比較多，這時候我只是領讀了幾遍，而沒有單獨拿出來再強調一遍。在單獨出示詩句的時候，還是不能脫離拼音。

在習慣養(yǎng)成方面，還須要不斷強化，在課堂上學生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現前半節(jié)課表現較好，而寫字的正確姿態(tài)須要進一步加強訓練。習慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現，還要經過長時間的強化訓練。另外須要加以關注個別學生在課堂上走神的現象。

一年級說課稿篇3

大家好：

我說課的內容是九年義務教化小語其次冊第四單元的課文《識字4》。

一、說教材分析

本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的兒歌的形式，要求學生相識“蜻”、“蜓”等14個生字。

本課由六句兒歌組成，不僅形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情景，還讓學生進一步相識了兒歌這一藝術形式，從而引導學生留意發(fā)覺和積累語言，豐富自己的學問。

二、說學情分析

由于一年級的小學生剛從幼兒園升入小學，他們將踏入正式的、正規(guī)的教化學習，在課堂上，充分利用教具，運用各種小嬉戲、兒歌讓學生駕馭更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能用學過的詞語說話，為學習更多的語文學問充溢基礎

三、說教學目標

1、相識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，感受語言美。

3、有主動積累語言的愿望，能在積累語言的同時增長學問。

四、說教學策略

（一）說教法、學法

識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的實力。讓學生具有主動識字的愿望，并駕馭獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法：

1、情境導入法。利用插圖創(chuàng)設情境，吸引學生的愛好。

2、編韻語記憶法。培育學生運用奇妙方法獨立識字的實力。

（二）說教具、學具：

1、插圖

2、詞語卡片，上面有生字。

（三）說教學程序

第一、談話導入

同學們，一年有哪幾個季節(jié)？現在是什么季節(jié)？春天過去，夏天就會來了。夏天多美呀，請大家先來觀賞一幅夏天的圖畫，請大家細致看看圖上都畫有什么？（利用圖畫這始終觀的教學資源，一方面能夠激發(fā)學生的學習愛好，另一方面還能培育學生的視察實力。）

生看圖，師描述畫面內容。（師按依次描述畫面內容，為一年級小學生按依次有條理地視察畫面作了很好的示范、引導作用，為以后的學會視察打下了良好的基礎。）

其次、誦讀感悟

1、夏天這么美，我們小摯友在夏天都喜愛干什么呢？我們在夏天玩得多快樂呀，小動物們也沒閑著，想不想知道它們都在忙什么呢？請看兒歌。（先說說小摯友自己在夏天的活動再看看小動物們的活動，學生愛好盎然。）

2、多種形式讀兒歌（因為“讀”是學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。多種形式的讀，學生心情高漲，讀得原汁原味。）

（1）老師范讀

（2）生自已試讀

（3）抽查讀，相機幫助學生理解句子意思

（4）男女生接力讀

（5）問答讀（師問生答、一生問大家答）

（6）帶動作表演讀

第三、學習生字

1、這首兒歌中出現了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。（培育學生的動腦動手實力）

2、指名說，師板貼（將生字、詞板貼出來，有利于吸引學生的留意力，各種形式的讀又滿意了學生的表現欲）

3、多種形式認讀：全班齊讀，開火車讀

4、引導學生視察，初識形聲字

5、編韻語鞏固記憶。（讓學生用奇妙的方法來學習、記憶，使他們體會到學習的樂趣，收到了事半功倍的效果）

第四、結束全課

1、齊背兒歌。

2、小結：

學了這首兒歌，我們相識了這么多小動物，它們不光可愛，還特別了不得。我們在課外時間要細致視察它們的生活，去了解它們、關切它們，作它們的好摯友?。ㄓ烧n內學習延長到課外視察，豐富他們的生活，增長他們的學識，還使他們受到良好的思想教化）

（四）說時間支配和板書設計

時間支配：導入5分鐘、誦讀感悟11分鐘、學習生字20分鐘、結束全課4分鐘

板書設計：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛（板書設計一目了然，突出了學習重點）

一年級說課稿篇4

各位老師，

大家好，今日我講的是一年級第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說一說本節(jié)課的教學設計理念。

《秋天》是一年級上冊第四單元的第一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了改變，表達了作者對秋天的寵愛和贊美之情。

寫作特點，語言簡練，層次清楚，描寫生動，細致充溢詩情是本文最大的寫作特點。

結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求駕馭的生字詞，了解簡潔的文學常識。

2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。

3、品嘗重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天寵愛的情感。

我將本課的教學重點確定為：1.體會美麗的意境。2.揣摩，品嘗本文美麗的語言。

因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流暢地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一起先就要重視朗讀基本功的訓練，提示學生用一般話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視老師的范讀作用，采納多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、仿照和比較，不斷提高朗讀實力。

說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我打算采納的教法是講授法，點撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學問，充分發(fā)揮老師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是探討法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我打算用多媒體手段協(xié)助教學

說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我打算按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去觀賞秋天那漂亮的景色。此導語以師生對話的方式綻開，消退了學生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知

首先，老師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈誕生字解決字詞問題，老師有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，老師請學生朗讀課文，老師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，老師依據學生板書文章脈絡。（老師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和主動性為動身點，學生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學生的聽說讀和概括實力，解決教學重點。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！崩蠋熞远嗝襟w出示課件，老師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生主動主動的思維和探討中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環(huán)節(jié)4拓展延長

