醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品和精神藥品管理許善初蚌埠醫(yī)學院附屬醫(yī)院010年6月7日.安徽概述當前很多學生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。那么，教師應該如何改變作文教學的現(xiàn)狀呢？一、培養(yǎng)保護好學生的寫作熱情作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果學生沒有寫作興趣，那么習作的教學目的就很難達到。作文教學一定要讓學生樹立自信，調(diào)動寫作積極性。教師可以采用下列做法：1.開展豐富多樣的作文交流活動。對于學生的優(yōu)秀習作，或者教師熱情飽滿地誦讀，或者學生個人談論素材構(gòu)思，或者按組圍成圈兒，讓每個人選讀自己覺得寫的好寫的妙的“得意之處”，鼓勵其長處優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，幫助學生樹立起作文的自信心。2.鼓勵學生向校報?？陡?。不以文字起點高低論英雄，鼓勵偶爾的一鳴驚人，保護好學生發(fā)現(xiàn)美、改善美的積極性，也就調(diào)動了身邊其他同學的寫作熱情。3.對好的習作裝訂成冊（書）。當學生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地文字，美的、富有聯(lián)想的插圖，就是對他們最大的鼓勵。二、獨具匠心精巧設(shè)計作文課堂在傳統(tǒng)的作文教學中，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學生動筆，這時學生即沒有心理準備，也沒有內(nèi)容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的引導和要求湊合成文。這是作文教學費時效低的一個重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內(nèi)容及訓練要求的前提下，找出本次習作有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，貫穿于整個教學過程中，并詳細地設(shè)計好每一步教學步驟。以《同學之間》這一習作為例，要使學生寫出好作文，教師備課中應充分圍繞選材立意和材料組織著手，在教學過程中必須引導學生解決四個問題：1.“同學”你是怎樣理解的？2.同學之間發(fā)生過很多事情，你印象最深刻的都有哪一些？3.這些事為什么會給你留下深刻印象？你對同學之間的情誼最大的感受是什么？這里第一個教學設(shè)計的目的在于開拓學生的發(fā)散思維。其實，同學的范圍是很廣的：既指現(xiàn)在的同學也可指過去的同學；還可以包括校內(nèi)同學和校外的同學，如在少年宮興趣小組一起學習的同學等等。這樣，學生的選材范圍就擴大了，不再拘泥于固定的定勢思維。第二個教學設(shè)計的目的也在于引導學生進行發(fā)散思維，同學之間發(fā)生的事說得越多，越有利于拓寬學生的思路，使作文有內(nèi)容可寫；第三個教學設(shè)計是在第二個設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的集中思維，目的是讓學生從眾多的事件中選擇真實的，而且又比較新穎的材料，同時又在前兩個設(shè)計的基礎(chǔ)上引導學生根據(jù)所選材料對文章中心進行確定和挖掘。為了達到組織好材料的目標，在教學中不妨設(shè)計三個問題，即：你打算怎樣安排選定的作文材料？除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達的中心？前兩個問題，可以較好地促進學生進行思維能力的發(fā)展，第三個問題則是在學生集中思維訓練的基礎(chǔ)上，讓學生多中選優(yōu)?？