12、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。過程與方法：1、采用讀中感悟、想象，突破難點；2、采用多種形式的讀激發(fā)興趣。情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。調(diào)動學生學習興趣，指導學生朗讀課文，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。讀中感悟四季的美好和四季的特點。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航感知體驗學導互動拓展運用他們來了。(依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色)這是萬物復蘇的春小朋友們，四季美嗎？(利用掛圖創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的想不想讀讀？(一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。)1、翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把2、四人小組在組長的帶領下用自己組喜歡的方式學習生字。3、(出示生字卡片)反饋：檢查生字的讀音。(指名讀、開火車讀、齊4、讀課文中的詞。讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師指導。指名分節(jié)讀，讀后評議。過渡：同學們讀得真不錯，四季多美呀，春天是一個美好的開始，我們看春天吧。1、指導看圖。剛下過一場春雨，小草、樹枝上的新芽翠色欲滴。山間，清清的溪水順著山勢，緩緩流淌，一路歡歌。學生朗讀第一句。2、溪水一路歡唱些什么呢？學生自由想象，再有感情讀第一句。3、學生接著讀第二句。板書設計1、四季的歌春天百花齊放2夏天夏天綠樹成行秋天稻谷金黃冬天雪花飛揚課后反思2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。過程與方法：1、采用讀中感悟、想象，突破難點；2、采用多種形式的讀激發(fā)興趣。情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。感受不同季節(jié)的特點，體會大自然的美好。練習設計練習設計1、學習夏天、秋天、冬天的不同特點，學習方法同上節(jié)課。2、春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導?，F(xiàn)在，我們來進行表演大賽，誰先來？師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師：有沒有哪一小組合作表演秋天。師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。師：你真有表演才能！一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由回答。1、哪些小朋友想用聲音表現(xiàn)出對四季的喜愛？這樣吧，我們一把掌聲送給自己?，F(xiàn)在我有一個新的要求了，看看能不能把這篇課文，用你喜歡的方法背誦出來！如果你能背了就靜息好。(學生互相讀喜歡的季節(jié)、背課文。)(指名背)誰最勇敢，最聰明，能夠背出來？2、你能說說你是用什么方法背的嗎？(動作、看圖)真棒！那誰愿意到講臺上背給全班的小伙伴聽？還也可以加上你的動作喲！(多請幾個生)我相信我們班的小朋友，都是最棒的！能背的小朋友把書合教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗教學過程上上，看著圖比上動作背一背。沒背熟的小朋友也沒關系，能背的句子就背，不能背的句子就看著書讀，我們一起背一次。小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！落實課程目標百花齊放綠樹成行稻谷金黃雪花飛揚課后反思學導互動拓展運用板書設計春天夏天秋天知識與技能：學會“地、多、笑、快、長、雨、過、歡”八個生字，認識“就、許”等八個生字。過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，感受春天里滑滑梯給我們帶來的歡樂。我們帶來的歡樂。教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航你們喜歡玩滑滑梯嗎？為什么？(指名回答)感知體驗初讀課文。1．自由讀課文，讀準字音，標自然段。2．四人小組學習生字。指名讀、齊讀、開火車讀，帶讀。4．指名分自然段讀，評讀。學導互動拓展運用2．注意觀察字的擺位，筆順。34.滑滑梯太陽春天的雨喜歡滑滑梯風板書設計課后反思知識與技能：學會“自、立、己、干、天、不”六個生字，會認“的、吃、飯、事、地、父、母”七個生字。認識筆畫橫折、橫折鉤、豎彎鉤。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，讓學生懂得靠自己的雙手做自己力所能及的事，激勵學生從教學重難點：識字，朗讀課文．讀懂“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。”從讀中領悟到要從小學會自立、自理、自強。教教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用教學過程“春天來的時候??的梯子”(這里“梯子”指什么？)“陽光們你擠我??滑下來”(指名讀、評讀、分組讀)2．觀察在田字格中的位置。練習設計板書設計滑滑梯太陽春天的雨喜歡滑滑梯風課后反思5過程與方法：讀課文，理解有關詞語的意思，能說出小朋友是怎樣愛護春天的。情感態(tài)度與價值觀：完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。朗讀、不讀破句,不讀破句,讀好較復雜的句子。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗教學教學過程春天到了，你有什么感受？今天我們學習的課文就和春天有關。出示：12有趣的作業(yè)學習生字：趣業(yè)說出自己對春天的感受。說說有趣的()從生活入手，進入春天。學生對春天的印象很多，萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開??置疑合作學生字讀了課題，你想知道些什么？根據(jù)次序貼出大問題。出示合作交流生字學法。(多個方法)組詞朗讀集體書空插、微自主學生字，發(fā)揮集體智慧是提法不同，置疑能力不佳。2．有趣的作業(yè)是什么？板書：找春天3．出示："王老師微笑著說：??帶到教室里來。"(1)師問："明天到哪里去找春天？"(2)把什么帶到教室里來？(3)到哪里去找呢？把什么帶回來呢？(4)這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。認真聽錄音，給課文劃分小節(jié)。幾個學生快速答根據(jù)老師的引讀，訓練不讀破句。生口答幫助學生理解句子，順利朗讀練習不讀破句再次明確學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀6學導互動拓展運用語句最有趣？2、學習“影子在前，影子在后”兩句。(1)學生齊讀，教師板書：前、后。(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發(fā)學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的幅圖貼在板書上。邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。2．有趣的作業(yè)是什么？板書：找春天3．出示："王老師微笑著說：??帶到教室里來。"(1)師問："明天到哪里去找春天？"(2)把什么帶到教室里來？(3)到哪里去找呢？把什么帶回來呢？(4)這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。認真聽錄音，給課文劃分小節(jié)。幾個學生快速答根據(jù)老師的引讀，訓練不讀破句。生口答幫助學生理解句子，順利朗讀練習不讀破句再次明確學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀。板書設計課后反思有趣的作業(yè)找春天捉、放愛護春天桃花看、畫柳枝青草小蜜蜂白玉蘭7知識與技能：培養(yǎng)學生的想象與創(chuàng)造能力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣.