第頁教學研討會發(fā)言稿第1節(jié)功

一、老師素養(yǎng)

宋老師的教學基本功扎實，語言規(guī)范，一般話好，教態(tài)自然，有較強的課堂駕馭實力。板書簡潔，能嫻熟運用多媒體技術協(xié)助教學。能將物理教學與生活實際相聯(lián)系并且效果良好。

二、教學理念

綜觀整節(jié)課，可以看出宋老師在授課過程中基本能夠面對全體學生，以學生為主體，體現(xiàn)了"從生活走向物理，從物理走向社會"的課標基本理念。如教學伊始，宋老師引導學生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學生在體驗中思索、溝通，領悟什么是力學中的功。這些器材易得，效果良好。

宋老師授課過程中，突出了學生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學生了的聰慧才智。教學中主要運用了"問題引導→學生活動→問題引導→學生活動→"這樣的模式組織教學，使學生的思維不停步，逐步將學習引向深化，實現(xiàn)了高效教學。為大家供應了一個概念課的高效教學樣板。

三、教學目標

課程標準是確定教學目標的依據，依據學生特點和本地教學實際將教學目標細化是教學設計的第一步。

課程標準中對"功"這一學問的要求：

3.1.3結合實例，相識功的概念。

3.2.2知道機械功。用生活中的實例說明機械功的含義。

針對本節(jié)教學內容，宋老師制定的教學目標是：

1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能推斷出力是否對物體做功。

2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。

3.能應用公式W=Fs進行簡潔的計算。

目標的制定基本上是科學的，雖然沒有點明"結合實例，相識功的概念。"但在教學中的確是結合實例進行的。

對教學重點、難點的確立也特別合理。

四、教學設計與實施

本節(jié)課的教學中，宋老師以故事引入，激趣引新，然后利用問題引導學生自主合作，探究溝通。設計了前后連貫的五個活動：感受功、描述功、分析功、計算功、深化功，利用學案和問題引導學生逐步走進功的世界。這些活動突出體現(xiàn)了概念的形成過程，學生的活動比較充分，符合概念課的設計理念。最終盤點收獲，進行總結。

整節(jié)課的教學結構合理，教學思路清楚，各環(huán)節(jié)的設計符合以學生為主體老師為主導的教學理念。每個教學環(huán)節(jié)的設計均以實現(xiàn)本節(jié)課的某個小的教學目標為基礎，基本實現(xiàn)了教學目標。

懷疑1:引課的故事是否合理？這個故事越聽越像個故事，不論是將30斤大米運回家，還是將一大桶水提回家，從物理學角度來分析，"大米"和"大桶水"的位置變更都是因為受到了力的作用，這個變更物體位置的力確定做了功。所以說，"從力學的角度來看，基本上沒有做功"這一說法是不嚴謹的，甚至可以說是錯誤的。

懷疑2:物理符號和語言是否范？物理量應當是斜體，而單位應當是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學中的語言"W2做的功多？"應當是"力F做的功".

懷疑3:焦耳簡介是否過簡，展示文字介紹后沒等我讀完一行，老師即可始問：你從焦耳身上學到了什么？

第2節(jié)歐姆定律復習

一、老師素養(yǎng)

徐老師的教學基本功扎實，語言規(guī)范，一般話好，教態(tài)自然，具有較強的親合力，擅于運用肢體語言，有較強的課堂駕馭實力，特殊是對學生活動的組織和引導實力。徐老師特殊注意對學生的激勵和敬重，注意啟發(fā)引導，注意利用學生已有學問開展教學。能嫻熟運用試驗和多媒體技術協(xié)助教學。

二、教學理念

徐老師這節(jié)課，以學生為中心，突出了學生的主體地位，能夠做到有效引導，對于學生活動敢放擅收，培育了學生的學習愛好和實力，呈現(xiàn)了較好的課堂調控實力。

本節(jié)課，以電學中的兩大試驗為中心進行綻開，()體現(xiàn)了物理課以試驗為基礎的特點，注意了培育學生的思維實力和合作溝通意識。

三、教學目標

課程標準中對"歐姆定律"這一學問的要求：

3.4.2通過試驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。

針對本節(jié)教學內容，徐老師制定的教學目標是：

1.知道電流和電壓、電流和電阻的關系。

2.理解歐姆定律。

3.會利用伏安法測小燈泡的電阻。

目標的制定基本上是科學的，雖然沒有說明"通過試驗，探究電流與電壓、電阻的關系。"但本節(jié)課是復習課，徐老師在教學中對兩大試驗的細致分析已體現(xiàn)了這一要求。

通過本節(jié)課的復習，雖然不能實現(xiàn)"理解歐姆定律"這一目標，但本節(jié)課已解決了一部分，后面跟上的習題課就會接著解決這一問題。

四、教學設計與實施

本節(jié)課，徐老師以試驗引入新課，激發(fā)了學生的學習愛好，集中了學生的留意力。然后利用細心設計的問題引導學生復習了歐姆定律（問題1）、探究電流、電壓和電阻的關系（問題2）、伏安法測電阻（問題3）。

從目前教學來看，許多學生對電學試驗復習的相識是淺層次的，不經老師引導，很難深化達標。

目前中考對電學試驗的考查要求，不僅讓學生知道試驗目的、試驗原理、試驗器材、試驗電路圖、試驗步驟和試驗結論，還要求學生能明的確驗目的，能理解試驗原理和方法，會視察、分析試驗現(xiàn)象，會記錄、處理試驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；能運用已學過的物理理論、試驗方法和試驗儀器去處理問題，包括簡潔的設計性試驗；能發(fā)覺問題、提出問題，制定解決方案，并對方案進行評價。

徐老師這節(jié)課，通過細心設計的問題，一步一步，一步二步，引導學生深化思索兩大試驗，加深對試驗的理解，使學生能夠達到課標和中考對這兩大試驗的考查要求。

現(xiàn)在初中的復習課很難上，一是因為時間短，內容多；二是沒有一個好的模式供借鑒。徐老師利用這節(jié)課，為大家供應了一節(jié)復習課的樣板課，純干貨！這樣的學問復習課，后面再加上一節(jié)習題課，效果確定棒！

懷疑1:歐姆定律的內容和公式復習時，是否應當對適用條件"同一導體或同一段電路"進行強調？這可是學生在解題過程中簡單出錯的關鍵部位！

懷疑2:對畫電路圖的規(guī)范性是否應當加強？比如用直尺畫。對學生畫錯的電流與電阻關系的圖象的處理能否更加深化？U=IR.

