全冊(cè)教材安排及特點(diǎn)分析:一、教內(nèi)容20以內(nèi)的退位減法1.100內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)2.數(shù)的大小比較3.十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加幾、幾十幾減幾十、幾十幾減幾數(shù)與代數(shù)1.兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法100以內(nèi)的加減法（一）2.兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法3.位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的不退位減法4.位數(shù)減一位數(shù)的退位減法1.位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法2.位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法100以內(nèi)的加減法（二）3.兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法4.兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法5.位數(shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算認(rèn)識(shí)圖形——正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓、平行四邊形的認(rèn)識(shí)空間與圖形1.認(rèn)識(shí)厘米和線段厘米、米的認(rèn)識(shí)2.識(shí)米1.認(rèn)識(shí)鐘表——認(rèn)識(shí)整時(shí)、大約幾時(shí)綜合實(shí)踐1.學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)的方法2.統(tǒng)計(jì)2.簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理3.體會(huì)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含信息用列舉的方法找“1-100之間”有多少個(gè)“”智慧廣場(chǎng)用列舉的方法解決遞增（遞減）問(wèn)題

二、特分析1、選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生的生活，新穎有趣。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的，學(xué)生熟悉的，具有新穎和趣味性的內(nèi)容為材料，目的是有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)家庭、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生能通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。2、由“情境串”引發(fā)出“問(wèn)題串根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)每個(gè)單元都涉及了又密切聯(lián)系的信息窗每個(gè)信息窗包含多“信息包境串其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)情境貫穿起來(lái)，編排成“情境串”或“故事串而引發(fā)出“問(wèn)題串3、從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。本冊(cè)教材徹底改變了過(guò)去教材普遍采用的“小步子”編排方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：將100以內(nèi)加減法分為“不進(jìn)位、不退位”的口算，和“進(jìn)位、退位”筆算兩個(gè)部分，將口算與筆算分開，使學(xué)生更容易理解。4、把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過(guò)程。本冊(cè)教材不受嚴(yán)格的知識(shí)體系束縛，有解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)作為解決新情境中問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線索的基本框架。5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。豐富的綜合情境圖，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的足夠空間，提高學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。如第三單元“豐收了——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”信息1，圖中有老奶奶在穿辣椒，墻上和樹上掛著辣椒、大蒜和玉米等信息，學(xué)生可能提出“玉米有多少個(gè)多少個(gè)有多少個(gè)”等問(wèn)題。本冊(cè)教材沿用了一年級(jí)上冊(cè)教材的特點(diǎn)，在每個(gè)情境圖的后面都設(shè)置了“卡通問(wèn)號(hào)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性。

教學(xué)目的要求：一、知與技能與代數(shù)：1．在實(shí)際境中能正確地認(rèn)、讀、寫以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“百”，知道以內(nèi)數(shù)的組成和順序，會(huì)比較以內(nèi)的數(shù)的大小。2．結(jié)合具情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，100以內(nèi)數(shù)的加減法。3．在現(xiàn)實(shí)境中，能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)。4．在現(xiàn)實(shí)景中，認(rèn)識(shí)元、角、分，了解它們之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。間與圖形：1．通過(guò)具的操作活動(dòng)，能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。2．在實(shí)踐動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，知道米100厘米；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。計(jì)與概率：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，能用自己喜歡的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，體會(huì)用數(shù)據(jù)表達(dá)和交流的作用。踐與綜合應(yīng)用：1．加深百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的理解。2．在實(shí)活動(dòng)中，加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)。二、數(shù)思考1．經(jīng)歷生活情景中抽象出以內(nèi)數(shù)的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感與符號(hào)感。2．歷探索以內(nèi)的退位減法和以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算方法的過(guò)程初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。3在認(rèn)識(shí)圖形、方向及長(zhǎng)度單位的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。4．經(jīng)歷單的數(shù)據(jù)收集整理過(guò)程，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。三、解問(wèn)題1．能用以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物并能與同伴交流。2．在具的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在探索、交流計(jì)算方法的過(guò)程中，感受同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。3．能綜運(yùn)用方向、圖形等知識(shí)解決問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。4．在自探索與合作交流過(guò)程中，解決具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

