《高一新生適應(yīng)性調(diào)查問卷》分析與總結(jié)臨西實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳祖兵高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生從初中升入高中后的一個(gè)特別重要的銜接階段。在這一階段，學(xué)生能否較好、較快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活直接關(guān)系到學(xué)生的心理成長和學(xué)習(xí)成績。高一學(xué)生處于由半成人化逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理心理方面存在的特殊性，使他們的行為更加情緒化、不穩(wěn)定。此外，高中課程內(nèi)容的增多與難度加深的變化、父母對(duì)孩子期望值的過高、教師與學(xué)生的溝通問題以及成績下滑后，學(xué)生心理壓力的加重而帶來的情緒低落問題等等，都使得高一學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上存在著各種問題。我校今年擴(kuò)招使得每個(gè)班級(jí)都存在不同層次的學(xué)生，這些不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力方面存在一定的差異，也同樣存在著諸如學(xué)習(xí)的困惑、學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間安排等學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，本次調(diào)查問卷從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度方面分析高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況，努力探索出一條合理、切實(shí)、有效的途徑來幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，為學(xué)校開展新生教育提供可行的建議。一、研究方法與調(diào)查問卷基本情況本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法，以臨西實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一新生為研究主體進(jìn)行抽樣，12個(gè)教學(xué)班，以每班實(shí)到人數(shù)為樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度四大方面設(shè)置題目，共25道題，其中19道單項(xiàng)選擇題，3道多選題，3道問答題。測量時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每一道題，將題目中所敘述的內(nèi)容同自己的實(shí)際情況相對(duì)照，從提供的選項(xiàng)中選出最符合自己情況的一個(gè)或多個(gè)選項(xiàng)。整個(gè)測驗(yàn)要求在20分鐘內(nèi)完成。本次調(diào)研發(fā)放問卷832份，回收問卷832份，回收率為100％；其中有效問卷780份，問卷的有效率為93.75％。全部問卷資料均由班主任核實(shí)，進(jìn)行整理編號(hào)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從學(xué)校和教師的角度來了解高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況和探討新生適應(yīng)性教育的策略。二、調(diào)查問卷分析（一）選擇題A興趣更加濃厚

B沒什么變化C厭學(xué)情緒加重

1、在新環(huán)境里，你的學(xué)習(xí)興趣有何變化？20.23%36.36%27.73%分析接近三分之一的學(xué)生厭學(xué)情緒加重，這部分學(xué)生大多數(shù)成績偏差，來到高中面對(duì)更加繁重的學(xué)業(yè)會(huì)有一定的畏縮和抵觸心理，而且第一次月考成績下降，更打擊他們學(xué)習(xí)的信心和欲望，表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種“無所謂”的態(tài)度，上課不認(rèn)真，作業(yè)不積極完成，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，甚至有輟學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，尤其是在學(xué)期的中間階段。據(jù)了解，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚的學(xué)生，大部分是成績偏好的學(xué)生和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較好的學(xué)生，來到高中學(xué)習(xí)成績繼續(xù)保持名列前茅，激勵(lì)著他們更加努力去學(xué)；又或者是有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的學(xué)生，高中新增加的科目如地理，歷史，生物，都會(huì)讓他們覺得有趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的欲望。A有很大改變

B改變不大C沒有改變

2、你是否會(huì)因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)內(nèi)容不同而改變學(xué)習(xí)方法25%52.7%22.3%分析大部分的同學(xué)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化對(duì)學(xué)習(xí)方法稍作調(diào)整，但基本還沿用初中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前少預(yù)習(xí)、課后少復(fù)習(xí)、考前搞突擊等。A精力充沛

B未感到疲勞，但也沒有多余的精力

C有點(diǎn)疲勞

D很容易疲勞3、開學(xué)以來，在學(xué)校你總體感覺如何？4.8%

27.5%48.4%19.3%分析接近一半的學(xué)生開學(xué)以來在學(xué)校總體感覺有點(diǎn)疲勞。據(jù)觀察這些學(xué)生在課上沒精神、打瞌睡，課間趴在桌上睡覺，晚自修時(shí)顯得疲憊。27.5%的學(xué)生評(píng)價(jià)自己的狀態(tài)為“未感覺疲勞，但也沒有多余的精力”。大部分學(xué)生反映他們沒有多余的時(shí)間和精力去運(yùn)動(dòng)，看課外書，時(shí)間都被九門科目的作業(yè)占滿了，還經(jīng)常手忙腳亂地趕作業(yè)。高一的學(xué)生大多為十五六歲，本該是朝氣蓬勃活力四射的時(shí)期，但在這次調(diào)查對(duì)象中，“精力充沛”的卻只有4.8%，數(shù)據(jù)有力地證明了高一新生精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，生活狀態(tài)都不佳。A經(jīng)常會(huì)