懷疑3:多次測量的意義？滑動變阻器的作用？課件展示太快了?。ㄟB電路和展示答案）

總體來看，兩位老師的課都很精彩，不敢提過多問題，兩節(jié)課中還有許多優(yōu)點和細微環(huán)節(jié)問題值得大家探討，我的點評僅當不成熟的磚，希望能引來大家的玉。點評到此結束，感謝大家！

教學研討會發(fā)言稿3

敬重的各位領導，各位同仁：

各位摯友大家好！

我是xx縣xx中學xx校區(qū)一般的一位數學老師，感謝這次活動給了我學習的機會，并借此機會把我在數學教學實踐中的感悟向大家做以匯報。

我匯報題目是：幫助學生成為學習的主子

我多年來始終在領導崗位上工作，經我申請在20xx年9月又重返教學第一線。

在我重返教學第一線后，讓我想不到的是，農村（尤其是個別山區(qū)）學生基礎很差，在課堂上，學習數學很吃力；另外，絕大多數學生沒有良好的數學學習習慣，許多學生課堂上總是閑聊、心不在焉；有的睡覺，有的發(fā)愣發(fā)呆，課堂氣氛沉悶，到黑板板書時，反應遲鈍，思維混亂；有次在批改作業(yè)過程中我還發(fā)覺全班同學的作業(yè)都抄習于兩名學生，這樣學習狀況導致接班后第一次月考成果在18個平行班排名中倒數第一，學生發(fā)覺成果不好，對自己更是失去信念，家長也看法很大?；谶@種狀況，我不斷的學習、再學習，不斷的視察、再視察，不斷的思索、再思索，嘗摸索索適于這些學生的教學方法，努力幫助學生在教學的每個環(huán)節(jié)上都成為學習的主子，我的詳細的做法是：

（1）學生高呼數學學科的學習口號：

每節(jié)數學課起先的時候，要求學生高呼學習口號：“不閑聊、不閑心、不閑事！”“一天一小步，肯定能進步！”“自主學習，學會學習！”等，目的是訓練留意力，早一點進入學習狀態(tài)，成為聚神學習的人。

（2）自主思索：

學生依據電子白板展示的學習目標進行思索（喊口號后不坐下，仍舊站著）思索時可以自問自答，也可以自言自語，人人發(fā)覺問題，思索問題，既復習了舊學問，又引出了新學問，養(yǎng)成學生良好的動腦習慣，良好的思維習慣，從而幫助學生成為良好學習習慣的人。

（3）自主學習：

要求學生在限定時間內集中留意力自學教材內容（老師在學生自學前明確教材上要學習的內容，并限定學生閱讀時間）教給學生學習的方法（重點看黑字部份、細讀例題等），幫助學生學會學習，學會自主學習，從而成為懂學習方法人。

（4）小組探討：

學生自學后，立刻進入小組探討模式，進行小組合作探究，互問互教，彼此間是小老師和小同學的關系，小老師在教小同學的時候自身也得到提高，小同學向小老師請教的時候比向真正老師請教更便利更融洽更親近，同學間更簡單產生學習愛好，從而真正成了有愛好學習的人。

（5）精講答疑：

學生小組探討后，立刻復原到聽課的座位模式，老師精講，答疑解惑，課堂上不悱不啟、不憤不發(fā)，學生提出問題，首先由同學進行答疑，同學不會答或是回答不完整的，再由老師與學生一起探討做答，這樣學生很興奮在課堂上能回答其他同學的問題，很快樂能展示自己的學習的成就，這樣學生就簡單進入學習狀態(tài)，也就簡單成為樂于思索樂于學習的人。

（6）分層訓練：

師生答疑后，同學們座位進入訓練模式，進入分層次訓練時間：如不同水平的學生分批到六個黑板上進行練習；同一水平的學生在黑板上進行展示PK，學生覺得很有意思，很有競爭力，學生個個覺得自己行，都不服輸，這樣學生就進入了學生狀態(tài)，很希望自己比同水平其他學生更好，這樣漸漸地學生就成了學習的主子；又如不同層次的學生做不同層面的測試題，學習差些的學生只做最簡潔的一兩道小題，較好的學生做多一些，實力最強的做高難的題目，讓每名同學都充溢自信和驕傲感；每名同學都成就感，都情愿學習，讓全部學生都是有成就感的人。

（7）特性化作業(yè)：

我們班有10個后進生，每天只給他們留一道或兩道題，我們不怕少，只希望他能把作業(yè)寫好；處在中游的學生就做一些基礎題；上游學生做拔高題。另外留作業(yè)還有其它方式，如自己給自己留作業(yè)，互助人留作業(yè)，責任人留作業(yè)，做到能吃飽，又能吃好。

特性化批改作業(yè)是最精彩的時刻，作業(yè)批改和檢查須要過八關，自我良心檢查關；同座互助批改關；主持人（四個人一個小組長稱作主持人）批改檢查關；執(zhí)行長（八個人一個大組長稱作執(zhí)行長）批改檢查關；班長批改檢查關；科委批改檢查關；值日班長批改檢查關；老師抽查關。

寫作業(yè)，留作業(yè)都讓學生參加，讓學生成為作業(yè)的主子！（我認學生給別人留作業(yè)的同時，也是自己學習的過程，更是自己進步的過程）

（8）試做“小老師”

一年多來，我努力著，想方法讓學生成為學習的主子，現(xiàn)在的課堂上的學生都能主動思索、主動發(fā)言，最近我為了提高學生的學習實力，嘗試讓學生走上講臺做“小老師”，我們班先后17名同學嘗到了做“小老師”的味道，他們仔細備課，打算課件，把自己不懂的難點先向老師請教清晰，課上展示了他們的才華，同學們聽課的狀態(tài)更好了。在課堂上睡覺的不見了，表達實力個個增加了，書寫實力個個好了，閑心閑事閑聊現(xiàn)象無影無蹤了；由于采納了特性化作業(yè)，抄習作業(yè)現(xiàn)象也從根本上杜絕了，數學考試成果由年部倒數第一名漸漸地成為了全年部第一名，全班同學都以現(xiàn)在的數學成果感覺傲慢！學生們成為了會學也會教的人！在6月份參加我校區(qū)開放日的家長對我班數學課賜予了高度評價。

