本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級上語文教學反思四年級上語文教學反思

作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是我收集整理的四年級上語文教學反思，歡迎大家共享。

四年級上語文教學反思1

針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的顯明形象？細心讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。這一部分的教學，學生的興趣倒是對比濃重，課堂氣氛對比活躍?？捎捎诮涣鲄R報占了大量時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分派，教學節(jié)奏沒有變化?；蛟S，在教學中，我可以先以“將軍俑〞為例，具體分析一下他的顯明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁〞，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

四年級上語文教學反思2

《五彩池》是一篇講讀課文，用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的幽美，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中幽美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的外形，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經(jīng)驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。

四年級上語文教學反思3

《火燒云》是一篇十分幽美的寫景之作。以熱心酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的火燒云圖景。在教學這篇課文時主要從以下環(huán)節(jié)入手：

1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學生自學為主，要求學生熟讀課文，達到流利朗讀全文的程度。

2.在熟讀的基礎上，引導學生理清思路，了解課文的描寫順序，學習的寫作方法。如先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云外形的變化，最終一部分是課文的重點。

3.引導學生邊讀文邊想象畫面，體會火燒云顏色極多、外形豐富、變化極快的特點。

以上教學方法的實施取得較好的教學效果。

四年級上語文教學反思4

教學反思：

一、朗讀，感悟“苦〞

語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學中，我引導學生反復讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？〞……〞一段話時，我緊抓一個“笑〞字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗漸漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越確切。

二、想象，訴說“苦〞

在學生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習填空，讓學生發(fā)揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，每日和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

三、探討，體會“苦〞

在其次課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，抓住了三個關鍵問題展開課文，1、李時珍為什么要投宿在古寺？2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學生分別尋覓問題答案的同時，引導學生反復朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了比較，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。

另外，在對文章中多處風景描寫在教學中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時13節(jié)時，可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教學過程不留可惜，卻又理解了文本。

四年級上語文教學反思5

學生對于長城都對比熟悉，有的在電視上見過，有的還親自爬上了長城。所以，在教授這一課時，重點放在學生的朗讀課文的指導訓練。讓學生感悟長城的氣勢和宏偉。學生對課文的一二段，都對比簡單理解。課文重點品讀第三段，體會勞動人民的辛苦和聰慧。。

在教學過程中，學生發(fā)言對比積極。我在講授第三段時，讓學生邊讀課文邊想象，古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難？他們是怎么修筑長城的？教學效果良好，學生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導同學說出“我是中國人，我愛中國！〞讓學生的思想情感，有了更深層次的升華。

由于學生預習忽視了對詞語的理解，預習效果不好。例如“垛子〞，我采取了讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法，讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點具體的引導，讓學生多一點時間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達，就更好了。教師關注面不夠廣泛，忽略了一些學困生，以后要給他們回復問題的機遇。

四年級上語文教學反思6

《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實的語言中呈現(xiàn)出人性的光芒何對家鄉(xiāng)的無比依戀，選編這篇課文除了要讓學生感受到人性的美之外更重要是要讓學生學會從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美。

怎樣讓課文走進學生的心中，激起他們心中的漣漪激撞出漂亮的浪花，給他們留下深刻的印象呢？在上課前我想到在南京的語文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進行朗讀點評時提到的朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語意表達得很明了，那《搭石》石一篇畫面感十分強的文字，只要能在學生的頭腦中形成一幅幅畫，學生的學習就會主動、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來的教學就變得十分簡單了。

首先用“什么是搭石〞這個問題引導學生默讀第一自然段，學生很快就用書上的原話回復出來了，協(xié)同插圖學生很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學習，我只是給了學生一個引導“家鄉(xiāng)的搭石到底給留下怎樣的印象呢？請同學們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個自然段中看到了一些什么畫面？〞學生經(jīng)過較長時間的自學之后，我又安排了小組的探討，讓學生在小組充分發(fā)表看法。學生的探討對比強烈，從巡查中我指導好多學生都看到了其中的一、兩個畫面。在指名匯報的環(huán)節(jié)中，學生最先匯報的是課文第三自然段“一行人走搭石〞的圖畫，他們還讀出“一行人走搭石〞的特點是協(xié)調(diào)有序。順著學生的思路，我用情景體驗何朗讀指導等方法深入學習了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序〞“人影綽綽〞等難理解的詞在想象畫面、情景體驗的就變得很簡單理解了。

