三預(yù)工作機制實施方案(試行)三預(yù)工作機制實施方案(試行)三預(yù)工作機制實施方案(試行)V:1.0精細整理，僅供參考三預(yù)工作機制實施方案(試行)日期：20xx年X月廣東省中小學(xué)建立心理危機“三預(yù)”工作機制實施方案（試行）一、總則1．學(xué)生心理危機預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)（簡稱“三預(yù)”）工作是一項關(guān)系到學(xué)生身心健康與安全、關(guān)系到學(xué)校正常教學(xué)秩序的工作。中小學(xué)校必須高度重視，建立學(xué)生心理危機“三預(yù)”工作機制。預(yù)防——以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問題和不良行為的發(fā)生。預(yù)警——以心理測量、心理健康情況分析和心理危機評估的方式，實施學(xué)生心理危機行為預(yù)警防護。干預(yù)——以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機干預(yù)的手段，應(yīng)對、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機和極端行為,并在必要時實施醫(yī)療轉(zhuǎn)介。2．學(xué)校學(xué)生心理危機“三預(yù)”工作，實行日常教育預(yù)防、心理危機預(yù)警、心理危機干預(yù)相結(jié)合的工作方針，確保學(xué)生身心健康和人身安全。3．“三預(yù)”工作機制既有心理學(xué)屬性，也有學(xué)校管理屬性,更有思想政治教育工作屬性；既是學(xué)生心理危機干預(yù)手段，又是學(xué)校管理重要措施，更是思想政治教育重要內(nèi)容,因此是三者相結(jié)合的工作機制。4．為了有效的保護學(xué)生心靈、確保學(xué)生的人身安全，中小學(xué)?？蓞⒄毡尽秾嵤┓桨浮犯鶕?jù)本校實際，制定建立《學(xué)生心理危機“三預(yù)”工作機制行動方案》。二、“三預(yù)”工作機制的內(nèi)容（一）“預(yù)防”工作機制內(nèi)容實施“發(fā)展性心理教育內(nèi)容和教育模式”，建立“預(yù)防”工作機制。1．發(fā)展性教育內(nèi)容從學(xué)生個性品質(zhì)、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)、品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發(fā)、升學(xué)就業(yè)、社會適應(yīng)等方面進行教育引導(dǎo)，其中個性品質(zhì)、自信心理、情緒心理、意志培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理等為教育的核心內(nèi)容，尤為重要。2．發(fā)展性教育模式1）建立教育內(nèi)容課程體系根據(jù)學(xué)生不同年級、不同年齡心理特點，有目的的選擇教育內(nèi)容，并形成學(xué)校心理健康教育課程體系。2）開展多種形式教育活動通過心理教育活動課、班會課、團隊活動課等形式，有目的性、有針對性的開展心理健康教育活動。3．發(fā)展性教育要求面向全體學(xué)生、全員參與、全面滲透、全程進行。（二）“預(yù)警”工作機制內(nèi)容建立“預(yù)警”工作機制，以防護為目的，是心理危機干預(yù)的科學(xué)依據(jù)。建立預(yù)警預(yù)報的工作機制，有利于對有心理危機的學(xué)生的監(jiān)控與干預(yù)。1．學(xué)校定期對學(xué)生心理健康狀況進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)突出問題，及時發(fā)出警示，做到防患于未然。2．有條件的學(xué)校每年新生入學(xué)，可對學(xué)生進行心理測量，建立學(xué)生心理檔案，在數(shù)據(jù)分析、界定的基礎(chǔ)上進行預(yù)警預(yù)報。心理測量的工具使用需具科學(xué)性。（1）“預(yù)警”的級別一般預(yù)警：被列為一般預(yù)警對象的學(xué)生，心理教師、班主任要給予關(guān)注。重點預(yù)警：被列為重點預(yù)警對象的學(xué)生，心理教師、班主任和學(xué)校要給予重點關(guān)注。特別預(yù)警：被列為特別預(yù)警對象的學(xué)生（屬高危人群、易發(fā)生自殘行為、有自殺傾向、易發(fā)生危害他人行為），學(xué)校和心理教師要給予特別防護。（2）“預(yù)警”的程序一般預(yù)警：在嚴格保密的前提下，心理教師將預(yù)警學(xué)生情況通報班主任，協(xié)同班主任予以關(guān)注。