其實我做得很一般很平實，假如說還有一點點閱歷的話，就是我始終在這點點滴滴上堅持

教學研討會發(fā)言稿4

各位領導、各位老師：

大家好！

今日來自市教科院及兄弟學校的領導、老師蒞臨阜中，在我校召開05年春學期鹽城市初中歷史教學研討會，我謹代表江蘇省阜寧中學萬余名師生，向出席研討會的全體領導、老師表示熱情的歡迎。

近年來，我校不斷深化教化改革，推動素養(yǎng)教化，開足開全各類課程，初中歷史、生物、地理等學科均配備專職老師，這些老師均是近年來從應屆高校畢業(yè)生中選聘的，有了思想上的重視，師資上的保證，我校初中部歷史等學科的教學工作取得了顯著的成果。目前，新課程改革不斷深化，我們看到迎來了教化改革的又一次春風，隨著這一釋放孩子、激蕩心智、彰顯特性的變革，將更好地為提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展、特性發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

面對當前歷史教學面臨的新的形勢和挑戰(zhàn)，有很多新的課題須要我們共同溝通，相互切磋，深化探討。我市教化局的領導、專家們前瞻定位，高度重視歷史學科的教學研討，為此，市教科院召開的這次研討，具有特別重要的現(xiàn)實意義，我信任，通過本次研討，將進一步促進我市初中歷史教學教研水平的提高，促進歷史教學同新課程全面接軌。

不懂得歷史的人，便不會珍惜現(xiàn)在，更不會創(chuàng)建美妙的將來。歷史學科的教學教研工作任重道遠，我們將進一步深化教學改革，提高教學質量，用歷史點燃學生愛國的激情，用雙手托起民族明天的太陽。

有朋自遠方來，不亦樂乎。各位嘉賓從四面八方相聚阜中，這是我校的榮幸，我們由衷地感到興奮。雖然時間倉促，條件有限，但我們會盡我們的真誠和熱忱接待各位摯友。我們歡迎大家常到阜中作客，同時也希望大家對我們的工作多提珍貴看法。

預祝本次教研會議圓滿勝利！

教學研討會發(fā)言稿5

小班教學是我市培育特別優(yōu)秀人才的舉措之一，是一項重大的教學改革，是學校教學規(guī)制的新格局，這對每個學校都是新的考驗。舊的思維、舊的做法都須要重新洗牌、重新思索，三年來我們做了不少探究，如何進一步發(fā)揮小班教學的最大優(yōu)勢，這是本次研討的目的所在。

優(yōu)秀老師確定著一所學校辦學水平的高度，也影響著學校的風氣。尖子生（不僅僅是清華北大）代表著學校教學的最高水平，是學校教學質量的重要組成部分，對我們陽泉一中而言更是如此。從這個意義上說，在座的各位確定著我們學校辦學水平的高度。同時，優(yōu)秀老師也引領著全校的師德師風和學術水平，確定著學校的核心競爭力！核心技術=核心競爭力。所以這個會議不僅僅會對小班教學產生影響，而是將對全校產生引領示范作用，包括師德師風、愛校敬業(yè)、學術水平、教學方法、常規(guī)落實?！斑@世上從沒有白費的努力，也沒有碰巧的勝利?！边@句話適用于各項工作、適用于各個層次的班級。所以優(yōu)秀老師各方面的引領作用更具有特別意義。

尖子生須要特別培育。尖子生須要有天賦，更須要培育。所謂培育，就是“帶徒弟”，就是讓自己的實力和才智在學生身上體現(xiàn)。老師的價值通過培育學生來實現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在在學生身上。教學是以教為手段、以學為中心、以會為目的的教與學的互動過程，教學的任務和目標是讓學生會了多少、多少學生會了，而不是講了多少、講了幾次。“天才就是專注、優(yōu)秀就是細心。要對自己不妥協(xié)（——竇文濤）。”優(yōu)秀的同學是一樣的，不很優(yōu)秀的同學各有各的不足。正確的價值觀、陽光的心態(tài)、良好的學習品質、和諧的人際關系、和諧的家庭環(huán)境、全方位優(yōu)秀的老師都是學生成長的基礎和保證，尖子生更需如此。良好的基本功=良好的素養(yǎng)=正常發(fā)揮。要防止兩種傾向：一是不重基礎（基本功），片面追求難度；二是認為學生不錯、可以自覺，老師對學生沒有更高的要求。

尖子生培育的兩種途徑：一是競賽——特長（活動）——自主招生——名校；二是學習品質——學習成果——名校。

勝利需團隊（優(yōu)秀的同事、合作者）。老師是通過學生出名的。教學工作是個體勞動、集體成果。尖子生不能有弱項，也就是不能有弱老師。尖子生培育須要合力，每個人都責任重大，好多時候，尖子生由于某科的問題，與名校失之交背。要學會為學生、為團隊負責，至少不拉后腿，決不能由于沒有比較而松懈。關于“合作”，人品是原則，如：立己達人（己欲立而立人、己欲達而達人）、相互補臺、團結共贏等都很重要；看法是根本，問題往往出在缺乏一如既往的決心和深化鉆研的工作看法，仔細與不仔細之間有著巨大的差別；實力是基礎，實力具有互補性，在肯定意義上講，實力就是要有絕技，即自己獨有的思維和方法。

充分發(fā)揮小班學生互動和教學相長的特別優(yōu)勢。優(yōu)秀學生的合作互動、思維碰撞會產生巨大的能量；一流的學生成就一流的老師，一流的老師造就一流的學生。要把優(yōu)秀群體正能量的相互作用發(fā)揮到極致，要讓正能量發(fā)生裂變。

