第第頁2022年度教師教學(xué)工作總結(jié)

****年度老師教學(xué)工作總結(jié)

花兒醒了，盼著春開;草兒倦了，盼著夏在;月兒瘦了，盼著秋來;雪兒舞了，盼著冬白。星星亮了，我盼著細數(shù)收獲的點滴精彩。

成長與收獲：濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多

1、讓閱讀成為提升自己專業(yè)水平的活水。

〔1〕讀專業(yè)書籍。這學(xué)期，意識到自己專業(yè)素養(yǎng)的淺薄和理論知識的匱乏，我開始有意識地閱讀專業(yè)書籍。在文本解讀方面，我買了孫紹振的書，手頭有《名作細讀》和《如是解讀文本》兩本，本打算六月啃完，怎奈自身底子太薄，讀這類理論性強又頗多哲學(xué)思想和美學(xué)思想的書籍，得時常停下來想想甚至回讀，速度有如蝸牛，所以并沒有按時完成計劃，也沒做一點摘抄或?qū)懸稽c感悟性文字，在心里暗暗慚愧，決心肯定要延期讀完。在整本書閱讀方面，自己買了《如何閱讀一本書》《專題百問》，這兩本也是囫圇吞棗，虎頭蛇尾地讀了一遍，沒有做批注也沒有寫感想，其實也是淺閱讀。我曾親眼看過王君讀過的王榮生的書，密密匝匝全是批注，粗粗淺淺全是勾畫；我也曾看過張斌立校長讀書，一本《與壓力做伙伴》讀了六遍，不僅用不同顏色的筆勾畫，而且畫了多張思維導(dǎo)圖。所以我在讀書方法上還需學(xué)習(xí)，還需反思。

比較耐煩細致讀的是《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志，把****和****兩年的讀完了。這本雜志給我教學(xué)頗多啟發(fā)，好多來自一線老師的討論性論文不僅指導(dǎo)我的教學(xué)，也讓我意識到，寫作資源其實就在我們的日常教學(xué)中，就在課堂內(nèi)外，就在一點一滴的積累中。

〔2〕讀名家著作。這學(xué)期讀得最多的還是王君的書，她的一路修行系列。不僅自己讀了，還推舉給校長和同事讀了。王君的書，或許在學(xué)術(shù)專家看來有些清淺，但是對我們一線的廣闊老師來說，出自農(nóng)村最底層學(xué)校的她，觀點更接地氣，經(jīng)受更加勵志。我讀她，是要把她讀進自己的骨子里和氣質(zhì)里去的，不僅討論她的教學(xué)思想帶班閱歷，連生活方式和思維方式都受了影響。比如她做家務(wù)的精致，她對美的追求，她的平民情懷，她的長跑騎行……我也要一路修行下去，修煉一顆好的心，一顆感恩的心，一顆堅韌的心，把草一樣的日子笑開花。

〔3〕讀網(wǎng)絡(luò)文字之書。幾乎每天必讀的是語文濕地、王開東、李鎮(zhèn)西的微信公眾號，像吃飯一樣自然。離上班時間還有幾分鐘讀一篇，課間休息時間讀一篇，中午宿舍休息時讀一篇。王開東老師文風(fēng)犀利，有如新時代的魯迅大陸的龍應(yīng)臺，讀他的文字胸中不免慷慨悲壯；李鎮(zhèn)西老師文筆溫厚，一如他本人，讀他的文章就像跟一位慈眉善目的長者交談。語文濕地不必說了，雖然這只是一個民間教研團隊，但是這里的草根對語文的喜愛，對理想的堅守，對教育聰慧和情懷的詮釋，肯定會打動越來越多的人。

〔4〕讀文學(xué)書籍。這類書其實是閑書，但這類書卻最能給人生活的啟迪，所謂在別人的故事里查找自己，發(fā)覺自己，讀出自己，就是這個意思。比如《看見》，盲人調(diào)律師陳燕的自傳。一個盲人，會彈鋼琴修鋼琴、會跆拳道、會潛水、會騎獨輪車，這些技能常人也很難做到；一個盲人，懂得開設(shè)免費熱線、公益講座等方式回報社會，懂得開公司來援助更多盲人就業(yè)，這些情懷也是許多常人難以做到的。比如《追風(fēng)箏的人》，讀過之后會讓你想到查找美妙的自己，堅守美妙的自己，通過救贖實現(xiàn)美妙的自己。