過程與方法：了解，掌握撕紙，想象的方法。情感態(tài)度與價值觀：展開想象的翅膀，用自己喜歡的方法進行撕紙，想象創(chuàng)作。先撕紙，后想象，再添畫,根據(jù)撕出紙塊的形狀特點進行巧妙的想象，添畫。練習設計練習設計1.老師這有一張紙，要把它撕成幾塊，大家覺得老師會怎樣撕。2.小朋友也有紙，你會把它撕成什么樣呢？老師給大家2分鐘，看有誰能撕出和老師不一樣的形狀，撕好后請大家把它像老師這樣貼在紙上。3.你能介紹一下，你是怎樣撕的，用了什么樣的方法1.我們同學真棒，撕了這么多和老師不有一樣的有趣的形狀，你看了這些形狀聯(lián)想到了什么？如果我們把它換個角度呢？這又像什么呢？(課題)我們能把他變成你所想象的物體嗎？很呢？開動一下小腦筋，把他們變的更加有趣，讓它們更加形象一些好3.有誰愿意上來，展示并介紹一下自己的作品。舉行“小小擂臺賽”兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。落實教學目標黑板展示教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學過程知識與技能：通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的過程與方法：自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀和背誦這首詩。理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。8教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動教學教學過程1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。2、看畫面引導學生練習說話。3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫古詩。1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。不要在右上角多一點。在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。4、娃娃教學，拓展學字。小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。板書在黑板上)這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”哪個小朋友能運用辦法很快記住它？“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這教師對學生的交流作適時的點撥。作者。7、理解題意，重點理解“曉”的意思。過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。2)、遇到自己也不是很理解的問題，可以采9取合作方法，也可以找老師合作學習。取合作方法，也可以找老師合作學習。3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習交流研讀成果，落實訓練目標。1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。詩歌原文拓展運用板書設計課后反思知識與技能：通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的過程與方法：自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀和背誦這首詩。理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航處處聞啼鳥1)、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。和詩句中的“聞”的不同，進行練習。說說下列句子中聞的意思。放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。居里夫人是世界聞名的女科學家。3)、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。4)、自由交流對整句詩的理解。5)、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。感知體驗學導互動夜來風雨聲境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？2)、理解“夜來”的意思。3)、交流整句詩的理解。4)、交流詩人在詩句中的感情。5)、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句?；渲嗌?)、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。2)、交流對整句詩的理解。3)、指導讀出那份淡淡的憂傷感。3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉導語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一3)、理解整句詩的意思。4、交流整首詩的意思。2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你詩歌原文拓展運用板書設計課后反思《語文樂園(一)》第一課時過程與方法：豐富語言的積累。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達。引導學生感受漢字的奇妙,豐富語言的積累,激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航讀一讀《漢語拼音字母表》1、齊讀2、個別讀感知體驗認一認，比一比這項活動中一共有四組字，都是筆畫增減、細微變化的兩兩比較，學生通過讀，通過觀察和比較，會從中感受到漢字的有趣1、教師將每組字制作成卡片，出示2、學生讀一讀，比一比，觀察每組兩個字的字形有什么異同3、不認識的字，可以借助拼音讀一讀，并結合生活實際大致了解一下字的意思4、對于能主動在生活中識字的學生，教師可以及時提出表揚讀一讀，連一連特點的詞語。學生在連線的過程中，可以進一步了解到四季的特點。1、學生自由讀并連線2、指名讀連好的句子3、全班將連好的四個短句順著讀一讀，就會感到好似一首優(yōu)美的小詩，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。學導互動讀讀自己喜歡的句子讓學生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學們聽一聽。每組的第一句，語言表達十分簡練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達顯得具體而生動。1、學生自由讀句子，邊讀邊想2、說說自己想到了什么(可以用畫或者用動作來表達)3、請學生選自己喜歡的句子讀，問一問學生喜歡的原因。(這兩種語言的表達方式，人們在生活中都會經(jīng)常用到，只是表達者會根據(jù)不同的表達需要而進行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)詞拓展運用板書設計課后反思《語文樂園(一)》第二課時過程與方法：豐富語言的積累。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達。引導學生感受漢字的奇妙,豐富語言的積累,激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航讀成語故事《開卷有益》，并和同學們交流自己讀書的感受“開卷有益”這個成語表達的意思是：只要讀書就會有收益。1、學生自己讀一讀故事，了解故事的主要內(nèi)容2、試著講一講故事3、分小組討論：你平時喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學進行交流?？梢哉務勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受；可些好的讀書方法探究與發(fā)現(xiàn)教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個詞語的意思均和春天有關(每一個詞語中都含有一個“春”字)。而且，順著讀一讀，還會發(fā)現(xiàn)每一行的三個詞語之間有一定的聯(lián)系?？?，春風吹來了！