好處：拓展學生的學問面，滿意學生的好學心，提取高生愛好，視察四周環(huán)境的改變，看看秋天都改變了些什么，分組探討溝通等等之類

以上，我從教材、教法、學法和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，感謝各位老師。

一年級說課稿篇5

我說課的內容是《統(tǒng)計》?！督y(tǒng)計》是義務教化課程試驗教科書數學一年級下冊第92~93的例題，第93~94頁“想想做做”的第1、2題。

學生在一年級上冊已經學習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步相識了象形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表。本課的統(tǒng)計，以整理數據為主要內容。讓學生經驗簡潔的統(tǒng)計過程，接著探究收集、整理數據的方法。通過比較，引導學生用畫“√”的方法記錄，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎。

教材在學生的生活中選擇統(tǒng)計題材。例題是一些混雜在一起的正方形、三角形和圓形的學具，統(tǒng)計三種圖形的學具各有多少個，通過設置問題情境讓學生溝通體會哪種記錄方法既清晰又便利，選擇一種最佳的統(tǒng)計方法，把數據填入統(tǒng)計表，再對數據進行分析。這樣支配，讓學生自主探究、動手實踐，在統(tǒng)計的全過程中初步相識統(tǒng)計的思想和方法。

依據教材內容，結合學生實際，我認為本課所要達到的目標是：

1、讓學生經驗簡潔的統(tǒng)計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡潔的統(tǒng)計表里，能利用統(tǒng)計表里的數據提出問題和回答問題。

2、在統(tǒng)計過程中發(fā)展學生的數學思維，提高解決問題的實力，培育學生學習數學的主動情感和良好的學習習慣。

3、激勵學生勇于探究解決問題的方法，體會合作，溝通的歡樂。

教學重點和難點是讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作溝通中體會哪種記錄既清晰又便利。

這一課時，我是這樣來設計的：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、老師先通過多媒體播放藍貓手拿小魔盒想考考小摯友的畫面，引領學生進入情景。

2、學生打開和小魔盒一樣的學具盒，老師引領學生說說有什么形態(tài)，各有多少，用什么方法統(tǒng)計。

3、學生小組合作，用商議好的方法統(tǒng)計每種形態(tài)的個數。

這一環(huán)節(jié)我從學生喜聞樂見的卡通動畫形象藍貓入手，創(chuàng)設數學魔盒有些什么這樣一個情境，既復習上學期學過的分類統(tǒng)計方法，有激發(fā)學生學習的愛好。

二、動手實踐，合作溝通。

第一步，提出問題。

1、接著用多媒體播放畫面，藍貓考視力：藍貓將各種各樣的圖形往儲物箱放，讓學生統(tǒng)計每種圖形各有幾個。

2、估計學生會用以前的分一分、數一數的方法來統(tǒng)計，但是藍貓放進儲物箱的圖形看不見，學生用分一分、數一數的方法統(tǒng)計遇到困難，這時，我再放一遍畫面，引導學生得出可以在紙上記錄藍貓放進去的圖形。

創(chuàng)設問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化，統(tǒng)計內容隨機化，舊知與新問題產生沖突，激發(fā)學生探求新知的劇烈欲望，產生主動參加的需求，為下一步的關鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。

其次步：解決問題。

1、讓學生小組探討在紙上怎樣記才能做到又快又精確，商議確定方法，然后小組由一個人報名稱，其他人用探討好的方法在紙上記錄。

2、展示各種不同的記錄方法。估計學生可能出現教材第一、其次種記錄方法，引導學生視察，比較這兩種方法，其次種比第一種記錄方法清晰。

3、畫“√”的記錄方法假如學生想不出來，老師可引導學生用比較簡潔的符號來記錄，除“√”外，還可啟發(fā)學生用其他較簡潔的符號如“一”、“、”、“?！薄瓉碛涗?。

4、引導學生比較三種不同的記錄方法，得出其次種記錄方法很清晰，第

三種記錄方法不但清晰而且便利。

5、老師指導學生將統(tǒng)計的結果填入表格中，激勵學生說說從表格中知道了什么。

這一環(huán)節(jié)的設計，我不但主動地為學生創(chuàng)設實踐操作的問題情境，讓學生動手、動腦，在實踐中體會比較簡潔的記錄方法，并啟發(fā)引導學生用其他一些比較簡潔的符號記錄，激勵學生的求異思維。

第三步，練習統(tǒng)計。

組織學生以小組為單位統(tǒng)計小組中小摯友的鉛筆、橡皮、直尺

在這個教學過程中，我組織學生進行自主探究性學習，自己視察，自己發(fā)覺，讓學生充分發(fā)表看法，引導學生提出多種合理、新奇、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。

三、鞏固深化。

第一層：

1、老師用多媒體播放森林里小動物們開運動會的場景

2、要求學生小組合作用畫“√”的方法統(tǒng)計小猴子、小兔子、小熊各有幾只？并把整理的結果填在表格里，說說從統(tǒng)計表中知道了什么？

學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。從“考視力”到“動物賽跑”將故事情節(jié)貫穿，讓學生在富有童趣的活動中發(fā)覺、相識新知，探究新知，應用新知。

其次層：

讓學生自己選擇喜愛的記錄方法進行統(tǒng)計記錄一星期數學課、語文課、自己最喜愛的課各有幾節(jié)，這一設計，起到了進一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用。

第三層：

小組活動：一同學拋正方體，其余同學統(tǒng)計規(guī)定次數內各種顏色的面朝上的次數。

把講臺變成舞臺，讓學生充當生活的角色，統(tǒng)計正方體各種顏色的面朝上次數寓教于樂，激發(fā)愛好，發(fā)展相識使數學歸于生活實際。

本堂課的三個環(huán)節(jié)的教學就介紹完了，縱觀全課，我的設計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中相識數學、理解數學，獲得學問，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐實力。

一年級說課稿篇6

敬重的各位專家、各位老師：大家晚上好!

