部編版小學(xué)一級(jí)語文冊(cè)《20咕咚》教學(xué)反思（一）在教學(xué)這篇課文時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)∶1、圖文結(jié)合，感知課內(nèi)容根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用文連環(huán)畫特，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察幅圖后圖文對(duì)生自學(xué)討論哪些白然段寫了、2、幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自已的話課文的意思說出來。2抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容本文的重點(diǎn)是通過朗訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生看懂圖意，感知課文的根底上，讓學(xué)生討論∶當(dāng)聽到咕咚音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做誰做對(duì)什么接著我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)抓重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指朗讀，如∶小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣野牛說的話應(yīng)不慌不現(xiàn)做事不盲目，不跟別人跑，清事實(shí)真相。這樣，通過屢次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文的能力。3角色演評(píng)，滲透德育童話故事教學(xué)運(yùn)用角色演評(píng)的方法，不但能加深生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到化和升華。教學(xué)?咕咚?這篇文時(shí)，

讓學(xué)生在理解的根底，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語言、動(dòng)作、神;表演后，可學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，開展思維，提高語言能力，陶冶思想操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。以上指導(dǎo)方法的結(jié)合用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了識(shí)，也開展了思維，提高了語言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得陶冶。部編版小學(xué)一級(jí)語文冊(cè)《20咕咚》教學(xué)反思（二）《咕咚》是第二冊(cè)一圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語文課上成語文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高言能力，陶冶思想情操呢我主要采用了以下的指導(dǎo)方法收到了良好的教學(xué)效果。一、圖文結(jié)合，感知文內(nèi)低級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察幅圖，把3

幅圖連起來問∶課文了一件什么事?然圖文對(duì)照，學(xué)生自學(xué)討論∶哪些自然寫了1、、3、圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。二、抓住重點(diǎn)語句，解課文內(nèi)容重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意感知課文的基上學(xué)討論∶當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、象、野牛等怎樣做的對(duì)為么接著我根據(jù)學(xué)生的回抓住重點(diǎn)勢(shì)導(dǎo)朗讀∶小猴兒伙兒說的要讀出驚慌緊張的語氣野牛說的話應(yīng)不慌不忙表現(xiàn)它做不盲目不別人跑弄清事實(shí)真相。這樣，通過多次反復(fù)讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。?部編版小學(xué)一級(jí)語文冊(cè)《20咕咚》教學(xué)反思（三）

《咕咚》一課在部編一年級(jí)下冊(cè)第八單元出現(xiàn)。這是繼一年級(jí)上冊(cè)《小蝸》這篇課文之后，又一次出現(xiàn)的沒有注音的連環(huán)畫課文。文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，淺顯易懂。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來，這是他們目前接觸的篇幅最長(zhǎng)的一篇課文，所以我定仍以識(shí)字教學(xué)為主，借助漢之星所提供的優(yōu)質(zhì)資源，利歸類識(shí)字、隨文識(shí)字、生字演變等多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)的識(shí)字興趣。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過“跟”“叫”兩個(gè)字構(gòu)字特點(diǎn)，引出本文要表達(dá)的思想——遇事要?jiǎng)幽X子，不盲從。一、以興趣為先導(dǎo)，文結(jié)合入情境新課標(biāo)指出：“語文學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲根據(jù)低年級(jí)生的年齡特征及心理特點(diǎn)形象有趣，鮮活的畫面最能吸引注意力。我利用多媒體課件出示湖邊的木瓜樹，并配以“咚”聲，學(xué)生猶如身臨其境，思維很快活躍。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，以識(shí)、寫字為基石

識(shí)字是閱讀和寫作基礎(chǔ)低年級(jí)學(xué)段的重點(diǎn)工作。以多種方法識(shí)字，了構(gòu)字的方法，大量識(shí)字是我這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)?！肮尽眱蓚€(gè)字，分析字形識(shí)記。“口”字旁的字與嘴巴有關(guān)，機(jī)積累其他帶有口字旁的字?！案弊掷媒M詞的方法識(shí)。“象”，借助漢字的演變來識(shí)記?！邦I(lǐng)”字的認(rèn)識(shí)，通和“跟”字對(duì)比識(shí)記。新課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)提明確要求教學(xué)“多認(rèn)少寫；強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)正確，握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量重點(diǎn)指導(dǎo)“跟”、象字的書寫。要求學(xué)生在教師板書范寫邊觀察邊書空，注意每一筆的書寫規(guī)則；學(xué)生動(dòng)筆書寫時(shí)調(diào)寫字姿勢(shì)，要求書寫認(rèn)真、正確，教師在巡視中進(jìn)行個(gè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，保證了書寫效果。三、以朗讀為主線，重點(diǎn)詞語、標(biāo)點(diǎn)感悟

有感情地朗讀課文，是低年級(jí)學(xué)段的重要工作。雖然閱讀是個(gè)性化行為，低年級(jí)孩子并沒有任何的閱讀技巧和方法，在主動(dòng)積極的維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。強(qiáng)調(diào)有感情朗，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)加深對(duì)課文的理解。（一）采用多種形式。在讀中思，在讀中知，在讀中悟。比如：師生合作，生生合作讀，比讀、領(lǐng)讀、讀后評(píng)價(jià)等。（二）抓住重點(diǎn)詞語悟。一個(gè)個(gè)詞構(gòu)成了句，一個(gè)個(gè)句構(gòu)成了篇。指導(dǎo)一級(jí)孩子讀出感情，最關(guān)鍵的是要讓孩子讀出詞的感情。對(duì)次喊話的內(nèi)容，抓住“可怕命”等詞，讀出咕咚一次一次傳的厲害，體會(huì)人物內(nèi)心，并通過讀，展現(xiàn)自己的理。

（三）學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)剛認(rèn)識(shí)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)的作用和所表達(dá)的情感是不相同的。年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了逗號(hào)和句號(hào)，這一學(xué)期學(xué)生識(shí)感嘆號(hào)和問號(hào)?！豆具恕芬徽n有三次的感嘆號(hào)，利用這個(gè)感嘆號(hào)，借助感嘆號(hào)同學(xué)讀地聲情并茂，既提高了學(xué)生朗讀能力，又增加了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)。四、反思不足教學(xué)結(jié)束，我一直在索一個(gè)問題。