21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解第一章緒論第一節(jié)概論臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性(1)臨床研究可以用科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)來研究和評價疾病的病因,確定與評價疾病的診斷方法,以及治療和防治疾病的措施的效果和效益,使臨床醫(yī)學(xué)得到不斷地發(fā)展和進(jìn)步。在農(nóng)村小學(xué)的作文寫作教育中，老師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的作文素材搜集能力和寫作能力，指導(dǎo)他們在寫作文的過程中要不斷提升自己，累積創(chuàng)作知識，組織好自己的文筆和語言運用能力。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，老師該如何引導(dǎo)小學(xué)生提升搜集創(chuàng)作素材和創(chuàng)作能力呢？下面談?wù)勎覍Υ说囊恍┛捶ㄒ弧⒘⒆阌谏?，閱讀和寫作相互結(jié)合（一）老師在教小學(xué)生寫作文的時候，要根據(jù)他的寫作能力選擇比較適合他們的教學(xué)方法老師先從閱讀教學(xué)開始，讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作方法，學(xué)習(xí)寫作方式，提高寫作文能力。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練他們的閱讀能力，再根據(jù)他們的閱讀水平訓(xùn)練他們的寫作能力，讓他們在寫作時可以借鑒一些比較好的觀點和詞匯。老師在課堂講完書本上面的知識后，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容把自己的理解和心得記錄下來，加強(qiáng)他們的思考能力和動手能力。在閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練中，老師能夠加深教學(xué)內(nèi)容的延伸性，并提高小學(xué)生的寫作水平。（二）立足于生活，讓小學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣寫作文對于小學(xué)生來講是學(xué)習(xí)語文課中最難的部分，它需要孩子們有豐富的想象力、較強(qiáng)的語言組織能力、思維邏輯能力和書寫能力。老師要讓學(xué)生知道寫作的意義是什么，為什么要寫作，這樣才能增加他們寫作的興趣。寫作源于生活，是生活中接觸到的點點滴滴，是學(xué)習(xí)知識、累積知識的充分表現(xiàn)。二、注重閱讀、增強(qiáng)交流，累積寫作素材（一）小學(xué)生的寫作訓(xùn)練里，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動是十分必要的老師和學(xué)生之間的交流可以增加學(xué)生的寫作信心。在學(xué)生寫作過程中，難免出現(xiàn)錯別字或不恰當(dāng)?shù)脑~匯、語句，老師要對學(xué)生進(jìn)行耐心友善的提醒和指導(dǎo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)中完善自己對知識的掌握，增加他們的自信心。學(xué)生與學(xué)生的交流是相互感染的交流，因為他們的知識水平和理解能力非常接近，他們對寫作文的興趣也是可以相互影響的。例如老師讓大家討論“什么動物跑得最快”這個話題，孩子們就會各抒己見，會說老虎、豹子、羚羊、斑馬等是跑得最快的動物；此時老師可以引導(dǎo)他們說說為什么會覺得這些動物跑得最快，在討論過程中進(jìn)行各自的交流，讓學(xué)生的知識累積和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升，也會讓學(xué)生之間相互地學(xué)習(xí)，相互地了解。需要注意的是，在學(xué)生的寫作當(dāng)中，如果出現(xiàn)差錯或其他問題，他們需要的是老師的耐心幫助，而不是嚴(yán)厲批評和嘲笑。不然會讓孩子對老師產(chǎn)生反感，對寫作產(chǎn)生恐懼，不利于老師的寫作教學(xué)。（二）老師要指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀方式，完成知識累積，為寫好作文打基礎(chǔ)在寫作教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀才能讓他們迅速掌握更多寫作的技巧。老師要讓學(xué)生平時注重閱讀積累，當(dāng)閱讀課本和課外讀物時，看到好的詞句、文章片段等要及時記錄下來，并通過研究了解這些詞語對文章起了什么樣的作用，為什么要用這樣的字詞句，用其他意思相近詞匯能不能代替。例如，賈島的詩《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句，為什么用“敲”而不是“推”，如果把“敲”換成“推”或“開”，會讓這句詩的意義有什么樣的改變。學(xué)生要學(xué)會理解這些字詞句在每篇文章中的用法，表達(dá)的含義，才能真正掌握詞語并學(xué)會借鑒。老師對學(xué)生不理解的問題和容易出錯誤的地方要勤加指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分掌握并能夠正確使用這些詞匯，只有這樣，才能真正挖掘出寫作的素材。三、學(xué)會寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力對于怎么樣寫好作文，最基本的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。讓他們把自己學(xué)過的、看到過的字、詞、句在作文的寫作當(dāng)中得到充分的應(yīng)用，還要注意掌握怎么樣去正確使用這些字詞句。老師要多引導(dǎo)他們把平時閱讀時所搜集的好的字、詞、句，進(jìn)行熟練的書寫和充分了解其含義，能夠在寫作當(dāng)中運用得恰到好處。這些都是一些寫作技巧，這些技巧不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化語文知識基礎(chǔ)，還能幫助他們把寫作水平提到一個新的高度。很多學(xué)生在寫作文時，常常覺得不知道怎么寫，沒有中心思想，寫出來的作文經(jīng)常詞組、語句用法混亂，詞不達(dá)意，讓讀者看了都不知道他在寫什么。