很興奮今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。特別感謝州教科所、縣教研室為我們建始試驗小學供應了這樣一個溝通、學習的平臺。同時也感謝學校領導的厚愛和同事們的激勵與支持，你們把這個溝通、學習的機會賜予了我。

現就我們選定的探討主題：讓識字走進學生的生活實際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的指責指正。我想從以下幾方面來說課：

(一)讓生活性與實踐性走進識字教學

生活是教學的源泉，也是學生相識世界的重要途徑。《語文新課程標準》強調語文學習要把生活性與實踐性有機結合起來。針對本課內容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學設計時，我從生活實際動身，注意學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在好玩的實踐中學習。比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI班級學生去城郊參觀了農夫伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學溝通自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關蔬菜的學問;這就讓學生的語文學習走進了廣袤的生活中，不再局限于書本。特殊是學生在菜地里，望見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際視察所得中，學生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，相識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了學生對大自然的酷愛和對蔬菜的寵愛之情，為課堂學習儲存了一份難得的激情與愛好。

(二)創(chuàng)設情景激情入課

《課標》指出：低年級孩子的識字教學貴在激發(fā)其識字愛好。我在努力做到這點。上課伊始，我設計了一個卡通人物“農夫張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來探望孩子們而走進了課堂。這一設計起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺的出現，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門緩緩開啟，好象又回到了幾個星期以前歡樂而好玩的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一親善可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其劇烈的求知欲、表現欲;再次是以課件形式出現老師要說的內容，顯得更加生動好玩，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征?？傊?，開課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的愛好，為課中學習奠定了基礎。

(三)實物引導學詞識字

(1)看實物說蔬菜名

在這一教學環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位里，而且讓其不簡單發(fā)覺(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們劇烈的發(fā)覺欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶驕傲與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到勝利的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最終我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要洪亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結合起來。讓學生在實物中學詞，在溝通中合作，在合作中找到勝利的`喜悅。

(2)由實物引導學詞識字

當學生興趣盎然地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關課件：帶拼音的蔬菜名。告知孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學生很自然地由相識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環(huán)節(jié)中，我又采納了由淺入深、按部就班的教學方法。如：先讓學生比照拼音自學詞語，接著檢查自學狀況，檢查時又先讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最終只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設計，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結合起來，和生活結合起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其按部就班的識字。

(四)自讀課文自主識字

當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該相識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學們想方法相識他們。當學生經過自己的重建，自我想方法去相識生字后。老師再進行檢查。這一環(huán)節(jié)的設計我認為充分調動了學生自主認記生字的主動性。

(五)形式多樣鞏固生字

當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復習鞏固生字，讓學生齊讀全部生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采納不同形式的鞏固方法，這樣就避開了鞏固識字的枯燥乏味。如我采納了“開火車”復習法，激發(fā)愛好;采納了“圖詞比照法”，讓學生再一次把識字和看圖結合起來，形象直觀的記憶;我還采納孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一嬉戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的留意力，考驗了孩子們的應變實力?？傊艺J為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增加了新的養(yǎng)分。

(六)緊扣寫字重點分層指導化難為易

本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行合理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡潔機械的識字，讓識字、寫字有機結合。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經很清晰的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。

(七)趣味盎然學兒歌鞏固相識生字

兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在協(xié)助學生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否相識，還有不相識的要比照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否相識全部生字，我要求學生齊讀課文;為了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最終為了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的歡樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、按部就班的把鞏固生字的相識寓于朗讀課文之中。

總之，我在此次教學活動中，以《課程標準》為依據，以本次探討主題為準繩，努力做到在每一個教學環(huán)節(jié)的預設中遵循學生的認知規(guī)律，全力以赴讓識字教學走進學生的生活實際，讓學生的學習過程從生活中來再到生活中去。我認為此節(jié)課最大的亮點是“實”，真正體現了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學的確是一門缺憾的藝術，我的教學中存在諸多不足。如老師的一般話不太標準;評價學生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。感謝大家。

一年級說課稿篇7

一、說教材

《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版其次冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，呈現出他們各自家鄉(xiāng)的漂亮，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

課文第２—６自然段詳細描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底隱藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，寬闊的平原，像無窮無盡的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯酷愛，進而反襯出祖國各地蒸蒸而上的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色調，適合觀賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很簡單與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，老師應結合當地狀況，引導學生讀文感悟，并激發(fā)學生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。

關于教學目標，本課時是第一課時，這一課時教學目標是：

１、相識“原、本、市”等３個生字。

２、能正確地朗讀課文。

３、學習課文１、４兩小節(jié)，有感情地朗讀課文這兩個小節(jié)，運用語言，表達對自己家鄉(xiāng)的酷愛。

關于教學重、難點：

本課的重點在于培育學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。

難點在于用仿照課文內容，用自己的話表達自己對家鄉(xiāng)的酷愛。

二、說教法、學法

１、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、老師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

２、推動綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

３、現代心理學認為：人的學問的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必需承認學生認知基礎，他們已經有了肯定獲得信息的實力、感受語言的實力。老師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。老師就應當引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得學問和情感體驗。

４、本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,老師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因愛好、想法不同而定）等。其間老師要深化學生，留意學生思維空間的打開，在合作中培育學生語言運用實力、交際實力。但此過程還要留意敬重學生的特性體驗。

教學時間：2課時

三、說教具打算

相關生字的卡片、課件

四、說教學流程

（一）看圖激趣，提示課題

一堂新授課，導入是至關重要的。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，學生與文本的心距離近了，正如俗話說的“良好的開端是勝利的一半。”

上課伊始，我在學生不知情的狀況下就讓他們觀賞自己家鄉(xiāng)的景色，讓他們感受到美，然后再告知他們這就是我們漂亮的家鄉(xiāng)，讓學生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉(xiāng)感到驕傲，從而產生對家鄉(xiāng)的愛。視察了這么美的景色，學生確定有許多話要說，我就抓住這個機會讓他們看著漂亮的家鄉(xiāng)發(fā)發(fā)感嘆，說說自己內心的心理話。在此同時，老師老師板書課題《家鄉(xiāng)》。