別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。鼓勵學生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。2、學生在讀中積累詞語。都會發(fā)生變化。教師可以引導學生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用感知體驗自己的語言自己的語言來表達?？梢允且粋€詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程??教師可以鼓勵學生用不同的方式，表達自己的發(fā)現(xiàn)。我的發(fā)現(xiàn)天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達。1、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生興趣2、給予選擇的空間。通過觀察，春天在每個孩子的眼中都是不一樣的，教師應該放手讓學生自己完成作品。小木牌上，學生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護春天的話??學生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達的意境相吻合，和春天有關就可以，要鼓勵學生有不同的表達。3、提供展示的空間。學生認真完成作品之后，教師讓學生之間相互欣賞彼此的作品，互動評價，分享快樂。詞學導互動拓展運用板書設計課后反思教學教學內(nèi)容:《識字(一)》過程與方法：正確流利地朗讀短語。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，了解會意字的特點，感受漢字的魅力。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航創(chuàng)設情境，激趣導入：1、同學們，你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？王老師有幾個生字朋“鮮”的圖片，學生一一猜出這些字。2、同學們可真聰明，一下就猜出了這些字，這些字可真有趣，從圖上就能明白字的意思。像這樣有趣的字還有很多，今天我們再來認初讀課文，自主識字2、讀完課文后請你用鉛筆在課文中把生字圈出來吧！找到之后，3、指名讀生字，開火車讀去掉拼音的生字。感知體驗6、生自由讀，指名讀，師生評議字音是否讀的準確。學導互動拓展運用板書設計課后反思熟讀短語，領略會意字特點。但是現(xiàn)在只有一棵樹，多孤單呀！我們來給他找?guī)讉€好朋友吧！朋友呀，越多越好！我們再來找一個！出示“森”，瞧！現(xiàn)在有幾個木了？(3個)三個木就是——“森”3、這兩個字不僅是“木”的好朋友，他們還是一對詞語朋友，你知道怎么讀嗎？指名讀“森林”你們見過森林嗎？森林是什么樣子指名說4、這位同學說了森林里有很多的樹，那么到底有多少呢？我們一起來看看！(出示“林海茫?！钡膱D片)瞧！這片林里的樹多得像無邊無際的海，一片連著一片，真是“林海茫茫”??！誰愿意來讀一讀！5、(出示“森林廣闊”的圖)看哪！森林里的樹可真多??！這就叫作“森林廣闊”。6、指名讀，連句讀。男女生賽讀這兩行。7、(出示“從”圖)瞧！一個人在前面走，另一個人在后面走，同學們就跟著王老師學習，這就叫作“從師習藝”了。哪個愛學習的同學來讀一讀呢？指名讀，師生齊讀—眾！人可真多呀！人越多，力量就越——大！這就叫作“眾志成城”!9、分組自由讀，賽讀。齊讀這兩行10、剛才我們是一行一行分開讀的，現(xiàn)在把他們和在一起你們還11、生自由讀，師生合作讀，拍手讀。識記生字，指導書寫。1、今天我們認識了幾個很有趣的生字，下面我們來學著寫一寫！2、出示“林、森、從、眾”四個字，你有什么好辦法記住他們停、住、帆”8個字。認識1個偏旁“廣”面對困難和挫折的意識。教學環(huán)節(jié)情境導航教學過程練習設計感知體驗學導互動拓展運用招講的什么故事呢？(師范讀課文)自己好。位置，說一說在書寫下決心練習長跑明天開始練第二天忽然刮起大風小雨一個勁兒下明天再練吧風停了，雨住了明天再練吧小鴨子，我想對你說?課后反思板書設計教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航復習導入感知體驗激發(fā)想象，指導朗讀學導互動體驗讀文。會小鴨子拓展運用學習生字，指導書寫(1)學生自己識記生字“再”。生分析“再”字的字形結構。(3)仔細觀察“再”字在田字格中的位置，說一說在書出寫得較好的字全班展示。板書設計明天開始練明天再練吧明天再練吧明天再練吧小小鴨子，我想對你說??課后反思教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航復習感知體驗小鴨子，我想對你說??3、積極思維，拓展想象：小鴨子，我想對你說??學導互動教學生字組成的(獨體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是復習鞏固板書設計明天再練吧小鴨子，我想對你說??課后反思教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航激發(fā)興趣，導入新課感知體驗檢查預習，識記生字么故事呢？(師范讀課文)臺把代表自己小組的一只小。學導互動拓展運用板書設計(1)學生自己識記生字“哭”。(2)指名生分析“哭”字的字形結構。(3)仔細觀察“哭”字在田字格中的位置，說一說在(4)師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作(5)師選出寫得較好的字全班展示。課后反思教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學教學過程，還可以向大家展示特長(如講故事、展示繪畫作品、歌舞表演等2教學環(huán)節(jié)情境導航教學過程練習設計感知體驗學導互動拓展運用們大家一起去找夢文置，說一說在書寫。師選板書設計板書設計課后反思教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航復習導入感知體驗指導背誦學導互動學導互動拓展運用拓展運用置，說一說在書寫。師選板書設計板書設計課后反思2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧教學環(huán)節(jié)情境導航教學過程課題練習設計感知體驗學導互動拓展運用板書設計孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？(出示掛圖)圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農(nóng)：個字的讀音記號145不認識的字，請大家?guī)蛶兔?抽學生上臺展示)。一教大(2)教師指導學生認識“”(光字頭)這個偏旁。中積累詞3讀給老師聽(跟錄音帶)。課后反思課后反思2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用教學教學過程哪句詩來表達？(鋤禾日當午)2正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？(汗水一滴一滴地往下流)可以用書上的哪句話來表達？(汗滴禾下土)多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的(錄音)：朗朗，我們碗里的每一粒飯食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？(誰知盤中餐，粒粒皆辛苦)滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆評價。一首《憫農(nóng)》詩，小組討論學習，熟讀板板書設計課后反思《語文樂園(三)》第一課時1、引導學生初步感知形聲字的特點。2、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。3、引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。4、提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。生一個張揚個性，展示自我的空間。引導。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用練習設計教學過程練習設計學習，我們一起到語(1)第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。