因此，在學(xué)生寫作的時候，老師要多觀察他們的書寫用語，隨時準(zhǔn)備提醒和幫助，讓學(xué)生把錯誤的字或錯誤的語法及時改正。總之，老師在教學(xué)生寫作文的時候，要多注意培養(yǎng)他們的寫作技能和寫作技巧，讓他們從多方面去搜集寫作素材，增加他們的課外閱讀，在日常生活中的所見、所聞、所感都是作文創(chuàng)作的理想素材，讓學(xué)生勤加練習(xí)，在寫作中找到樂趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作信心，提升寫作水平。筆者所在的滁州市第六中學(xué)是2010年新辦的一所初中學(xué)校，學(xué)校的生源主要是當(dāng)?shù)夭疬w戶的子女、農(nóng)民工的子女和部分城里的學(xué)生。這樣的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、智力水平與接受能力等方面都存在著很大差異，要在英語教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，就必須從實際出發(fā)，采取以人為本、因材施教、多元化分層教學(xué)，這樣才能使每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔杏⒄Z多元化分層教學(xué)及采取的措施。1.多元化分層教學(xué)的含義和理論依據(jù)所謂多元化分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生多元化的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行多元化分層，并針對不同發(fā)展層次學(xué)生的需要，制定并實施多元化的分層教學(xué)措施，以達(dá)到最大限度地滿足個體需求，實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。多元化分層教學(xué)，符合我國古代教育家孔子提出的“因材施教”理論，也是前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論在實際教學(xué)中的具體運用，它要求教師從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)，在面向全體的前提下照顧少數(shù)，對學(xué)生的差異賦予不同的需求，促進(jìn)所有的學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)最大程度發(fā)展。2.多元化分層教學(xué)的實施2.1學(xué)生分層對學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，要“對癥下藥”地制定出符合學(xué)生實際水平的教學(xué)計劃和安排。初一新生入校，我根據(jù)實際情況，對學(xué)生進(jìn)行“把脈問診”，綜合其個性、興趣、習(xí)慣、能力、潛力、基礎(chǔ)程度等方面的情況，將全班學(xué)生劃分為A，B，C三個不同層次：A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為后進(jìn)生。學(xué)生的層次不是靜止不變的，而是動態(tài)可變的。其次是分組，按5人一組把全班分為9個組。組員推選一名能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，確保每組成員的好、中、差合理搭配，以便在學(xué)習(xí)和活動中互幫互助，共同提高，同時，鼓勵各組之間開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊合作精神。小組也具有動態(tài)性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況及時調(diào)整小組成員的層次結(jié)構(gòu)，盡量讓小組處于一個好中差合理搭配的狀態(tài)。2.2教學(xué)目標(biāo)分層目標(biāo)分層是實施分層教學(xué)的保證，在教學(xué)過程中，如果對差異較大的學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，就可能出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，后進(jìn)生跟不上的局面，為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。我在教（人教版）八年級英語上冊Unit4What’sthebestmovietheater？時，對其中的課文Who’sGotTalent？是這樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層的。①對基礎(chǔ)弱的C層學(xué)生要求其朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握形容詞和副詞最高級結(jié)構(gòu)，并能初步運用新詞匯talent，magician，haveincommon，beupto，playarole②對基礎(chǔ)較好的B層學(xué)生，要求其能正確回答課后問題，并能運用所學(xué)新詞和短語自己造句。能正確運用形容詞和副詞最高級，并要求背誦課文部分段落。③對能力較突出的A層學(xué)生鼓勵他們?nèi)コ絼?chuàng)新，要求他們能用自己的話概述課文，并能運用形容詞和副詞的比較級和最高級寫一篇小短文，這樣，針對不學(xué)生生的特點和基礎(chǔ)，有層次、多維度的進(jìn)行“聽、說、讀、寫”等活動，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、積極性及學(xué)習(xí)自覺性都隨之提高。2.3課堂教學(xué)分層這里重點是分層施教和分層練習(xí)，在課堂教學(xué)中，對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對B層學(xué)生和C層學(xué)生以“扶”為主、“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣引導(dǎo)不同層次學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，C層學(xué)生必須基本達(dá)到課標(biāo)的要求，B層學(xué)生在語言知識和運用方面不斷提升，A層學(xué)生盡其所能拔尖提高，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力因素的積極作用。課堂中的練習(xí)也要分層，以人教版七年級下冊Unit11Howwasyourschooltrip？