接下來學生又先后匯報了“上了年歲的人擺放搭石〞、“面對面讓搭石〞、“背老人過搭石〞等畫面。在畫面的想象的過程中，引導學生從一個個簡單的動作后面感受家鄉(xiāng)人民為他人著想、相互謙讓、尊敬老人的美好品德。在學生對整篇文章形成了一定的畫面感之后，我再次讓學生默讀全文找出文章的中心句“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景〞，體會“風景〞的內(nèi)在含義，既有外在的自然風光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。

四年級上語文教學反思7

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，四年級的孩子對童話還是對比感興趣的，本篇所陳述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學談談感受：

一、課前插曲，自然導入

給學生出示幾張童話故事的插圖，讓學生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗談談這是哪一篇童話故事。學生的興趣很濃重，激起了學習本文的熱心。

二、回想

回想第一自然段的內(nèi)容，出示：巨人的花園曾經(jīng)是一個()()()()()的花園，學生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會花園的漂亮。

三、研讀，感悟巨人的冷酷

先讓學生找出原因，學生很輕易找出“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!〞接著讓學生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，本來我設計的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學生卻提到了“砌圍墻、阻止入內(nèi)〞，于是我把學生的回復加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學生抓住里面的關鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責〞，理解體會巨人的冷酷。先讓三個學生讀，在指導后再讀，學生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找學生表演冷酷的巨人。結合實際，讓學生談感想，學生能充分感知孩子們悲傷、憂傷，貌似巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍舊是冬天，每日狂風大作，雪花飛翔。巨人裹著毯子，還瑟瑟哆嗦。〞讓學生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!〞

四、思辨，感受不幸

讓學生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷〞，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!〞讓學生找出變化，并明白原因：幸福來源于寬容、良善，愿與人共享美好的東西，并板書“與人共享快樂〞，到此本篇文章的道理也很清楚了!

五、我的感受

本課教學，過程清楚明白，我嚴格遵循了課程標準，課標指出，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，有所感知。所以本節(jié)課，我放手讓學生充分地讀，采取了以讀代講，通過讀讓學生感悟花園的變化，感悟巨人的冷酷，體會文章所透露的道理。整節(jié)課算是成功的，由于學生明白的開心應當與人共享的道理。

四年級上語文教學反思8

這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過反復地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明〞這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，確切、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、特性顯明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和特性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學習成果時我只讓個別的學生說，教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上假如讓學生以填表格的形式來學效果應當會更好。

在教學本課時，由于缺少秦兵馬俑的各類圖片，學生單單通過讀課文，還不能誠懇地感受到秦兵馬俑的藝術價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中，當問到學生：“領會了這么壯觀的場面，又欣賞了這么顯明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？〞時，有個別學生回復：“沒有〞。我只能建議學生有機遇要親自到XX的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想假如能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。

四年級上語文教學反思9

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我〞到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池漂亮的風景、稱贊了大自然的奇妙。表達了“我〞熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：

1、教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，重視語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機遇。

假如學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文內(nèi)容，應當借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。假如能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機遇，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（）的，有像（）的……〞這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的〞口頭練習說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是對比成功的。還有在這堂課的最終，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習能拓展學生思維。

3、授之以漁。

如：在指導學生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在璀璨的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。〞這句打比方的句子給了人們多少美好的想象?。“l(fā)現(xiàn)學生不知“巨幅地毯〞所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，可能你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。〞學生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。〞我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。〞

不足之處：

1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。〞讓學生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學生的情感，讓他們自己尋覓、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學內(nèi)容安排過多，導致上課時在趕教學任務。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

假如讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學內(nèi)容的安排上應當減少一些，把了解五彩池的外形美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在其次課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