(2)第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。的”詞板書設計課后反思《語文樂園(三)》第二課時教教學環(huán)節(jié)情境導航教學過程練習設計感知體驗學導互動友有替對方著想。小牛如果在讓律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(注意在教學中，可1、觀察要寫的六個漢字，說說怎樣才能把字擺在格子2、請學生脫手書寫，教師巡視輔導，提醒學生三個一3、進行評比詞拓展運用板書設計課后反思《語文樂園(三)》第三課時的空間練習設計練習設計，激發(fā)學生讓的游戲，讓詞教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學過程教學內(nèi)容:口語交際《孝敬父母》1、讓學生能夠通過對話、自主說等形式真切感知父母的愛。在自己已有的生活體驗基礎上深入感受生活，感受父母的疼愛。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計教學教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)交際興趣。成隔壁的老師先示范評價，訓練交際能力。讓我們看看樂樂和文文是怎么做的。(1)小組交流，說一說自己做的事。孝敬父母仔細聽說清楚課后反思教學內(nèi)容:《識字(二)》第一課時學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學教學過程戲的方式創(chuàng)設了十分輕松的字卡片貼在黑板上引導(學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片)道戲的詞語卡片中交流。在此基礎上，教師引友戲的名稱，在玩玩讀讀的過戲的詞語卡片中交流。在此基礎上，教師引友戲的名稱，在玩玩讀讀的過教學內(nèi)容:《識字(二)》第二課時教教學過程流教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思練習設計一、單元教材分析:門口有一個小池塘，春天。三、單元教學重難點:2理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。風雖教教學過程小花見它搖頭，小樹見它招(出示課題)，摸不著，也抓教學環(huán)節(jié)情境導航練習設計感知體驗學導互動拓展運用們就會知道答案。請同學的悠揚音樂，師范讀課文。要想自己走入文中去了解風嗎？(自己認真地把詩歌(字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲)。愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？(字卡)(懂得的就大聲讀讀課(一)勾畫描寫風的句子就在我們的身邊，請用“——”(二)師生合作讀，找風。見風件出示1幅動態(tài)圖蒲公英)但是()的時候，我們知道風()。圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你板板書設計課后反思風2理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。風雖教教學過程“后“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有()。句句圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你風教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思練習設計。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思練習設計教學過程練習設計會讀，就幫幫位置，說一說在書寫位置，說一說在書寫詞(1)學習本課生字詞。(2)正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。(3)通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學教學過程他們好嗎？(孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中，讀對了景清清亮亮的小池塘周圍,有誰在陪著她呢?(學生自由回答)那,小塘的情景.友肩膀說：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹也喜歡它??等等。)教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動教學教學過程什文，我自己好情我們四戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整美美地最喜歡的這個部分展現(xiàn)的是一幅何進行是一幅怎樣的景象，其他的同拓展運用板書設計課后反思教教學過程1、聽，誰在鼓掌？(風吹樹葉聲。學生意趣盎然地傾你還看到了什么？(鼓勵學生想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，與文啦嘩啦嘩啦嘩啦。誰愿意來讀一教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗練習設計拓展運用學導互動板書設計課后反思教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航啟發(fā)談話，導入新課，是美好的。自古就美麗如畫的春感知體驗初讀課文，讀正確，讀流利。字，同桌間互相讀一學導互動細讀課文，讀懂詩句。那你可得多讀幾(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)(這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花后兩句具體描繪銜泥的飛一靜，相應成趣，充滿了生背給同學們聽拓展運用板書設計課后反思園(四)》第一課時開始學習用恰當?shù)年P聯(lián)詞語表情達意。了解風的形成和作自然中的萬事萬物。積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P聯(lián)詞教學過程教學過程練習設計，師生共同總結出姓下自己的姓和自個字的讀音教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗游戲“照樣子，說詞語”游戲“照樣子，說詞語”班1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“??也??”的詞學導互動拓展運用板書設計課后反思教學內(nèi)容:語文樂園(四)》第二課時1、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。2、引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。2、引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。教教學過程書感受談風的，引導他們樹教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗練習設計a)在寫含有撇畫的三個字時，引導學生發(fā)現(xiàn):引導學生發(fā)現(xiàn):向右下行筆，邊行筆邊按詞學導互動拓展運用板書設計課后反思練習設計情境導航，把你們化之美相融合，讓學生身心愉快地學導互動的”感知體驗教學環(huán)節(jié)教學過程動示，在欣賞的過程中教師進行相機詞課后反思板書設計拓展運用。音洪亮。激發(fā)學生口語交際的興趣，讓其在充分展示自己的過教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航創(chuàng)設情景，引入話題客人感知體驗學導互動拓展運用招待客人的，請同學們請坐倒茶道別板書設計課后反思認3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。教學重難點：學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航激發(fā)興趣，導入新課1、(板書：鞋)小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！感知體驗學導互動拓展運用在文中標出生字，讀誰字音。會認的字，2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。