中的Role-playtheconversation為例，我鼓勵A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話；對于B層學(xué)生，我則有意識地對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓他們表演課本中的對話；鼓勵C層學(xué)生大聲朗讀對話，一旦有進(jìn)步就給予表揚和肯定，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受到成功的快樂。實行課堂教學(xué)分層，還可以通過聯(lián)班走讀的形式加以輔助，班級與班級結(jié)對子，教師與教師結(jié)對子，保證每周有一節(jié)課，兩個班的教師開不同的講座，學(xué)生可根據(jù)自身的情況自由選擇班級和教師，使自己獲得最大的收益。2.4教學(xué)評價分層對不同層次學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對C層學(xué)生表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；對B層學(xué)生激勵性評價，既揭示不足，又指明努力方向，促使他們積極向上；對A層學(xué)生競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。在分層教學(xué)中，把形成性評價貫穿始終，因為它充分尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能全面地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。3.實施多元化分層教學(xué)的效果通過多元化分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所得，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。我所教學(xué)的班級在初一年級第一學(xué)期末檢測中，平均分、優(yōu)秀率在教研片僅為中等，到初二年級第一學(xué)期末檢測時，平均分、優(yōu)秀率在教研片都進(jìn)入了優(yōu)秀行列。同時，通過有效地組織對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同層次的教學(xué)策略，極大地提高了我的課堂組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。4.結(jié)束語多元化分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)思想，“分層是為了無層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它對教師提出了更高的要求，我們只有時刻心系學(xué)生，想其所需，千方百計地為其服務(wù)，才能更好地實施多元化分層教學(xué)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育提出的全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)?！鯷1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1第一章緒論第一章緒論2第一節(jié)概論臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性(1)臨床研究可以用科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)來研究和評價疾病的病因,確定與評價疾病的診斷方法,以及治療和防治疾病的措施的效果和效益,使臨床醫(yī)學(xué)得到不斷地發(fā)展和進(jìn)步。第一節(jié)概論3(2)臨床研究可以確定某些防治措施或藥物不良反應(yīng)的發(fā)生率以及對患者的影響程度?？梢詫⑦@些措施的益處與弊端進(jìn)行比較,確定該措施是否可以繼續(xù)使用。(2)臨床研究可以確定某些防治措施或4(3)臨床研究結(jié)果通過比較、評價、鑒定,能夠確定其價值,并能夠確定出成本效益比,這樣就能夠決定研究成果能否在臨床實踐中推廣應(yīng)用以及應(yīng)用的范圍。(3)臨床研究結(jié)果通過比較、評價、鑒5(4)臨床研究可以通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行研究到解決問題等過程,使臨床醫(yī)生得到科學(xué)研究的訓(xùn)練,使他們的臨床經(jīng)驗不斷得到積累,臨床技能不斷得到提高(4)臨床研究可以通過發(fā)現(xiàn)問題、提出6臨床醫(yī)學(xué)研究的特點臨床醫(yī)學(xué)研究是在臨床醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)引人科學(xué)研究的概念,按照嚴(yán)格的設(shè)計、測量和評價的方法學(xué),從患者的個體診治擴(kuò)大到相應(yīng)的群體的研究,探討疾病病因、診斷、治療和預(yù)后的規(guī)律,力求研究結(jié)果的真實性和科學(xué)性。臨床醫(yī)學(xué)研究的特點7特點:(1)是以臨床醫(yī)生為主體。(2)對象多為惠者和患者的群體。(3)強(qiáng)調(diào)在臨床實踐中使用科學(xué)的設(shè)計嚴(yán)格的測量來排除各種干擾因素和偏倚給研究結(jié)果造成的影響。特點:8第二節(jié)臨床科研方法學(xué)設(shè)計(一)臨床研究設(shè)計的意義用較少的人力、物力和時間,獲得較為可靠的結(jié)果,使誤差減少到最低限度,以達(dá)到研究高效的目的。第二節(jié)臨床科研方法學(xué)9想形1就低￥54想形1就低￥5410標(biāo)準(zhǔn)方法(設(shè)立對照組、研究對象隨機(jī)化分組、盲法收集和分析資料等)進(jìn)行的研究,得到的結(jié)果是疫苗效果較好;反之,效果較差。