Word———冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃4篇

下面是我整理的冀教版學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)方案4篇(新冀人版四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)方案)，供大家閱讀。

冀教版學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)方案1一、班級(jí)基本狀況分析：

本學(xué)期四班級(jí)共有5班，本班級(jí)的同學(xué)都比較活潑，生性好動(dòng)，奇怪性強(qiáng)。從上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)狀況來(lái)看，同學(xué)對(duì)活動(dòng)特別喜愛(ài)，并能以自己的方式觀看到很多細(xì)節(jié)的地方，愛(ài)好深厚，但由于同學(xué)還有很多對(duì)科學(xué)課的不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀看、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)一學(xué)年對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的留意集中了，小組合作探究更融洽了，對(duì)科學(xué)的奇怪心和探究欲更強(qiáng)了，對(duì)“科學(xué)”也很自己的見(jiàn)解。所以我們要制造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的奇怪心和探究欲，培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，由于愛(ài)好是最好的老師。有待改進(jìn)的是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行著重培育。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）充分綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程（讓科學(xué)素養(yǎng)的培育真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)之中

學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)的培育，需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)過(guò)程須是經(jīng)過(guò)周密思索后的細(xì)心設(shè)計(jì)。在教學(xué)中僅僅向同學(xué)提出學(xué)習(xí)的主題和探究的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需對(duì)同學(xué)在科學(xué)探究中的主要經(jīng)受進(jìn)行設(shè)計(jì)，確立哪些素材更有價(jià)值，哪些過(guò)程更為重要，孰先孰后?？梢赃@樣說(shuō)，教材為我們細(xì)心設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題探究活動(dòng)，但我們也不要讓這些設(shè)計(jì)束縛自己的手腳，在弄清活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖后，我們完全可以把它當(dāng)作一個(gè)例子，也可以對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)牟眉艋蜻M(jìn)展教材內(nèi)容以適合不同同學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的討論，構(gòu)建以兒童心理進(jìn)展為線索的科學(xué)探究體系

結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)能夠進(jìn)展同學(xué)的探究力量。教材編寫(xiě)者明確指出在學(xué)校階段以兒童的心理進(jìn)展為基礎(chǔ)構(gòu)建教材的探究體系。尤其在四下的編寫(xiě)過(guò)程中，更提出全部活動(dòng)設(shè)計(jì)都要為兒童的進(jìn)展服務(wù)，都要在對(duì)兒童熟悉問(wèn)題的規(guī)律和特點(diǎn)深化理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。詳細(xì)說(shuō)，就是活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分遵循兒童熟悉進(jìn)展的序，從同學(xué)們可觀看到的微小變化開(kāi)頭，從關(guān)注同學(xué)身邊的事物開(kāi)頭，用同學(xué)的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點(diǎn)和概念。

那么，我們教學(xué)時(shí)就要不斷追問(wèn)自己：為什么要讓同學(xué)進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)？它的意義畢竟是什么？對(duì)于這一問(wèn)題，同學(xué)們是怎樣想的？在觀看、調(diào)動(dòng)原有的閱歷時(shí)，同學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題可能會(huì)是什么？他們對(duì)這一問(wèn)題的熟悉進(jìn)展過(guò)程是怎樣的？通過(guò)教學(xué)要引導(dǎo)他們連續(xù)向什么方向進(jìn)展？這才是真正把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。

（三）適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，使同學(xué)能夠在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深化討論重要的科學(xué)概念

四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點(diǎn)就是采納大單元的模式，這是在敬重同學(xué)的主體地位、滿意同學(xué)進(jìn)展需要的前提下做出的改進(jìn)。大家在教學(xué)舊教材時(shí)明顯地感覺(jué)到課題多、聯(lián)系少，每個(gè)課題的討論時(shí)間少，是內(nèi)容上的主要問(wèn)題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動(dòng)。這對(duì)激發(fā)同學(xué)持續(xù)的討論愛(ài)好、經(jīng)受較為完整的探究過(guò)程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)具有重要作用。

（四）更加注意科學(xué)程序的培育，探究方法不斷豐富

在三班級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究始于觀看。的確，對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們總是對(duì)四周的世界布滿了極大的奇怪心，總是帶著一雙探究的眼睛去熟悉世界?？茖W(xué)上的創(chuàng)造、發(fā)覺(jué)也往往正是由觀看邁出的第一步。所以把觀看作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深化，探究的方法自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嘭S富。其中的猜想和推想，是科學(xué)討論過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為四班級(jí)下冊(cè)教材在這兩方面是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來(lái)：如觀看—統(tǒng)計(jì)—比較—分析—結(jié)論、觀看—假設(shè)（推想）—驗(yàn)證（測(cè)量、試驗(yàn)）—分析—結(jié)論等。

冀教版學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)方案2一、教材分析

本冊(cè)教科書(shū)有四個(gè)單元：“光”“生理與健康”“物體的運(yùn)動(dòng)”和“常見(jiàn)的力”。本教材在原有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，又增加了一些特色。例如：

