口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！丝谇活M面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展內(nèi)容口腔頜面部惡性腫瘤綜合序列治療頸淋巴清掃術(shù)口腔頜面部缺損修復(fù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校農(nóng)林各專業(yè)學(xué)生必修的一門獨(dú)立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，也是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維方式的好壞，不僅影響有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握，還會(huì)影響到后續(xù)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)。本課程對(duì)大學(xué)生化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用?！坝袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是有機(jī)化學(xué)中不可缺少的主體課程，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)遵循由淺入深，由簡單到復(fù)雜的原則。但農(nóng)林院校的“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一門課時(shí)數(shù)較少的基礎(chǔ)課程，為了解決這一矛盾，我們采用了第一課堂教學(xué)平臺(tái)加第二課堂教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)林科和理工科各專業(yè)培養(yǎng)不同應(yīng)用型人才的情況，我們?cè)诔浞钟行У睦玫谝徽n堂平臺(tái)的同時(shí)也積極拓展第二課堂的教學(xué)功能，第二課堂既與第一課堂密切相關(guān)，又具有相對(duì)獨(dú)立性，既解決學(xué)時(shí)不足，又達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)也是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。1第一課堂的教學(xué)平臺(tái)第一課堂的教學(xué)平臺(tái)包括3個(gè)模式，分別為：基本操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。1.1基本操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式根據(jù)基本操作實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的特點(diǎn)，我們對(duì)全校農(nóng)林、理工科各專業(yè)學(xué)生的學(xué)時(shí)不同（24—36學(xué)時(shí)），開設(shè)了統(tǒng)一的基本操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（即公共平臺(tái)），在這個(gè)教學(xué)模式中，以農(nóng)林科和理工科各專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)分為不同類別，每一類別有2個(gè)以上不同的可選項(xiàng)目。教師可根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，學(xué)生也可根據(jù)自己的專業(yè)方向、創(chuàng)新課題、導(dǎo)師課題進(jìn)行選做。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見表1。在本教學(xué)模式中，我們要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，做到做實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，任課教師進(jìn)行檢查，預(yù)習(xí)報(bào)告納入考核范疇。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，講解實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)等，縮短講解的時(shí)間，更多的時(shí)間留給學(xué)生。這樣既能給學(xué)生有更多的空間去思考，同時(shí)也有利于學(xué)生更主動(dòng)的去完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生遇到原理、操作疑問時(shí)，可通過學(xué)生之間的相互討論或?qū)W生與教師之間探討得到解決，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。例如：分液漏斗的使用，主要用于液體的萃取和洗滌，操作流程為：首先檢查漏斗是否漏水，這是關(guān)鍵的一步；第二漏斗的正確握法；第三漏斗的搖法；最后靜置分層、分液等步驟。操作不規(guī)范會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品的流失，尤其是天然產(chǎn)物的分離，振蕩不到位，會(huì)降低萃取效率。振蕩過火，會(huì)產(chǎn)生大量的泡沫而發(fā)生乳化現(xiàn)象，給分離造成了極大的難度。這樣既耗費(fèi)了時(shí)間，也同樣造成了產(chǎn)率的降低。又如熔點(diǎn)的測(cè)定，怎樣才能準(zhǔn)確讀出固體化合物的熔點(diǎn)。在操作中看來似乎比較簡單，但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)都會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，如毛細(xì)管封管是否正確、樣品的填裝是否適量、肉眼觀測(cè)是否準(zhǔn)確以及溫度計(jì)是否校正等，總之做到準(zhǔn)確無誤不那么簡單，掌握的要點(diǎn)也較多。因此，要很好地完成基本操作實(shí)驗(yàn)，都離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作技能的全面理解和高度重視。1.2綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K涵蓋了有機(jī)物的合成、化合物的鑒定及結(jié)構(gòu)的分析、天然產(chǎn)物的提取、純化及鑒定等內(nèi)容?？紤]到我校大類招生的現(xiàn)狀，針對(duì)食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、林學(xué)、植物保護(hù)、木材科學(xué)等專業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)采取了模塊化的教學(xué)模式，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見表2。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，?shí)驗(yàn)相對(duì)復(fù)雜，所需要的學(xué)時(shí)數(shù)又較多，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行選做。例如，食品科學(xué)類開設(shè)了八角茴香油的提取及鑒定的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，擴(kuò)展了思路，了解揮發(fā)油的用途，以及天然產(chǎn)物在食品工業(yè)中應(yīng)用的重要性。又如，環(huán)境科學(xué)類在茶葉中咖啡因的提取實(shí)驗(yàn)中，對(duì)有機(jī)溶劑三氯甲烷的回收，則可避免對(duì)環(huán)境造成的污染，也可使溶劑循環(huán)使用，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。