指導朗讀，感受幸福。1．創(chuàng)設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發(fā)生的事情，學生自己讀一讀課文。3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習5．在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當回家當作今天的收獲告訴他們。板書設計爸爸的鞋媽媽的鞋我的鞋顏色課后反思1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識2.通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。教學重難點:通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航復習導入2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在感知體驗指導背誦3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。學導互動自主識字，指導寫字拓展運用指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。(先說它是什么結構，是什么和什么組成的(獨體字除外)，爸爸的鞋媽媽的鞋我的鞋顏色課后反思教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學教學過程激發(fā)興趣，導入新課1、(板書：媽媽)小朋友們，你喜歡你的媽媽嗎？你能來說一說你為什么喜歡媽媽嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。板書課題在文中標出生字，讀準字音。文，在生字下做記號，并多讀幾遍，讀準字音。通過“雞毛信”游戲，鞏固生字認讀。生字詞，都讀對的小組完成任務。2．小組間互相檢查完成任務情況，為優(yōu)秀小組插上紅旗。四．指導朗讀，感悟課文內(nèi)容。的詩寫好了嗎？”“在學生的回答中理解“爭先恐后”的意思，再讀一學習生字，指導書寫3、仔細觀察“首”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。兔子獅子黑豬老鼠我的媽媽最勇敢我的媽媽最溫柔我的媽媽最美麗我的媽媽最強大3.通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。教學重難點：正確、流利朗讀課文。通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學教學過程復習導入指導朗讀，感悟課文內(nèi)容。1、自己讀第4自然段，在小組里分角色讀。指名讀，相機指導2、讀到這里，大家有什么疑問？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。3、是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。)在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內(nèi)容，在此強調(diào)自豪、大聲、有感情等課文中的情景。4、教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷地發(fā)出一節(jié)。因為，我們都有自己的好媽媽！識字寫字1、出示生字卡片，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。書寫。復習鞏固兔子獅子黑豬老鼠我的媽媽最勇敢我的媽媽最溫柔我的媽媽最美麗我的媽媽最強大教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航激發(fā)興趣，導入新課1、小朋友們，學習了一周，好不容易放假了，在雙休日里，你學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。2、今天，有一位小朋友蘭蘭，她想跟我們講講她雙休日是怎么過的，想去看看嗎？這篇課文的名字就叫做《今天我很忙》。師板書課感知體驗學導互動拓展運用、圈出文中的生字，讀準字音。1．自己讀課文，用不同的符號圈出本課要學會的和要會認的生字，多讀幾遍，讀準字音。2．和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。讀課文，把句子讀通順。指導讀好逗號的停頓。學習生字，指導書寫3、仔細觀察“奶”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。師選字全班展示。板書設計板書設計早上我自己疊被子中午全家包餃子晚上我自己鋪被子課后反思、散、餃、嘗、鉆”這7個字3、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。2、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航復習導入感知體驗創(chuàng)設情境，指導朗讀。1．自由讀第二自然段，讀好了和同座分角色讀。指名讀，指導讀“疊得很慢很慢”時，可讓學生做一做體會“我”第一次疊被子，十2．自由讀第三自然段，請三位同學上來演一演，說說自己的感受，再讀課文，讀出“越包越高興”的心情。3．在小組里讀第四自然段，比一比誰讀得好，讀得最好的讀給5．自由讀全文，讀后說說“你也有忙的時候嗎？你在忙些什么呢？”學導互動識字寫字。1．出示寫有生字的愛心卡，去拼音認讀生字，讀對得一張愛心2．學生選擇學過的或自己喜歡的識記漢字的方法，獨立識記生4．指導學生觀察生字在田字格中的擺放位置，指導書寫。拓展運用復習鞏固板書設計15、今天我很忙早上我自己疊被子中午全家包餃子晚上我自己鋪被子課后反思古詩，背誦古詩。3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學重難點：會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航啟發(fā)談話，導入新課。師：小朋友們，春姑娘拿著魔法棒悄悄的走來了，給我們的大師：春天真是個百花齊放，生機勃勃的季節(jié)。宋朝的詩人俆俯就趁著春光出門游玩，寫下了這首《春游湖》，請大家齊讀課題。你們感知體驗學導互動古詩，注意把字音讀準，把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。b.指名讀，小老師帶讀，開火車。c.認讀詞語：燕子、雙飛、幾時回、桃花、夾岸、蘸水開、斷陰。3、師：詞語朋友回到古詩里了，你們還能讀準嗎？讀給你的同4、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。我也想來讀一讀，如果我讀得好，請你們給我鼓鼓掌，好嗎?(師帶動作范讀)老師讀得好是有小竅門的：那就是邊讀邊想象詩中美好的畫面，這樣才能讀得很有感情，你們也來試試吧！圖文結合，品讀古詩，讀懂詩句。師：聽了你們的朗讀，我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎？快和詩人一起去湖邊游覽吧！(出示游湖畫(1)(出示湖邊美景圖)師：慢慢地、仔細地欣賞，告訴老師A、(當學生說到燕子)指導讀古詩第一行：師：整整一個冬天沒看見可愛的小燕子了，你瞧，它看到小燕子可真開心啊，誰能開心的讀一讀這句呢？----小燕子看到大家也很高興呢，瞧，它們一會飛得高一會飛得低，你來讀-------到底是時候回來的？請你來讀-----(指名讀，男生讀。)師：除了小燕子，你還看到了什么？(桃花)小燕子拓展運用板書設計課后反思可真聰明，看到這么美的桃花開了就悄悄的飛回了，你能美美的讀一讀愛啊，請你來讀。------兩岸到處是桃花，真多呀，你來讀-----因為春雨綿綿，湖水漲得好高，你看桃花都碰到水面了，水靈靈的，請你來讀-----(指名讀，女生讀。)C、兩岸的桃花真多呀，樹枝都被壓彎了腰，再加上可愛的小燕子，春天就更美了，誰能把一二行連起來讀一讀。(指名讀一二行，讀出感受。)讓我們看著美景一起吟誦這優(yōu)美的詩句吧！(當學生說到斷橋)師：是啊，春雨連綿，湖水猛漲連(生：有船啊)在哪？(柳樹下)正在人們著急的時候，柳樹下居然撐出了一條小舟，瞧你們多驚喜啊，讀出感情-----船兒輕輕劃，穿過那像簾子一樣的柳條，多舒服呀，請你來讀-----坐著小船，咱們又可以繼續(xù)師：雖然不能從橋上過去，但是坐著小船欣賞美景也不4、師生一起讀：讓我們一起緩緩地，有節(jié)奏的，要是加上動作，那就更好了！讀--課外延伸，注重積累。