B偶爾會(huì)

C一般不會(huì)

D從來不會(huì)4、考試時(shí)是否緊張？20.2%45.1%30.5%4.2%分析考試緊張反應(yīng)學(xué)生的心理素質(zhì)，來自自身期望值太高動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、家長和老師的希望、自己的知識(shí)掌握程度等壓力，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)考試緊張，影響正常發(fā)揮。上表中不會(huì)緊張的接近三分之一，而且多集中在普通班，這需要與學(xué)生進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)，克服考前心里緊張。A已經(jīng)明確

B偶爾想過，但是沒確定C從來沒想過

5、你是否現(xiàn)在已經(jīng)訂立三年后的理想大學(xué)目標(biāo)20.23%70.23%6.82%分析大部分學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般都是希望自己的成績?cè)诎嗬锘蛟诩?jí)里位居前幾名，長遠(yuǎn)一點(diǎn)的目標(biāo)，是考上自己理想的大學(xué)。但與此同時(shí)，他們也處于一種迷茫狀態(tài)，不知道應(yīng)該如何努力去實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)在他們還沒有從初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來，對(duì)高中的學(xué)習(xí)方法還沒有完全掌握。面對(duì)成績的下降，他們不能很好地分析原因，不知道自己在哪些方面做得好，哪里方面做得不好，因此感到迷茫、不知所措。這就說明他們都很需要一些這方面的指導(dǎo)和幫助，可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)心態(tài)，如何合理安排時(shí)間等一些建議和指導(dǎo)。A非常自信

B應(yīng)該可以

C說不好

D沒信心6、你對(duì)學(xué)好高中知識(shí)有無信心？19.26%52.45%14.53%2.52%分析大部分學(xué)生能夠適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，但是非常自信的比例較小，需要老師多給予鼓勵(lì)；有將近15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不太自信，這與學(xué)生基礎(chǔ)差有關(guān)，但是如果老師們對(duì)這部分學(xué)生多給予關(guān)注和鼓勵(lì)，往往這些學(xué)生屬于潛力股，而且非常知恩。A好

B一般

C不是很好

D很不好7、你和班里大多數(shù)同學(xué)關(guān)系如何？62.52%30.35%6.16%0.97%分析有部分同學(xué)在相處時(shí)認(rèn)為不融洽，影響班級(jí)的和諧，因此，應(yīng)召開主題班會(huì)：處理同學(xué)關(guān)系構(gòu)建和諧班級(jí)。讓學(xué)生明確“同學(xué)”二字內(nèi)涵：共同學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的合作伙伴。共同面對(duì)成功與失敗的精神支柱。共同走上人生成功之路的互助力量。讓學(xué)生明確來學(xué)校的目的是什么？做人最重要的是融入人群，融入人群最重要的是尊重他人，尊重他人實(shí)際就是尊重自己，個(gè)人的力量微不足道，只有群體的力量才可以撼天動(dòng)地！學(xué)會(huì)做人比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要！學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)！A家人

B好朋友C有關(guān)老師

D同學(xué)E自我調(diào)節(jié)F其他8、當(dāng)你碰到難以解決的問題時(shí)（非學(xué)習(xí)方面）你愿意向誰傾訴？17.37%26.62%20.71%11.83%21.55%2.92%分析有21.55%的同學(xué)在承受巨大壓力的時(shí)候選擇了自我解壓的方式，其中有大聲喊叫、寫日記、看書、上網(wǎng)等等。也有26.62%的同學(xué)選擇向朋友傾訴，只有少部分同學(xué)會(huì)與家長或老師進(jìn)行溝通。能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行釋放壓力，對(duì)于中學(xué)生來說是好的方面，但也要注意到，有的同學(xué)會(huì)選擇到網(wǎng)吧去放松，消遣，以釋放壓力。但往往會(huì)受到不良現(xiàn)象的感染，開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，失去學(xué)習(xí)興趣，迷戀外界形形色色的事物，因此，在學(xué)生壓力大時(shí)，家長與老師應(yīng)該進(jìn)行正確疏導(dǎo)，給予關(guān)心，避免學(xué)生出現(xiàn)消極現(xiàn)象。A8小時(shí)以上