四、情與態(tài)度1．在他的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。2．了解以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。3．在他的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4．在他的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：1、20以內(nèi)的退位減法2、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)3、100以內(nèi)的加減法4、認(rèn)識(shí)鐘表5、用列舉的方法解決遞增（遞減）問(wèn)題（二）難點(diǎn)：1以內(nèi)的退位減法2、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)3、100以內(nèi)的加減法4、人民幣認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單換算學(xué)生基本情況分析：一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)建立了基本的課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)的知識(shí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、空間圖形類與比較等基本的知識(shí)以內(nèi)數(shù)建立了數(shù)感能進(jìn)行簡(jiǎn)單的20以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)包括20以內(nèi)加法和不退位減法）等。會(huì)用數(shù)數(shù)、學(xué)具小棒或圓片幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算，用計(jì)數(shù)器來(lái)表示20以內(nèi)的數(shù)。空間圖形（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球）的學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)習(xí)平面圖形建立了認(rèn)知基礎(chǔ)。能用20以內(nèi)的數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并能解決生活實(shí)際問(wèn)題，了解可以用不同的方法解決問(wèn)題。下學(xué)期在已有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識(shí)有20內(nèi)的退位減法100以內(nèi)的加減法認(rèn)識(shí)平面圖形識(shí)鐘表人民幣、厘米和米的認(rèn)識(shí)等。學(xué)生能建立了對(duì)數(shù)、符號(hào)的基本認(rèn)知。在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的加減法的數(shù)量關(guān)系的理清、數(shù)

的變化規(guī)律的探索既內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算。在空間與圖形的學(xué)習(xí)物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換，學(xué)生在一年級(jí)能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表達(dá)各種特征，認(rèn)識(shí)圖形，更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間、進(jìn)行交流。小學(xué)生對(duì)于生活中常見的鐘表、人民幣等比較熟悉，對(duì)生活中常見的時(shí)間和貨幣要更深一步加深理解，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)以及能用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并能和生活實(shí)際相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)與概率是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測(cè)。學(xué)生能簡(jiǎn)單的整理已有數(shù)據(jù)并能簡(jiǎn)單交流所整理的信息和對(duì)數(shù)據(jù)的分析。貫徹新課程理念的教學(xué)策略:一、李滄區(qū)教研，學(xué)習(xí)讀懂從“雙基”到“四基”的變化。1、數(shù)學(xué)中的“雙基”指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于知識(shí)技能方面；而“四基”卻不同，指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)生的變化。為了培養(yǎng)學(xué)生在基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上有更深刻的學(xué)習(xí)在教學(xué)工作中要繼續(xù)學(xué)習(xí)側(cè)重知識(shí)形成的過(guò)程、學(xué)生理解概念的活動(dòng)；注重學(xué)具的操作、知識(shí)的提煉和方法的形成。例如在以內(nèi)的退位減法中，從實(shí)際操作中讓學(xué)生感悟用連減法和破十法兩種不同的解決的解決計(jì)算的方法，有“感過(guò)外界刺激作用于主體而產(chǎn)生的，是通過(guò)肢體而不是通過(guò)大腦思維，它含有原始的、經(jīng)驗(yàn)性的成分體自身的，是通過(guò)大腦思維而產(chǎn)生的。因此，既有感知的成分又有思維的成分，使學(xué)生感悟連減法和破十法，并形成自己的數(shù)學(xué)思想，用來(lái)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。2、“四基”不是四個(gè)方面簡(jiǎn)單地累加或混合，而是一個(gè)有機(jī)的整體，是互相聯(lián)系互相促進(jìn)的。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要載體；數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的主線，數(shù)學(xué)活動(dòng)是必不可少的教學(xué)呈現(xiàn)方式。在每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)采取不一樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)回到最終要的數(shù)學(xué)思想識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。二、我校數(shù)學(xué)組今年教研的主題是解決問(wèn)題。1、調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主體性。這學(xué)期的解決問(wèn)題內(nèi)容有“加減法解決問(wèn)題舉解決問(wèn)題幣的實(shí)際問(wèn)題遞減解決問(wèn)題可以說(shuō)相比較下學(xué)期的學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主體性。2、找對(duì)數(shù)方法、建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。