哪些和春天有關的古詩呢？背給同學們聽聽吧。2、從古至今，春天一直是大家非常喜愛的季節(jié)，也流傳著好多贊美春天的文章和古詩，我們課后一起把它們都收集起來吧！春游湖(宋)徐俯燕子桃花(蘸)小舟柳陰教學內(nèi)容:《語文樂園(五)》第一課時指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。練習設計練習設計教學環(huán)節(jié)教學過程情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思查一查1、通過觀察使學生了解到，當自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應選擇音序查字法。(1)應在字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“D”；(2)在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪(3)翻到那一頁，就可以找到漢字“多”。4、教師根據(jù)學生的學習狀況，再補充幾個漢字，進行查字典比賽，激發(fā)學生查字典的興趣。讀一讀1、通過反復的多種形式的讀，讓學生在讀中體會詞語搭配就如給圖畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。暖的話語”多指人的內(nèi)心的感受。游戲“照樣子，說詞語”班1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“??也??”的詞園(五)》第二課時2、拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生表達的欲望。b)拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生表達的欲望。練習設計練習設計教學環(huán)節(jié)教學過程復習音序查字復習音序查字法生復習音序查字法的步驟。師出幾個字進行查字典比賽。讀一讀b)引導學生仿照句子，說一說類似的句式。探究與發(fā)現(xiàn)3、師設置懸念，引出話題“小河到大海以后，他發(fā)現(xiàn)大海非常廣闊??”引導學生發(fā)現(xiàn):向右下行筆，邊行筆邊按詞情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。教學重難點：讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航回顧課文引導學生回憶生活中給予我們的點點滴滴的關愛。你想說什么你想對媽媽說些什么？2、在四人小組內(nèi)互相說一說。3、全班反饋、交流，師評議。寫給媽媽的話指導生將自己想說的話寫下來。感知體驗學導互動鼓勵學生大聲誦讀自己的作品，抒發(fā)心中的情感鼓勵學生大聲誦讀自己的作品，抒發(fā)心中的情感。動示，在欣賞的過程中教師進行相機詞課后反思板書設計拓展運用1.引導學生感受家庭的溫馨和快樂，激發(fā)學生口語交際的興趣。3.引導學生有順序、有條理的說話4.知道家庭的幸福需要每一個家庭成員相互之間互敬互爰，互幫互助。音洪亮。激發(fā)學生口語交際的興趣，讓其在充分展示自己的過練習設計練習設計2、讓學生在各自的小組中發(fā)揮自己的作用；3、小組長組織成員商量討論繪畫主題；各小組在全班展示小組活動情況。教師相機指導學生規(guī)范語言，糾正不正確的發(fā)音和不良的表達習評議出“最佳家庭小組”。聯(lián)歡會教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學過程把自己在課前準備好的蠟筆頭飾戴在頭上。將學生分成小組開展口語交際。教學內(nèi)容:《識字(三)》3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。教學重難點：1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”。認識一個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。4、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”。認識一個偏旁。5、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航創(chuàng)設情境、激趣導入1、老師給大家介紹一位好朋友，大家猜猜他是誰：闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃米、不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。3、小青蛙可能在說些什么呢？咱們走進識字(三)去聽一聽吧。感知體驗感知體驗1、同學們，小青蛙給我們帶來了好聽的兒歌，也把他的一群好4、教師小結：這些字讀音很像，有的還相同，長得也很像，容易弄混，我們?nèi)绻浪麄兊囊馑季筒粫e了。5、出示課后“讀一讀，比一比”的內(nèi)容，讓學生讀過之后自己選擇其中的字進行組詞或者說話，相機簡單介紹形聲字的有關知識。青、清、晴、情、請?zhí)鞖?)朗心()愉快河水()清我有一雙明亮的眼()。()讓我來幫助你。學導互動指導寫字學導互動1、觀察今天要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)？(學生很容易發(fā)現(xiàn)青、拓展運用板書設計課后反思學生描紅，練寫一個。展示學生寫的字，進行評議。學生自己學著寫其它幾個字。識字(三)清(河里的水真清?。?睛(“目”不就是我們的大眼睛嗎？)晴(太陽出來，送你一個大晴天。)一、單元教材分析:，我們一起來讀讀《迷路的小。三、單元教學重難點:《語文樂園(七)》2課時2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。教學重難點：1、生字字形：塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會意字，把手合上就是拿)2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒??一會兒??”造句。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動教學教學過程(1)(出示李子)這是什么？你吃過它嗎？(指導學生談談李子的有什么？你知道還有哪些水果有核？(2)出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？(指導(1)課文主要講了一件什么事？(2)還有什么不懂的問題。討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀(1)讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。(2)看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？4、檢查自學，初讀課文。(1)指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。念“輕聲”。(3)交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。(生說一種方法，師在田字格中寫一拓展運用板書設計塞：上中下結枕?年間是三橫。吞：第一筆是橫，不要寫作撇。李子核課后反思白。教學重難點：1、生字字形：塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會意字，把手合上就是拿)2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒??一會兒??”造句。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動教學教學過程組詞。(1)指名讀第2段。A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？(因為他從來沒吃過李子，非常上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？(氣味)“摸摸”是摸什么？他想知道什么？(感覺一下外表。)他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內(nèi)先后的變化可用“一會兒??一會兒??”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情？