B7~8小時(shí)

C6~7小時(shí)

D6小時(shí)以下9、學(xué)習(xí)之余，你的作息時(shí)間有多長（包括午休）3.5%73.7%18.2%4.6%分析多數(shù)同學(xué)能夠遵守學(xué)校作息制度，個(gè)別學(xué)生存在睡覺時(shí)間過多和過少，剛進(jìn)入高一，對(duì)學(xué)校制度有個(gè)適應(yīng)過程，好多學(xué)生睡不夠，出現(xiàn)課堂上睡覺情況；另外也存在晚上不睡覺，繼續(xù)學(xué)習(xí)或玩手機(jī)等。應(yīng)提醒學(xué)生科學(xué)合理安排作息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。A很滿意

B一般

C不太滿意

D很不滿意10、學(xué)習(xí)之余，你對(duì)你的班集體是否滿意？67.36%23.35%7.86%2.24%分析67.36%同學(xué)對(duì)班級(jí)比較滿意，但是也有少量學(xué)生對(duì)班級(jí)不滿意，應(yīng)引起班主任注意。重點(diǎn)班和普通班滿意率存在差別，同時(shí)很不滿意的學(xué)生多數(shù)分布在普通班，這說明這些不滿意學(xué)生多是自律較差，學(xué)習(xí)興趣不大，因此，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的滿意指數(shù)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。A能

B大部分能

C大部分課堂不能

D不能11、上課時(shí)你是否將注意力轉(zhuǎn)到課堂中來？4.1%

75.9%18.2%1.8%分析通過和學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)他們因聽不懂老師的講課，難以隨著老師的思路進(jìn)行下去或者想別的事情，容易分神。這表明學(xué)生基本能認(rèn)真聽課，但聽課質(zhì)量偏差。A生動(dòng)有趣

B拓展思維

C知識(shí)深入

D指出考點(diǎn)12、老師講解知識(shí)時(shí)，你最看中哪一方面40.6%27.6%18.9%10.9%分析生動(dòng)有趣才能更吸引學(xué)生，同時(shí)拓展學(xué)生思維也是一個(gè)重要因素，因此老師在被備課時(shí)更應(yīng)聯(lián)系生活，將枯燥的知識(shí)淺顯化、通俗化，突出學(xué)生主體地位。A直接指出錯(cuò)誤

B善意鼓勵(lì)

C嚴(yán)厲批評(píng)

D不做任何評(píng)價(jià)13、你在課堂上回答錯(cuò)誤，你更希望老師如何對(duì)待？41.7%34.3%19.8%4.2%分析面對(duì)錯(cuò)誤，學(xué)生能夠以誠相待，希望老師多給予鼓勵(lì)。而嚴(yán)厲批評(píng)和不做任何評(píng)價(jià)則比重較小，學(xué)生自尊心較強(qiáng)，如果嚴(yán)厲批評(píng)則不如采取善意鼓勵(lì)更深入學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)學(xué)生渴望得到關(guān)注，指出自己的問題所在，而不做任何評(píng)價(jià)也往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。A全都適應(yīng)

B大部分適應(yīng)

C不太適應(yīng)

D一點(diǎn)都不適應(yīng)14、你是否適應(yīng)現(xiàn)在老師授課方式？11.6%56.5%28.8%2.1%分析大部分學(xué)生還是能夠跟上班，但是不可否認(rèn)初高中課程的差異，科目的增多，我校高一新生的層次不一等因素，使得好多學(xué)生感到壓力，因此，老師們高度重視，調(diào)整教學(xué)難易程度和節(jié)奏，調(diào)高教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，有2.1%的學(xué)生一點(diǎn)都不適應(yīng)現(xiàn)在教師的授課方式，而且集中在普通班，應(yīng)平時(shí)多注意觀察，有些學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)差一點(diǎn)都不適應(yīng)，而有的學(xué)生可能基礎(chǔ)好，不適應(yīng)的具體到個(gè)人，可以通過鼓勵(lì)、談話、指導(dǎo)等方式，讓這些學(xué)生盡快適應(yīng)，否則就會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致對(duì)該科徹底放棄。A沒有板書B上課內(nèi)容太多