（二）初步理解，感知課文內容

１、課件出示課文中五位小摯友，讓學生用自己喜愛的方式向圖上的五位小摯友打招呼。

（通過打招呼拉近孩子與文本中小摯友的距離，仿佛這些小摯友就在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱忱地與人打招呼。）

２、他們也和你們一樣也愛自己的家鄉(xiāng)，想畫畫自己漂亮的家鄉(xiāng)。板書完整課題?！懂嫾亦l(xiāng)》出示課文第一自然段的內容，有感情的朗讀第一自然段。

３、你們想知道他們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？課件出示課文的錄音及動畫，學生觀賞課文內容。

（通過前面的鋪墊，孩子們覺得這五位小摯友就在他們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，通過激發(fā)學生的思維與表達，挖掘了學生已知閱歷，實現學文的自然過渡）。

４、用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的回答相應做出板書。

濤濤海邊

山山山里

平平平原

青青草原

京京城市

學習生字“原、市”兩個生字。

（一年級的學生經過將近一年的學習已有了肯定的識字實力，但一節(jié)課十幾個字的識字量對于基礎差的學生還是有肯定的難度，為了照看到全體學生，我在這兒采納了分散識字的方法，以便使這些學生更簡單的記住生字。）

（三）、朗讀感悟理解課文內容

１、學生自由讀課文。

（把感知發(fā)覺的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

讀完說說你最喜愛誰的家鄉(xiāng)，最想去誰的家鄉(xiāng)玩？學生自由選擇段落。

（打破了自然段的依次進行教學，按學生寵愛自然段的愛好所需，體現了敬重學生的選擇和關注學生的特性體驗。）

2、以課文第四自然段為例進行教學

（１）自由讀課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？

(目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培育學生的語感。)

（２）依據學生的回答出示２、３、４句話，觀賞平原的美景，指導朗讀這幾句話。

（在品嘗中讀文，促使學生經驗一個深讀體驗的過程，積累了語言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。）

（３）看到這么美的景色，平平是怎樣做的呢？學習最終一句話。同時學習生字“奔”。

（４）有感情地朗讀這一自然段。

（５）扮演導游，練習說話

平平的家鄉(xiāng)是那么美，老師已經被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來到了平平的家鄉(xiāng)——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰情愿來扮演平平，做做小導游，向游客們介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？老師給你的詞語用得越多越好。課件出示詞語：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、潔白的、一大片一大片、成群、數也數不清、要做精彩的導游，我們先得熟識導游詞，小導游們快打算一下吧。

（在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發(fā)了教學資源。促進了學生的發(fā)展，豐富了學生的情感體驗。）

（四）、發(fā)覺規(guī)律，進行說話寫話訓練

１、說說平平在寫自己的家鄉(xiāng)的時候是先說什么？再說什么？最終說什么的？

２、結合開頭的圖片說說自己的家鄉(xiāng)。然后進行評議。（當成作業(yè)在課外把它寫下來）

（教材是學生最熟識的內容，也符合學生的年齡特點，具有肯定的典型性。利用教材進行仿說、仿寫是一個很不錯的切入口，簡單激發(fā)學生的愛好，起到較好的效果。就語文教學而言，從學習古代、外國的閱歷到創(chuàng)建性地加以運用，仿照是一個至關重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，仿照也是一種創(chuàng)建。仿寫是一項重要的語言表達技能。在仿寫過程中，可激活學生思維實力，綻開豐富的想象，提高學生的寫作愛好。仿寫學到家，可大大提高學生語言的表現力，運用到寫話中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。對于低段學生來說，寫話就像走迷宮一樣難，那仿寫就是為學生指明走出迷宮的正確方向。一年級的寫話，是整個小學階段寫作的起點，在這時就抓住教學的契機，使學生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的實力，讓他們的語文綜合實力全面提高。）

一年級說課稿篇8

我說課的內容是歡樂英語第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采納多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱融于一體，激發(fā)學生學習英語的愛好和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信念，發(fā)展自主學習的實力，形成初步用英語進行簡潔日常交際的實力。

依據新課程標準和大綱提出的基礎教化階段英語課程的總體目標和詳細要求，結合本單元教學目標，我將本課教學目標設計如下：

學問目標：能駕馭本課句型AreyouNumber×？Areyoufrom×？Iamfrom×.

實力目標：

1、依據情境說出句子。

2、在情境下進行簡潔的英語溝通和表演。

情感目標：通過本課學習使學生有愛好聽、說英語、做嬉戲，敢于開口，教化學生留意培育多方面的愛好愛好，大膽參加各種競賽活動。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

1、在生活中學習運用AreyouNumber×？Areyoufrom×？

2、流利運用England、America等國家名與不同的城市名。

本課采納的教學方法有情境教學法、激勵法、干脆法。

依據教學目標，我設計了以下的教學過程來實現：

Step1、課前熱身

一首AreyouLinda？師生互動，給學生創(chuàng)建了一個開心的教學情境，既復習了Areyou句型和回答又渲染了課堂氣氛。

Step2、新知呈現和操練

用直觀教具大屏幕出示數字呈現number，然后讓學生“動”起來，快速數數找到自己的number，自然過渡到句型AreyouNumber×？用美國國旗圖片呈現America，在老師的引導下，學生和老師一起做文字嬉戲，在邊說邊練的過程中新句型IamfromAmerica.就被學生駕馭了。接著，大屏幕出示外教的照片呈現AreyoufromEngland？后做耳語和捉迷藏嬉戲操練了問句和回答。（利用電教多媒體使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學生能夠在輕松開心的氣氛中學習。嬉戲操練為小學生的英語學習帶來歡樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，我恰當的把嬉戲引入課堂，寓教于樂。）