四年級上語文教學反思10

對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，激勵學生多說，進行說話訓練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總〞的結構，圍繞“五彩池奇異的景象〞具體描寫了五彩池數(shù)量多、外形美、池水嬌艷多彩的'景象；同時又透露出池水嬌艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學。

一、緊抓特點，進行說話訓練

文中其次小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的外形多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機遇。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些外形呢？〞在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的瑰麗圖片：在四川松潘藏龍山上，大量大大小小、外形各異的水池，在陽光的照射下浮現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺〞，“像黃龍〞，“像荷葉〞……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據(jù)自己的想象以及方才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。〞有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，大量同學就舉起了手……

二、提供范例，進行說話訓練

在教學第三小節(jié)時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃〞“天藍〞“咖啡色〞“橄欖綠〞這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生認真觀測，得出這類詞的規(guī)律是“物+色〞式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。學生覺得既新鮮又好玩兒，然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。〞練習詞語積累和說話。通過說話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異漂亮〞。教學效果也很不錯。

三、寫廣告詞，進行說話訓練

在最終的拓展環(huán)節(jié)，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語文教學中，教師必需盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，相信“言多必得〞。

四年級上語文教學反思11

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池漂亮奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池漂亮奇異的景象，并且產(chǎn)生愛好這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正的感受到五彩池的那種漂亮與奇妙，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的漂亮與奇妙。

另外，經(jīng)過對教案的反復斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍圍著“你是從哪里感受到五彩池的漂亮與奇妙的〞這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水浮現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水浮現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最終，還讓學生用“由于。。。所以。。。〞的句式說一說，加深學生的理解。

另外，本學期我參與了我校加入?yún)^(qū)里的對比閱讀的課題，通過學習比較較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把對比閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的比較，讓學生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有好多。另外還通過對比引導學生認識到用詞要確切。通過對比閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學生的語文感悟能力。

一節(jié)課下來，學生基本能夠體會到五彩池的漂亮與奇妙，并且能夠通過“讀〞表達出自己的感受。但是，這節(jié)課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨便性對比強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。

四年級上語文教學反思12

教學設計合理，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，教學方法靈活多樣。

我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的漂亮與奇妙，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上四處表達了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。

教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正表達了學語文、用語文！

當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會浮現(xiàn)出不同顏色〞這一難點時，只讓學生小組探討找出成因便完事了，“陽光折射〞的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡〞的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。

四年級上語文教學反思13

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中其次自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而欣賞到了外形多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特別是來到山上，看到了五彩池的外形多樣、大小不一、漂亮奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的幽美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。假如在教學中能讓學生把自己觀測到的或課文描寫的五彩池的漂亮，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚特性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假使這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的漂亮和奇妙

四年級上語文教學反思14

我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周邊筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，此后花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里馬上有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他馬上拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的開心才是真正的開心。

在這一課的教學中，我認為自己對比成功的有三點：

一、重視挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到漂亮花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇殘態(tài)度，訓斥孩子后花園的蕭瑟，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導學生通過想象進入到童話幽美的意境中，使之感同身受。

二、關注文本，在比較中感受領會文意。

本文的顯著特點是運用比較的方法展開故事情節(jié)、提醒道理。結合課文內(nèi)容上比較的特點，在教學時，我以“比較〞為主線，采用一系列的比較來進行教學：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進，步步進入，最終提醒道理。

三、激發(fā)了學生的學習興趣，尊重學生的特性化學習需要。

我借助課件播放幽美的畫面，讓學生感受花園的美。學生的思維、情緒、想象和表達能力得到了發(fā)展。在學生感受四季美景時，他們看到幽美的畫面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動，富有真情實感，以達到較佳的效果。

當然，也有好多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，我應當引導學生成為真正學習的主人。

1、關注學生的言語實踐較淺

這一課堂的語言訓練意識較淺，我應當引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;應當抓住重點語段，引導點撥學生在細細的品味語言中，在比較朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。

2、讀悟中領會寓意不深

語文教學應當以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。由于時間倉促，在這節(jié)課的教學中，我沒有很好的領學生讀文本。