從這個實例可以看出,臨床研究設(shè)計的科學(xué)性對臨床研究結(jié)果的重大意義標(biāo)準(zhǔn)方法(設(shè)立對照組、研究對象隨機(jī)化11臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件12臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件13臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件14臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件15臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件16臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件17臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件18臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件19臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件20臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件21臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件22臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件23臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件24臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件25臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件26臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件27臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件28臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件29臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件30臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解32張課件31謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，3221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性講解第一章緒論第一節(jié)概論臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性(1)臨床研究可以用科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)來研究和評價疾病的病因,確定與評價疾病的診斷方法,以及治療和防治疾病的措施的效果和效益,使臨床醫(yī)學(xué)得到不斷地發(fā)展和進(jìn)步。在農(nóng)村小學(xué)的作文寫作教育中，老師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的作文素材搜集能力和寫作能力，指導(dǎo)他們在寫作文的過程中要不斷提升自己，累積創(chuàng)作知識，組織好自己的文筆和語言運用能力。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，老師該如何引導(dǎo)小學(xué)生提升搜集創(chuàng)作素材和創(chuàng)作能力呢？下面談?wù)勎覍Υ说囊恍┛捶ㄒ弧⒘⒆阌谏?，閱讀和寫作相互結(jié)合（一）老師在教小學(xué)生寫作文的時候，要根據(jù)他的寫作能力選擇比較適合他們的教學(xué)方法老師先從閱讀教學(xué)開始，讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作方法，學(xué)習(xí)寫作方式，提高寫作文能力。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練他們的閱讀能力，再根據(jù)他們的閱讀水平訓(xùn)練他們的寫作能力，讓他們在寫作時可以借鑒一些比較好的觀點和詞匯。老師在課堂講完書本上面的知識后，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容把自己的理解和心得記錄下來，加強(qiáng)他們的思考能力和動手能力。在閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練中，老師能夠加深教學(xué)內(nèi)容的延伸性，并提高小學(xué)生的寫作水平。（二）立足于生活，讓小學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣寫作文對于小學(xué)生來講是學(xué)習(xí)語文課中最難的部分，它需要孩子們有豐富的想象力、較強(qiáng)的語言組織能力、思維邏輯能力和書寫能力。老師要讓學(xué)生知道寫作的意義是什么，為什么要寫作，這樣才能增加他們寫作的興趣。寫作源于生活，是生活中接觸到的點點滴滴，是學(xué)習(xí)知識、累積知識的充分表現(xiàn)。二、注重閱讀、增強(qiáng)交流，累積寫作素材（一）小學(xué)生的寫作訓(xùn)練里，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動是十分必要的老師和學(xué)生之間的交流可以增加學(xué)生的寫作信心。在學(xué)生寫作過程中，難免出現(xiàn)錯別字或不恰當(dāng)?shù)脑~匯、語句，老師要對學(xué)生進(jìn)行耐心友善的提醒和指導(dǎo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)中完善自己對知識的掌握，增加他們的自信心。學(xué)生與學(xué)生的交流是相互感染的交流，因為他們的知識水平和理解能力非常接近，他們對寫作文的興趣也是可以相互影響的。例如老師讓大家討論“什么動物跑得最快”這個話題，孩子們就會各抒己見，會說老虎、豹子、羚羊、斑馬等是跑得最快的動物；此時老師可以引導(dǎo)他們說說為什么會覺得這些動物跑得最快，在討論過程中進(jìn)行各自的交流，讓學(xué)生的知識累積和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升，也會讓學(xué)生之間相互地學(xué)習(xí)，相互地了解。需要注意的是，在學(xué)生的寫作當(dāng)中，如果出現(xiàn)差錯或其他問題，他們需要的是老師的耐心幫助，而不是嚴(yán)厲批評和嘲笑。不然會讓孩子對老師產(chǎn)生反感，對寫作產(chǎn)生恐懼，不利于老師的寫作教學(xué)。