Step3、鞏固運用

1、放錄音，學生聽音、指讀，培育生的聽說和認讀實力。

2、大擂臺賽操練，圍繞本課三個新句型說句子，學生分小組合作參加競賽，既增加了學生的合作意識，又培育了學生舉一反三運用句型的實力。

3、Londonbridge嬉戲學生邊唱邊玩，輸者還表演了本課的對話。

（本環(huán)節(jié)以競賽貫穿始終，激發(fā)了學生學習愛好，調動了學生學習的主動性。因為愛好是最好的老師，而愛好來自新奇，老師給學生供應了各種實踐機會，讓他們參加表演，嬉戲。這既符合兒童好動、新奇、表現欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學學問的駕馭和運用。）

一年級說課稿篇9

一、教材分析：

（一）課題傳遞的信息

1、螞蟻搬家是孩子們喜愛的一個生動好玩的故事，因此我認為，教學的過程就應當是師生一起開心地、娓娓地述說她的過程。

2、這個故事體現了螞蟻團結、協(xié)作的精神，寓意深刻。因此教學環(huán)節(jié)的設置應充分考慮德育的示意作用，教學活動的組織形式、學習活動的方式采納小組或集體合作為宜。

（二）教材引發(fā)的思索

1、本課是一節(jié)表現性繪畫課，應激勵學生大膽想象，夸張地表現。

2、學習螞蟻的造型表現方法是本課的一個學問點，其中包括螞蟻的外形、結構特征及動態(tài)的表現。

3、創(chuàng)設好情境，能讓學生張開想象的翅膀，描繪誕生動、好玩的螞蟻搬家的情景。

4、教學評價側重于對學生美術活動表現的評價，如學生的參加意識、合作精神、認知水平、溝通表達實力等。

（三）教材的把握與處理

1、教學目標學問目標：相識、了解螞蟻的外形特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)建表現。情意目標：樹立集體意識，培育學生相互友愛、團結協(xié)作的精神；培育學生酷愛生活的情感。

2、教學重點本課的重點是指導學生開展“螞蟻搬家”的集體美術創(chuàng)作活動。教學通過組織環(huán)環(huán)相扣、層層深化的有關螞蟻搬家的活動來突出重點。

3、教學難點本課的難點是啟發(fā)學生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現出來。教學通過創(chuàng)設情境，組織嬉戲表演進行螞蟻搬家的行為模擬，同時綻開學習探討來實現難點的突破。

二、本課教法與學法：

（一）本課較多地通過老師的演示（比如錄像、動畫、音樂等），引導學生以感受、視察、比較等學習方法，進行自主學習。

（二）談話與探討法結合。老師提出富于思索的問題，由學生綻開探討，得出結論。

（三）通過一些實踐、表演活動，如扮角色活動，讓學生以體驗、表現的學習方法進行合作溝通。

三、本課的教學設計本課的教學設計強調激發(fā)學生參加學習活動的熱忱，營造寬松自由，熱情緊湊的教學氛圍，可以讓學生在豐富多彩的學習活動中去感受、去體驗。引導學生在駕馭螞蟻的造型表現方法的基礎上，激勵他們大膽想象，夸張地表現螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學活動的組織形式以及學習活動的方式等都考慮德育的示意作用，使學生在獲得學問的同時，樹立集體意識，培育團結、友愛、協(xié)作的精神。全課通過視察比較——探討指導——嬉戲表現——賞評啟示四大教學環(huán)節(jié)實施教學。

四、教學過程

（1）視察比較：了解螞蟻的外形與結構。

教學的第一環(huán)節(jié)，首先用親切、簡短的師生交談，激發(fā)學生對動物世界的探究愛好。接著看螞蟻的錄像，使學生對螞蟻的形體特征有所了解，在視察的過程中讓學生說一說，然后畫一畫，描述、記錄螞蟻的長相。學生通過這些活動積累了對螞蟻的一點感性相識，進而利用形象直觀的CAI課件，與自己感受的“活螞蟻”進行對比，理性、科學地相識螞蟻的外形與結構，訂正一些錯誤的相識。

（2）探討指導：學習螞蟻動態(tài)的表現。

以小組的形式綻開學習探討，增加學生之間的互動與溝通，通過師生繪聲繪色的范畫，指導學生學習螞蟻動態(tài)的表現。

（3）嬉戲表現：綻開螞蟻搬家情節(jié)的大膽想象與表現。

組織孩子們開展集體嬉戲和表演活動，模擬螞蟻搬家的情景，同時引導他們大膽地想象與表現螞蟻搬家的情景，讓學生的體驗有情趣，美術課堂生氣勃勃。用集體合作的方式開展美術創(chuàng)作活動，培育學生團結合作的精神，感受相互合作的愉悅。

（4）賞評啟示：注意對學生美術活動表現的評價。

賞評啟示環(huán)節(jié)由老師引導學生主要從合作是否融洽，想象、表現是否大膽等方面進行自評和互評，并通過集體觀賞的方式自由溝通，引發(fā)思索，從螞蟻搬家的故事里得到啟示與教化。

五、本課主要的教學理念

（一）激發(fā)學生學習美術的愛好。以生動好玩的教學手段，如錄像、電影、動畫、嬉戲、表演、音樂等方式，引導學生增加對螞蟻形象的感受實力、想象實力以及表現實力，激發(fā)學生學習的愛好。

