幼兒健康教育活動

評價廣西幼兒師范學校學前教研室韋凌云第一節(jié)幼兒健康教育評價概述一、教育評價的概念第二節(jié)幼兒園體育活動評價一、幼兒園體育活動評價項目指標及測定方法（一）幼兒身體形態(tài)生長發(fā)育的項目指標和測定方法1、身高2、體重3、坐高4、胸圍5、頭圍（二）幼兒勝利機能發(fā)育、發(fā)展趨勢及狀況1、呼吸差2、肺活量3、呼吸率4、安靜心率5、血壓6、握力7、背肌力（三）幼兒身體素質和基本活動能力發(fā)展的項目指標及測定方法1、坐位體前屈2、立定跳遠3、沙包投擲4、單腳站立5、20米快跑6、100米、200米、300米慢跑1、教師角色的變化◆舊《綱要》體育課強調的是動作技能的學習，教師角色：體育活動的組織者、控制者。◆新《綱要》新《綱要》突出了情感、態(tài)度、情緒體驗等方面的培養(yǎng)，弱化了動作技能的學習。（如新《綱要》中健康領域的目標描述）教師角色——支持者、合作者、引導者。思考：支持者、合作者、引導者=放任孩子自己進行活動，教師不要干涉？如：小班體育活動的目標描述《有趣的皮球》活動目標：1、激發(fā)幼兒參加活動的興趣。2、3、而傳統(tǒng)的目標描述則是把動作技能的訓練放在首位?！毒V要》健康領域的總目標共四條，把情緒、情感的培養(yǎng)放在首位。困惑：教師“突出興趣的培養(yǎng)，是否還應教基本的動作技能？”目前幼兒園體育活動走入的誤區(qū)★要興趣，幼兒玩得開心就行了。有戶外體育活動就行了，不必要規(guī)范的體育教學。（而部分幼兒園開展的是主題網(wǎng)絡教學，體育往往無法融入其中而被忽視了。）★對興趣的培養(yǎng)也走入誤區(qū)，單純地變化各種花樣吸引幼兒的注意力。困惑：如何培養(yǎng)興趣？幼兒有獲得他人認可的需要——興趣的激發(fā)=以幼兒感興趣的活動吸引幼兒參加體育活動+引導幼兒體驗成功感、快樂。體育體育課（是否有必要開展？）體育游戲沒有體育課教的動作技能的支持，幼兒是否會熟體育活動練地玩？和伙伴合作？體驗到快樂？

環(huán)節(jié)二：教師讓幼兒自己選擇平衡木，嘗試走過去。教師布置任務后，很多孩子便開始在自己選定的平衡木后排隊，開始練習了。約過了4分鐘，一小男孩首先在矮平衡木上進行慢跑練習，另一男孩看到了，叫道:“看我的！”，并在矮平衡木上作出跳躍的動作，他們的大膽嘗試引來了周圍小朋友的喝彩聲。聽到了喝彩聲，老師轉頭來，當看到這兩個男孩子時，馬上大聲地斥責：“快下來，誰叫你們這樣做的！小心摔下來！再不好好練習的話，等會就不要玩了！”這兩個男孩子只好從矮平衡木上下來，到高平衡木上走來走去。在這一環(huán)節(jié)的活動中，有五個孩子總不停地東張西望，每次準備輪到自己練習時，他們馬上又排到隊伍的最后面，老師一直沒發(fā)現(xiàn)。此外，在幼兒練習的過程中，教師不時瞄腕間的手表…教師的關注點主要指向三個方面：一是僅關注幼兒的安全而過多地“約束”他們在活動中的大膽嘗試。二是只關注活動的程序化而忽視了幼兒的表現(xiàn)。三是僅關注幼兒的動作練習及指導，忽視幼兒的情感需要。

（二）對活動設計的評價1、體育教學活動的設計是否符合衛(wèi)生原則循序漸進原則（如側面鉆練習的安排）全面鍛煉原則區(qū)別對待原則（如過河）動靜交替原則2、體育教學活動設計的科學性原則1、靈活調節(jié)運動密度運動密度；新內容30﹪，復習內容60﹪-70﹪●練習法的使用●避免消極等待（三）對體育活動的運動量評價2、充分利用場地、器械事實上，每個幼兒園的具體情況各不相同，在體育場地上，有的幼兒園還達不到正常標準，這就需要教師開動腦筋，最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠，則可采用分組輪換型或循環(huán)練習型等形式，以加大幼兒的練習密度。附錄：幼兒運動量的測量〔一〕外部觀察法觀察出汗量、臉色、呼吸?！艋顒恿亢线m；在體育活動中精力充沛、面色紅潤、運動