（二）老師要指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀方式，完成知識累積，為寫好作文打基礎(chǔ)在寫作教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀才能讓他們迅速掌握更多寫作的技巧。老師要讓學(xué)生平時注重閱讀積累，當(dāng)閱讀課本和課外讀物時，看到好的詞句、文章片段等要及時記錄下來，并通過研究了解這些詞語對文章起了什么樣的作用，為什么要用這樣的字詞句，用其他意思相近詞匯能不能代替。例如，賈島的詩《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句，為什么用“敲”而不是“推”，如果把“敲”換成“推”或“開”，會讓這句詩的意義有什么樣的改變。學(xué)生要學(xué)會理解這些字詞句在每篇文章中的用法，表達(dá)的含義，才能真正掌握詞語并學(xué)會借鑒。老師對學(xué)生不理解的問題和容易出錯誤的地方要勤加指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分掌握并能夠正確使用這些詞匯，只有這樣，才能真正挖掘出寫作的素材。三、學(xué)會寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力對于怎么樣寫好作文，最基本的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。讓他們把自己學(xué)過的、看到過的字、詞、句在作文的寫作當(dāng)中得到充分的應(yīng)用，還要注意掌握怎么樣去正確使用這些字詞句。老師要多引導(dǎo)他們把平時閱讀時所搜集的好的字、詞、句，進(jìn)行熟練的書寫和充分了解其含義，能夠在寫作當(dāng)中運用得恰到好處。這些都是一些寫作技巧，這些技巧不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化語文知識基礎(chǔ)，還能幫助他們把寫作水平提到一個新的高度。很多學(xué)生在寫作文時，常常覺得不知道怎么寫，沒有中心思想，寫出來的作文經(jīng)常詞組、語句用法混亂，詞不達(dá)意，讓讀者看了都不知道他在寫什么。因此，在學(xué)生寫作的時候，老師要多觀察他們的書寫用語，隨時準(zhǔn)備提醒和幫助，讓學(xué)生把錯誤的字或錯誤的語法及時改正?？傊蠋熢诮虒W(xué)生寫作文的時候，要多注意培養(yǎng)他們的寫作技能和寫作技巧，讓他們從多方面去搜集寫作素材，增加他們的課外閱讀，在日常生活中的所見、所聞、所感都是作文創(chuàng)作的理想素材，讓學(xué)生勤加練習(xí)，在寫作中找到樂趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作信心，提升寫作水平。筆者所在的滁州市第六中學(xué)是2010年新辦的一所初中學(xué)校，學(xué)校的生源主要是當(dāng)?shù)夭疬w戶的子女、農(nóng)民工的子女和部分城里的學(xué)生。這樣的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、智力水平與接受能力等方面都存在著很大差異，要在英語教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，就必須從實際出發(fā)，采取以人為本、因材施教、多元化分層教學(xué)，這樣才能使每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔杏⒄Z多元化分層教學(xué)及采取的措施。1.多元化分層教學(xué)的含義和理論依據(jù)所謂多元化分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生多元化的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行多元化分層，并針對不同發(fā)展層次學(xué)生的需要，制定并實施多元化的分層教學(xué)措施，以達(dá)到最大限度地滿足個體需求，實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。多元化分層教學(xué)，符合我國古代教育家孔子提出的“因材施教”理論，也是前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論在實際教學(xué)中的具體運用，它要求教師從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)，在面向全體的前提下照顧少數(shù)，對學(xué)生的差異賦予不同的需求，促進(jìn)所有的學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)最大程度發(fā)展。2.多元化分層教學(xué)的實施2.1學(xué)生分層對學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，要“對癥下藥”地制定出符合學(xué)生實際水平的教學(xué)計劃和安排。初一新生入校，我根據(jù)實際情況，對學(xué)生進(jìn)行“把脈問診”，綜合其個性、興趣、習(xí)慣、能力、潛力、基礎(chǔ)程度等方面的情況，將全班學(xué)生劃分為A，B，C三個不同層次：A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為后進(jìn)生。學(xué)生的層次不是靜止不變的，而是動態(tài)可變的。其次是分組，按5人一組把全班分為9個組。組員推選一名能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，確保每組成員的好、中、差合理搭配，以便在學(xué)習(xí)和活動中互幫互助，共同提高，同時，鼓勵各組之間開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊合作精神。小組也具有動態(tài)性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況及時調(diào)整小組成員的層次結(jié)構(gòu)，盡量讓小組處于一個好中差合理搭配的狀態(tài)。2.2教學(xué)目標(biāo)分層目標(biāo)分層是實施分層教學(xué)的保證，在教學(xué)過程中，如果對差異較大的學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，就可能出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，后進(jìn)生跟不上的局面，為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。