C沒有詳細(xì)的講解

D難度太大15、高中老師上課讓你最不習(xí)慣是什么？11.36%30.35%28.86%11.24%分析初高中的課程差別導(dǎo)致學(xué)生難以盡快適應(yīng)這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。需要老師真正深入學(xué)生，多去了解，調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)階段不同層次的學(xué)生A學(xué)習(xí)習(xí)慣

B學(xué)習(xí)方法

C學(xué)習(xí)目標(biāo)16、在學(xué)習(xí)方面，你需要哪方面的指導(dǎo)40.2%37.9%21.9%分析在學(xué)習(xí)方面，相對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生更希望得到學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大部分學(xué)生有著明確的理想目標(biāo)，這也成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)方法需要教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則離不開規(guī)范的規(guī)章制度。因此，班主任如何科學(xué)、藝術(shù)的制定體現(xiàn)以生為本的規(guī)章制度顯得尤為重要。A能

B差不多

C不能，有點(diǎn)輟學(xué)的念頭

D不能，想輟學(xué)17、你是否能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中來20.8%61.9%14.9%2.4%分析大部分學(xué)生還是能夠投身學(xué)習(xí)，但是仍有部分學(xué)生存在思想小差，想輟學(xué)，從開學(xué)以來一個(gè)月，陸續(xù)走了十四、五位學(xué)生，可以說學(xué)生受各種因素制約存在輟學(xué)的想法的應(yīng)引起關(guān)注，防止學(xué)生流失。A經(jīng)常會(huì)

B偶爾會(huì)

C想打招呼，但是沒付諸于行動(dòng)

D沒有想過打招呼18、你是否見到老師經(jīng)常打招呼35.36%28.86%20.35%14.24%分析厚德載物，尊師重道，但是有些學(xué)生不能給老師打招呼，這需要班主任和任課老師多教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮者敬人，仁者愛人，敬人者人恒敬之，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，德才兼?zhèn)?，這才是我們的教育目標(biāo)。A完全理解

B理解但不認(rèn)同

C不理解

D不接受19、你是否對(duì)老師的處罰方式表示理解和認(rèn)同70.7%15.4%10.2%3.7%分析大部分學(xué)生還是能夠遵守紀(jì)律，尊師重道，但是也有少部分學(xué)生對(duì)老師采取的處罰方式不理解，不接受。過激的話可能會(huì)引起師生摩擦和沖突，因此，在尊重學(xué)生尊嚴(yán)的前提下，更要講究處理學(xué)生的藝術(shù)，做到以生為本。（二）主觀題20、（1）高一級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)較大了，47.15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過大，只有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力適中。剛從緊張的初三升上高中，學(xué)習(xí)壓力沒有減少反而還是那么大，這個(gè)應(yīng)該引起學(xué)校老師和家長的重視。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源主要表現(xiàn)為對(duì)成績的高度重視，而其中有60%的學(xué)生認(rèn)為壓力來自自己本身，20%的認(rèn)為壓力來自家長的期望。這點(diǎn)也說明了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)自己未來所抱的期望很高。這一結(jié)果應(yīng)引起我們的深思，雖然學(xué)生都已認(rèn)識(shí)到是為自己而學(xué)（也正是平常老師所教導(dǎo)我們的），但如果老師的工作中如能融入更多的情感成分，是否會(huì)更容易產(chǎn)生“期待效應(yīng)”。（3）學(xué)生對(duì)于這些壓力的解決途徑主要是向朋友傾訴，而缺乏與老師和家長的溝通；同時(shí)，高達(dá)42.9%的學(xué)生明確表示不會(huì)去做相關(guān)的咨詢，有50.0%的則不知道有這樣的一種舒緩壓力，解決心理障礙的方法。這一現(xiàn)象是值得家長的廣泛關(guān)注的。21、數(shù)學(xué)、英語、物理和地理是學(xué)生一致認(rèn)為學(xué)起來最吃力的科目。造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、英語、物理和地理感到吃力的原因最主要的是知識(shí)太難，公式太多，跨度太大（占40.23%），而且有37.05%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差，認(rèn)為老師教學(xué)進(jìn)度太快的學(xué)生達(dá)到27.95%。另外，有15.68%的學(xué)生認(rèn)為是興趣問題造成學(xué)習(xí)吃力。另外，通過和學(xué)生談話中了解到，許多學(xué)生初中知識(shí)已經(jīng)遺忘了，在初中知識(shí)和高中知識(shí)上沒有銜接好，這是學(xué)習(xí)感到吃力的主要原因。22、絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)方面，高中比初中增加了學(xué)習(xí)任務(wù)（占92.27%），而且難度加大（占91.82%），節(jié)奏加快（占88.41%），感到競爭更加激烈（占86.82%），并有超過一半學(xué)生感到學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)（占58%），只有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為沒什么變化（占1.36%）。由此可見，高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)差別很大，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活造成一定的難度。這也表明急需提出一些合理、切實(shí)、可行的措施來指導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)這些變化，讓他們更好地融入高中學(xué)習(xí)生活。