教學研討會發(fā)言稿6

敬重的各位領導、老師們：

大家上午好！很興奮能夠參與這次研討會，感謝教研室領導為我們供應這次與各位老師學習溝通的機會。下面就由我代表建陵中學高一備課組簡要匯報一下教學狀況。

為了響應市縣教研室新課改的號召，我們將先進的教學理論與我校實際狀況相結合，探究并創(chuàng)建了有建陵特色的“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的學科點題對應的教學模式。這種教學充分體現(xiàn)了老師的引領作用和學生的主體作用，使課堂教學發(fā)揮了最大效益。點題對應是以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策略在于提高每個學生的學習主動性和主動性，進而培育學生自主學習實力，提高課堂教學效益。

我們導學案的編制遵循以下原則：

①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的學問結構和學問間的內在聯(lián)系。

②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容作適當的提示，引導學生自主學習。

③問題設計應有層次性，梯度性，依據學生對問題的相識漸漸加深，做到按部就班。我們還實行了“師生共用導學案”的方式，將老師的教案與學生的學案合二為一，老師在備注欄填寫雙邊活動、學問拓展，學生則進行重點筆記或改錯;老師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節(jié)課的學習體會。

我們導學案編制的一般過程是：

1。老師編寫導學案，提出自學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一單元的主備人，全部備課都要經驗這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人探討教材、教法;其次步，在組內說課、進行集備，主備人編寫導學案;第三步，個人依據教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之后，我們還要剛好進行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。

2。學生自學教材，完成學案中的有關問題。這是學案導學的核心部分。在學生自學過程中老師要做到以下幾點：第一，要指導學生自學的方法。如告知學生學案中哪些內容只要略讀教材就能駕馭，那些內容應留意學問前后聯(lián)系才能解決等等，讓學生逐步理解駕馭教材。其次，老師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。

3。探討溝通。在學生自學的基礎上，老師組織學生探討學案中的有關問題，對一些簡潔，易懂的內容老師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生綻開探討溝通，形成共識。

4。精講釋疑。老師依據教學重點、難點及學生在自學溝通過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌四平八穩(wěn)，盡量讓學生自主解決疑難問題，以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，培育學生的思維實力。

5。練習鞏固。這是導學案的最終一個環(huán)節(jié)。練習的設計要緊扣本節(jié)的教學內容和學生的認知水平，讓學生在無疑――有疑――無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地駕馭學問，增加學習實力。

在“點題對應”的課堂教學中，我們學校還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學手段，為英語課堂注入了簇新的活力。多媒體的運用使得老師從多層次、多角度的呈現(xiàn)了教學內容，變更了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發(fā)了學生學習英語的愛好，使教學內容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對老師提出了更高的要求。在運用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一單元各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學生面前，視覺上變更傳統(tǒng)的板書，而且在多媒體運用中，配以音頻和視頻，調動學生學習愛好，集中學生留意力，提高課堂效率。在詳細的課件制作中，我們備課組的全體老師運用集體才智，出謀劃策，細心制作精致生動的各類課件?？傮w說來，在課件制作過程中我們既考慮了教學的須要，也考慮了學生的主體作用。通過為學生創(chuàng)設一個充溢情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！

在今后的教學過程中，我們要接著推行“點題對應”的課堂教學模式，注意“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它須要我們去探究;教學是一種藝術，它須要我們去創(chuàng)建。沒有最好，只有更好。作為一名老師，教書育人我們責無旁貸;作為一名英語老師，提高教學質量我們義不容辭。我們學校將接著努力，站好三尺講臺，不斷取得優(yōu)異成果。

以上就是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領導老師指責指正，感謝！

教學研討會發(fā)言稿7

敬重的各位領導、老師們：

今日，我們在這里專題召開語文數學教學研討會，其緣由是近年來，雖然我們共同付出艱辛，也共同收獲著成果！但我校教化始終在低谷徘徊，毫無起色，愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實，面對全體學生，全面提高教學質量，重視教化公允，促進學校和諧優(yōu)質發(fā)展，是這次教學研討會的主題。有些老師認為教研并不能反映教學的現(xiàn)實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數老師認為教研不僅會擠占大量的時間，還會分散自己的精力，干脆影響教學成果。基于老師這種思想，我們多次召開全體老師會，強調此項工作的重要性，并通過每周的學習時間對老師進行思想教化，教化全體老師要把自身成長作為一種須要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當一名好老師成為內在的須要，激發(fā)其產生自主發(fā)展的動機，樹立終身學習的理念。

隨著教化改革的深層次推動，教學管理的思想、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學觀念上，我們走過從單純追求分數到依靠科學發(fā)展、推動素養(yǎng)教化、全面提高質量的艱難歷程。實施素養(yǎng)教化的主渠道是課堂，進一步構建高效的合作——探究課堂教學模式，是實施素養(yǎng)教化的關鍵，是進一步提高教化教學質量的根本保證。聽大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺到老師們的才智和奉獻精神。我在想，這樣的溝通，不是蘋果與蘋果的交換，是思想才智的溝通和碰撞。

成果與失敗都已經屬于過去，將來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質量，怎樣才能創(chuàng)建輝煌，怎樣才能實現(xiàn)幻想，答案只有一個：我們每位老師要上好每一節(jié)課。

不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂?，F(xiàn)在，課程標準難，而且多些不確定性；教材活，而且多些兒童生活世界里的質樸。不只是簡潔灌輸達不標，而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、探討的、開放的內容改造成確定的，把靈動的、生活的、嬉戲的內容改造成可灌輸的，硬是把新課程納入自己的舊閱歷，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威，這是換藥不換湯，或者說是換新內容的舊課程。為此，教學依舊保守，老師依舊勞苦，孩子們就依舊“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得些無用學問的翅膀”。

通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思索，在摸索中前進。為讓大家對新一輪課改解得更多一些，教學質量提高得更快一些，今日我就有關問題談一談看法。

我從101年參與工作到現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名一般老師到教研組長,到現(xiàn)在的教科室工作,始終在農村小學滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，眼光只限于農村我所在的學校，所以以下的看法也僅僅是立足我?，F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學的望同行指正，若有一點能給大家以啟示，那我就倍感榮幸。。

一、目前老師教學行為透視：

表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：

①在老師的潛意識里，封閉教學的結果是基礎的扎實，開放教學的結果是學生雖然思維活躍，但是成果會下降。因此，老師意識到自己的教學是封閉的，但是為確?？荚嚨某晒瑢幙蓪嵭蟹忾]的教學。

