我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策論文

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策論文篇1《淺析大學(xué)生就業(yè)困難形勢(shì)》摘要：在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，伴跟著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學(xué)生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)越趨困難，究其原因除人才供求錯(cuò)位等社會(huì)現(xiàn)象以外還是和現(xiàn)在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作能力有一定的原因，由此相互交織而激發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相干社會(huì)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)綜合素質(zhì)一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題1.價(jià)值取向和社會(huì)需求之間存在不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。有不少大學(xué)生在找工作時(shí)，往往把“國(guó)企”、“外企”、“全球500強(qiáng)企業(yè)”、“公務(wù)員”當(dāng)作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，這導(dǎo)致他們就業(yè)的道路越來(lái)越窄。許多大學(xué)生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營(yíng)企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會(huì)實(shí)際需求的求職心態(tài)所造成的。2.畢業(yè)生在求職過(guò)程中存在誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。由于高校就業(yè)體制改革，大學(xué)生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場(chǎng)的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學(xué)生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更多地以自己利益為出發(fā)點(diǎn)，不考慮用人單位的利益和學(xué)校的聲譽(yù)。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關(guān)卡。為了能在就業(yè)市場(chǎng)搶占先機(jī)，多數(shù)大學(xué)生會(huì)在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，但也有少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)夸大或造假履歷來(lái)武裝自己，造成了部分用人單位對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)可度下降。3.學(xué)校職業(yè)道德教育與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴(yán)，但事實(shí)上一些大學(xué)生上崗后出現(xiàn)工作不負(fù)責(zé)、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚(yú)”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學(xué)生在學(xué)校受到的職業(yè)道德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現(xiàn)象潛在地影響了社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀在其實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過(guò)程中起著不可替代的作用。二、大學(xué)生就業(yè)難深層原因分析1、社會(huì)環(huán)境影響。社會(huì)環(huán)境不良影響隨著社會(huì)變遷加速人們生活方式、價(jià)值觀念、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)生著巨大變化傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊而新道德規(guī)范尚未建立導(dǎo)致社會(huì)道德產(chǎn)生一些混亂我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較短誠(chéng)信問(wèn)題一直是影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展重要因素在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中隨意毀約現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生社會(huì)上廣泛存在著誠(chéng)信缺失問(wèn)題這些不良因素對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀和崇高職業(yè)理想培育奉獻(xiàn)精神和注重人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)都產(chǎn)生了負(fù)面影響。2、信息市場(chǎng)的不完美導(dǎo)致就業(yè)信息的不對(duì)稱(chēng)。結(jié)業(yè)生求職和傭人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)歷程。在此歷程中，結(jié)業(yè)生需要通過(guò)各種路子獲得傭人單位的信息，同時(shí)傭人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的歷程。一方面，求職人員需要了解傭人單位所需人才、薪資待遇、詳細(xì)工作等實(shí)際情況;另一方面，傭人單位則需要了解求職人員的真實(shí)信息，包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及未來(lái)的發(fā)展方向等。由于我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學(xué)結(jié)業(yè)生進(jìn)入了不適合本身的企業(yè)，接受培訓(xùn)后沒(méi)多久就跳槽，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆結(jié)業(yè)生;二是一些結(jié)業(yè)生缺少對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多結(jié)業(yè)生情愿失業(yè)也不簽這類(lèi)單位。3、結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位。我國(guó)的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制脫離社會(huì)實(shí)際需要，社會(huì)需要的人才大學(xué)不供應(yīng)，非常短缺，而社會(huì)不需要的人才大學(xué)又拼命培養(yǎng)，導(dǎo)致過(guò)剩，因此，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)難題實(shí)際上是一個(gè)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠(yuǎn)離市場(chǎng)實(shí)際需求，根據(jù)本身的經(jīng)驗(yàn)而非實(shí)際調(diào)查閉門(mén)造車(chē)，相干教材也過(guò)于陳舊，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，怎么能為社會(huì)所接受。4、高校就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育脫節(jié)?？傮w來(lái)看高校就業(yè)工作內(nèi)容主要集中在就業(yè)信息搜集、招聘單位組織聯(lián)系以及畢業(yè)生求職技巧指導(dǎo)等表層對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育、職業(yè)理想教育等內(nèi)在因素重視不夠由于各種原因高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍相對(duì)落后缺乏專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)就業(yè)思想政治工作落實(shí)不夠從事思想政治教育高校教師教學(xué)中側(cè)重理論知識(shí)傳授與學(xué)生就業(yè)實(shí)際聯(lián)系。5、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。三、樹(shù)立正確的就業(yè)觀大學(xué)畢業(yè)生不但要正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，還應(yīng)給自己作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要看長(zhǎng)處的一面，又要看到短處一面;既要在某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體突出，又要結(jié)合其他方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導(dǎo)地位的重要因素。1.每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)自己在德、智、體各個(gè)方面的表現(xiàn)，并與本班同學(xué)作一個(gè)比較，了解自己在本班同學(xué)中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。2.信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過(guò)程中，信心不僅給大學(xué)生帶來(lái)勇氣和力量，也會(huì)使用人單位從氣質(zhì)上產(chǎn)生認(rèn)同感。大學(xué)生要使自己在擇業(yè)過(guò)程中保持堅(jiān)定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。最后，在就業(yè)過(guò)程中對(duì)工作要保持積極主動(dòng)、樂(lè)觀奮進(jìn)的精神。3.消除依賴和從眾心理。有些人在生活中依賴性很強(qiáng)，無(wú)論做什么事情總要請(qǐng)一個(gè)參謀，一旦沒(méi)了參謀，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)。一個(gè)能夠清晰認(rèn)識(shí)自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強(qiáng)的針對(duì)性和方向性;一個(gè)深人了解社會(huì)的人，信息暢通，思維開(kāi)闊，能很快適應(yīng)單位的需要和社會(huì)的發(fā)展。4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些大學(xué)生心理素質(zhì)較差，到單位參加面試時(shí)，原本準(zhǔn)備充分，思路清晰，可是一見(jiàn)單位領(lǐng)導(dǎo)，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時(shí)一片空白，好端端的一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)就這樣錯(cuò)失了?？傊髮W(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實(shí)際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時(shí)絕不能一味高挑、慢等。因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)自己、對(duì)家庭還是對(duì)社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生早就業(yè)都是硬道理。大學(xué)生要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)活動(dòng)是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻(xiàn)社會(huì)、完善自身的必要條件。因此不應(yīng)單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應(yīng)把就業(yè)視作為社會(huì)服務(wù)、體現(xiàn)人生價(jià)值的渠道。參考文獻(xiàn):[1]《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》.楊金娥，李斌山.科學(xué)出版社.2009年2月[2]《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》.宋愛(ài)華.中國(guó)石化出版社.2011年03月[3]《大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策探討》.張麗雙.《長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)》.2011年11期[4]《淺談高?；A(chǔ)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)難點(diǎn)及對(duì)策》.傅新華.上海大學(xué)學(xué)報(bào)(高教科學(xué)管理版).2008年9月

