人教版歷史與社會七年級上冊教案“夏、商、西周的興亡”

[教學目標]

一、學問與力量

(一)學問目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個根本的熟悉，把握西周分封制。

(二)力量目標

學習本課培育學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的力量。通過引導學生學習和把握根底學問，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培育學生綜合分析和概括、歸納的力量。

二、過程與方法

通過分組，熬煉學生的合作力量;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培育學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比擬表、分組爭論等方法，引導學生進展探究性學習;多媒體幫助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學習，熟悉到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的抵抗，最終將其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過肯定的形式和手段到達目的，樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類

[難點]通過奴隸制國家與原始社會比照，分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)覺圖

[教學思路]

課前導學

1據(jù)學生的特點、力量、根底水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替狀況表格。

3.有力量、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和把握歷史學問、總結學問要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

[教學過程]

1、導入新課

復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課?！扒懊鎸W習了原始社會的有關內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從今奴隸制在我國建立?！?/p>

2、學習新課

學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清楚的把握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從今世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最終一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

2、商朝最終一個國王：紂(暴君)，酷刑“炮烙”

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的劇烈抵抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的抵抗。”在教師的引導下，學生先分組爭論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己效勞，在形式問題上可以大膽探究，要百花齊放，百家爭鳴。

5、自我測驗

利用選擇題和材料題兩種題型對學生的把握狀況作一個了解。所以，選擇題主要是根底學問的再現(xiàn)，材料題是一個學問拓展題。向?qū)W生供應了奴隸制下奴隸的凄慘境況，加深對爭論問題的理解。這局部采納搶答的方式，使學生有興趣參加進來，主動思索，發(fā)覺問題，解決問題。

附：板書設計

一、夏朝

1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹

4、地位---我國歷第一個奴隸制國家

5、禹死后，傳位給啟，從今世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最終一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最終一個國王：紂

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

四、西周在政治上實行分封制。公元前771年西周滅亡。

人教版歷史與社會七年級上冊教案2

【課程標準】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。

【教學目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與完畢;理解分封制的主要內(nèi)容。

力量與方法：培育學生文史結合學習歷史的方法與力量，以及分析比擬的力量，提高學生閱讀分析歷史材料的力量。情感、態(tài)度與價值觀：熟悉人心向背打算戰(zhàn)斗的結果，客觀歷史地熟悉分封制的作用，熟悉到正確依據(jù)變化了的形勢，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學重、難點】教學重點是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

【教學過程】

教師活動學生活動備注

一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它敘述了一個什么樣的故事而導入。

留意引導學生神話作品與歷史的差異是特別大的。用學生熟識的內(nèi)容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的進展：簡要敘述。

2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學生概括出一個相關的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關鍵的因素是什么?

3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學生參加的熱忱。

讓學生通過分析熟悉人心的向背是戰(zhàn)斗勝敗的最關鍵性的因素。

觀看地圖、識讀地圖

三、分封制

1、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進展提問。

由學生來主持，熱忱很高

參加樂觀

可能的問題：為什么要實行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權利與義務?起了什么作用?你認為分封制能長期的穩(wěn)固西周的統(tǒng)治嗎?

2、學生或教師進展歸納整理。有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下根底。

培育、提高歸納概括力量

四、西周的完畢

點出西周末年，由于各種沖突交錯，打算了西周滅亡的必定命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治完畢。

要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀緣由有哪些?

學生閱讀教材，找出緣由，訓練概括力量

五、小結全課：學生來小結全課的內(nèi)容。教師補充。

六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

布置作業(yè)：心得與疑問。

人教版歷史與社會七年級上冊教案3

教學目標

學問與力量目標：

1.學問：記住中華大地上國家產(chǎn)生的也許時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝富強的主要表現(xiàn)。

2.力量：通過對夏、商歷史特點的概括，培育學生歸納力量。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培育評價歷史人物的初步力量。

過程與方法：

1.剪輯傳奇中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。

2.掃瞄全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3.精講課文內(nèi)容，以學生的爭論、答復、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應把握的根本要素。

4.制表：簡潔制一個夏、商朝大事年表。

5.師生共同總結，并完成活動與探究。

情感態(tài)度價值觀：

1.學習國家形成的相關學問，進展歷史唯物主義觀點的訓練。

2.通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進展愛國主義訓練。

3.培育是非清楚、愛憎清楚的情感。

教學重點

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學難點

1.夏朝建立的標志

2.國家的含義及形成緣由

教法與學法

講解法、課堂爭論法、提問法、比擬法、分析歸納法。

學生課前預備

收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。

教學過程

導入新課：

放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的人物，夏朝經(jīng)受了多少年?夏朝后緊接著哪個朝代?下面將學到這些內(nèi)容。

看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài)

講授新課：

一、夏朝—我國的第一個王朝

演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸社會有整體的了解。

(生仔細聽，對奴隸社會有整體的了解。)

翻書引導生掃瞄全文，談談本課主要講了什么內(nèi)容?