不僅自己在讀書，也在帶領(lǐng)孩子們讀書，年底的問卷調(diào)查顯示，除了集體共讀的《童年》《草房子》《昆蟲記》，還有不少同學(xué)自主閱讀了《狼王夢》《查理九世》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍。

記得我敬重的一位師長寫過這樣的詩句：讀書，是在歲月的長河中撒網(wǎng)。是的，讀書，是在歲月的長河中撒網(wǎng)，網(wǎng)住的是知識和心靈的清靜，漏掉的是俗氣和塵世的繁雜。

2、讓寫作成為沉淀自己思維的載體。

我始終相信：寫作能延長生命的長度。所以，新浪博客是我的小菜園，濕地專欄是我的小花圃，我像農(nóng)婦一樣精耕細作，澆水施肥。我把我的教育故事、教學(xué)反思、生活感悟、與子偕行等教學(xué)和生活感悟都放在那里，就像把零錢存進了我的小金庫，零存整取，需要時拿出來，是一筆可觀的精神財寶。

年初我曾給自己定下一個目標，爭取一年內(nèi)能有幾篇作品在紙媒發(fā)表，但****已過一半，還沒有完成一篇。有什么關(guān)系呢？釣魚的人目的未必是吃魚，享受其中的樂趣足矣。三毛說，我要把這一生舒舒服服地玩掉。那么辛苦地寫作對她來說竟是玩。我又何曾不是呢？

這學(xué)期不僅自己寫，還帶著孩子們寫，孩子們?nèi)沼泴懥?8篇，大作文寫了6篇，摘抄、批注性文字和討論性文字也不少。越寫越有靈感，越寫越有驚喜，越寫越感覺到孩子們的成長。

2、讓實踐成為自己不斷前行的依托。

(1)整本書閱讀的開展。為什么要讀書？這是孩子們問我的問題。我告知孩子們讀書的意義就是它使我們今日比昨天更有聰慧，今日比昨天更慈善，今日比昨天更懂得愛，更懂得寬容，更懂得生活的意義。

那么為什么要讀整本書呢？我告知孩子們，與單篇文章相比，“整本的書”文字信息量更大，規(guī)律結(jié)構(gòu)更為錯綜繁復(fù)，思想內(nèi)涵也更為豐富和厚重。每一本好書都凝集著作家的心血，每一次投入的閱讀都是讀者與的心靈對話。閱讀是讀者查找自我、發(fā)覺自我、救贖自我的路徑。經(jīng)由閱讀，你不僅可以收獲“審美自失”的愉悅，還可以收獲經(jīng)典作品中所蘊含的聰慧和精神，從而生成思維、產(chǎn)生思想。與單篇閱讀相比，整本書閱讀對你精神生活的充盈，閱讀素養(yǎng)的提升具有更顯著的促進作用。

放眼望去，全國勝利的語文老師莫不是自己海量閱讀并帶著孩子們讀書的范例：吳泓老師帶著孩子們讀書并作專題討論；李希貴校長用自己兒子和侄女做試驗，證明語文真的不是教出來的；王君老師帶班，班級里必有一個永久不閉館的班級圖書館……這些名師閱歷，鼓舞并支持我?guī)е⒆觽円宦纷x過來。

為了讓孩子們把書讀好，我努力上好三個類型的讀書課：閱讀前的推介課、閱讀中的推動課、閱讀后的溝通課；為了讓孩子們把書讀好，我一貫在討論讀寫結(jié)合的方法：批注式閱讀法和寫討論性小論文；為了讓孩子們把書讀好，我特別著重閱讀評價，愛護孩子們讀書的愛好和熱忱。

〔2〕讀寫結(jié)合訓(xùn)練。閱讀是內(nèi)化的汲取，是觀賞與理解的過程；寫作那么是外化的表達，是思索與運用的過程。汲取是表達的基礎(chǔ)，表達是汲取的深化。所以，不管是單篇課文教學(xué)還是整本書閱讀，要著重讀寫結(jié)合，從閱讀中獵取寫作資源和寫作技巧。葉圣陶說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！彼裕以谟懻摻滩牡那疤嵯?，找好讀寫結(jié)合點，單篇教學(xué)采納仿寫、續(xù)寫、改寫、補寫、擴寫等多種方式對同學(xué)進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，整本書閱讀采納批注式閱讀法、寫討論性小論文和讀后感等方式進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