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策論文篇2《談大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的成因及對(duì)策》【摘要】本文從主觀和客觀兩個(gè)方面分析了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題以及成因，提出了化解大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的對(duì)策，一是大學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高自身的綜合素質(zhì)和能力以適應(yīng)社會(huì)需求;二是高校應(yīng)該優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng);三是政府要加大統(tǒng)籌大學(xué)生就業(yè)政策宣傳和優(yōu)惠政策落實(shí)的力度?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)形勢(shì);嚴(yán)峻;成因;對(duì)策2013年畢業(yè)季馬上到來(lái)，新一批畢業(yè)生即將邁入社會(huì)，在他們邁入社會(huì)之前，首要的就是解決就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈不斷遞增態(tài)勢(shì)，但是，數(shù)量龐大的畢業(yè)生軍卻不得不接受一個(gè)高畢業(yè)率低就業(yè)率的事實(shí)。2003年，中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為212萬(wàn)人，而2012年則達(dá)到了680萬(wàn)人，十年時(shí)間，畢業(yè)人數(shù)猛增。2003年畢業(yè)生就業(yè)率為70%，而到2012年，畢業(yè)生就業(yè)率卻降到了令人咋舌的55.7%，如此巨大的差別讓人不禁汗顏。2013年畢業(yè)期將至，即將有699萬(wàn)畢業(yè)生走出校園，開(kāi)始面臨就業(yè)壓力。伴隨著畢業(yè)生如潮水般地涌向就業(yè)市場(chǎng)，而社會(huì)上對(duì)人才的需求則是呈現(xiàn)一個(gè)緩慢增長(zhǎng)趨勢(shì)，畢業(yè)生與就業(yè)崗位呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象。一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的成因分析大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的成因有客觀和主觀兩方面的原因：客觀方面主要是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，結(jié)構(gòu)性矛盾體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與大批畢業(yè)生涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的矛盾。在我國(guó)，沿海城市及北京、上海等地經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這些城市企業(yè)多，機(jī)會(huì)多，薪酬高，文化氛圍濃，成為畢業(yè)生首選的理想就業(yè)地。根據(jù)我們的調(diào)查，選擇到上海、北京和以深圳為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達(dá)65%以上，而中西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、條件較艱苦的地區(qū)人才奇缺，大城市的一些邊遠(yuǎn)郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的民營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也遠(yuǎn)未飽和。地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的人才“扎堆”現(xiàn)象是高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。雖然國(guó)家有很多的優(yōu)惠措施鼓勵(lì)學(xué)生支援西部，去艱苦地方，但這些政策很多難以兌現(xiàn)，成了空頭支票，因此畢業(yè)生對(duì)西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向與社會(huì)需求的矛盾。高校在規(guī)劃自身發(fā)展時(shí)，存在令人擔(dān)憂的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置盲目現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)的時(shí)候“扎堆”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多高校為了追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，短時(shí)期內(nèi)開(kāi)設(shè)近乎相同的專(zhuān)業(yè)，這樣造成某個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在短期內(nèi)嚴(yán)重供大于求，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。一些人或許會(huì)認(rèn)為既然是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，那么社會(huì)上的需求量就大，工作自然就好找。雖然需求量大，但學(xué)習(xí)這些方面的人才更多，這也就是為什么熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們找不到工作的一個(gè)重要原因。我們現(xiàn)行許多專(zhuān)業(yè)設(shè)置都是在過(guò)去計(jì)劃時(shí)期確定的，根據(jù)教育部的專(zhuān)業(yè)目錄而來(lái)，而且國(guó)內(nèi)許多高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置幾乎都一樣，教材也基本相同?，F(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)有了新的要求，可是高校要想根據(jù)需求設(shè)置一個(gè)專(zhuān)業(yè)卻很困難。此外，一些學(xué)校還是沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的方式，仍然以培養(yǎng)理論型人才為目標(biāo)，殊不知，運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生眼高手低，高分低能，而用人單位對(duì)求職者的動(dòng)手操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力有了更高的要求。社會(huì)現(xiàn)在需要的是應(yīng)用型，復(fù)合型人才。所以很多學(xué)生到了工作崗位處處碰壁，不能勝任自己的工作。畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)需求的矛盾。自我國(guó)政府1999年作出了高校擴(kuò)招的戰(zhàn)略決策后，高等教育以前所未有的步伐邁人新的發(fā)展時(shí)期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生猛增。從1999年開(kāi)始，中國(guó)以每年40萬(wàn)—50萬(wàn)人的速度擴(kuò)大高校招生。高校招生人數(shù)從1998年的108萬(wàn)上升到2013年的699萬(wàn)，15年里增加了6倍。加之目前整個(gè)社會(huì)面臨著城鎮(zhèn)2000多萬(wàn)新增勞動(dòng)力、356萬(wàn)國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工再就業(yè)，1.5億農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，“三峰疊加”的局面，再加上歷年待業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，中國(guó)面臨空前的就業(yè)壓力。造成當(dāng)今大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)局面的原因是多方面的，既有思想觀念方面的原因，也有體制、制度上的問(wèn)題，既有高校和學(xué)生自身的原因，也有國(guó)家、社會(huì)、用人單位方面的原因。二、化解大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的對(duì)策要化解高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)局面，不能單獨(dú)依靠某一方的努力，這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的協(xié)同配合和共同支持。就畢業(yè)生自身方面來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，因?yàn)樯鐣?huì)、體制方面的原因我們無(wú)力改變，我們只有通過(guò)改變自身來(lái)進(jìn)行“自我救贖”。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是解決大學(xué)生就業(yè)難題的根本，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想，轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的傳統(tǒng)觀念。經(jīng)驗(yàn)才是生存之道，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家建議先就業(yè)再擇業(yè)，之后通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，在時(shí)機(jī)成熟后再進(jìn)行擇業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。其次，大學(xué)生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，根據(jù)自身?xiàng)l件合理定位，不要一味地選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，盲目地選擇高收入的崗位，應(yīng)該看到偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村、基層為大學(xué)生提供的機(jī)遇，條件雖然艱苦，但仍可以從艱苦復(fù)雜的環(huán)境中有所作為。再次，應(yīng)該充實(shí)完善自已，提高自身的綜合素質(zhì)和能力以適應(yīng)社會(huì)需求?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是應(yīng)用型，復(fù)合型人才，所以大學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，同時(shí)在時(shí)間允許的情況下拓寬視野，攻讀第二學(xué)位，努力成為一名通曉多學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。高校應(yīng)該優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加快高校課程改革速度和力度。高校在制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該在充分考慮市場(chǎng)需求、辦學(xué)規(guī)模、師資水平等因素的前提下，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，避免出現(xiàn)短期內(nèi)“專(zhuān)業(yè)扎堆”現(xiàn)象。另外，高校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，了解社會(huì)所需人才，加快教育教學(xué)改革以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)校改變過(guò)去重知識(shí)、輕實(shí)踐，重理論、輕能力的培養(yǎng)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)政策扶持。主要體現(xiàn)在統(tǒng)籌大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實(shí)，抓緊制定優(yōu)惠政策的實(shí)施辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)制度和實(shí)習(xí)制度，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，統(tǒng)籌相關(guān)政策資源，形成促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的行政合力，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)中拓展大學(xué)生就業(yè)空間，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生需求與供給的有效銜接。造成當(dāng)今嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的原因是多方面，多層次的，不是某個(gè)單一的因素，所以解決這個(gè)難題也得靠多方的努力，只有通過(guò)政府、學(xué)校和學(xué)生自身共同努力，我們的畢業(yè)生在畢業(yè)季才能笑迎畢業(yè)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]徐雪.如何真正實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化—高校擴(kuò)招引發(fā)的問(wèn)題及思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.02.[2]黃希庭，鄭涌.當(dāng)代中國(guó)青年價(jià)值觀研究[M].北京：人民教育出版社，2005.[3]邵際珍.對(duì)大學(xué)生就業(yè)與人才培養(yǎng)的思考[J]，中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006.06.[4]黃勁寶.大學(xué)生自身因素與就業(yè)結(jié)果的實(shí)證分析.高校探索，2007.03.