梢哉f這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學生的思維能力為目標，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，這樣的作文教學有利于學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學中的創(chuàng)意和獨具匠心。三、教給學生觀察生活的方法由于初中學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感，干澀缺乏靈氣。這就要求我們平時注意教給學生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。在觀察事物時，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道；在觀察人物時，既要注意人物外貌、神情、動作，更要重視人物豐富的內(nèi)心世界；在景物描寫上，既關(guān)注靜態(tài)描寫，又注重動態(tài)刻畫。在細致觀察中，要求學生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播、電視節(jié)目，瀏覽網(wǎng)頁最新動態(tài)，或者及時記錄生活中見到的特殊情景，在每天的晨會和課前時間，讓學生講述精彩的“所見所聞”。學生做了生活的有心人，就積累了寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。四、改變評價針對性放大訓練現(xiàn)有作文評價里，教師以個人好惡，用自己的“好標準”評價學生作文的現(xiàn)象普遍存在。其實初中學生作文的評價如同寫作一樣，要有步驟的進行。每次應該有不同的側(cè)著點，且要在量化評分或者語言評價上，針對性放大，重視階梯性訓練。如果教師側(cè)重字詞積累，則把作文中準確運用成語作為評價標準；如果訓練人物的外貌描寫，則把外貌描寫的各種方法和觀察能力作為尺碼；如果培訓學生的觀察能力，我們則可以讓學生刻意觀察吃飯或者喝水的連串動作，并能較為準確的表達。諸如此類的評價方法，以激勵引導為導向，多鼓勵多表揚多肯定，給學生的點滴進步予以認可，利于學生作文水平的快速提升。新課程教學改革正全面有力地進行著，在新課改影響之下，作為提升學生智力最強勁的數(shù)學課程當然也要做出更完善更有力的改進，使學生能夠更簡易、更通透明白地學習好數(shù)學知識，熟練地掌握所學內(nèi)容，合理地運用所掌握的知識來解決生活中的問題?，F(xiàn)在華東師范大學教授皮連生先生提出的“六步三段兩分支”很好地響應了這個數(shù)學教學目標。那么，現(xiàn)在我們就數(shù)學教學中的“六步三段兩分支”教學模式來進行分析。一、“六步三段兩分支”教學模式簡介“六步三段兩分支”是由皮連生依據(jù)加涅課堂教學的過程模式提出的，根據(jù)“六步三段兩分支”模型，能夠?qū)W生的學習過程劃分為六個環(huán)節(jié)，三個階段。六個步驟指告知目標、復習舊的知識、提供新材料、促進新知識、變式練習、鞏固遷移。三階段是指：分析教學目標、設(shè)計教學過程、評價教學設(shè)計?！傲饺蝺煞种А蹦Ｊ绞疽鈭D中中間部分表示學生學習過程，左右兩邊代表的是對于學習中要采取用的教學步驟。在此模式中，六步是針對所有知識的，無論哪種類型，其完整學習過程都要經(jīng)過示意圖中的六個步驟，也就是教學中相對應的六個教學步驟。三段是指這六個步驟又可以總結(jié)成三段：第一到第四步為第一段，第五步為第二段，第六步為第三段；其中第一段的中心任務是理解知識，第二段是鞏固轉(zhuǎn)化知識，第三段則是提取運用知識。兩分支則是指程序性知識與陳述性知識。在教學中前四步是一樣的，從第五步出現(xiàn)了分支：左支代表鞏固提取陳述性知識，右支代表變式練習于遷移程序性知識。該模式最大的特點在于注重師生雙向互動，充分反映了課型基本結(jié)構(gòu)，從而明確表達了學習本身有其獨立性，但教學過程則沒有獨立之說，它必須圍繞學生學習過程來進行?！傲饺蝺煞种А蹦Ｊ绞疽鈭D二、“六步三段兩分支”的具體分析1.告知目標所謂告知目標是指在接下來的數(shù)學教學中教師要得到的效果及學生要學到的知識大體內(nèi)容。2.