(很想、馬上)C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談?！八纯粗車鷽]人注意?！?2)找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？的問話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣?？床鍒D，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的(3)瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答?！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z氣讀好媽媽的話？為什么？(媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。)練讀媽媽的話?！皣槨笔鞘裁匆馑?？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？(臉色發(fā)白。結結巴巴)“結結巴巴”是指什么？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。李子核拓展運用板書設計課后反思1、總結課文，理解課文中事例闡明的道理，教育學生做個誠實的孩子。2、學會用“一會兒??一會兒??”的句式造句。教學重難點：1、生字字形：塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會意字，把手合上就是拿)2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒??一會兒??”造句。練習設計練習設計上節(jié)課我們學習了課文，理解了內(nèi)容。這節(jié)課我們要進一步弄清課文告訴我們的道理。)還要復習鞏固這一課的知識。(1)瓦尼亞做得對不對？為什么？用小黑板出示3個句子，讓學生讀一讀，根據(jù)課文內(nèi)容，把這三句話連起來，說說瓦尼亞錯在哪里。(瓦尼亞從阿來沒有吃過李子，很想馬上吃一只，他沒有得到媽媽的同意就吃了一只李子。當媽媽發(fā)現(xiàn)少了一只李子問他時，他說謊了。(3)當你做錯了事后是怎樣做的？我們應該怎樣做個誠實的孩子？小結：老師相信，瓦尼亞和你們一樣，通過這件事懂得了不能說謊話的道理，一定會成為一個受大家喜愛的誠實的孩子。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗教學過程55、鞏固練習，指導造句。找出課文中運用“一會兒??一會兒??”的例句，讀一讀。這個句子用了兩個“一會兒”說明瓦尼亞很想吃李子時先后的兩個動作。想想在什么情況下用“一會兒??一會兒??”連請同學把句子補充完整，說明白云形狀的多變。仿照例句，獨立成句。想想：誰(什么)一會兒怎樣，一會兒怎樣。課后延伸請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物李子核學導互動拓展運用板書設計課后反思字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。、善良的美好品質，學會本課生字。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航一、學會生字，讀準字音。九種顏色，2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。學導互動5、請同學們上來打扮九色鹿。(把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿色鹿是什么樣的。板書設計九色鹿課后反思字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。、善良的美好品質，學會本課生字。教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航一、復習生字。指生認讀字。感知體驗二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據(jù)學生回答相機進行指導。例：月亮彎彎好象_______學導互動拓展運用板書設計課后反思______好象_______三、理解詞語，激發(fā)想象。2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生自己獨特的見解。展想象。1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象九色鹿正確、流利地朗讀課文。練習設計練習設計一、識字游戲，送小鴨子回家。準備：小鴨子圖、小路、鵝卵石(上面寫有生字)、小鴨子的房子。上給他畫個笑臉。4、游戲：鵝卵石上的字都讀對了，就可以幫助小鴨子回家了，還可以得到“愛心天使”的稱號。二、朗讀課文，口語訓練。2、把你覺得最有趣的句子讀給大家聽一聽。估計學生會找到小三、指導朗讀，分清角色。四、學習生字，指導書寫學生自己識記生字“兔”。指名生分析“兔”的字形結構。仔細觀察“兔”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。迷路的小鴨子教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學過程3、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。2、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。教學過程教學過程練習設計一、復習導入開火車認讀生字卡片2、在八百多年前，宋朝的大詩人楊萬里《小二、合作學習，朗讀感悟。b)同座之間分角色聯(lián)系朗讀。c)請兩對同座起來朗讀，大家評議。相機指導朗讀。d)邊做動作邊朗讀。演。、小組內(nèi)分角色朗讀好課文，互相評議，互相幫助。3、戴上頭飾，在小組內(nèi)表演，互相評議，也可以邀請老師和其議。4、請表演好的小組在全班表演。評一評，誰演得最好，注意要合課文的語言來評。展訓練。求幫助，你能說清楚家里的住址、電話和爸爸媽媽的姓名嗎？教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思3、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。正確掌握本課生字詞。通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好感情，并學會保教學過程練習設計一、復習二、教學生字教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。記字的方法。指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。復習鞏固迷路的小鴨子學導互動拓展運用板書設計課后反思1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。麗。2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。練習設計練習設計一、激情導入，創(chuàng)設情境。唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學過了他的不少詩篇，同學們能背二、揭題釋題，指導方法。1.這節(jié)課，我們要學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。(板書課題、齊讀課題)3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們指導自學1.自學生字詞，不認識的字、不理解的詞通過查閱網(wǎng)站，嘗試自己解決2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情；四、小組合作學習3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當時的心情。詞教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計教學過程課后反思課后反思2、積累多種形式的疊詞(ABB、AABB、ABAB型)。3、讀帶“好像、像”句子，初步感受打比方的句子的表達特點。教學重難點：初步感受打比方的句子的表達特點；學會聯(lián)系上下文理解成語意思。