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策論文篇3《當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)》【摘要】大學(xué)生是具有較高素質(zhì)和文化的社會(huì)群體,是國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)的寶貴資源。隨著高校畢業(yè)生的逐年增多,在當(dāng)前國(guó)內(nèi)總體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的背景之下,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,針對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)群體不斷增加而就業(yè)率偏低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,分析大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì),影響大學(xué)生就業(yè)的因素和解決大學(xué)生就業(yè)的新途徑和新思路,高校應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,推動(dòng)大學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的全新就業(yè)觀,從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)對(duì)策1緒論大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)重要課題,是關(guān)系到政府、社會(huì)、高等教育和畢業(yè)生本人四方面的一個(gè)系統(tǒng)工程。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái),隨著畢業(yè)生的逐年增多,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出不容樂(lè)觀的態(tài)勢(shì)。我國(guó)高等教育大眾化以來(lái),大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)大幅度增加,就業(yè)率相對(duì)偏低,這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前,由于供需差別大、應(yīng)屆生就業(yè)不吃香,熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩,薪酬逐年降低,假招聘鋪天蓋地,再加上大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn),怕吃苦,愛(ài)面子,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。這一問(wèn)題是關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益,關(guān)系到社會(huì)的政治穩(wěn)定、關(guān)系到千家萬(wàn)戶根本利益的大事。如果不能妥善解決好大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題,這會(huì)使大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性受挫,從而影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)政府的信任。本文主要從微觀的角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行分析,深刻剖析大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因所在,分析大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì),影響大學(xué)生就業(yè)的因素和解決大學(xué)生就業(yè)的新途徑和新思路,從中探求破解對(duì)策,希望能對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到一定的導(dǎo)向作用。2大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2.1畢業(yè)人數(shù)劇增從1999年的高校擴(kuò)招開(kāi)始,我國(guó)高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段,畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高,每年以60~70萬(wàn)的總量增加。畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長(zhǎng),而社會(huì)對(duì)人才的需求則比較緩慢或是與往年持平。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:2000年至2005年,我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬(wàn)、115萬(wàn)、145萬(wàn)、212萬(wàn)、280萬(wàn)、338萬(wàn),2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生突破400萬(wàn)大關(guān),達(dá)到413萬(wàn),2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)更是高達(dá)495萬(wàn),比2006年增加82萬(wàn),增幅達(dá)19.9。相對(duì)于畢業(yè)生人數(shù)的增加,大學(xué)生就業(yè)率卻出現(xiàn)了下降。在中國(guó)科學(xué)院研究生院2006年11月16日召開(kāi)的科學(xué)與人文論壇上,勞動(dòng)和社會(huì)保障部部長(zhǎng)田成平表示,“按照70%的初次就業(yè)率計(jì)算,今年高校畢業(yè)生約有124萬(wàn)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)期就業(yè)”。2.2應(yīng)屆生就業(yè)不吃香,熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩一印刷有限公司的代表說(shuō),“盡管我們公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生,企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生,但是,我們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生”。大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”,占63%。大學(xué)生有的是專(zhuān)業(yè)知識(shí),缺的是良好心理素質(zhì)、禮儀和法律觀念,大學(xué)里有的是教授,缺的是“教練”。一企業(yè)投資管理有限公司每年招收的1000名員工中,只有40名是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。此外,近年來(lái),一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展,紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè),致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。2.3大學(xué)生怕吃苦,愛(ài)面子,跳槽頻繁許多企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆大學(xué)生的很大一部分原始是由于大學(xué)生做事眼高手低,知識(shí)脫離實(shí)際,不愿從基層做起,缺乏吃苦耐勞精神,比較愛(ài)面子,怕從事底層的工作被朋友親戚看不起,人際溝通能力差,比較自私。此外,大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差,企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。2.4假招聘鋪天蓋地許多騙子利用大學(xué)生求職心切和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的弱點(diǎn)進(jìn)行坑蒙拐騙,使得有效招聘信息數(shù)量減少。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多,但有效的、實(shí)用的信息并不多,一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢(shì),推出假招聘,先給出誘人的待遇條件,然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用,再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。3大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題3.1大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)有待提高,在就業(yè)方面存在不良心態(tài)近幾年來(lái),用人單位普遍反映大學(xué)生不能勝任單位分配給他們的工作,其就業(yè)觀念存在著“三高”即:高工資、高待遇、高福利的依然很多。其中大城市心態(tài)、過(guò)高的就業(yè)期望值、求職的自卑心理影響著大學(xué)生就業(yè)率的上升。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是指在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理意識(shí)品質(zhì)和知識(shí)技能品質(zhì)的總和,是大學(xué)生個(gè)體合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。就業(yè)素質(zhì)包括:就業(yè)觀念、心理品質(zhì)和就業(yè)技能三個(gè)方面。當(dāng)前,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)主要集中在_些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市和一些省會(huì)城市。大學(xué)生自身的就業(yè)期望值過(guò)高也是影響其順利就業(yè)的一個(gè)因素。在當(dāng)前條件下,的確有一部分大學(xué)生存在著較高的就業(yè)期望值,有的學(xué)生非大城市不去、非好單位不留。