（二）在文化情境中學習美術

通過動畫、音樂、表演等設置螞蟻搬家的情境，整個教學就象在講解并描述一個好聽的童話故事，學生在一種愉悅的文化情境中學習美術。

一年級說課稿篇10

一、教材分析：

本節(jié)課是必修二第三章第三節(jié)，它是對第一節(jié)內容的深化和拓展，與其次節(jié)《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型》是并列關系。對于本節(jié)課，課標的要求有兩條：

1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。

2、結合實例說明農業(yè)或工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。

為了更好地完成課標要求，確定了本節(jié)課的教學重點和難點如下：

教學重點：

1、理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農業(yè)地域類型的區(qū)位因素。

2、利用圖表資料分析農業(yè)區(qū)位因素的實力。

教學難點：阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區(qū)位條件的比較。

為了突出重點突破難點，確定了本節(jié)課的三維教學目標如下：

學問與技能目標

1、用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點，

2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。

過程與方法

1、通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

2、把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。

情感看法與價值觀

相識到自然條件是農業(yè)地域類型形成的條件，人類必需敬重自然規(guī)律，才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農業(yè)的區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀點看待問題。

為了完成教學目標，實行多媒體協(xié)助教學法，對比法，采納案例分析等教學方法，學生實行自主學習法，合作學習法。

教具打算：

多媒體課件、相關資料和地圖

二、教學思路：

1、由于學生通過必修1的學習，已經有肯定區(qū)位分析實力，所以，在教學過程中，首先利用課本案例及活動題，結合一些補充資料、圖表等，讓學生通過獨立思索、探討等方式分析大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

2、在歸納出大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件之后，再向學生提出“阿根廷的大牧場放牧業(yè)如何擴大生產？”的問題，以培育學生的可持續(xù)發(fā)展的思想

3、在阿根廷大牧場放牧業(yè)的基礎上，通過基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業(yè)。

4、最終，歸納總結對比大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)的基本概況。

5、拓展深化：⑴我國內蒙古、新疆等地能否采納潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產模式？

⑵我國北京、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么？

三、教學過程

包括新課導入、新課學習、課堂小結、當堂檢測、課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)。

新課導入：實行視頻短片導入：（播放錄像）阿根廷的潘帕斯草原

新課學習：提出問題，進行新課學習請大家閱讀案例4自主學習完成，以下三個問題。

問題：

1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場放牧業(yè)呢？

2、大牧場放牧業(yè)有什么特點？

3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么？

板書：1、分布地區(qū)（美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國）。

2、特點：生產規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。

3、區(qū)位條件：①氣候暖和、草類茂密；②地廣人稀、土地租金低；③距海港近、水陸交通便利。

投影圖3。15和圖3。16，完成活動題前兩個問題

提問過渡：阿根廷的大牧場放牧業(yè)可以獲得什么產品呢？（牛肉及其制品）

那么分布在大城市四周的牧場又可以獲得什么產品呢？（牛奶為主）――承上啟下

下面我們就來學習乳畜業(yè)。

板書：

二、乳畜業(yè)

講解并描述：根據分析大牧場放牧業(yè)的思路，根據預先分好的小組，合作探討，完成下面的問題，學習乳畜業(yè)提問題：

1、乳畜業(yè)產品的種類有哪些？

（牛奶及其制品）

2、乳畜業(yè)主要分布在哪些地區(qū)呢？

板書：

1、產品種類

2、主要分布地區(qū)

3、依據圖3.19，3.20完成P52活動1和2。

4、列表比較西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

板書：

3、區(qū)位條件：氣候溫涼、潮濕、相宜多汁牧草生長；城市化水平高，經濟發(fā)達，市場需求量大

4、主要特點：商品率高、機械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市四周。

德育滲透：

提問：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能）從答案中引出城市環(huán)境問題。

問題拓展：

⑴我國內蒙古、新疆等地能否采納潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產模式？

⑵我國北京、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么？

一年級說課稿篇11

各位領導、各位老師：

大家下午好！我是來自龍興中心校的老師趙燕，今日我說課的題目是《荒地》。

一、說“教材”

1、教材簡析

《荒地》是義務教化課程標準試驗教材西師版小學語文第一冊第七單元中的第五課，是一首充溢樂趣的兒童詩。它把一個深刻的道理，用淺顯生動的文字，以兒童詩的形式表現出來。詩中主要講了幾種小動物為在一塊地上種什么爭來爭去，大家只說不做，結果那塊地仍舊荒著的事，告知學生光說不做將一事無成的道理。該內容貼近學生生活，幾種小動物是學生常見的，因此很簡單激起學生學習的情感和愿望。

2、學情分析

我班學生是學齡初期的孩子，他們天真，活潑，可愛。但留意力不夠集中，遺忘性較大。而這些小動物是他們經常見到的，接觸到的，能說出它們的名字和一些習慣，但那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，幫助他們學習，積累，感悟語言

3、教學目標

依據語文課程標準綜合化，生活化和人文性的發(fā)展趨勢，為能進一步加強學生人文素養(yǎng)的培育與道德素養(yǎng)提升的有機結合，依據一年級學生的生活閱歷和認知水平，我擬定了以下幾點作為本課的教學目標：

學問目標：相識8個生字、1個新部件，會寫4個字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

實力目標：通過學習課文，積累和運用新詞，培育學生的想象實力，表演實力及表達實力。

情感目標：明白光說不做將一事無成的道理。

4、教學重難點：

依據課標對低段閱讀的要求，結合一年級學生的年齡特征，相識本課的生字、書寫生字及正確、流利、有感情地誦讀兒歌既是本課的重點，又是本課的難點。

二、說教法、學法。

《基礎教化課程改革綱要》指出：學生應具有適應終身學習的基礎學問，基本技能和方法。《語文》課程標準也明確指出：在語文學習過程中，培植學生酷愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信念和良好習慣，駕馭最基本的語文學習方法。為進一步深化落實“終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教化理念，依據《基礎教化課程改革綱要》和《語文》課程標準的要求，本次教學活動我準備采納如下的教學方法：