我在教（人教版）八年級英語上冊Unit4What’sthebestmovietheater？時，對其中的課文Who’sGotTalent？是這樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層的。①對基礎(chǔ)弱的C層學(xué)生要求其朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握形容詞和副詞最高級結(jié)構(gòu)，并能初步運用新詞匯talent，magician，haveincommon，beupto，playarole②對基礎(chǔ)較好的B層學(xué)生，要求其能正確回答課后問題，并能運用所學(xué)新詞和短語自己造句。能正確運用形容詞和副詞最高級，并要求背誦課文部分段落。③對能力較突出的A層學(xué)生鼓勵他們?nèi)コ絼?chuàng)新，要求他們能用自己的話概述課文，并能運用形容詞和副詞的比較級和最高級寫一篇小短文，這樣，針對不學(xué)生生的特點和基礎(chǔ)，有層次、多維度的進(jìn)行“聽、說、讀、寫”等活動，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、積極性及學(xué)習(xí)自覺性都隨之提高。2.3課堂教學(xué)分層這里重點是分層施教和分層練習(xí)，在課堂教學(xué)中，對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對B層學(xué)生和C層學(xué)生以“扶”為主、“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣引導(dǎo)不同層次學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，C層學(xué)生必須基本達(dá)到課標(biāo)的要求，B層學(xué)生在語言知識和運用方面不斷提升，A層學(xué)生盡其所能拔尖提高，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力因素的積極作用。課堂中的練習(xí)也要分層，以人教版七年級下冊Unit11Howwasyourschooltrip？中的Role-playtheconversation為例，我鼓勵A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話；對于B層學(xué)生，我則有意識地對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓他們表演課本中的對話；鼓勵C層學(xué)生大聲朗讀對話，一旦有進(jìn)步就給予表揚和肯定，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受到成功的快樂。實行課堂教學(xué)分層，還可以通過聯(lián)班走讀的形式加以輔助，班級與班級結(jié)對子，教師與教師結(jié)對子，保證每周有一節(jié)課，兩個班的教師開不同的講座，學(xué)生可根據(jù)自身的情況自由選擇班級和教師，使自己獲得最大的收益。2.4教學(xué)評價分層對不同層次學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對C層學(xué)生表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；對B層學(xué)生激勵性評價，既揭示不足，又指明努力方向，促使他們積極向上；對A層學(xué)生競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。在分層教學(xué)中，把形成性評價貫穿始終，因為它充分尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能全面地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。3.實施多元化分層教學(xué)的效果通過多元化分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所得，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。我所教學(xué)的班級在初一年級第一學(xué)期末檢測中，平均分、優(yōu)秀率在教研片僅為中等，到初二年級第一學(xué)期末檢測時，平均分、優(yōu)秀率在教研片都進(jìn)入了優(yōu)秀行列。同時，通過有效地組織對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同層次的教學(xué)策略，極大地提高了我的課堂組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。4.結(jié)束語多元化分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)思想，“分層是為了無層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它對教師提出了更高的要求，我們只有時刻心系學(xué)生，想其所需，千方百計地為其服務(wù)，才能更好地實施多元化分層教學(xué)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育提出的全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。■[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩33第一章緒論第一章緒論34第一節(jié)概論臨床醫(yī)學(xué)研究的重要性和必要性(1)臨床研究可以用科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)來研究和評價疾病的病因,確定與評價疾病的診斷方法,以及治療和防治疾病的措施的效果和效益,使臨床醫(yī)學(xué)得到不斷地發(fā)展和進(jìn)步。第一節(jié)概論35(2)臨床研究可以確定某些防治措施或藥物不良反應(yīng)的發(fā)生率以及對患者的影響程度?？梢詫⑦@些措施的益處與弊端進(jìn)行比較,確定該措施是否可以繼續(xù)使用。(2)臨床研究可以確定某些防治措施或36(3)臨床研究結(jié)果通過比較、評價、鑒定,能夠確定其價值,并能夠確定出成本效益比,這樣就能夠決定研究成果能否在臨床實踐中推廣應(yīng)用以及應(yīng)用的范圍。(3)臨床研究