在找工作的時(shí)候,首先考慮的是工資、福利、保險(xiǎn)等待遇問(wèn)題。而另外一些畢業(yè)生在求職的過(guò)程中,存在自卑的心理。在應(yīng)聘時(shí)由于缺乏自信、沒(méi)有主見(jiàn)、勇氣不足,從而喪失了很多選擇和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。3.2傳統(tǒng)就業(yè)渠道不暢通隨著近幾年國(guó)企改革、企業(yè)重組和改制等原因,傳統(tǒng)的就業(yè)渠道不再成為就業(yè)的主渠道。改革開(kāi)放以來(lái),特別是90年代以后,個(gè)體、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)得到了廣泛的發(fā)展。近幾年政府在機(jī)構(gòu)改革和人員精簡(jiǎn)的過(guò)程中,也削減和合并了一些部門(mén),原來(lái)的一些勞動(dòng)密集型企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也要向知識(shí)密集型、資本密集型企業(yè)轉(zhuǎn)化,原來(lái)傳統(tǒng)的采掘業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)等大量吸納勞動(dòng)力的國(guó)有工礦企業(yè)面臨著大量虧損、破產(chǎn)、倒閉,出現(xiàn)了大量的下崗工人。這些都減少了大學(xué)生就業(yè)的崗位。3.3高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)不了市場(chǎng)需求很多大學(xué)生存在的最主要問(wèn)題是技能缺乏,這就與高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場(chǎng)需求有很大的關(guān)系,近幾年大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn),暴露出大學(xué)生自身所學(xué)與實(shí)際工作相差太遠(yuǎn),專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象大為嚴(yán)重。連年的擴(kuò)招使得學(xué)校在師資、校舍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都出現(xiàn)了緊缺,各高校也為了能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求,而不斷地設(shè)置了一些新的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),但倉(cāng)促的設(shè)置不利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從而使大學(xué)畢業(yè)生與用人單位供需矛盾結(jié)構(gòu)突出。4解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策分析大學(xué)生要提高自身綜合素質(zhì)。如今就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,就業(yè)率連年下降,人力資源過(guò)剩,用人職位日漸飽和,對(duì)我們來(lái)講是相當(dāng)不利的。如何正確面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),充分做好思想準(zhǔn)備,讓自己在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有有利地位。首先,大學(xué)生要掌握好所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這是最基礎(chǔ)的一點(diǎn),是以后就業(yè)的鋪路石,敲門(mén)磚。大學(xué)里一些看似無(wú)用的課程,在以后實(shí)際社會(huì)生活中應(yīng)該十分有用,因?yàn)檫@些類(lèi)似于哲學(xué)、社會(huì)學(xué)類(lèi)的課程都是讓我們學(xué)會(huì)怎樣為人處事。此外,如果連大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)掌握好,那么如何去學(xué)習(xí)以此為基礎(chǔ)的新知識(shí)?因此,把握好四年大學(xué)生活,認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)課程,是大學(xué)生就業(yè)的必要前提。其次,要有擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技能。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例,由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用在將來(lái)應(yīng)該會(huì)是人人都能熟練掌握的,必須要有相應(yīng)的軟、硬件開(kāi)發(fā)能力來(lái)增強(qiáng)自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí),努力加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)要鍛煉自己的實(shí)踐能力,全面提升自身的綜合素質(zhì)。只有所學(xué)的技能多于其他人,就業(yè)幾率才會(huì)上升。第三,要善于為人處事。大學(xué)里很重要的一課時(shí)學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)為人處事,即如何社會(huì)交際。這一點(diǎn)雖然不能從表面上看出來(lái),但會(huì)對(duì)以后的工作生活起到深遠(yuǎn)的影響。第四,先就業(yè)很擇業(yè)。首先是要找一份能夠讓自己生存的工作,而不是一開(kāi)始就我到一份事業(yè),只有降低自己的期望值,采取務(wù)實(shí)的態(tài)度去擇業(yè),才能讓自己在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下找到立足之地。同時(shí),利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)或用人單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或是做兼職,一方面可以發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去,另一方面也鍛煉了自己的實(shí)踐能力。樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀,具備敢于創(chuàng)業(yè)的信心。5總結(jié)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到政府、社會(huì)、高校、畢業(yè)生本人四方面的一個(gè)系統(tǒng)工程,對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn),政府、高校、用人單位以及畢業(yè)生本人都存在著各種各樣的問(wèn)題與責(zé)任。對(duì)于每一位畢業(yè)和即將畢業(yè)的大學(xué)生而言,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是人生的又一次挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)群體不斷增加而就業(yè)率偏低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,大學(xué)生要樹(shù)立自信,不要盲目攀比學(xué)歷,注意實(shí)際能力的提升,同時(shí),立志從小事、平凡事做起,遵循成才規(guī)律,先就業(yè),再擇業(yè),此外,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,要適應(yīng)市場(chǎng)需求,樹(shù)立良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài),要克服不良的就業(yè)心理。整理參考文獻(xiàn)[1]陳俊松.范澤瑛,試論擴(kuò)招條件下高校就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展與實(shí)踐-中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2004,24(1).[2]荊德剛.理性分性高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)[N].中國(guó)教育報(bào),2006—03-22(12).[3]周濟(jì).2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議召開(kāi)IN].中國(guó)教育報(bào),2003-11-08(01).[4]羅漢書(shū),張麗娟.職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)生涯教育[N].中國(guó)教育報(bào),2006-04-12(12).[5]黃衛(wèi)華.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因分析與對(duì)策[J].自然辯證法研究,2005,(O6):90.[6]劉成龍.河北省大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)分析與對(duì)策思考[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(O1):8O～83.[7]和衛(wèi).以市場(chǎng)為導(dǎo)向,完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,(O1):93-95.[8]殷雷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的不良心理[J].心理科學(xué),2004;4:993—996[9]李一晨.王東海.朱曉明.大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題分析及對(duì)策[J].教育論壇,2004,12:116—117頁(yè)[10]梁方正.付建禎.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的狀況與對(duì)策[J].廣西商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2005;2:21頁(yè).[11]王寶義.論大學(xué)生就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策[J].遼寧教育研究,2004;5:39—40頁(yè).