在用加減法解決問(wèn)題中，需要找到題目中的已知信息，再分析這些已知信息是部分?jǐn)?shù)還是總數(shù)，求的是總數(shù)還是部分?jǐn)?shù)，避免看到“還?！本陀脺p法，看到“一共”就用加法。在有序列舉解決問(wèn)題時(shí)，需要100內(nèi)的數(shù)從個(gè)位和十位上的分別列舉，然后再看有沒(méi)有重復(fù)的，有重復(fù)的就只寫在一類里面。解決人民幣購(gòu)買后還剩的問(wèn)題時(shí)，可以用減法的兩個(gè)模型來(lái)解決：總錢數(shù)—花掉的部分錢—花掉的部分錢=剩余的錢總錢數(shù)—花掉的總錢數(shù)=剩余的錢“遞增和遞減問(wèn)題”先讓學(xué)生自己嘗試用自己的方法來(lái)解決，然后從有序的列舉（表格）法來(lái)引入有序列舉在遞增和遞減問(wèn)題中的應(yīng)用。三、這學(xué)期的教學(xué)策略。（一本內(nèi)容，讀好教材，精讀教材。做到重難點(diǎn)心中有數(shù)。明了教材調(diào)整的用意。1、這學(xué)期的重難點(diǎn)比較集中在計(jì)算上，和一年級(jí)上學(xué)期相比增加了難度，但上學(xué)期的內(nèi)容也為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。例如：上學(xué)期中20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、以及數(shù)位上的數(shù)所表示的含義之間的關(guān)系，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)預(yù)備了基礎(chǔ)，所100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)也是對(duì)數(shù)范圍的擴(kuò)大，但是基礎(chǔ)和本質(zhì)上會(huì)有聯(lián)系，知識(shí)遷移來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上來(lái)建立和豐富新的知識(shí)架構(gòu)。2、20以內(nèi)的退位減法與上學(xué)期的內(nèi)的進(jìn)位加法也有相通的地方，進(jìn)位加法中的“湊十法”和退位減法中的“拆十法”有點(diǎn)類似，一個(gè)是沒(méi)有“十“十有“十“十可逆也可以靈活應(yīng)用到實(shí)際的加減法當(dāng)中。3以的加減不進(jìn)位和不退位上學(xué)期中十幾加不進(jìn)位十幾減不退位的方法是相同的，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上增加了十位上的數(shù)加和減。進(jìn)位和退位中就是增加了先從哪里算起比較簡(jiǎn)便，是十位還是個(gè)位算起比較簡(jiǎn)便是值得和學(xué)生一起探討的。在探討的過(guò)程中總結(jié)算法。4、認(rèn)識(shí)鐘表經(jīng)過(guò)這兩年的調(diào)整，減少了半時(shí)的內(nèi)容。更加方便學(xué)生掌握。這一章中對(duì)時(shí)間的早晚的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)。需要從鐘表時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向原理以及生活經(jīng)驗(yàn)上一起學(xué)習(xí)。5、智慧廣場(chǎng)中兩個(gè)問(wèn)題“遞增遞減”和“有序列舉習(xí)的方法都包含“有序”和“列舉這兩個(gè)“智慧廣場(chǎng)”方法是有共同點(diǎn)的。

（二習(xí)做好高效課堂。用好課堂40分鐘，做到精講精練，每節(jié)課有獨(dú)立練習(xí)分鐘。鍛煉學(xué)生自己讀題和作題的能力。新授課最好在20分鐘內(nèi)，把不同類型的練習(xí)在課堂的時(shí)間多設(shè)計(jì)一些多樣話的練習(xí)。用好課本上的練習(xí)，做到在課上都能掌握。課下練習(xí)回顧和整理。（三業(yè)質(zhì)量、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，及時(shí)改錯(cuò)。1、練習(xí)課再次對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和梳理，單元測(cè)驗(yàn)后知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，清楚掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。找出錯(cuò)誤具體原因。是因?yàn)闆](méi)明白所以不會(huì)，還是明白了但是粗心錯(cuò)了。具體情況在課堂上進(jìn)行調(diào)整。2、作業(yè)等評(píng)價(jià)，并隨手做好記錄，每次作業(yè)優(yōu)秀的給與印章鼓勵(lì)。3、關(guān)注后生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好每一次的計(jì)算。做好每次計(jì)算達(dá)級(jí)的記錄，并給與速度進(jìn)步的同學(xué)表?yè)P(yáng)，對(duì)正確率高的同學(xué)以鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。4、今年因有兩個(gè)教學(xué)班級(jí)，對(duì)改錯(cuò)還是比較有挑戰(zhàn)，可能有的學(xué)生會(huì)積壓錯(cuò)誤，沒(méi)有養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣，要及時(shí)給與提醒，并做好記錄，給與及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；鼓勵(lì)養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。（四）、復(fù)習(xí)的整理。1、復(fù)習(xí)資保存好，做好系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃并保存下來(lái)，對(duì)復(fù)習(xí)的效果及時(shí)記錄，并查漏補(bǔ)缺。2、復(fù)習(xí)時(shí)同知識(shí)領(lǐng)域做好分組，并進(jìn)行逐一知識(shí)點(diǎn)的鞏固和練習(xí)。對(duì)于計(jì)算的單元，把“以內(nèi)的退位減法”與“以的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)的加減法”的計(jì)算部分進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)于解決問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)梳理和練習(xí)。和生活比較緊密的“認(rèn)識(shí)鐘表”和“厘米、米的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容雖然相差比較大，一個(gè)是時(shí)間，一個(gè)是空間?！罢J(rèn)識(shí)圖形”和“厘米、米的認(rèn)識(shí)“中都有和上學(xué)期學(xué)習(xí)的“立體圖形”有一定的聯(lián)系?？闯鼍幷叩囊鈭D，從認(rèn)識(shí)上更貼近生活。知識(shí)體系的建立上從三維立體圖形

二維平面圖形

一維線段使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何能體會(huì)編者的用意，體會(huì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別是需要這學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討的。

教具：小棒、鐘表模型、小方塊、計(jì)數(shù)器、課件、米尺、厘米尺、人民幣等。教學(xué)進(jìn)度：

周

次

月日

章