(生閱讀教材，回憶教師教的概括主要內(nèi)容的方法。)

以小組為單位，爭論以下問題：

①夏朝建立的時間

(讓生寫寫，特殊留意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省)。

②建立者(引導生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)

③都城(中心區(qū)域)

演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的熟悉。

④夏朝建立的標志：(讓生爭論什么是“國家”)

⑤夏朝的歷史地位

⑥設問：現(xiàn)在，請同學們歸納每個朝代應把握的根本要素?

⑦設問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)分嗎?

⑧夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最終一個王特別殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?

爭論、整理學問要點并記住教師所歸納的要素、并能把學問延長到以后的的學習中

生爭論，并敘述啟繼位的故事，區(qū)分比擬。

寫出桀，并依據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行。

你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)

⑨設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)斗叫什么戰(zhàn)斗?

二、成湯滅夏——鳴條之戰(zhàn)

請以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結合地圖，發(fā)揮自己的想象，精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn)，說給同學們聽。(留意要素：時間、地點、交戰(zhàn)雙方、過程、結果。)

1.商朝的建立與遷都。

讓學生依據(jù)朝代建立要素歸納：

①商朝建立的時間、建立者、都城。

②商朝的重大大事——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方，并說說在今日的什么地方(河南安陽)寫寫、記記，并說明由于時間較早，所以名列古都之首。

生回憶、歸納，動手寫，動口說。

2.商朝的盛衰。

師引導生看名目：商朝的盛衰分別指什么?(強盛、衰亡)分別表現(xiàn)在什么地方?

師生共同學習;師確定生的答復并引導其完善答案。

①勢力范圍：讓生用坐標將商朝的勢力范圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢力范圍大。

②經(jīng)濟：以提煉學問的方式讓生在書中找出商朝經(jīng)濟比夏朝進步的表現(xiàn)。(提示從農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面進展比擬、思索)同時結合圖片演示課件：商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業(yè)在商朝時已形成了。

3.引導學生分析完后，教給學生歸納、比擬的方法。

4.請說出商朝的暴君，你能說說關于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳奇《封神榜》

生以小組為單位爭論。

生在師的引導下動手畫。

生按教師要求樂觀開動腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)答案。

生踴躍說。

本課小結：

新課介紹完了，請同學和教師一起看著板書復述一遍課文。

人教版歷史與社會七年級上冊教案4

春秋戰(zhàn)國的紛爭

[教學目標]

1、學問力量目標：

通過本課的學習，使學生把握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，把握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

力量要求：通過比擬春秋爭霸戰(zhàn)斗和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)斗所表達的不同時代特征，培育學生在比擬中熟悉歷史的力量。

2、情感態(tài)度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生熟悉到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

[重點和難點]

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)斗和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)斗的不同，東方六國再也無力抵擋秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)覺圖

[教學過程]

1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都消失在哪一歷史時期?引出課題。

提問：東周從何時開頭，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰(zhàn)國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)

一、春秋爭霸

(一)第一霸主齊桓公

出示史料：平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.--《史記·周本紀》

閱讀材料答復：

1、春秋時期為什么消失諸侯爭霸的局面?

2、春秋時期消失了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?，

3、假設你是齊桓公，應當怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組爭論，選出代表發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言賜予鼓舞，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。(插入管仲與齊桓公圖，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談談你對齊桓公的看法.)

3.尊王攘夷為號召，擴大疆界。尊王攘夷的含義是什么?

過渡：齊桓公以后即起參加爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯麗的景象。

(二)、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的狀況怎樣?哪位同學能說說看?(培育學生概述歷史大事，口頭表達的力量)

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得成功?

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠快速強大的共同緣由是什么?今日有哪些歷史啟迪?

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也參加了爭霸戰(zhàn)斗?

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這

說明白什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對比地圖，學生爭論，然后答復。)

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀看它們的地理位置，說出有什么特點?(教師總結口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間)這七雄中，哪些國家變化?誰能指圖說說看?(假如學生能答復出三家分晉和田氏代齊可不作講解

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避開被毀滅的厄運呢?

3、假如你是當時的預言家，請你猜測戰(zhàn)國時期的走向(或歷史進展趨勢)是什么?哪國最有力量主宰歷史?

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的緣由是?

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下

四、課堂練習(見幻燈片)

附：板書設計

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開頭。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)到達頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結合圖位置：最北是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)

4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從今，東方六國再也無力抵擋秦軍的進攻。

人教版歷史與社會七年級上冊教案5

絢爛的青銅文明

一教學目標：

1學問與力量：

通過本課的學習，使學生比擬全面地把握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟進展的根本史實。

通過本課的學習，使學生熟悉到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌絢爛，源遠流長，一脈相承。

2過程與方法：

(1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。

(2)通過合作爭論，得出正確結論。

3情感，態(tài)度，價值觀：

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和絢爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民制造歷史的正確人生觀。

二重點和難點：

“青銅器的超群工藝”是全課的重點子目。

正確