論普通高校提高大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)踐研究論文【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生核心技能崗位對(duì)接培訓(xùn)【論文摘要】結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾已成為目前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問(wèn)題。普通高校必須調(diào)整辦學(xué)理念和模式,為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化就業(yè)服務(wù),開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)。主要環(huán)節(jié)包括:以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對(duì)接崗位;確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對(duì)接課程內(nèi)容;加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法;認(rèn)真組織教學(xué),建立評(píng)價(jià)機(jī)制。目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一方面表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)來(lái)自勞動(dòng)和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì),2006年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為413萬(wàn),2007年畢業(yè)生為495萬(wàn),比去年增加82萬(wàn);2006年有120多萬(wàn)畢業(yè)生離校時(shí)還未就業(yè)。2007年進(jìn)行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過(guò)600萬(wàn)人。另一方面表現(xiàn)在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。2003年失業(yè)大學(xué)生占城鎮(zhèn)失業(yè)人口的比率為6.6%,2006年已經(jīng)達(dá)到12.5%,三年間翻了近一番。結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結(jié)構(gòu)性矛盾實(shí)質(zhì)上反映的是高校辦學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。換句話說(shuō),高校傳統(tǒng)教育理念和模式培養(yǎng)出來(lái)的人才并不完全切合市場(chǎng)需求。如何調(diào)整辦學(xué)理念和模式,如何進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)高校與市場(chǎng)、與社會(huì)需要的“無(wú)縫”對(duì)接,已經(jīng)成為高校必須認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。為此,我校從2006年開(kāi)始,在中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下,啟動(dòng)了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)項(xiàng)目。目前已培訓(xùn)近千名大四學(xué)生。具體做法1以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對(duì)接崗位開(kāi)展崗位對(duì)接培訓(xùn),首先要開(kāi)發(fā)對(duì)接的崗位。開(kāi)發(fā)崗位必須經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查和論證,且要使開(kāi)發(fā)的崗位同時(shí)滿足四個(gè)條件:一要與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān),因?yàn)閷W(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是開(kāi)展崗位對(duì)接培訓(xùn)的基礎(chǔ);二確定的崗位應(yīng)是社會(huì)急需的崗位,能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位,故可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性;四學(xué)校辦學(xué)資源許可,能夠滿足崗位培訓(xùn)教學(xué)和訓(xùn)練的需要。按上述條件,我們?yōu)槭状卧圏c(diǎn)的四個(gè)專(zhuān)業(yè)確定了12個(gè)崗位。其中,美術(shù)專(zhuān)業(yè)有家裝設(shè)計(jì)師;生物專(zhuān)業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動(dòng)植物檢疫師、保健品和藥品營(yíng)銷(xiāo)師等5個(gè)崗位;中文專(zhuān)業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng)作員、公關(guān)文秘等4個(gè)崗位;心理學(xué)專(zhuān)業(yè)有心理咨詢員、人力資源管理員、中學(xué)教師等3個(gè)崗位。2確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對(duì)接課程內(nèi)容對(duì)接崗位確定以后要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)是以崗位技能的基本要求為標(biāo)準(zhǔn),尋找大學(xué)學(xué)科課程與崗位技能之間的空白點(diǎn),進(jìn)而針對(duì)空白點(diǎn)開(kāi)發(fā)新課程,實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接。選定課程內(nèi)容的方法是:去粗取精,凝練出最為核心的內(nèi)容,形成崗位對(duì)接課程。如我們?cè)陂_(kāi)發(fā)中文專(zhuān)業(yè)與記者崗位對(duì)接課程時(shí),在認(rèn)真調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,首先摳出中文專(zhuān)業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點(diǎn),即:新聞采訪技能和新聞編輯技能,故我們確定這些內(nèi)容為崗位對(duì)接課程的主要內(nèi)容。正是通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的拓展和補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)了中文專(zhuān)業(yè)與記者崗位技能間的課程對(duì)接。根據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),對(duì)接課程以活動(dòng)課的方式呈現(xiàn),以崗位――崗位技能――崗位核心技能――崗位核心技能點(diǎn)為課程主線,通過(guò)總操作程序――操作步驟――達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)――注意事項(xiàng)――相關(guān)知識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)技能培訓(xùn)內(nèi)容。3加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法師訓(xùn)工作是開(kāi)展崗位對(duì)接培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于大多數(shù)教師長(zhǎng)期從事大學(xué)課程的教學(xué)工作,習(xí)慣于講授理論知識(shí),追求理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和邏輯性,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能適應(yīng)技能培訓(xùn)的需要。為此,我們從加強(qiáng)教師培訓(xùn)入手,任課教師除直接接受中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心專(zhuān)家的培訓(xùn)外,我們還利用每周一天的時(shí)間開(kāi)展師資培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)家的理論引導(dǎo)、舉辦公開(kāi)課、邀請(qǐng)實(shí)踐專(zhuān)家指點(diǎn)等多種形式的教研活動(dòng),使任課教師樹(shù)立起“理論是基礎(chǔ),技能是關(guān)鍵”的教育理念,掌握“直接下水學(xué)游泳”的體驗(yàn)式教學(xué)方法,學(xué)會(huì)實(shí)踐教學(xué)、崗位演練、案例教學(xué)、情景模擬、角色互換等一系列新的教學(xué)方法。為使崗位培訓(xùn)教學(xué)更加貼近實(shí)際,在試點(diǎn)期間,我們還聘請(qǐng)了一大批有崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、工程師作為兼職教師參加培訓(xùn)工作,彌補(bǔ)我校教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。如生物專(zhuān)業(yè)菌種師崗位培訓(xùn)班,聘請(qǐng)了酒精廠、制藥廠菌種車(chē)間的工程師親自為學(xué)生指導(dǎo)、講授,進(jìn)一步提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。4認(rèn)真組織教學(xué),建立評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)上,堅(jiān)持以“學(xué)生演練為主,教師點(diǎn)評(píng)為輔”的原則。課堂學(xué)生演練時(shí)間占三分之二以上。每節(jié)課同時(shí)有2~3名教師上課,一名是主講教師,其他為演練指導(dǎo)教師。采用“教師引領(lǐng)――學(xué)生體驗(yàn)――教師點(diǎn)評(píng)――學(xué)生強(qiáng)化――技能達(dá)標(biāo)”這一教學(xué)模式。使學(xué)生在學(xué)完對(duì)接課程后,能夠把自身專(zhuān)業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓(xùn)模式稱(chēng)為“直接下水學(xué)游泳,過(guò)程體驗(yàn)學(xué)技能”。為保證教學(xué)的實(shí)踐效果,在培訓(xùn)過(guò)程中,我們還專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生參加崗位見(jiàn)習(xí),強(qiáng)化實(shí)踐技能。針對(duì)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),我們建立了體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”的評(píng)價(jià)辦法,即過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先是技能考核,學(xué)生必須掌握每一單元的技能,要求學(xué)生單元過(guò)關(guān)。在崗位技能培訓(xùn)結(jié)束以后,進(jìn)行終結(jié)性技能考核。技能考核的.標(biāo)準(zhǔn)在于能否達(dá)到崗位的要求。技能考核成績(jī)占60%,筆試成績(jī)占40%。我校首期試點(diǎn)培訓(xùn)共參加學(xué)生451人,考試合格人數(shù)380人,過(guò)關(guān)率為84.3%。經(jīng)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)中心審查后,將對(duì)考試合格者頒發(fā)勞動(dòng)和社會(huì)保障部《CETTIC大學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能培訓(xùn)合格證書(shū)》。5培訓(xùn)工作特點(diǎn)明顯,成效突出大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)作為一個(gè)新生事物,適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì),充滿著朝氣和活力。1)建立在大學(xué)生學(xué)完本專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)之上的技能培訓(xùn),有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和技能作支撐,基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高。2)在中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下開(kāi)展的職業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)技術(shù)先進(jìn),技能認(rèn)證權(quán)威性高。