關(guān)愛(ài)自我，珍愛(ài)生命【活動(dòng)分析】人的一生最寶貴的是生命，而生命對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，并且不可后退、無(wú)法復(fù)制、不能重來(lái)。然而，由于當(dāng)代的很多學(xué)生所處的環(huán)境優(yōu)越，成長(zhǎng)歷程中因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)，又缺乏必要的挫折體驗(yàn)，所以缺少解決困難、承受挫折的能力。當(dāng)困難突然降臨時(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從、不知所措，從此一蹶不振，有的甚至采取“自殘”、“輕生”等極端手段。所以，如何對(duì)青少年進(jìn)行生命教育，使他們尊重生命、熱愛(ài)生命、領(lǐng)悟生命的美好，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，完善人格，理解生命的價(jià)值和意義，提高生命質(zhì)量就成為中學(xué)心理健康教育課程的重要內(nèi)容。生命教育雖然屬于比較嚴(yán)肅、令人敬畏的課題，但是心理老師在教學(xué)中可有意識(shí)地采用理性兼顧感性，理論配合生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用較為生動(dòng)活潑的方式教學(xué)，令學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中可以綜合交互使用多種方法，避免老師講授太多，限制了學(xué)生的理解，將更多的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和自己整理。本節(jié)課是以“生命列車”為背景主線，中間設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，一個(gè)是“快樂(lè)收藏家”，目的是讓學(xué)生通過(guò)同伴之間的問(wèn)候和贊美，以及握手與擁抱感受相處的快樂(lè)、美好；第二部分叫“生命終點(diǎn)站”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)如果生命就此結(jié)束的感覺(jué)，使學(xué)生悅納及珍惜自己的生命；第三部分是“感念同路人”，通過(guò)感謝那些在生命列車上幫助過(guò)自己、愛(ài)過(guò)自己的人，向他們做出人生的承諾，達(dá)到形成正確的人生觀和價(jià)值觀，傳播正能量的目的?！窘虒W(xué)對(duì)象】八年級(jí)學(xué)生【活動(dòng)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)探索“生命終點(diǎn)”，了解自己及他人的生命狀態(tài)及故事，理解生命的意義。2.情感目標(biāo)感受生命的價(jià)值，珍惜所有，悅納生命，體驗(yàn)生命的寶貴。3.行為目標(biāo)學(xué)會(huì)樂(lè)觀地去面對(duì)生活，獲得承受挫折和應(yīng)對(duì)失敗的勇氣，努力去創(chuàng)造自己的生命價(jià)值，善待身邊人，珍惜同路人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)悅納及珍惜生命，樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。2.難點(diǎn)使學(xué)生悅納生命中自己不滿意的一面，體會(huì)對(duì)身邊人的感恩?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1.教具類多媒體播放器、A4練習(xí)白紙、紅色正方形的紙（課前發(fā)給每位學(xué)生一張）、筆記本（每組一本）、黑色簽字筆2.資料類PPT、視頻和音頻材料3.學(xué)案類參加附錄一4.場(chǎng)地布置將課桌擺放成8人小組的圍坐形式【教學(xué)方法】講述法、小組討論及辯論、體驗(yàn)教學(xué)法、寫(xiě)作教學(xué)法、欣賞教學(xué)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)序號(hào)活動(dòng)名稱活動(dòng)目的活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間（分鐘）1人生初體驗(yàn)頭腦風(fēng)暴，引出主題。教師：哲學(xué)上有三大終極問(wèn)題：我是誰(shuí)？我從哪兒來(lái)？我要到哪兒去？其實(shí)這三個(gè)問(wèn)題都在探討一個(gè)核心，那就是“人生”。這個(gè)名詞實(shí)在是抽象又深?yuàn)W，我們得把它具象化。請(qǐng)大家思考，你會(huì)把人生比喻成什么？為什么？自由討論后提問(wèn)，學(xué)生言之有理即可。教師只需引導(dǎo)、歸納和傾聽(tīng)，不否定、不批判、不說(shuō)教。