②老師的主觀意愿是想開放，但在教學過程中，長期習慣的行為方式，使老師不知不覺表現(xiàn)出一種劇烈的限制意識，硬把學生拉到老師行進的軌道中。

③老師在教學中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，老師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學生則被一馬放到天涯。

④新的秩序起先建立，由于老師對開放的目的性缺乏思索和相識，在教學中往往為開放而開放，在進行一段時間的開放教學后，發(fā)覺學生的成果起先下降，便對開放教學產生懷疑，于是又回到從前的封閉。

在上述這些狀態(tài)中，老師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學行為，往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴峻困擾著老師，成為阻礙老師從根本上轉變教學行為的主要因素。

一點信念：信任農村教化是有出路的

信念一詞好像有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教化有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農村教化這塊依據地，信任總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教化希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，國家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能麻木不仁，無所作為，用農夫的話說就是看你如何過這日子。日子過起來，學校是有點兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因為這點信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多也就成路”，每所學校有每所學校的校情，誰都不行能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個勁兒往前走。比如對特崗老師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對者說沒閱歷不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長，閱歷不足給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜試驗老師為師，校本培訓等，引導他們成長，另一方面讓有閱歷的中年老師指揮把握方向，并時常關注學生的反應。實踐證明，這批特崗老師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念，老師才會有信念。校長是一所學校的家長，是這個家的脊梁，你不能背駝腰彎，假如校長都泄氣，那么老師就少氣，學校就沒氣。所以說一個校長就是一所學校，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓老師看到希望，信念十足。

一點辛苦：換取點點收獲

父輩指教我們常常說：莊戶人的苦過數，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，我校教學質量初見成效。也是靠這點兒苦，中層領導引領老師吃苦耐勞，要求老師做到的中層領導首先做到，特殊在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周領導提前30分鐘簽，放學后5:00方可下班。這樣中層領導身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲

到不早退，而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦，一般老師甘愿加班加點輔導學生，老師們都在辦公室，學生只要有問題就可以到辦公室找老師。假如這種學習風氣一但形成，那么其它一些壞風氣就不易入侵。

一點信任：信任自己的老師是優(yōu)秀的

信任首先從中層領導起先，信任教育能教能導，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權力去抓，不要過多干涉、指責，更不能到處扯皮，而是要幫助他在老師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，信任老師能教能學，學校的生命在質量，質量的打造靠老師，老師的教學靠教研，所以教研是學校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)覺年青老師中的新秀，也是通過教研我們摸索出適合我校操作的模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信任可以創(chuàng)建美妙的境界，由于信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學的盡仁盡智，搞教學的不遺余力，服務于教學的盡職盡責。

一點愛心：關懷每一個學生

愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不行能讓每位老師成為神，但領導肯定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關切他們的生活起先，大家知道，學校有很多留守兒童，這些學生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師要特殊費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個農村老師的確不簡單，我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習，因為學習是學生的主要職責，也是他之所以稱之為學生的本質要素。關懷學生讓他們想學，主動學，驅動他的潛力。親其師信其道，學習信念足，學習成果好。所以變更一個人從變更他的思想起先。

一點特色：用特色成就品牌

學校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預習、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預習溝通、明確目標、分組合作、呈現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）”自主學習也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚異，校長也沒感到驚奇。學校管理者要擅長發(fā)覺這種幼芽，如課前預習指導，有的老師就在做，教育處發(fā)覺后將這種方法提取出來在教研會上探討，達成共識，形成課前預習、課上導學、課后鞏固的“導學稿”雛形，再通過校本培訓在全校推廣。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認定的事，將平凡的小事做勝利就是宏大，“溫故知新”說兩千年，我們真正落實，抓嚴嗎？沒有，可見，我們缺少的不是方法，而是一步一個腳印的過程，真正抓勝利，我們就是靠近圣人，至于它是不是特色，真無所謂。

二、詳細措施與對策

（一）以務實的看法來落實常規(guī)

教學常規(guī)管理工作是基礎性的工作，也是提高質量的根本。假如說教學質量是果實，那么，教學常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。

學校層面的教學常規(guī)管理工作，要注意“三抓”。一是抓制度的建設。對于學校的教學管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒有的，要充溢；過時的，要修訂，以適應不斷改變的校情、教情。在教學視導中，我也留意到，學校教學管理制度的

建設嚴峻滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓安排的管理。包括科學地制定安排，切實地執(zhí)行安排。要比照學年和學期初制定的安排，通過嚴格執(zhí)行安排，來指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是特別關鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學常規(guī)管理確定性的環(huán)節(jié)。凡是制定的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強化制度的肅穆性、老師行為的自覺性、教學管理的規(guī)范性。

教育處的工作，要凸現(xiàn)“四個加強”。一是加強業(yè)務培訓。進一步抓好教學隊伍建設，著手制定部門工作規(guī)范。加強教學業(yè)務培訓，提高業(yè)務水平，提升服務實力。二是加強常規(guī)視導。加大對教學工作探討指導的力度，促進學校提高教學水平和管理水平。三是加強工作評價。進一步完善對發(fā)展性評價和終結性評價的探討，不斷強化評價對規(guī)范教學秩序的作用，進一步完善對各學段教學工作的評價方法，構建整體的評價機制。四是加強工作溝通。分別組織召開教研工作現(xiàn)場會，不斷總結教學工作閱歷，充分發(fā)揮教學管理先進學校的榜樣示范和輻射作用。

（二）以科學的方法來改進工作

第一，要擅長學習。通過不斷學習，提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學習新課程理念，還要學習現(xiàn)代教學管理學問和學科專業(yè)學問，不僅要學習文本，還要絡和他人勝利的閱歷。通過學習，使我們以專業(yè)的眼光來諦視教學行為，以科學的看法來改進工作，以更高的視野來規(guī)劃工作。

其次，要擅長思索。春去秋來，我們的教學工作周而復始。在周期性往復的教學工作進程之中，我們每一位教學管理干部都要不斷總結、不斷反思：我們的教學管理工作是在重復地畫著同心圓、每年都循著往年的蹤跡，還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升？通過思索，來開闊我們的視野，不斷超越自我。