23、在制定班級(jí)管理制度時(shí)，你認(rèn)為采取哪種方法好？絕大部分同學(xué)都認(rèn)可賞罰分明，違紀(jì)處理，但都提到了應(yīng)該堅(jiān)持民主制，老師與學(xué)生共同協(xié)商制定，讓大家認(rèn)同的，體現(xiàn)全體學(xué)生意志的制度，學(xué)生才能更認(rèn)可，執(zhí)行時(shí)更得力。因此，班主任不能照搬照抄別班班級(jí)制度或下載，在具體管理中又很少參照班規(guī)，它就成了貼在班級(jí)墻壁上的一張紙，沒有實(shí)際意義，只能形同虛設(shè)，沒有任何權(quán)威，反而不利于樹立班主任的威信。只有建立以人為本的班級(jí)管理制度，才能科學(xué)而又藝術(shù)地管理班級(jí)，提高班級(jí)學(xué)生素質(zhì)。24、在老師針對(duì)違規(guī)學(xué)生采取處罰措施時(shí)，哪些方法可以接受？每個(gè)班級(jí)絕大部分同學(xué)都提到了只要不涉及個(gè)人尊嚴(yán)的情況下，都可以接受。這一點(diǎn)對(duì)班主任、任課老師乃至學(xué)校的管理人員尤為重要。有些時(shí)候我們?cè)谔幚韺W(xué)生時(shí)，受到學(xué)生抵觸，即使表面服從，但是內(nèi)心卻認(rèn)可，不接受，這時(shí)我們往往定性為學(xué)生不聽話，確實(shí)學(xué)生違規(guī)，但是有時(shí)我們也思考一下，是否我們教育方式不能讓學(xué)生接受，我們做到以生為本，可能學(xué)生在接受處罰時(shí)也能心服口服?！坝H其師”，才能”信其道”，教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最為突出的因素。一個(gè)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷后，他就會(huì)從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì)，受到信賴，感到欣慰，并愿意接受教師的教育。為了制止學(xué)生的某一錯(cuò)誤行為，而用處罰來摧毀他的活力，代價(jià)未免太高。處罰必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和疼愛，特別在大庭廣眾中受罰，如果不體現(xiàn)關(guān)心愛護(hù)，極易扭曲學(xué)生的性格。因而在課堂上發(fā)生的問題，盡可能放到課后去解決；在集體場合發(fā)生的問題，設(shè)法和學(xué)生個(gè)別談話；學(xué)生的情緒比較沖動(dòng)，一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來的時(shí)候，不要急于讓他承認(rèn)錯(cuò)誤，待他冷靜下來以后再做徹底處理。25、在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的認(rèn)識(shí)上，絕大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)和班風(fēng)是每一個(gè)班集體的靈魂，都愿意為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面做出自己的貢獻(xiàn)。比如，一些同學(xué)提到制定班級(jí)制度、參加集體活動(dòng)展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采，做好班級(jí)思想宣傳工作等等，說明高一新生能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造正能量。要想真正達(dá)到班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，還需要班主任真正用心做學(xué)生的良師益友。班主任是班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者，是各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)者。所以班主任在建設(shè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的方面起著舉足輕重的作用。26、學(xué)習(xí)之余學(xué)生一般選擇看書、唱歌、運(yùn)動(dòng)、找朋友談心，整體學(xué)生能夠選擇一些積極向上的活動(dòng)，也有一部分學(xué)生提到學(xué)校應(yīng)開展一些社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)給老師和班主任說的話這一問題中，不少學(xué)生提到個(gè)別學(xué)科老師講的太快，希望老師管嚴(yán)一些，老師多理解學(xué)生。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏上還跟不上，應(yīng)師生加強(qiáng)溝通；學(xué)生有些以前不良習(xí)慣在逐漸改正，老師們也應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生時(shí)間；同時(shí)學(xué)生希望班級(jí)管嚴(yán)一些，剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任和任課老師加強(qiáng)管理，規(guī)范學(xué)生行為，這個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過程會(huì)縮短。三、建議針對(duì)臨西實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的上述問題，我們分別從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面提出了如下的建議：（一）學(xué)生方面1．正確認(rèn)識(shí)自我，尋找學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生適應(yīng)能力的差異劃分為以下三種情況：學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力一般、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較弱。