教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航一、創(chuàng)設情境，激趣導入。樂樂是我們的學習伙伴，看看這次他會帶我們到語文樂園，去？感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思二、試金石1)自由讀詞語，一邊讀，一邊比較帶點字在字形上的異同。2)同桌對比讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3)多種形式讀好詞語。4)用帶點的字口頭組詞。2、讀一讀這些有趣的詞1)自由讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？2)和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽同學的發(fā)現(xiàn)。3)全班交流。4)多種形式讀詞語，如：小組讀，男女生讀等。5)任選一種疊詞形式說幾個這樣的詞語。6)可以將自己會寫的詞語寫在書上。讀讀這些有趣的句子1)自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。2)同桌互讀句子，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3)教師引讀，師生配合讀，感受比喻句的特點。4)運用多種形式讀好三個句子。5)選擇自己最喜歡的一句背一背。6)讓學生試著用“??像??”“??好像??”說話用“??像??”“??好像??”試著寫幾句話。詞2、在觀察圖畫基礎上，展開想象，在圖畫下寫一兩句話。教學重難點：初步感受打比方的句子的表達特點；學會聯(lián)系上下文理解成語意思。教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航一、進入探究室3、你知道每個句子里“藏“著哪個成語嗎？把你知道的找出來，5、引導學生聯(lián)系句子的上下文說說每個成語的大致意思。1)、回憶翻翻我們學過的課文，找找類似的句子。感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思二、走進作品室1)今天咱們作品室，展出的主題是：“請欣賞我寫的話”2)學生精心觀察兩幅畫，理解圖意。3)和同桌交流圖意。全班交流，師生評議，鼓勵學生從不同的角度表達自己的所見所想。選自己喜歡的一幅圖寫話，也可將兩幅圖合起來編成一個小故事，想好后，再寫下來。在小組里互相讀一讀，改一改。朗讀自己寫的話，請老師和同學欣賞。積累成語，并能用學到的成語試著說句話。詞，樂于交際的情感。2、激發(fā)學生大膽想象，樂于交流的欲望，并在這一過程中享受交際帶來的快樂。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動教學教學過程喜歡看電視,你們知道他們愛看什么節(jié)目嗎?(利用情境圖，播放望(隨學生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學生喜歡的《大風車》、《東方兒童》、《動畫城》等欄目，讓學生產(chǎn)生主動交際的歡的電視節(jié)目(教學策略——啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后的交流創(chuàng)設情境，為讓學生主動地投入到說話訓練中做好鋪墊。)、出示內(nèi)容，學生交際過渡:電視里的節(jié)目可豐富了,你愿意把你喜歡的節(jié)目告訴大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?2、同桌交流，引導學生用“有??,有??,還有??,其中??。”的句式說自己看過的電視節(jié)目和自己喜歡的電視節(jié)目。師：電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來采訪了！(課件播放記者采訪文文和樂樂的情景。)師：新堤小學電視臺的小記者也來我們教室采訪了!學生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)引導嘉賓用上“因為??,所以???！钡木涫交卮饐栴}。。(教學策略——在情境中協(xié)作學習，互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學、小組討論,合作交流做好嗎？你想對他說(課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都小學生看什么電視節(jié)目好?每天看多長都愿意參與到活動之中。)這些電視節(jié)目真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享、把《我喜歡的電視節(jié)目》這一話題帶回家與家人交流，在交我喜歡的電視節(jié)目….拓展運用板書設計課后反思教學內(nèi)容:《識字(四)》教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航一、創(chuàng)設情境、導入新課2、今天，它們把自己的一群好朋友帶到我們教室來了，都有誰3、在課文中找一找都有哪些好朋友。根據(jù)學生的回答相機貼出感知體驗學導互動二、游戲識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、剛才我們認識了“也”和“包”的好朋友，仔細觀察它們的泡、跑、炮”形旁表義，聲旁表音的規(guī)律。每個字的后面的一句韻文，表達的是形聲字的字義。5、找朋友游戲：出示8個字的部件，指名隨機讀一句韻文，其他學生拼出相關的字。三、指導寫字左右結構的字：馳、池、泡、跑、炮。結構的字：苞。重點指導。引導學生自主發(fā)現(xiàn)。“馳”和“跑”要注意寫好“馬字旁”最后一筆變?yōu)辄c，豎彎鉤要稍長，托住上面。學學生試寫，同桌評議。學生練寫過程中，教師巡視提醒學生注意寫識字(四)馳地他池拓展運用板書設計課后反思苞泡跑炮一、單元教材分析:。三、單元教學重難點:《語文樂園(八)》1課時教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航一、激發(fā)興趣，導入新課學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。2、今天，我們要來學習一篇描寫白云的課文，文中是如何描寫云的呢？讓我們一起去看看吧！感知體驗二、自學生字，互相評價。認的生字，的字。2．和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。學導互動三、讀課文，把句子讀通順。拓展運用四、學習生字，指導書寫學生自己識記生字“哥”。指名生分析“哥”字的字形結構。仔細觀察“哥”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。板板書設計課后反思3、通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自界中的奇妙景象。教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。練習設計練習設計一、復習導入二、走進情景，朗讀課文。2、讓我們也坐到草地上和小兔一起去看云吧！瞧，天空中飄來了一朵白云，它像什么？(生自由交流)三、走出教室，想象拓展。2.老師帶孩子們到操場上坐一坐，帶上紙筆，把看到的最有意思回到教室，借助學生畫的云朵，開展說一說、猜一猜、寫一寫等活動。在這樣的活動中，生動的再現(xiàn)了課文中的對話情景，同時將課文中的語言不知不覺的內(nèi)化成了孩子自己的語言。教學環(huán)節(jié)情境導航感知體驗學導互動拓展運用板書設計課后反思教學過程2、正確、流利、有感情地朗讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航一、復習感知體驗二、教學生字體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。學導互動課后延伸請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物李子核拓展運用板書設計課后反思復習鞏固學會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。5、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教學過程練習設計情境導航一、聯(lián)系生活，導入新課課前準備：學生畫自己見過的橋。同學們，你們見過什么樣的橋？(學生拿著畫介紹，并貼在黑同學們介