32快樂(lè)收藏家活躍氣氛，感受一路同行的簡(jiǎn)單快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生活力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫?chǎng)內(nèi)自由走動(dòng)，與遇到的同學(xué)進(jìn)行兩兩問(wèn)候和真誠(chéng)夸獎(jiǎng)，然后互相握手或者擁抱，老師一分鐘后叫停。學(xué)生回到自己的位子，把收集到的贊美與溫暖收納到“快樂(lè)小屋”里。小結(jié)：我們每天都會(huì)收獲很多的快樂(lè)，但不是所有的日子都會(huì)有快樂(lè)相伴。我們的人生就像是一個(gè)旅程，途中會(huì)有很多事情發(fā)生。43生命終點(diǎn)站通過(guò)生命最后時(shí)刻的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到“臨終”特有的生命狀態(tài)，思考對(duì)自己最重要的人事物是哪些，思考過(guò)往生活中存在的珍惜和感動(dòng)。通過(guò)對(duì)死的考量，更好的珍惜活著的時(shí)光。教師：從上面的活動(dòng)中可以看出，在我們的生命專列里，不僅有快樂(lè)的事，也有讓我們不滿意的事情發(fā)生。大多數(shù)時(shí)候我們都是生活在多變的感覺(jué)里，會(huì)被情緒蒙蔽了雙眼，看不清生命的意義。接下來(lái)，我們要一起觀看一則短片，通過(guò)情境帶入，感受生命最特別的“臨終時(shí)刻”帶給我們的情感沖擊與心靈寧?kù)o?；顒?dòng)程序：由“客機(jī)失事”創(chuàng)設(shè)游戲氛圍。給學(xué)生觀看視頻《生命最后十分鐘1985年日本航空123班機(jī)空難事件》。教師：長(zhǎng)的是人生，短的是年輕，所有面向死亡的修行，都是為了更好地活著?，F(xiàn)在，請(qǐng)你充分地想象，此刻你就坐在自己的生命列車上，下一站就是我們各自的人生終點(diǎn)站，當(dāng)死亡近在咫尺時(shí)，所幸我們?nèi)阅塬@得最后五分鐘的時(shí)間，可以親手寫(xiě)下一些話留給某些人或者這個(gè)你曾經(jīng)深愛(ài)或厭惡的世界。每個(gè)學(xué)生在老師發(fā)下去的白紙上，用黑色簽字筆寫(xiě)下“生命盡頭”最后的留言吧。分享與討論：在這個(gè)過(guò)程中，你有怎樣的感受？如果生命列車可以繼續(xù)前行，你會(huì)用哪些方法讓你的生命旅程更加精彩？154感念同路人感恩他人，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，感受到生命的溫情和內(nèi)在的的力量?；顒?dòng)步驟：教師：索性，我們的只是經(jīng)歷了一場(chǎng)面向死亡的修行，劫后余生的我們?nèi)耘f可以在自己的生命列車上繼續(xù)前行，帶著剛剛的遺憾或感動(dòng)，我們可以將平凡的日子過(guò)得不平凡，過(guò)得充滿儀式感。接下來(lái)，我們將進(jìn)行下一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在我們的生命列車上，總有一些人對(duì)我們具有特別的意義。剛剛在生命即將到達(dá)終點(diǎn)站的時(shí)候，我們最渴望見(jiàn)到誰(shuí)？最為留念誰(shuí)？最遺憾沒(méi)有珍惜誰(shuí)？我想每個(gè)孩子一定都找到了自己心里的答案。下面，請(qǐng)?jiān)诶蠋熕l(fā)的彩紙背面寫(xiě)上你最要感謝的人、最想說(shuō)對(duì)不起的人，以及最懷念的人，可以是同一個(gè)人或是不同人，也可以只寫(xiě)稱呼，“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”、“外婆”、“某某老師”等。老師現(xiàn)場(chǎng)演示教授心形折紙的方法，學(xué)生邊看邊折。心形折好后，請(qǐng)學(xué)生把它放在胸前，閉上雙眼，跟隨老師的引導(dǎo)與剛剛寫(xiě)在紙上的那個(gè)人進(jìn)行“內(nèi)心的對(duì)話”：輕輕對(duì)今生今世你最要感謝的人說(shuō)“謝謝你……”；輕輕告訴今生今世你最想說(shuō)對(duì)不起的人：“對(duì)不起……”；對(duì)你最懷念的人說(shuō)：“我好想你，雖然不能再見(jiàn)你，但希望別人從我的言行方式中看到你的風(fēng)景，我想這是懷念你最有意義的方式……”。內(nèi)心對(duì)話后，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛。將折好的心形好好珍藏。教師小結(jié)：通過(guò)“感念同路人”，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的生命旅途非常不易，我們也應(yīng)該為其他人奉獻(xiàn)一份愛(ài)與力量。155總結(jié)幫助學(xué)生全局把握，總結(jié)提升。