教法：直觀教學法：在生字教學中，通過課件展示，讓學生聯(lián)系生活中直觀的東西、表情、動作等來記住字形，理解字義。表演朗讀法：品讀課文時，引導學生通過表演，體會小動物們的心情，使學生的朗讀更富感情色調。以讀代講法，讀中感悟法等。

學法：由于低年級學生的遺忘性較大，所以在學習時，讓學生通過對生字的比較，利用自主發(fā)覺，合作探究的方法記憶字形；品讀課文時，給學生創(chuàng)設情景，讓他們利用表演朗讀法，入情入景的朗讀。

三、說教學打算。

為了豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮現代教化媒體直觀、形象、生動的教學優(yōu)勢，為能有效地達到教學目標，課前，我細心收集動物圖片制成多媒體課件，作了如下打算：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、讓學生了解小動物的他生活習性。

四、說教學過程：

新一論教化理念主動提倡：教學過程是老師與學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程；教學過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程，是實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共交、共進的過程；教學過程是師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。依據教材特點，本節(jié)課我的教學活動過程設計如下：

（一）、觀看情景圖，激發(fā)愛好，質疑導入

愛好是最好的老師，為調動學生的主動性和主動性，一開課，我就運用多媒體課件，把荒地圖呈現在學生眼前，充分利用情境圖讓學生在生活中學語文。學生通過自己的視察、發(fā)覺，了解到荒地的含義，我以“想知道地為什么荒著嗎？”激發(fā)學生劇烈的求知欲，以進入新課的教學。

（二）、初讀課文，整體感悟

新課標提出學生應在詳細的語言環(huán)境中識字，在課文閱讀中識字，為此，我先讓孩子們自讀課文，以讀準字音，整體感悟課文內容，在此基礎上，以激勵的語言激勵孩子們把課文中的生字圈出來，同桌相互讀一讀，以“比一比誰最先和漢字娃娃交上好摯友”來激發(fā)學生的識字愛好。

學生通過自主識字，合作學習，學生已經駕馭了生字的音、形等。依據一年級孩子遺忘性較大的特點，為了鞏固孩子們對生字的駕馭狀況，利用多媒體課件，把生字直觀的展示出來，以多種形式鞏固字音。而字音的平、翹舌音和前后鼻音又是一個難點。我以“你想提示小摯友在讀的時候要留意什么？”充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己發(fā)覺、找出難點，師生一起解決。此時，我點出已經歸類的漢字課件，師生一起突破難點；在字形的記憶上，學生已經會用加一加，減一減等多種方式來記憶生字。在同學們充分說的基礎上讓一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?。充分的體現了合作學習；對字義的理解，以找好摯友、擴詞擴句讓學生在運用中理解字義。

（三）品讀課文，體會情感

首先，師配樂范讀文，要求學生在聽的時候找出有哪幾種小動物，以促使學生聽得仔細、細致、感知課文內容。

由于低年級學生留意力不夠集中，為了吸引學生的留意力，我利用課件出示課文內容，指導學生朗讀。首先，出示第一句話，圍繞商議一詞綻開教學?！八鼈兩套h什么呢？”課件出示幾種小動物的對話，分小組扮演各種小動物，讀出商議的語氣，“可是它們商議的結果不一樣，它們怎么樣了？”課件演示幾種小動物爭吵的情景，通過直觀的情景演示，引導學生讀出幾種小動物爭先恐后發(fā)表看法的語氣。在此基礎上，我請小摯友們戴上動物頭飾，表演讀，把整節(jié)課推向高潮?！跋胫雷罱K的結果嗎？”課件出示最終一句話，引導學生結合自己此時的心情讀出缺憾的語氣。依據小孩子樂于助人的心理特點，孩子們都有了想幫小動物們解決問題的想法，我讓他們充分的探討，聯(lián)系已有的生活閱歷，談自己如何使這塊地不荒，激發(fā)學生大膽表達自己獨特看法的志氣。感悟光說不做將一事無成的道理。

（四）鞏固生字，指導書寫

這節(jié)課的生字教學，我打算讓學生寫“兔”字，在這個字里有一個新部件角字頭，這也是學生最易寫錯的一個字。寫之前先請學生視察它們的筆畫結構和占格特點。師先范寫，生再書寫。而點是學生最易遺漏的，我利用課件直觀的展示一個錯誤的兔字，讓學生自主發(fā)覺錯誤，加深記憶。

五、說板書設計

這節(jié)課主要采納小摯友們感愛好的圖文式板書，此板書圖文并茂，色調艷麗，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的留意力，激勵學生背誦課文。

由于本人閱歷不足，在本節(jié)課的設計中還有很多不足之處，還請各位領導、各位老師提出珍貴的看法，讓我在你們的指導和幫助下得到提高，感謝！

一年級說課稿篇12

敬重的各位領導，老師們大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小學語文教材其次冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。

二、說教學目標

學問與技能：1、學習生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。

情感看法與價值觀：培育視察大自然的愛好，能分角色朗讀課文。

教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的緣由。

三、說教法學法

在教學這節(jié)課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：1、創(chuàng)設情境，導入課題；2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最終探究點撥；3、拓展情境，達標訓練；4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思索問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培育實力。

四、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》

3、板書課題。

二、憑借情境，自主構建

(一)充分自讀，整體感知

1、認讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物(老師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子；標出自然段的依次號。