而對(duì)林學(xué)、植物保護(hù)、木材科學(xué)類開設(shè)了植物中有效成分的提取，經(jīng)過了植物中化學(xué)成分提取過程的復(fù)雜性操作，使學(xué)生懂得了自然界資源的豐富多彩，另一方面也說明了人類對(duì)大自然的依賴性，從而使學(xué)生感受到人類應(yīng)善待大自然，并肩負(fù)起對(duì)大自然保護(hù)的使命，開拓維護(hù)發(fā)展大自然生態(tài)平衡的創(chuàng)新思維，尤其是農(nóng)林大學(xué)生更應(yīng)具有這種責(zé)任感。1.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K涵蓋了基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施是考驗(yàn)學(xué)生能否將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，能否熟練掌握基本操作技術(shù)和方法，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分子合成的很好的訓(xùn)練途徑，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)立的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并引起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，為今后的研究工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見表3。我們對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采取了課堂講授（大班化）和課堂討論以及實(shí)驗(yàn)操作（小班化）相結(jié)合的教學(xué)方式，具體的流程如下：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，先查資料，了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，寫出設(shè)計(jì)方案、原理、主要的儀器及試劑、裝置圖、產(chǎn)物的理化數(shù)據(jù)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教者要研究課堂教學(xué)情境的營造，要為學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件，形成學(xué)生主動(dòng)參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。作為化學(xué)教師更應(yīng)該考慮此學(xué)科的情境營造問題，因?yàn)榛瘜W(xué)是屬于抽象的理科學(xué)科，它的學(xué)習(xí)環(huán)境營造更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，本人參與了十二五期間的此項(xiàng)科研課題，通過實(shí)踐感到有如下的感觸。一、營造激發(fā)興趣參與的氛圍“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，他們就會(huì)迸發(fā)出不可遏制的學(xué)習(xí)爆發(fā)力，他們將會(huì)積極踴躍地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的。作為教師就要千方百計(jì)地去研究營造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，創(chuàng)造出一種寬松、快樂、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要用各種手段去創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”一節(jié)時(shí)，教師可問學(xué)生：為什么明礬可以凈水？為什么純堿溶液顯堿性呢？學(xué)生對(duì)這些生活中的事例是再熟悉不過的了，但是用理論來進(jìn)行解釋就很難難了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦筋，去思考分析，尋找出合理的答案，這樣一來學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生積極的興趣，也就會(huì)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。二、多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，它集圖像、聲音、動(dòng)畫、色彩等多種功能于一體，使用多媒體給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，教學(xué)內(nèi)容的抽象性被多媒體的直觀而生動(dòng)性所代替。通過多媒體能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有利于提高他們的分析能力、觀察能力和思維能力。比如，我講化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)如何從化學(xué)鍵的角度理解的時(shí)候，就用一個(gè)Na和Cl2反應(yīng)的動(dòng)畫播放個(gè)同學(xué)們，展示了Cl2分子變?yōu)镃l原子的過程以及Na和Cl相遇后變成陰陽離子結(jié)合的過程，學(xué)生馬上就總結(jié)出來了：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。多媒體在情景學(xué)習(xí)時(shí)作用是非常大的。三、質(zhì)疑營造參與情境通過質(zhì)疑營造學(xué)生積極參與情景是非常好的一種方式，通過教師問，學(xué)生想，繼而發(fā)問，思考問題，辯論分析問題，最后解決問題，能達(dá)到比較廣的學(xué)生參與效果。引發(fā)質(zhì)疑的手段比較多，比如故事導(dǎo)引、游戲啟迪、動(dòng)畫觀感、生活情境……運(yùn)用情境可以把學(xué)生的思維盡快帶入新情境中去，意識(shí)到問題的客觀存在，同時(shí)在心理上造成“懸念”，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，動(dòng)手操作能力、探究問題的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的自主性也就會(huì)得以體現(xiàn)?？傊?，作為教師要研究教學(xué)情景的營造，積極引誘學(xué)生的參與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?？谇活M面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展內(nèi)容口腔頜面部惡性腫瘤綜合序列治療頸淋巴清掃術(shù)口腔頜面部缺損修復(fù)內(nèi)容口腔頜面外科惡性腫瘤的綜合治療為提高惡性腫瘤患者的生存率及生存質(zhì)量,由手術(shù)、放射、化學(xué)治療,影象、病理診斷,中醫(yī)、中藥等的醫(yī)務(wù)人員共同參與討論,根據(jù)病員特點(diǎn),制定的一個(gè)合理治療方案口腔頜面外科惡性腫瘤的綜合治療綜合序列治療的由來唇腭裂的序列治療”探討和尋求以取得最好的治療效果。綜合序列治療的由來綜合序列治療的實(shí)施原則適應(yīng)證實(shí)施機(jī)構(gòu)制定治療方案個(gè)體化治療概念綜合序列治療的實(shí)施原則適應(yīng)證臨床I、ⅣV期即癌瘤患者能耐受綜合序列治療患者適應(yīng)證實(shí)施機(jī)構(gòu)或在頭頸部癌瘤的治療,尤其是提高療效方面有著舉足輕重的作用。實(shí)施機(jī)構(gòu)制定治療方案(ClinicPathologyConference,口腔頜面外科腫瘤放射治療科腫瘤內(nèi)科或化療科口腔病理科口腔修復(fù)科口腔種植科心理衛(wèi)生學(xué)科制定治療方案個(gè)體化治療概念量體裁衣”、“因人而異”的頭頸腫瘤治療理念。提高了生存質(zhì)量,避免了不必要的組織和功能喪失個(gè)體化治療概念各種療法在綜合序列治療中的作用和地位外科治療放射治療化學(xué)治療各種療法在綜合序列治療中的作用和地位口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡性腫瘤診療進(jìn)展共45張課件口腔頜面外科惡