1、教材設(shè)置了“網(wǎng)上學(xué)”欄目；

2、教材的呈現(xiàn)形式敏捷多樣；

3、教材的建設(shè)系列化；

本教材以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，每個(gè)“主題”由若干個(gè)單元組成，每個(gè)“單元”由若干個(gè)“課題”組成，形成一個(gè)按同學(xué)學(xué)問(wèn)背景與認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，以探究力量進(jìn)展為主線的螺旋式前進(jìn)的多維立體體系結(jié)構(gòu)：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)維、力量培育維、情感體驗(yàn)維、時(shí)間進(jìn)展維。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力量，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。

3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

5、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，樂(lè)觀參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、同學(xué)狀況分析：

進(jìn)人四班級(jí)以后，同學(xué)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增加。同學(xué)已把握很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)特別喜愛(ài)，并能以自己的方式觀看到很多細(xì)節(jié)的地方，愛(ài)好深厚，已經(jīng)具備初步的探究力量，動(dòng)手力量。另外，在進(jìn)行著觀看、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，同學(xué)的合作意識(shí)和合作力量得到大大的增加。但由于同學(xué)年齡的局限，觀看的深度、精確度還不夠，觀看或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分同學(xué)學(xué)問(wèn)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的同學(xué)在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成敬重客觀事實(shí)、注意證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、教學(xué)進(jìn)度

周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容

一、2月17日—2月23日《光的傳播》

二、2月24日—3月2日《鏡子》

三、3月3日—3月9日《彩虹》

四、3月10日—3月16日《光與生活》

五、3月17日—3月23日《健康飲食》

六、3月24日—3月30日《呼吸與健康》

七、3月31日—4月6日《愛(ài)護(hù)心臟》

八、4月7日—4月13日《人體的司令部》

九、4月14日—4月20日期中考試

十、4月21日—4月27日《熟悉物體的運(yùn)動(dòng)》

十一4月28日—5月4日《物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量》

十二5月5日—5月11日《力的現(xiàn)象》

十三5月12日—5月18日《重力》

十四5月19日—5月25日《大氣壓力》

十五5月26日—6月1日《彈力》

十六6月2日—6月8日《浮力》

十七6月9日—6月15日《摩擦力》

十八6月16日—6月22日復(fù)習(xí)

十九6月23日—6月29日期末考試

冀教版學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)方案3一、指導(dǎo)思想：

以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，樂(lè)觀提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、要求同學(xué)能夠自己想出方法來(lái)增進(jìn)對(duì)討論對(duì)象的了解。

2、要求同學(xué)提高觀看的精確性和精確性。

3、要求同學(xué)不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工、整理、抽象和概括。

三、同學(xué)狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：四班級(jí)共有50人，男28人，女22人。同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取學(xué)問(wèn)并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因而同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：同學(xué)雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究力量有了很大的提高，但由于各種條件的限制，同學(xué)的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使同學(xué)沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。

四、教材分析：

1、本冊(cè)內(nèi)容狀況：

《科學(xué)》四班級(jí)上冊(cè)由和《討論與實(shí)踐》

在三班級(jí)上、下冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材將連續(xù)引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的力量。

前五個(gè)單元以同學(xué)進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以同學(xué)的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培育。

《討論與實(shí)踐》主要是讓同學(xué)自己自立開(kāi)展科學(xué)討論，老師要適時(shí)關(guān)心引導(dǎo)，培育同學(xué)的實(shí)踐力量與探究精神，從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有：了解植樹(shù)的過(guò)程；對(duì)當(dāng)?shù)貛r石的種類進(jìn)行考察。

2、教學(xué)目標(biāo)

1）對(duì)熱脹冷縮進(jìn)行討論。從觀看生活開(kāi)頭，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象的觀看、描述的一系列活動(dòng)之中。

2）熟悉巖石，對(duì)巖石的形成、用途進(jìn)行討論，探究巖石的變化過(guò)程。辨別巖石的種類。

3）對(duì)土壤與植物的觀看與試驗(yàn)從同學(xué)已有的閱歷開(kāi)頭，用試驗(yàn)的方法觀看土壤的種類與植物向哪里生長(zhǎng)，指導(dǎo)如何愛(ài)護(hù)土壤。

4）對(duì)光與我們的生活進(jìn)行討論，對(duì)平面鏡曲面鏡進(jìn)行討論探討，了解彩虹的形成，能用試驗(yàn)的方法模擬彩虹的形成。

5）對(duì)我們生活的家園地球進(jìn)行初步了解，知道地球上有什么，我們?cè)谀抢锖椭亓?wèn)題，如何進(jìn)行測(cè)量重力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

重視對(duì)同學(xué)典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在相互溝通、合作、關(guān)心、研討中學(xué)習(xí)；

8、給同學(xué)提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

冀教版學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)方案4一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘有效的課程資源，和同學(xué)一道，探究科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)學(xué)問(wèn)，嘗試科學(xué)試驗(yàn)，漸漸培育同學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)精神，為培育創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ)，為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)做預(yù)備。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與四周常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，并能應(yīng)用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽想象、敬重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的'情感；親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命、樂(lè)觀參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷科技的新進(jìn)展。

三、教材分析：

本冊(cè)教材共有五個(gè)單元。第一單元：骨骼與肌肉，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)

生熟悉骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，使同學(xué)了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的