第三，要擅長行動。行動是將教化思想、教化志向轉化為教化現(xiàn)實的中介。要通過行動，來夯實教學管理的基礎。包括理性地分析學校教學管理的現(xiàn)狀，理順管理機制，使之更具朝氣、更富活力。包括教學人員的支配、管理機制的創(chuàng)新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學規(guī)劃、細心設計校內教學活動。每學期的校內大型教學活動宜精不宜多，關鍵要創(chuàng)新形式、注意實效、點燃老師的激情，調動全體老師自主地、主動地參加。

總之，要提高課堂效率，我們就要變更教學內容的呈現(xiàn)形式和學習的學習方式，把適合老師講解的內容變成適合學生探討探討問題的內容，變更學問的“灌輸”途徑，不但使學生接受學問，更讓學生自始至終參加到學問的生成過程中來。最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個學生輝煌的人生。

說幾點，其實是我這兩年的工作總結，沒新東西新相識，希望同行們賜予斧正。

教學研討會發(fā)言稿8

敬重的各位專家、各位領導、各位老師：

大家好！

我校開展有效教學系列研討活動已經有一段時間了，今日的“有效課堂教學研討會”，是在努力推動課堂教學改革，全面提升教學質量，是在探討新方法、呼喊新模式的學習、探究中，是在向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素養(yǎng)教化的背景下召開的，教學研討會發(fā)言稿。首先我代表學校向前來參與研討會的各位領導、來賓表示誠心的感謝和熱情的歡迎！向為本屆研討會順當召開做了大量細致的前期打算工作的老師們表示真誠的謝意！

昨天的觀摩研討課和今日的閱歷溝通，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我市廣闊英語老師在課堂教學改革方面取得的成果。在此，我謹代表與會的全部的老師對為我們供應珍貴閱歷的單位和老師們表示誠心地感謝！

通過昨天下午的說、評、議活動，在看到成果的同時，我們也清晰地看到了課堂教學中的一些無效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學的效率，制約著課堂教學向高效目標的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認為是我們亟待解決的問題。所以，今日借此機會和老師們一起就這方面的問題做個溝通。

隨著教化改革的不斷深化，課堂教學作為教化過程的中心環(huán)節(jié)，作為推動素養(yǎng)教化、提高教學質量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關注。新課程理念最終要通過課堂中的老師得以落實，新課程的目標最終要體現(xiàn)在學生的改變上。新課程改革推動到今日，關注課堂，探討課堂，創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是實施素養(yǎng)教化和時代發(fā)展新形勢下的必定趨勢，是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題，發(fā)言稿《教學研討會發(fā)言稿》。本屆研討會以“精雕課例、集體研討、探究模式”為主題，旨在進一步推動和促進廣闊老師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列研討活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質高效，促進老師個人專業(yè)發(fā)展。我們還想通過此次研討活動，充分利用學校資源進行中小學連接教化探討，以期達到優(yōu)勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。

本次研討會供應的中小學各兩堂探討課，是在全校語文數學老師人人都參加“同課異備”的前提下，開展集體備課的基礎上形成的。我要特殊指出的是，這兩堂課不是常規(guī)意義上的示范課，我們的目的不僅在于展示我校對有效課堂教學探討的現(xiàn)狀，更在于引起大家的爭辯和思索，以期探究出一種開展有效課堂教學的有效載體。為了突出“有效”這一概念，我們特地設計了課后的現(xiàn)場檢測。我信任，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思索，必將推動我校新課程改革的深化實踐。

在推動新課改的過程中，在對有效教學的探討中，學校就“什么樣的課堂教學才是有效的教學？”進行了前期的較深化的.探究，初步形成了有效的教學必將是“有助于學生成長的教學，有利于學生終身發(fā)展的教學”這一結論。關于有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優(yōu)良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決于學生的“學”；有效教學是老師高素養(yǎng)的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關系，讓老師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。

總之，我們要以提高學校的教化質量，追求課堂教學的有效性，促進老師的專業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教化科研為學校的教化改革和發(fā)展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變老師的教化觀念，始終站在教化改革的前列，促進學校教學質量再上臺階。

舉科研興教旗幟，走素養(yǎng)教化道路。我們期盼著各位領導與同仁能在這次溝通才智、集中思想、凝合力氣的研討會上為我們提出珍貴的看法。祝福我校有效課堂教學研討會圓滿勝利！

感謝！

教學研討會發(fā)言稿9

大家好，很興奮借這個研討會的平臺，和各位同事共享與溝通。

首先，感謝我們的領導始終以來對九年級特殊是我們這四個班的關切和支持，付出了很多心血和努力。

眾所周知，我們這四個班很難管理，可我們幾個班主任敢于擔當重擔，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實，樂于奉獻才智。在班級的衛(wèi)生管理中，我們幾個班級也不例外，一樣完成得好。無論是每天衛(wèi)生區(qū)，還是教室衛(wèi)生，每天都保持干干凈凈。這還要感謝我們的趙組長，他親自帶頭，以身作則，和我們一道，撿樹葉，撿煙頭，撿水瓶，除雜草，既全盤部署周密，又躬身力行，樹立了良好的榜樣，我們都很感動。其實，班主任都很辛苦，只要大家和諧相處，師生關系處理得好，同事關系處理得宜，同事和領導協(xié)作默契，我們一樣享受辛苦工作所帶來的愉悅，驅逐更多的不快。接下來我們四個班要做的是加強溝通，加強合作，齊抓共管，應當有所期盼。

在月考方面，拔尖的不多，可謂鳳毛麟角，而低分的學生一大片。在差生的轉化方面，除了做好其思想工作方面外，還應在提高成果上下功夫。接下來的努力方向是：加強數理化的輔導工作，對癥下藥，由易到難，由淺到深，設計典型題目，精選例題作導向，實行多措并舉，重拾學習信念，讓學生品嘗到探尋科學奇妙的樂趣。加強語文學習方法的指導，加強讀書朗讀活動。我們面臨的難題是如何撬開學生的嘴？讓學生喜愛讀書。是否從古詩文中找到突破口，希望我們多多探究和實踐。