復習舊的知識顯而易見，這一步就是溫故知新，把前面學過的知識鞏固加深，并且要聯(lián)系新知識，以此來緩解對新知識的難以理解和接受。3.提供新材料所謂提供新材料是要求教師能在課堂中聯(lián)系知識點指出現(xiàn)實中存在的東西，使課堂中那些晦澀難懂的知識點能形象化、生動化，能快速為學生消化吸收。還有知識的延伸及拓展。4.促進新知識新知識的促進要求教師聯(lián)系舊知識，闡明新舊知識的關(guān)系層次，來促進學生對新知識的理解。這要求在此階段在新知識的基礎(chǔ)之上加入原有的命題網(wǎng)絡階段。對此，促進學生更快更好地接收新知識是教學設(shè)計的重點。學生對知識的理解是接受新知識的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學中有著兩方面的認知，組織策略與精加工方法，組織策略是指學習材料的各部分的總結(jié)，它可以把新知識組成一整套相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系網(wǎng)，從而降低學生對零散知識點的記憶與理解的難度。精加工是指把知識點細化補充。5.變式練習變式練習就是把已經(jīng)學習的知識點做變相的換算、練習，從而鞏固學過的知識，又不拘泥于課本，懂得舉一反三、靈活運用。6.鞏固遷移這一步驟與第五步的變式練習其實可以合二為一，作為鞏固提升知識點的步驟來講。這兩部都是對知識的加深與反復夯實。通過適當?shù)姆磸途毩?，使學生牢牢把握已學知識。并且經(jīng)過鞏固遷移這個環(huán)節(jié)的開展，能使學生學會靈活把握、靈活運用，鍛煉學生的思維敏捷性。三、“六步三段兩分支”在數(shù)學教學中的應用1.分析教學目標所謂分析教學目標其實就是預測學生的學習結(jié)果。其中包含以下幾點：（1）盡可能多地采取可測量和可觀察的行為來闡述教學目標，它摒棄了我們以前在目標制訂方面的不可預知性，把目標變得可測量、可觀察。（2）對教學任務的分析，包括：什么是學生的起點能力，什么是終點能力，課程確定及課時安排等。2.設(shè)計教學過程合理的教學過程是學生結(jié)束正堂課程學習之后知識獲得量的重要保證。那么，怎樣設(shè)計初中數(shù)學教學過程的教學目標呢？（1）六步三段兩分支中的第一步：新課程的導入，明確學生學習目標。數(shù)學是一門很抽象的課程，適時的引導及細致的講解必不可少，同時還要求教師能豐富課堂趣味性。（2）六步中的第二步：溫故知新。（3）新材料的提供能促進新知識的吸收。這里需要教師在新課程進行前充分調(diào)取一切可以促進學生理解吸收、掌握新知識的可利用資源，做最全面的準備。（4）鞏固練習，這里需要教師找尋多方面習題，各種各樣的全面又不重復的習題來反復有效地鍛煉學生，讓學生熟練掌握各種類型的關(guān)于一個知識點的題型，并且練習學生的做題速度和反應能力。3.豐富教學設(shè)備的運用這里要求教師能運用一切方法來豐富教課內(nèi)容，可以運用多媒體教學，充分拓寬學生的學習渠道，注意學生學習方式的持續(xù)改進，全面提升教學效果，做到全面、持續(xù)、高效的結(jié)果，并且盡可能地在允許條件之下，更新豐富白板教學的模式，積極運用網(wǎng)絡教學資源，改進白板教學的形式內(nèi)容。運用多媒體軟件和計算機的有機結(jié)合，促進教學模式更新發(fā)展，為學生的自主學習創(chuàng)造新模式。“六步三段兩分支”教學模式的確是新課改之下數(shù)學教學的有力武器，它的興起與運用給數(shù)學教學帶來了全新的體驗，讓數(shù)學課程變得簡單易懂，讓學生更容易更簡單地接收新知識、夯實舊知識、完善知識鏈。并且在以學定教教學方針和杜郎口教學模式的完美結(jié)合下，數(shù)學課堂已經(jīng)完全脫胎換骨成為一科更易為學生接受和喜愛的新課程。以學定教讓教師的教學目標和方式有了更明確的方向，也讓學生能自主地參與自己的學習中去，而杜郎口教學模式更是活躍了課堂氛圍，加強了學生之間的交流與溝通?！傲饺蝺煞种А薄⒁詫W定教與杜郎口教學模式三者的有力結(jié)合，讓數(shù)學成為一門更有吸引力的新課程。醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品和精神藥品管理許善初蚌埠醫(yī)學院附屬醫(yī)院010年6月7日.