3)具體到某一崗位的核心技能培訓(xùn),針對(duì)性強(qiáng)。4)建立在體驗(yàn)式教學(xué)基礎(chǔ)上的培訓(xùn),注重技能訓(xùn)練,實(shí)效性強(qiáng)。5)建立在與人才市場(chǎng)緊密聯(lián)系之上的崗位培訓(xùn),可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過(guò)培訓(xùn)收到的效果:1)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng),職業(yè)規(guī)劃從此真正開(kāi)始。絕大多數(shù)參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生,把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖我們的試點(diǎn)工作才剛剛結(jié)束,部分大四的學(xué)生就已經(jīng)根據(jù)所學(xué)技能,找到了對(duì)應(yīng)的工作崗位。一些大三的學(xué)生表示要從今年暑假就開(kāi)始懷揣技能證書(shū)找工作,提前聯(lián)系就業(yè)單位。2)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高,就業(yè)能力顯著增強(qiáng)。用人單位普遍認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)掌握了崗位技能,畢業(yè)生就可以直接從事崗位工作,省去了用人單位的崗前培訓(xùn),故對(duì)這些學(xué)生十分青睞。3)我校把崗位對(duì)接培訓(xùn)的教學(xué)模式逐步推廣到大學(xué)課程的教學(xué)中,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。教育科學(xué)院、文學(xué)與傳播學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)把這種教學(xué)模式移植到本科教學(xué)中,受到了師生的一致歡迎。

第一篇：大學(xué)生就業(yè)心理的論文大學(xué)生就業(yè)心理論文一：摘要：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是一類(lèi)獨(dú)特的、擁有鮮明個(gè)性的大學(xué)生,專(zhuān)業(yè)與就業(yè)對(duì)口性的問(wèn)題使得藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了很多挫折,相當(dāng)一部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理出現(xiàn)了變化。為了促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)整與轉(zhuǎn)變,本文對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細(xì)的探討,對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素作了詳細(xì)的探索,并針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)給出了合理的建議,從而有利于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。關(guān)鍵詞：藝術(shù);大學(xué)生;就業(yè)心理;自從1999年我國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái),我國(guó)的高等教育已經(jīng)步入了嶄新的時(shí)代,高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、規(guī)模、數(shù)量等多個(gè)方面逐步增長(zhǎng),勞動(dòng)力市場(chǎng)也在不斷發(fā)生改變,隨著全球經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革,大學(xué)生的就業(yè)也逐步由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂蓳駱I(yè),雙向選擇”的方式。在這種情勢(shì)下,大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題,根據(jù)相關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì),當(dāng)前很多高校的大學(xué)生簽約率不到15%,初次就業(yè)率也在不斷下降,這已經(jīng)成為社會(huì)十分普遍的、備受關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象。最近幾年,隨著“藝考熱”現(xiàn)象的出現(xiàn),藝術(shù)類(lèi)考生的數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升的趨勢(shì),很多高等院校相繼開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)[1]。所謂藝術(shù),就是以形象來(lái)體現(xiàn)實(shí)際的一種社會(huì)意識(shí)心態(tài),包含戲曲、電影、喜劇、舞蹈、音樂(lè)、雕刻、繪畫(huà)、文學(xué)等多個(gè)方面[2]。所謂藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理,就是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中所發(fā)生的各種心理現(xiàn)象,其受到了就業(yè)調(diào)試、就業(yè)沖突、就業(yè)準(zhǔn)備等多個(gè)過(guò)程的影響,通常包含社會(huì)、心理與認(rèn)知這三個(gè)層次的心理狀態(tài),從具體內(nèi)容上而言,大學(xué)生就業(yè)心理能夠分為就業(yè)心理壓力、對(duì)就業(yè)教育的需求與評(píng)價(jià)、對(duì)職業(yè)與專(zhuān)業(yè)相符的期望、對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意程度、就業(yè)途徑、就業(yè)信息渠道、就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)城市期望、工作單位性質(zhì)傾向、薪水的期望、就業(yè)準(zhǔn)備、自主就業(yè)意識(shí)、對(duì)社會(huì)的理解、自我認(rèn)識(shí)等方面[3]。當(dāng)然,不同高等院校、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,所體現(xiàn)出的就業(yè)心理狀態(tài)也會(huì)存在一定的差異。因此,本文對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了相應(yīng)的探索,在對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及相關(guān)的影響因素,并出了有利于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的合理建議,從而可以幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生調(diào)節(jié)狀態(tài)、提升自我,更好地為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。一藝術(shù)了大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素研究(一)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征研究1.盲從心理藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中經(jīng)常體現(xiàn)出迷茫與盲從的就業(yè)心理狀態(tài),很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策并不熟悉與了解,對(duì)于自身素養(yǎng)與才能的認(rèn)識(shí)也存在很大的盲目性,獨(dú)立性較弱,有較強(qiáng)的依賴性,自身在工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)閱歷等方面也存在很多不足,無(wú)法從自身的角度對(duì)符合自身未來(lái)發(fā)展的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的理想經(jīng)常與用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距,在受到打擊后經(jīng)常存在較多的盲從心理,沒(méi)有自主的想法,外在表現(xiàn)就是很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生會(huì)選擇其他同學(xué)也想去的城市,追求的薪水也與其他同學(xué)有較大的相似性而忽略了自身的實(shí)際情況,從而難以找到最適合自己的職業(yè)。2.功利心理藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,存在著比較嚴(yán)重的功利思想與心理,他們通常會(huì)將個(gè)人發(fā)展、工作所在地以及薪水福利放在就業(yè)考慮的前三位。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生比較注重經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮,更期待高薪資的工作,而且有超過(guò)40%的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生希望去北上廣深等大城市發(fā)展,需要吃苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)基本沒(méi)有藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生愿意去。3.矛盾心理在就業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生普遍存在著矛盾心理,包括現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間的矛盾以及自負(fù)感與自卑感并存的矛盾。一方面,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)于薪資待遇與工作地點(diǎn)的要求普遍高于大學(xué)生就業(yè)的普通標(biāo)準(zhǔn),對(duì)畢業(yè)后找到的工作有較高的向往,然而對(duì)于能夠理想選擇職業(yè)的信心不高,在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,能夠選擇滿足自身期待的職業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生較少,從而使得藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)心理上出現(xiàn)了就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻與自身高期望的矛盾心理。另一方面,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生通常為自己的專(zhuān)長(zhǎng)而驕傲自負(fù),希望在就業(yè)過(guò)程中找到一份能夠徹底發(fā)揮自身潛力與才華的工作,然而在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷了幾次挫折,就可能導(dǎo)致一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生喪失信心而自卑,從而產(chǎn)生了自卑感與自負(fù)感并存的一種矛盾的就業(yè)心理。(二)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素研究1.個(gè)人因素藝術(shù)是一門(mén)需要具備較高系數(shù)底蘊(yùn)與素養(yǎng)水平的專(zhuān)業(yè),然而當(dāng)前很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生僅僅注重課堂文化課的掌握,知識(shí)面比較狹窄,知識(shí)技能水平低下,一些學(xué)生經(jīng)常缺課、在課堂上睡覺(jué)或者看課外書(shū)籍,甚至還存在著考試作弊的現(xiàn)象,一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生也缺乏人文藝術(shù)精神,無(wú)法獲得全面的發(fā)展。2.高等院校因素當(dāng)前,眾多高等院校的擴(kuò)招使得更多學(xué)生能夠進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)了我國(guó)教育從“精英化”向著“大眾化”的轉(zhuǎn)變。然而,高校盲目的擴(kuò)招卻與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資深“小眾化”的特色背道而馳,很多高校也存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況,對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的投入資金與力度較小,從而對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)狀況與心理狀態(tài)產(chǎn)生了很多后果。