最終，要有大局意識，要有長遠的目光。個人的力氣是渺小的，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。只要大家團結奮斗，共同面對，我們肯定會早日享受到均衡教化的暖陽，明年的中考肯定會更加出彩。

教學研討會發(fā)言稿10

蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經驗進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經課堂錘煉，上過許多的公開課獲得過許多獎課堂特色比較顯明，語言簡煉、課堂簡約、敬重兒童，個人風格漸漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清晰地相識到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。

應當說，不斷的追問、反省是一個老師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參加蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：

沉下來讀；靜下心做；換一種心態(tài)寫！

沉下來讀：閱讀的意義在于培育一種內心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的學問結構。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。

一個老師合理的學問結構大致包括三塊：學科專業(yè)學問，教化心理學學問和人文視野。把這個結構比作一棵樹，學科專業(yè)學問就是它的葉，教化學心理學學問是它的干與枝，人文大視野的學問就是它的根，根深葉茂。做一個優(yōu)秀老師，首先就必需完善自己的學問結構，必需沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。

靜下心做：潛心實踐，基于問題的探討，基于教學主見的實踐探討，怎樣讓課堂簡約而不簡潔？如何讓簡潔中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構一種框架或操作模式？須要探討，須要靜下心來做，須要不斷進行佐證，須要用一個課題來進行規(guī)范明晰，真正完整地、專心地做一個課題，可以收獲許多。在靜心做的過程中強化特色、形成主見、提煉風格。

換一種心態(tài)寫：寫作不應成為負擔，特殊是對于一個優(yōu)秀老師或者希望優(yōu)秀的老師而言，閱歷只有經過提升才具有共享的價值。

寫作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是給予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己?！皩懽魇俏ㄒ坏?，在你和不行能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教化寫作是對教化實踐的其次次＼第三次乃至第n次進入”。

我們的寫作從日常的點滴反思起先，南師附小的賁友林10年堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46篇，成就了他簡約數學的理論與實踐的深度。

離開了反思性寫作，這都不行能。

所以想對蔡老師說，寫并堅持可以讓你成長的更快！

以上三點，與蔡老師共勉?！叭巳硕际俏{的樹，個個成為共享的源”是實小老師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領下努力成為更大的共享源。

教學研討會發(fā)言稿11

各位老師：

大家好！

我校開展有效教學系列研討活動已經有一段時間了，今日的“有效課堂教學研討會”，是在努力推動課堂教學改革，全面提升教學質量，是在探討新方法、呼喊新模式的學習、探究中，是在向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素養(yǎng)教化的背景下召開的。

本次研討會以“精雕課例、集體研討、探究模式”為主題，旨在進一步推動和促進廣闊老師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列研討活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質高效，促進老師個人專業(yè)發(fā)展。我們就通過上周六縣實小四位老師的四節(jié)課進行此次研討活動，充分利用學校資源，以期達到優(yōu)勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。

本次研討會以這四節(jié)示范課，引起大家的爭辯和思索，以期探究出一種開展有效課堂教學的有效載體，為了突出“有效”這一概念。我信任，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思索，必將推動我校新課程改革的深化實踐。

在推動新課改的過程中，在對有效教學的探討中，學校就“什么樣的課堂教學才是有效的教學？”進行了前期的較深化的探究，初步形成了有效的教學必將是“有助于學生成長的教學，有利于學生終身發(fā)展的教學”這一結論。關于有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優(yōu)良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決于學生的“學”；有效教學是老師高素養(yǎng)的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關系，讓老師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。

總之，我們要以提高學校的教化質量，追求課堂教學的有效性，促進老師的專業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教化科研為學校的教化改革和發(fā)展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變老師的教化觀念，始終站在教化改革的前列，促進學校教學質量再上臺階。

教學研討會發(fā)言稿12

大家上午好！首先，感謝教研室王主任重視我們青年老師的發(fā)展、關注青年老師的成長，挖空心事的組織這樣的溝通活動，同時我也深感榮幸能代表政治學科青年老師做20xx—20xx年優(yōu)秀青年老師代表發(fā)言，其實在坐的各位老師都是優(yōu)秀的，感謝王主任給我這次上臺熬煉的珍貴機會。

一、“引路人”在個人成長中的作用。

20xx年我從合肥xx來到xx上高校，畢業(yè)后干過特崗老師，也帶過課，20xx年入編xx，現(xiàn)在已經有4個年頭了，剛踏入老師崗位的時候，是一種彷徨，無所事事，當時的感受是老師一份悠閑的工作，上完課之后到家就是陪著老婆孩子看電視、玩，一個月領一份工資就足夠了，可能每位年輕老師都有這樣的體會；但悠閑的同時也有一點茫然，以后的路怎么走？是我在睡覺前對所思索的問題，單我是一個不甘于平凡卻始終平凡的人。在20xx年10月份參與區(qū)教研室組織的課堂研討中聽到一節(jié)很觸動我的課，當時是xx老師上的《發(fā)掘自己的潛能》一課，聽后感覺很新，許多學生情愿聽和做的環(huán)節(jié)，課后研討時聽到區(qū)里政治老師的點評，水平都很高深；知差距后，我就思索為什么有差距，再彌補；會后我加入xx區(qū)政史地學科學科教研群，在課余找到xx老師閑聊，希望xx老師，這樣一位名師能夠相識我，當時自己也在想：在xx自己舉目無親，xx老師是領導，怎么可能去關切你這個南方小蠻子；試試吧，在xx老師溝通的過程中，發(fā)覺領導很可親也很可愛的一個人，從今不斷領取王老師給自己量身打造的成長安排，包括是課的設計、上課的熬煉、試題的命制、20xx年10月伴同王老師到廣東珠海參與全國政治優(yōu)質課評比的觀摩的活動等。

每一個年輕老師，在成長過程中都會遭受到逆境，我們經常會手足無措，失去信念。每當回顧自己成長的經驗，我都會深深地感到，一生中出現(xiàn)一個“引路人”很重要，xx老師是我專業(yè)成長的恩師，他使我由懵懂走向成熟，使我洗心革面；我也深深地感到，在xx能充分展示自己的舞臺，找到了屬于自己的角色；是他，為每一位老師、尤其為我們青年老師供應了一次又一次實現(xiàn)自身價值的良好機會。