重點預(yù)警：在嚴格保密的前提下，心理教師將預(yù)警學(xué)生情況通報班主任、學(xué)校德育處、主管校長，共同采取措施，跟蹤個案學(xué)生的發(fā)展，重點關(guān)注。特別預(yù)警：心理教師及時將預(yù)警學(xué)生情況通報班主任、學(xué)校德育處、主管校長、校長和學(xué)生家長，學(xué)校和家長共同采取有效的特別防護干預(yù)措施。（三）“干預(yù)”工作機制的內(nèi)容建立“干預(yù)”工作機制，以心理學(xué)專業(yè)方法應(yīng)對和干預(yù)學(xué)生的心理危機和極端行為。1．“干預(yù)”的原則第一，危機干預(yù)強調(diào)現(xiàn)有危機的立刻解決，應(yīng)著眼于個體心理壓力的減輕或消除、恢復(fù)危機前的應(yīng)有功能，而不是當(dāng)事人的人格重建或潛意識原因分析。第二，危機干預(yù)以現(xiàn)實為導(dǎo)向，幫助個體澄清現(xiàn)實事件、自身感受，提高應(yīng)付和解決自身問題的能力，可以提供情緒上的支持，但不是給予錯誤或不恰當(dāng)?shù)谋ＷC。第三，分析當(dāng)事人的危機狀態(tài)，應(yīng)該從內(nèi)、外兩個方面著手，除了考慮當(dāng)事人個人的心理資源和應(yīng)對能力外，還要了解當(dāng)事人所處的學(xué)校、家庭和社會環(huán)境。2．“干預(yù)”的方法第一，耐心傾聽，建立信任的人際關(guān)系。干預(yù)者要通過真誠關(guān)心的態(tài)度，耐心傾聽當(dāng)事人的傾訴，和當(dāng)事人建立相互信任的關(guān)系，鼓勵當(dāng)事人主動參與干預(yù)過程。第二，鼓勵當(dāng)事人疏泄情緒，給予其心理支持。危機狀態(tài)下，當(dāng)事人通常有沮喪、抑郁、焦慮、憤怒等情緒，使他們的情緒狀態(tài)恢復(fù)到危機前的正常水平是首先必須解決的問題。因此，干預(yù)者要讓當(dāng)事人充分宣泄情緒，充分理解和尊重當(dāng)事人的感覺和體驗，給予其情感上的支持，不要將自身想法強加給當(dāng)事人?？梢岳冒凳尽⑹鑼?dǎo)、放松技術(shù)、改變環(huán)境等方法來改善當(dāng)事人的情緒狀態(tài)。第三，分析并解決問題。干預(yù)者的作用不是提供現(xiàn)成的公式或套路，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、鼓勵、提供信息等方法，和當(dāng)事人共同分析當(dāng)前面臨的問題和危機，尋找克服困難和應(yīng)付危機的策略、方法和資源。第四，建立社會支持系統(tǒng)。干預(yù)者可以利用相關(guān)的機構(gòu)或家庭、社會等支持系統(tǒng)來提供相應(yīng)的協(xié)助；要幫助當(dāng)事人重新認識社會支持的力量，使他能主動借助社會支持的力量改善自身狀況;必要時轉(zhuǎn)介醫(yī)療機構(gòu)。3．“干預(yù)”的程序干預(yù)方法主要以個別心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢治療和個體危機干預(yù)等方法為主。具體可分為：1）一般預(yù)警的干預(yù)由專職心理教師作一般性的個別心理輔導(dǎo)。一般預(yù)警的干預(yù)要求建立學(xué)生個案資料，記錄和分析其輔導(dǎo)干預(yù)的變化情況。2）重點預(yù)警的干預(yù)由專職心理教師作重點的個別心理咨詢或心理治療。重點預(yù)警的干預(yù)要求制定心理危機重點干預(yù)方案，采取專業(yè)性的心理干預(yù)手段進行干預(yù)，建立重點干預(yù)工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過程記錄材料。重點預(yù)警的干預(yù)，若干預(yù)無效，且危機加重，可轉(zhuǎn)為特別預(yù)警的干預(yù)。3）特別預(yù)警的干預(yù)由專職心理教師進行特別的個體危機干預(yù)。特別預(yù)警的干預(yù)要求做好詳細的學(xué)生心理危機分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機特別干預(yù)方案，采取專業(yè)性的心理干預(yù)手段進行干預(yù)，建立特別干預(yù)工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過程記錄；必要時請有心理治療干預(yù)特長的專家進行指導(dǎo)或者轉(zhuǎn)介醫(yī)療機構(gòu)。學(xué)校要建立防護措施、監(jiān)控措施，應(yīng)對和防止學(xué)生的極端行為，保護學(xué)生身心安全。同時，學(xué)校要及時將特別預(yù)警