〔3〕對語文作業(yè)的進一步改革。這學(xué)期，我繼續(xù)堅持讓同學(xué)用常規(guī)作業(yè)本〔日記、摘抄、練字、創(chuàng)寫〕和文科作業(yè)本〔采美詞、積美句、寫收獲、我創(chuàng)新〕來寫作業(yè)。繼上學(xué)期對26個英文字母進行想象之后，本學(xué)期對標點符號進行想象，也開展了幾次說文解字游戲。不僅如此，我們的作業(yè)開始往傳統(tǒng)文化靠攏，曾辦過一次成語手抄報評比，開過一次成語大會、嘗試寫過對聯(lián)等。

4、讓共享成為自己與別人互助成長的紐帶。

本學(xué)期，我分別在我區(qū)、我校為全體班主任老師共享我的班級管理閱歷《激情燃燒的歲月》，分別在我區(qū)悅讀之家和唐山車軸山中學(xué)的聊書會共享我讀《追風(fēng)箏的人》的感悟——我們都是追風(fēng)箏的人，在楊葛莉老師的名師工作室共享讀書方法——精批巧注，讀寫結(jié)合。

我相信，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，我們?nèi)耘f只有一個伙伴；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，我們就分別有了兩種思想。

困惑與反思：剪不斷，理還亂

1、自己專業(yè)水平進步與同學(xué)厭學(xué)的沖突。

想起葉心先生的《從前慢》：從前的日子很慢，慢的只夠愛一個人…從前的同學(xué)很好教，好教的我什么先進理念教學(xué)方法也沒有，只靠著熱忱去上課也教出了不錯的成果，作業(yè)也不用像黃世仁催帳一樣去催?，F(xiàn)在的孩子怎么了？我修煉了十多年，教學(xué)內(nèi)功深湛多了，理念先進多了，方法敏捷多了，課堂生動多了，可是我使出渾身解數(shù)，就是一個班及格的僅僅二分之一，優(yōu)秀者寥寥。這當然跟考試難度提高了有關(guān)，但也跟孩子們的學(xué)習(xí)立場有關(guān)啊?，F(xiàn)在的孩子們，經(jīng)受的誘惑太多了，從前，家里只有電視，現(xiàn)在不僅有電視還有電腦手機；從前，電視就一個臺，現(xiàn)在電視50個臺還不包括網(wǎng)絡(luò)電視?，F(xiàn)在的孩子們，太怕吃苦了；現(xiàn)在的孩子們，只情愿給厲害的老師交作業(yè)，我雖外號是“滅亡師太”，實那么“天山童姥”一樣的性格，所以我得閉關(guān)修煉“厲害”之功。

2、著重讀寫與語文成果不高的沖突。

期中考試后，我寫了一篇非驢非馬的考試分析給校長交上去了——《考試，難以言說的痛》。按常理說，語文素養(yǎng)與語文成果是成正比的。但是語文素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一個長期的過程，好比中藥得幾個療程才能見效。我多么擔心，我擔憂領(lǐng)導(dǎo)等不及，家長等不及這“中藥”見效的時刻。我心里時而很篤定時而很糾結(jié)，我知道堅持讀寫大方向沒有錯，但是有時部分孩子的表現(xiàn)讓我很沒有信心，究竟從生長環(huán)境和個人素養(yǎng)來說，整本書閱讀對他們也很吃力。

3、專業(yè)進展的追求與自身技能精力差的沖突。

一輛汽車，行駛多年后發(fā)動機勢必老化，零部件勢必生銹，甭說上高速，就是在一般國道也跑不出速度了。我就是這樣的一輛汽車，看著別的車跑的快，干焦急試不出勁兒來。許多書列成書單等著看，許多思維的火花想凝聚成文字等著寫，但就是完不成任務(wù)。人到中年，許多責(zé)任丟不開，許多義務(wù)放不下，許多時候心力跟不上。不想