安徽醫(yī)療機構(gòu)概述概述藥藥品,是指用于預防、治療、診斷人的疾病,有目的地調(diào)節(jié)人的生理機能并規(guī)定有適應癥或者功能主治、用法和用量的物質(zhì)包括中藥材、中藥飲片、中成藥、化學原料藥及其制劑、抗生素、生化藥品、放射性藥、血清、疫苗、血液制品和診斷藥品等?！吨腥A人民共和國藥品管理法》第一百零二條藥麻醉藥品和精神藥品1987年頒布的《麻醉藥品管理辦法》規(guī)定:麻醉藥品是指連續(xù)使用后易產(chǎn)生身體依賴性、能成癮癖的藥品。1988年頒布的《精神藥品管理辦法》規(guī)定:精神藥品是指直接作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)使之興奮或抑制,連續(xù)使用能產(chǎn)生依賴性的麻醉藥品和精神藥品麻醉藥品和精神藥品《麻醉藥品和精神藥品管理條例》第三條麻醉藥品和精神藥品是指列入麻醉藥品目錄、精神藥品目錄的藥品和其他物質(zhì)。精神藥品分為第一類精神藥品和第二類精神藥品。麻醉藥品和精神藥品麻醉藥品和精神藥品《國家食品藥品監(jiān)督管理局、公安部、衛(wèi)生部關(guān)于公布麻醉藥品和精神藥品品種目錄的通知》(二零零五年九月二十七日)麻醉藥品121種第一類精神藥品52種第二類精神藥品78種麻醉藥品和精神藥品麻醉藥品和精神藥麻醉藥品麻醉藥(或說麻醉劑實行特殊管理的是指具有麻醉作麻醉藥品是指麻醉性|用的麻醉劑,包括全鎮(zhèn)痛藥,它具有藥物∏身麻醉和局部麻醉藥依賴性,所以我們說‖雖有麻醉作用但不成要實行特殊管理的麻|癮,不產(chǎn)生依賴性。醉藥品都是有依賴性的藥物。麻醉藥品和精神藥我國麻醉藥品、精神藥品管理沿革50年代初—把精神藥品中的某些品種列為毒劇藥品管理范圍>1962年一國務院采用了禁止生產(chǎn)、銷售、使用去氧麻黃素的堅決措施>1963年一衛(wèi)生部、公安部、化工部、商務部、財政部聯(lián)合下發(fā)《加強麻醉藥品管理的通知》1964年—衛(wèi)生部頒發(fā)《管理毒藥、限制性劇藥暫行規(guī)定》1978年一國務院頒布了新的《麻醉藥品管理條例》1979年一衛(wèi)生部頒布《麻醉藥品管理條例實施細則》1979年一衛(wèi)生部下發(fā)《醫(yī)療用毒藥、限制性劇藥管理規(guī)定》我國麻醉藥品、精神藥品管理沿革我國麻醉藥品、精神藥品管理沿革冫1983年,衛(wèi)生部加強對精神藥品的進出口管理1984年,頒布《中華人民共和國藥品管理法》1985年,衛(wèi)生部制定了《精神藥品管理條例》1987年,國務院頒布《麻醉藥品管理辦法》〉1988年,國務院頒布《精神藥品管理辦法》>1985年,加入《1971年精神藥物公約》1988年,加入《1961年麻醉藥品單一公約》我國麻醉藥品、精神藥品管理沿革我國麻醉藥品、精神藥品管理沿革1993年,衛(wèi)生部下發(fā)《癌癥病人三階梯止痛指導原則》1994年衛(wèi)生部發(fā)布《關(guān)于發(fā)布癌癥病人申請麻醉藥品專用卡規(guī)定的通知》1999年國家藥監(jiān)局下發(fā)《關(guān)于癌痛治療使用麻醉藥有關(guān)問題的通知》2000年國家藥監(jiān)局、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)《醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品、一類精神藥品供應管理辦法的通知》2002年國家藥監(jiān)局、衛(wèi)生部印發(fā)《癌癥患者申辦麻醉藥品專用卡的規(guī)定》2004年國家藥監(jiān)局、衛(wèi)生部印發(fā)《醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品類精神藥品管理規(guī)定》(暫行)我國麻醉藥品、精神藥品管理沿革醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品及精神藥品管理共56張課件