通過(guò)本課學(xué)習(xí)可以了解生命的珍貴與不易。要努力過(guò)好每一天，為了生命的精彩而喝彩。學(xué)會(huì)善待身邊人，珍惜同路人。3【效果評(píng)估】1.生命教育的評(píng)估除了要求最終的效果之外，更重要的是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，以老師的園丁精神來(lái)關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，如多次評(píng)估、多次面談等，以達(dá)成潛移默化的教學(xué)功效，所以形成性評(píng)估的運(yùn)用非常重要。2.對(duì)于本課教學(xué)效果的評(píng)估可以采用課后調(diào)查的方法，教師可根據(jù)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等幾個(gè)維度自行編制調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的自評(píng)情況，以及家長(zhǎng)和班主任的他評(píng)反饋?！窘虒W(xué)反思】進(jìn)入青春期的孩子仿佛進(jìn)入了人生的十字路口。在這最為關(guān)鍵、最為躁動(dòng)不安的時(shí)期，初中的孩子們需要面對(duì)升學(xué)考試、人際交往、性發(fā)育和性成熟等一系列的問(wèn)題，以及當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們帶來(lái)的巨大的心理沖擊與考驗(yàn)，這些無(wú)疑都會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。近年來(lái)，中國(guó)孩子的心理問(wèn)題越來(lái)越引起世人的關(guān)注。導(dǎo)致孩子心理不健康的因素很多，無(wú)論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校，都有著不可推缷的責(zé)任。比如：社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響、低俗文化的熏陶，家庭和學(xué)校一味注重于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了心理教育，這些因素都直接或間接地引發(fā)了孩子的心理問(wèn)題。身為教育者，我們無(wú)意于追究責(zé)任，我們能做的唯有盡快對(duì)孩子進(jìn)行一系列心理健康教育，培養(yǎng)孩子健康的人格。說(shuō)到生命教育，也許有人認(rèn)為，對(duì)十多歲的初中生談關(guān)于“生命”或“人生”的話題似乎為時(shí)太早，弄不好要么過(guò)于形式化，要么太過(guò)于沉重。但據(jù)了解，國(guó)外很多學(xué)校和家庭在孩子幾歲時(shí)就告訴孩子什么是生，什么是死，只有讓孩子切實(shí)地認(rèn)識(shí)到生與死的嚴(yán)肅，生死是人生最莊嚴(yán)的事情，才能使孩子去尊重生命，懂得生命的價(jià)值。在“生命終點(diǎn)站”的環(huán)節(jié)，看到那些平時(shí)沒(méi)個(gè)正經(jīng)兒、大大咧咧的孩子眼圈紅了，一邊寫(xiě)著“最后的留言”，一邊悄悄抹眼睛，我自己也被感染著。在分享和討論中，我認(rèn)真參與并聆聽(tīng)了每一個(gè)小組的討論，學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)讓我感慨又感動(dòng)。無(wú)論生或死，他們會(huì)單純而美好地希望給這個(gè)社會(huì)留下點(diǎn)什么，如果不能做出什么貢獻(xiàn)，那么少造成一點(diǎn)負(fù)擔(dān)也是好的，這樣的大愛(ài)，讓成年人的我慚愧。當(dāng)一個(gè)女生對(duì)我說(shuō)：“老師，如果我離開(kāi)了人世，我會(huì)希望所有我愛(ài)的人和愛(ài)我的人記住我的好，或者，記住我就好?！蔽彝蝗桓惺艿胶⒆觽儍?nèi)心當(dāng)中渴望被理解、被心疼、被關(guān)注的能量，讓我特別震撼。我看見(jiàn)過(guò)用美工刀把自己四肢劃得傷痕累累的孩子，也遇到過(guò)談及父母、老師、同學(xué)甚至自己無(wú)愛(ài)無(wú)恨雙眼空洞的孩子，作為心理老師，我深深認(rèn)識(shí)到，僅靠短短的一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍愛(ài)生命”的教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該把這個(gè)教育貫穿于日常教育當(dāng)中，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一名教師，也許能做的真的有限，雖然很清楚家庭環(huán)境和親子關(guān)系對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)和人格塑造至