根據(jù)調(diào)查顯示：

學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生通常具有較高的學(xué)習(xí)熱情及扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這類學(xué)生，在保持學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時(shí)，可適當(dāng)發(fā)揮榜樣作用，主動(dòng)與同學(xué)分享交流自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)適應(yīng)能力一般的學(xué)生，通常對(duì)未來具有一定的目標(biāo)，但是對(duì)于怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)感覺迷茫，這類學(xué)生，可多向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候主動(dòng)積極詢問老師，并虛心聽取老師和同學(xué)的建議，平時(shí)多參加學(xué)校舉辦的心理輔導(dǎo)或主題班會(huì)等活動(dòng)。

至于學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較弱的學(xué)生，一般對(duì)未來還沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這類學(xué)生，建議其打好知識(shí)基礎(chǔ)，上課認(rèn)真聽講，緊跟老師步伐，在學(xué)習(xí)過程中尋找并明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還沿用初中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前少預(yù)習(xí)、課后少復(fù)習(xí)、考前搞突擊等，但相對(duì)于初中而言，高中科目多、內(nèi)容難度大、講課節(jié)奏快，由此致使學(xué)生難以適應(yīng)高中生活，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑。對(duì)此，學(xué)生需要觀念的轉(zhuǎn)變，清楚認(rèn)識(shí)高中需養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、善于總結(jié)歸納、合理安排時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。3．尋找方法以適應(yīng)教師教學(xué)用語的轉(zhuǎn)變。高一大部分學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，初中的教育語言一般為家鄉(xiāng)話，但是到了高中，基本上所有科目都使用普通話教學(xué)，由此，不少學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)理解困難的困擾，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不適應(yīng)情況的加重。對(duì)此：

（1）建議學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)多采用普通話閱讀課文，熟悉課本內(nèi)容。

（2）把握好早、午、晚讀的時(shí)間，以普通話大聲朗讀各科內(nèi)容，注重語音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)普通話語感。

（3）平時(shí)進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可自覺采用普通話瀏覽文章，日常生活中多以普通話交流，多方面提高普通話的運(yùn)用能力。（二）教師方面1．因材施教。根據(jù)前文所提的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的三種情況，可采取不同措施進(jìn)行輔導(dǎo)。（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，重視其在班級(jí)上樹立的榜樣作用，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流會(huì)，鼓勵(lì)并提供機(jī)會(huì)讓優(yōu)秀學(xué)生與同學(xué)分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（2）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力一般的學(xué)生，平時(shí)應(yīng)多關(guān)注其動(dòng)態(tài)，多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較差的學(xué)生，幫助其確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．建設(shè)良好的班風(fēng)。班集體的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度，勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)和注重對(duì)知識(shí)的消化理解的學(xué)風(fēng)，將會(huì)更利于學(xué)生對(duì)高中各門學(xué)科的學(xué)習(xí)；團(tuán)結(jié)、互助、友愛的人際關(guān)系，也可以促進(jìn)同學(xué)們相互幫扶，共同進(jìn)步。班集體能形成良好班風(fēng)，對(duì)