3.就業(yè)市場(chǎng)因素在報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生一般要投入較多,所以他們一般期許畢業(yè)后的工作擁有較高的薪水,然而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,很多用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)以及文化課水平的要求較高,而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在這方面就比較弱勢(shì),想要轉(zhuǎn)考其他專(zhuān)業(yè)也比較困難。二針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的建議(一)個(gè)人方面1.提升個(gè)人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平在擇業(yè)過(guò)程中,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的文化素養(yǎng)與知識(shí)水平具備十分關(guān)鍵的影響。在日常練習(xí)過(guò)程中,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意個(gè)人修為的培養(yǎng),注意專(zhuān)業(yè)課與文化課同時(shí)抓的學(xué)習(xí)方式,不斷提升自我學(xué)習(xí)的理念,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,注重與他人的交往與溝通,積累更多人脈,在與他人激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)養(yǎng)成自身獨(dú)具特色的風(fēng)格。2.根據(jù)自身特點(diǎn)合理就業(yè)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在學(xué)校期間還應(yīng)當(dāng)多為就業(yè)做準(zhǔn)備,多參與社會(huì)實(shí)習(xí),將在高等院校學(xué)到的知識(shí)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn),對(duì)自身的就業(yè)能力與素養(yǎng)水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好去從業(yè)就業(yè),從而選擇最為合適的職業(yè),充分將自身的才能在工作中發(fā)揮出來(lái)。(二)高校方面1.將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來(lái)高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)心理教育應(yīng)該納入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中來(lái),從入學(xué)就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)與教育,幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀,多針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)心理教育,開(kāi)展合理的就業(yè)心理量測(cè)活動(dòng),幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生合理規(guī)劃與選擇未來(lái)的職業(yè),通過(guò)心理指導(dǎo)的方式讓藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中擁有更強(qiáng)的進(jìn)取心與上進(jìn)心,能夠勇于克服更重困難,對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)估。2.設(shè)置專(zhuān)業(yè)的就業(yè)心理指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)予以引導(dǎo)為了方便藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè),高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)予以指導(dǎo),特別是有特點(diǎn)的、分層次的對(duì)不同年級(jí)與專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理教育和指導(dǎo),這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、全面性的、系統(tǒng)性的工作。(三)政府方面1.加大對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的支持與引導(dǎo)力度為了保障藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生擁有良好的、積極的、健康的就業(yè)心理,政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)與支持力度,制定相關(guān)政策為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生拓展就業(yè)渠道,不斷完善藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng),制定優(yōu)惠政策例如深造、安家費(fèi)、高薪水等方式,鼓勵(lì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的區(qū)域工作,對(duì)各招聘單位盲目需求高學(xué)歷的情形予以控制,確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠擁有更多參與招聘的機(jī)會(huì),確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠規(guī)范、公平的競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)。2.加強(qiáng)對(duì)用人單位和高校的監(jiān)管政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)法律對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中與用人單位產(chǎn)生的糾紛進(jìn)行控制,加強(qiáng)對(duì)高等院校的監(jiān)督與調(diào)控,確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠享受到恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)償,維護(hù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的合法權(quán)益與利益,對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的最低薪水予以相應(yīng)的規(guī)定,減少藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生人才的流失,進(jìn)而構(gòu)建有序、公平的就業(yè)體制。三結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)對(duì)人才多元化需求的不斷提升,專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生遭遇著更多的就業(yè)困難,應(yīng)該引起全社會(huì)的密切關(guān)注。本文主要對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細(xì)的探討,討論了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理所體現(xiàn)出的盲從、功利與矛盾的心理特點(diǎn),并從個(gè)人、高等院校與就業(yè)市場(chǎng)這三個(gè)層次對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)影響因素進(jìn)行了討論。最后,本文針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)提出了合理的建議,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平,根據(jù)自身特點(diǎn)合理就業(yè),高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來(lái),開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)心理指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)予以引導(dǎo),政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的支持與引導(dǎo)力度,加強(qiáng)對(duì)用人單位和高校的監(jiān)管,從而能夠逐步提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力,確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠更好地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。參考文獻(xiàn)[1]裴春燕.高校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)力問(wèn)題研究[D].燕山大學(xué),2013.[2]孫婷.就業(yè)視角下藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育研究[D].西安工業(yè)大學(xué),2014.[3]董亞靜,白耀軍,張雷.河北高職生就業(yè)心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略分析[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(30):271-272.大學(xué)生就業(yè)心理論文二：摘要：高校大學(xué)生就業(yè)難一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。論述培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性,分析大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現(xiàn),提出培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對(duì)策,即政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀、營(yíng)造全社會(huì)幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍、大學(xué)生形成積極的就業(yè)認(rèn)知。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;積極;就業(yè)心理;對(duì)策;隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng),大學(xué)生就業(yè)壓力日益加大,就業(yè)心理問(wèn)題也日益增多。諸如大學(xué)生對(duì)就業(yè)的過(guò)度焦慮和緊張,由自我認(rèn)識(shí)不清而產(chǎn)生的孤傲與怯懦,受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響而產(chǎn)生的功利與攀比心理等,這些直接或者間接影響到大學(xué)生的身心健康。探尋切實(shí)可行的解決措施,培育大學(xué)生積極就業(yè)心理,是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性(一)有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向培育大學(xué)生積極就業(yè)心理,能夠幫助大學(xué)生客觀、全面地分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和自身實(shí)際情況,使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)體制有理性的認(rèn)識(shí)和正確的思考,從而能夠樹(shù)立切合實(shí)際、正確的就業(yè)價(jià)值取向。