二、坐住冷凳子，能夠付出，堅決信念，信任自己就能勝利。

作為一名年輕老師在自己成長的道路上要付出許多。回想自己在接受王老師給自己提出熬煉的過程中付出了時間和精力許多。記得孩子還小的時候，一家人都住在三門中學，那時已經是冬天，下晚自習后都快夜里10點，想到還有王老師給自己的熬煉安排沒做完，放棄睡覺，坐在冷凳子上接著對著電腦，做完的時候全校師生都進入夢鄉(xiāng)了?？纯磿r間都過了12點了；20xx年堅守王老師給我的話，每天堅持閱讀《中學政治教學參考》，堅持寫心得體會和反思，就是這樣不斷的堅持不斷的熬煉，自己不擔生活充溢了，而且也熬煉了自己。

經過近4年的努力，上了三次區(qū)級公開課，多次參與區(qū)級優(yōu)質課評比，多次參與區(qū)期末考試試題的命制，命制的試題和試卷多次在中學生時事政治報，皖智教化，江西金太陽，陜西萬唯教化，金星教化上發(fā)表，參加出版的中考復習類書籍和試卷10余本，有一篇教化敘事正在通過國家級核心期刊《中學政治教學參考》的二審環(huán)節(jié)。這些成果的取得離不開我的“引路人”xx老師的付出，在此再次感謝王老師！

最終引用我們政治學科的術語，期望新一屆“優(yōu)秀青年老師培育對象”緊密團結在xx主任的四周，以自己的實際行動振興我們潁泉“政史地”學科教研的發(fā)展，實現(xiàn)個人幻想。

感謝大家的傾聽！

教學研討會發(fā)言稿13

工作即將結束，我校在一年的工作中，深化貫徹農三師“教好一名學生，華蜜一家人;辦好一所學校，造福一方社會”的辦學理念。在教學實踐中，老師以師教化、教研室“創(chuàng)設開放式教學情境，構建體驗性教學模式”為指導，以校提出的“兩學兩思，精講精練”課堂模式為抓手，同時以專業(yè)化教室建設的“四化”功能為平臺，主動探究課堂教學模式的改革，并在實踐中不斷改進，我個人認為，取得了肯定效果。下面從以下三個方面談談我的相識：

一．思想相識方面：

本學期，我利用賽課的機會，仔細聽取了中學部20位老師的公開課，基本涉及了中學全部科目。在聽課過程中，我發(fā)覺全部老師都能根據出示目標、自學指導、學生自學、分組探討、老師講評、當堂練習這幾個環(huán)節(jié)進行授課，只是在時間上有一些差異性，各學科也依據學科特點設置了相應問題，供學生探討，最終通過自學、合作學、和老師學達到解決問題的目的。在這個基礎上，進一步推行“兩學兩思，精講精練”模式，應當是比較好的一種創(chuàng)新，也使老師比較簡單理解其內涵和實質。從老師授課狀況看，我認為老師對“兩學兩思，精講精練”模式還是有肯定相識的。

二．學習、理解實施程度：

從第一輪賽課到第三輪賽課，老師們經驗了最初以“洋思模式”到現(xiàn)在以“兩學兩思，精講精練”模式授課的轉變。各教研組都根據校發(fā)文件組織老師進行了仔細的學習，深刻理解了不同模式的實施流程，同時在教學實踐中，老師不斷學習，不斷改進，輔以相應的措施和評價，我認為，教學效果也在漸漸的體現(xiàn)出來，老師在實施過程中也逐步由無頭緒到思路清楚，學生也不斷適應了新模式的教學。

三．閱歷及進一步改進方面：

應當說，隨著一年的探究和實踐，“兩學兩思，精講精練”模式還是積累了一些特別好的閱歷的。例如：有效培育了學生自學和思索的實力;培育了學生獨立解決問題的實力；培育了學生通過合作解決問題的實力。老師在授課過程中，也下了很大的功夫，少了許多空話，把時間更多的還給了學生。在對練習題的設計上，有了更強的針對性。在“日日清”工作中，對于學習有差異性的學生下了很大的功夫，從差異最大的學生抓起，使每一個學生都有進步。

我個人認為需進一步改進的方面：

1.加強對學生學習習慣的培育?！皟蓪W兩思，精講精練”模式下學生必需具有較強的自學實力和思索實力，這一方面須要全部老師共同努力。

2.結合專業(yè)化教室建設，切實讓專業(yè)化教室發(fā)揮其學習和育人功能。我們須要解決的不僅僅是學生走班的問題，而是怎樣有效利用專業(yè)化教室的問題，建設好，利用好，讓專業(yè)化教室發(fā)揮其作用，這個問題值得全部老師思索。

3.把“日日清”工作做扎實，絕不能只注意于形式，哪怕每天只清了一名學生，對于老師來說都是值得的，都值得長期堅持下去。

4.建立老師激勵機制，對于能夠致力于教學改革與創(chuàng)新的老師應賜予充分確定，把一批仔細抓教學，抓學生管理的老師用好。是他們能發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷提高教化教學質量。

以上是我個人的一些觀點，不當之處，敬請各位指責指正。

教學研討會發(fā)言稿14

敬重的各位領導、老師們：

大家下午好！感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學習溝通的機會。下面就我編寫的模塊三的導學案向大家先做一簡潔的匯報。為了響學校和年級部新課改的號召，將先進的教學理論與我校實一些際狀況相結合，學校和年級部建議激勵我們嘗試“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的教學模式。這種教學充分體現(xiàn)了老師的引領作用和學生的主體作用，使課堂教學發(fā)揮了最大效益。

主要以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策略在于提高每個學生的學習主動性和主動性，進而培育學生自主學習實力，提高課堂教學效益。我的導學案的編制遵循以下原則：①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的學問結構和學問間的內在聯(lián)系。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容作適當的提示，引導學生自主學習。③問題設計應有層次性，梯度性，依據學生對問題的相識漸漸加深，做到按部就班。我們還實行了“師生不共用導學案”的方式，將老師的教案與學生的學案一分為二，老師在備注欄填寫雙邊活動、學問拓展，學生則進行重點筆記或改錯；老師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節(jié)課的學習體會。

這次導學案編制的過程是：

1。老師編寫導學案，提出自學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一模塊的主