新人教版小學五年級數學（上冊）------《可能性》教學設計蒼溪縣中土鎮(zhèn)小學校楊剛【教學內容】教科書第44、45、47頁?！窘虒W目標】知識與技能：通過猜測與游戲的方式，讓學生進入問題情境，切身感受什么是“不可能事件”、“必然事件”、“確定事件與不確定事件”，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過程與方法：使學生在教師的指導下自主地發(fā)現問題、探究問題，獲得結論，感受數學和實際生活的聯系，進一步發(fā)展學生合作交流的能力和數學表達能力。情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設游戲情景，使學生主動參與，做數學實驗，增強學生的數學應用意識，初步培養(yǎng)學生以科學數據為依據分析問題、解決問題的良好習慣?！窘虒W重點】體會事件發(fā)生的確定性與不確定性【教學重點】理解生活中不確定現象的特點，不確定事件發(fā)生的可能性大小，樹立一定的隨機觀念?！窘虒W準備】多媒體課件卡片硬幣有色球（紅、白、藍）【教學過程】一、情景導入1、創(chuàng)設情境：元旦就要到了，我們每個班都要出節(jié)目，老師想了解一下我們班同學的文藝細胞，要求每人表演一個節(jié)目，節(jié)目的形式有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品等。用抽簽的方法決定，今天老師準備了其中的三張卡片。2、同桌討論：大家的愿望都能如愿以償嗎？為什么？3、小結：在我們的生活中，有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的。今天我們就來學習《可能性》（板書課題）。二、探求新知（一）教學例1。三張卡片分別寫著唱歌、跳舞、朗讀，小明可能會抽到什么節(jié)目？1、閱讀與理解你知道了哪些信息？觀察與分析按照要求和一定的順序進行探究，力爭每個孩子都能在理解的基礎上用“可能”、“不可能”、“一定”來描述發(fā)生的事情。3、實踐與操作（1）請三位同學來抽簽決定自己要表演的節(jié)目。第一位同學抽完卡片，說出自己抽到了什么？其他兩位同學說說自己接下來有可能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？第二位同學抽完卡片，說出自己抽到了什么？剩下的那位同學說說自己接下來只能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？（2）在小組內探討，完成答題。（二）交流總結生活中有哪些事情一定會發(fā)生，哪些事情一定不會發(fā)生，哪些事情可能會發(fā)生。三、猜想實踐活動內容1：游戲——“拋硬幣”拿一枚1元的硬幣，向上拋，請學生猜一猜：硬幣落地后是正面朝上還是反面朝上。隨后學生自己實踐操作?；顒觾热?：游戲——“摸球”口袋里有形狀、大小完全一樣的16個球，其中5個白色球，10個紅色球，1個籃色球。請學生說一說：摸到（）球可能性最大，摸到（）球可能性最小。為什么？通過游戲使學生體會生活中許多不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。同時以游戲引入知識，學生接受起來會更自然，印象會更深刻。通過親身體驗，把問題滲透到游戲中，找到求隨機事件中可能性大小的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力?；顒觾热?：回答提問下列事件一定會發(fā)生嗎？還是可能或不可能發(fā)生。（1）3個人分成兩組，一定有2個人分在同一組。太陽從東方升起。如果今天是星期三，那么明天是星期四。明天我們這里會下雨。擲一枚硬幣，有國徽的一面朝上。買彩票恰好中獎。打開電視，正在播放動畫片。通過讓學生回答上述問題，引出本節(jié)的知識點：“什么是必然事件”“什么是不可能事件”“什么是確定事件與不確定事件”。三、鞏固提升1、做一做（教科書第45頁）。2、說一說（練習十一第1題）。3、擲一擲（練習十一第2題）。4、連一連（練習十一第3題）。5、涂一涂（練習十一第4題）。四、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么困惑？五、總結延伸光明超市為了回饋顧客，決定在“雙十一”舉辦抽獎活動。抽獎規(guī)則是：凡是購物一次性滿50元，有一次抽獎機會，摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎，一個抽獎箱里放5個球。如果你是超市經理，你會怎樣放球？請說出你的理由。六、老師寄語親愛的孩子們，在今天的學習中，你的表現可能不是最出色的，不過沒關系。老師相信你，只要在以后的學習中，多動腦、勤思考，你就不可能沒有進步，繼續(xù)努力，相信你一定是最棒的！加油！七、板書設計：可能性事件發(fā)生的確定性和不確定性“一定”或“不可能”“可能”八、教學反思《可能性》是實驗教材中出現的一個全新的教學內容，屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇，由于概率知識比較抽象，小學生學習起來有一定的困難。我在教學時著重從以下幾方面入手：注重學習過程的優(yōu)化本節(jié)課一開始，我就設計了一個“拋硬幣”的游戲活動，讓學生猜猜是正面朝上還是反面朝上，這個既簡單又有趣的游戲活動，把學生的注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的學習內容上。第二個活動是“摸球”游戲，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列實踐活動，進行實驗、分析、比較、猜想，使學生親歷實踐發(fā)生的隨機性和必然性，倡導探索成功的樂趣。第三個活動是判斷事件發(fā)生的可能性，站一站活動既讓學生感受到知識的運用價值，又讓學生體驗到成功的樂趣，增添了學好數學的信心。第四個活動是讓學生說說生活中事件發(fā)生的可能性，這一環(huán)節(jié)具有一定的思維難度與靈活性，有利于訓練學生的思維能力。整個教學過程無處不是“可能性”的學習與判斷，可以說活動貫穿全課。注重自主探索與合作交流從學生的認知規(guī)律來看，數學學習應留給學生足夠的獨立思考、自主探索的時間和空間，挖掘每一個學生的潛能，使學生在合作交流中共同發(fā)展。學生在初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性后，我采用了操作實驗、自主探索、合作交流的小組學習方式，讓學生在活動中去研究、去探索，培養(yǎng)他們的探索及創(chuàng)新能力。通過小組摸球活動，你發(fā)現了什么？這一充滿情趣的活動，不僅讓學生感受到事件發(fā)生的可能性，更重要的是讓學生經歷了解決問題的過程。