(二)、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三自然段。

(1)、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

(2)、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

(3)、分角色朗讀對話。

(4)、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

(5)、小結方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

(1)、學生讀、畫。

(2)、匯報溝通。

3、放手學習八、九段

▲啟發(fā)學生思索：

(1)、聽了小動物們的話，小白兔信任了嗎？

(2)、天真的下雨了嗎？

▲指導學生讀出小白兔著急的確定語氣。

三、拓展情境，達標訓練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

____正_____呢？

2、口頭填空

(1)、要下雨了，燕子____________。

(2)、要下雨了，小魚____________。

(3)、要下雨了，螞蟻____________。

(4)、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

四、聚焦情境，評價反思。

通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

五、說板書設計

板書是老師細心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學習愛好。還能用較為清楚的思路引導學生背誦課文內容。

一年級說課稿篇13

一、說教材：

本節(jié)課是義務教化課程標準教科書北師大版小學數學一年級上冊第94－95頁，依據教材內容的支配，學生是第一次學習統(tǒng)計的有關學問，從表面上看這部分學問雖然簡潔，但一年級的學生能在統(tǒng)計的過程中，不重復、不遺漏是統(tǒng)計中要重點關注的問題，讓學生對收集的結果進行整理，表面上是在整理幾種圖形，實質上是在整理幾組數據，這一概念的轉變對學生來的說會感到有肯定的困難。因此，教學應從學生實際動身，通過身邊詳細事例、直觀教學使學生理解統(tǒng)計的意義，幫助學生建立統(tǒng)計的初步概念。學好這部分內容，更為學生以后續(xù)學習統(tǒng)計的有關學問打下扎實基礎。

依據“新課標”理念，以及學生的認知特點和相識規(guī)律，確定本課

教學目標：

學問與技能：初步培育學生的統(tǒng)計意識。

過程與方法：使學生經驗收集及整理數據的過程，相識簡潔的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能依據統(tǒng)計圖中的數據，提出并解答簡潔的問題。

情感看法與價值觀：借助好玩、音樂（小列兵）和學生已有的生活統(tǒng)計活動體驗學習數學的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新實力。

教學重點：初步培育學生的統(tǒng)計意識。

教學難點：能夠依據統(tǒng)計圖表中的數據，提出并解答一些簡潔的數學問題。

二、教法、學法：

《數學課程標準》強調指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；而動手實踐，自主探究，合作溝通是學生學習數學的重要方式；合作溝通的學習形式是培育學生主動參加、自主學習的有效途徑。統(tǒng)計在日常生活中常常出現，但學生對它的相識卻各不相同。要讓學生獲得學問閱歷并得以發(fā)展，就必需引領他們參加各種實踐活動。本課設計理念，力求體現學習是“做”的過程、“閱歷”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。教法上體現“在玩中學，在做中學，在合作溝通中學”的思想；學法上突出“自主學習，實踐感知”。本課學習活動，從學生的感性動身，通過“樂”中學，“動”中思，“比”中悟，體驗統(tǒng)計的產生、發(fā)展過程，初步理解統(tǒng)計的含義。老師創(chuàng)設了“統(tǒng)計參與鼓號隊人數、統(tǒng)計獲獎狀況、統(tǒng)計早餐”三個有利于學生參加探究活動的學習環(huán)境，使教法與學法和諧地統(tǒng)一在“促進學生實力發(fā)展”這個教化目標上。

三、教學過程

（一）音樂引入設置疑問、體驗統(tǒng)計的產生

教化家雨果說過：開啟人類才智的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文學，一把是音符。依據這一點我借用歌曲（小列兵）引入本節(jié)課讓學生在愉悅的環(huán)境中綻開教學，再讓學生回來生活說一說對樂器的相識選擇那一種自己鼓掌喜愛的樂器，激發(fā)學生探究的愛好，體現“新課標”的學科整合。引用“你有什么方法知道喜愛那一種樂器的人最多”啟發(fā)學生體驗統(tǒng)計的產生必要性。

（二）新知探究動手操作、引發(fā)爭辯、初步駕馭統(tǒng)計的意義

小學生在理解數學概念都不是一次性完成的，要經過一個積累、沉淀和深化的過程。教材的重點，往往就是學生相識上的轉折。就本節(jié)課而言，初步培育學生的統(tǒng)計意識是教學的重難點所在。于是，教學中我引導學生開展有梯度的三層探究活動。

第一層：收集數據：制作小組統(tǒng)計圖。

1、小組合作：(讓學生依據自己意愿在小組內貼上自己喜愛的樂器)合作要求：（1）每人只能選擇一種樂器（2）貼好的小組請各組小摯友數－數各在多少個？

小組統(tǒng)計表

小號

長笛

小鼓

口琴

小提琴

2、匯報統(tǒng)計結果。引導學生完整的描述。(如；我們組有10個人，參與指揮捧的有2人，參與小號的有1人，參與大鼓的有2人，參與镲有4人，參與小鼓的有1人)這樣一方面是有意識培育學生完整的表述實力，另一方面也能確保統(tǒng)計的精確性。

其次層：整理數據：制作全班統(tǒng)計圖相識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

1、相識統(tǒng)計圖各小組長完成全班的統(tǒng)計圖，通過表格的誰多？誰少？陳述表格好處引導學生小結：這樣的圖都叫統(tǒng)計圖。全班統(tǒng)計最喜愛的樂器

小號

長笛

長笛

口琴

小提琴

2、相識統(tǒng)計表全班相互溝通數一數統(tǒng)計圖中每種樂器各有多少的過程中找尋一種記錄的方法引出“統(tǒng)計表”。、并請學生上臺板演完成統(tǒng)計表讓他們介紹數數方法集體訂正，同時對學生的學習進行確定并剛好表揚。

名稱

小號

長笛

長笛

口琴

小提琴

數量

第三層：依據數據提出