(二)有助于大學(xué)生提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力積極進(jìn)取、公平正直、勇于挑戰(zhàn)、意志堅(jiān)定等積極正向的心理品質(zhì),能夠辯證看待就業(yè)中的成與敗、得與失,并能很好地控制自己情緒,這些既是大學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要表現(xiàn),也是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理,增強(qiáng)大學(xué)生心理承受能力,養(yǎng)成意志堅(jiān)定的心理品質(zhì),學(xué)會(huì)以積極向上的心理面對(duì)擇業(yè)和就業(yè),不斷提高心理素質(zhì),更有助于提升大學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(三)有助于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展大學(xué)生積極就業(yè)心理能夠促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康的就業(yè)心理素質(zhì),并使之朝著積極的方向發(fā)展,為大學(xué)生未來(lái)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才奠定良好的心理基礎(chǔ)。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理,使大學(xué)生形成積極的就業(yè)觀念和正確的就業(yè)認(rèn)知,從而能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度正視就業(yè)與自身的關(guān)系以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系,能夠勇敢、坦然對(duì)待就業(yè)中所遭遇的坎坷與阻撓,形成積極樂(lè)觀的就業(yè)心理素質(zhì),激發(fā)他們自身內(nèi)在的正能量和優(yōu)秀品質(zhì),最終促進(jìn)自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。二、當(dāng)前大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現(xiàn)(一)普遍的功利與攀比心理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮一方面給大學(xué)生提供了展示自我才華的平臺(tái),另一方面社會(huì)急功近利的思想也使部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出功利的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中,相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為理想的工作才能使自己發(fā)揮特長(zhǎng),愿意從事既能夠體現(xiàn)個(gè)人社會(huì)地位又有較高經(jīng)濟(jì)收入的工作,而對(duì)于基層單位或非公經(jīng)濟(jì)組織等工作“瞧不上”。更為嚴(yán)重的是,相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為有“才”不如有“財(cái)”,這種功利性思想嚴(yán)重侵蝕了大學(xué)生正常的就業(yè)心理,使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中無(wú)法做出正確的職業(yè)規(guī)劃,成為未來(lái)成功就業(yè)的隱患。所謂攀比心理,就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較,并且表現(xiàn)出不服輸?shù)男睦頎顟B(tài)。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中,通常將自己的工作環(huán)境、待遇等與他人比較,表現(xiàn)出不服氣、不愿落后,同時(shí)又想超越他人。他們經(jīng)常把自己所處的工作環(huán)境和工資、福利待遇等與周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行盲目攀比,使他們“復(fù)制”他人就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這種心理嚴(yán)重影響了大學(xué)生自我就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定位,往往容易錯(cuò)失適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)、能力各不相同,盲目攀比會(huì)大大降低成功就業(yè)的機(jī)率。(二)過(guò)分求穩(wěn)與求全的心理部分大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)分注重穩(wěn)定性,安穩(wěn)的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發(fā)揮個(gè)人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠?yàn)閲?guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)一份力量,考慮更多的是工作是否穩(wěn)定,這是保守落后就業(yè)觀念的突出表現(xiàn)。部分大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)分求全。他們對(duì)未來(lái)工作的環(huán)境、薪金、地點(diǎn)等各方面都提出較高要求:既能為社會(huì)做出貢獻(xiàn),又要專(zhuān)業(yè)對(duì)口,同時(shí)又能夠使自身的能力、興趣、特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮;既要有舒適的工作環(huán)境,又希望有較高的工資、福利待遇,同時(shí)又留戀北上廣等大城市。這些學(xué)生沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需求以及自身實(shí)際情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo),過(guò)分、刻意地追求“完美”的工作,常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。(三)嚴(yán)重的焦慮與緊張心理一些大學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長(zhǎng)、不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)、不能盡快地完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題,從而在心理上產(chǎn)生了對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的過(guò)度擔(dān)憂焦躁,形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對(duì)于成績(jī)較差的大學(xué)生,這種焦慮心理尤為嚴(yán)重,他們因?yàn)楹ε聸](méi)有單位吸納自己而感到苦惱。對(duì)于人際交往、溝通能力較差的學(xué)生,則會(huì)擔(dān)心自己與同事處理不好關(guān)系,從而惴惴不安,這種心理狀態(tài)無(wú)形中增加了大學(xué)生就業(yè)心理壓力,出現(xiàn)緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對(duì)于冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學(xué)生,則會(huì)更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機(jī)會(huì),擔(dān)心自己受到就業(yè)歧視,擔(dān)心自己日后在工作中不能完成任務(wù),擔(dān)心自己不能與同事友好相處,從而導(dǎo)致精神過(guò)度緊張。長(zhǎng)此以往,會(huì)使大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重,嚴(yán)重影響他們?cè)诿嬖囍械谋憩F(xiàn)。三、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對(duì)策(一)政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境政府要認(rèn)識(shí)到“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生的消極影響,出臺(tái)積極的就業(yè)政策,創(chuàng)造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序,為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的就業(yè)氛圍,促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè),舒緩其就業(yè)心理壓力。政府積極的就業(yè)政策有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與就業(yè)的積極性,積極體驗(yàn)就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來(lái)的就業(yè)支持與關(guān)注,從而能夠吸引和鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如增加農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)工作者的福利待遇和政策的傾斜性,并適當(dāng)放寬招聘條件;積極促進(jìn)私營(yíng)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生,并給予資金上的補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠,適度減少企業(yè)為大學(xué)生繳納的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等各種費(fèi)用;鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),發(fā)掘自身的意志力、責(zé)任等積極品質(zhì)。政府還應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)立“綠色通道”,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù),給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與物質(zhì)的鼓勵(lì)。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)秩序的監(jiān)督,創(chuàng)造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序,使大學(xué)生在心理上真正體驗(yàn)到人人平等,從而樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。政府要針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī),監(jiān)管用人單位不公平的用人條件和勞動(dòng)制度等行為,使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范和有秩序,保障大學(xué)生就業(yè)主體性;還應(yīng)設(shè)立特定的維權(quán)機(jī)構(gòu)和保障部門(mén)來(lái)維護(hù)大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益,合理解決大學(xué)生與用人單位發(fā)生的勞動(dòng)糾紛。政府可以設(shè)立大學(xué)生就業(yè)監(jiān)察分支部門(mén)專(zhuān)門(mén)監(jiān)管和督促企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇,減少招聘背后的“小動(dòng)作”,減少和杜絕就業(yè)市場(chǎng)上的不公平現(xiàn)象,使大學(xué)生真正體會(huì)自我社會(huì)價(jià)值的滿足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。(二)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀有效的就業(yè)指導(dǎo)能減緩大學(xué)生就業(yè)心理壓力,促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。高校可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求及社會(huì)實(shí)際開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo),如結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大一學(xué)生的職業(yè)意識(shí),為大二學(xué)生正確解讀就業(yè)信息,結(jié)合社會(huì)正面積極的求職案例使大三學(xué)生掌握就業(yè)技巧,組織大四學(xué)生模擬求職現(xiàn)場(chǎng)招聘,在實(shí)踐中發(fā)掘自己的積極潛能,體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。同時(shí),還應(yīng)注重將大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容滲透就業(yè)指導(dǎo)課程中。大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,把理論傳授與實(shí)際案例分析結(jié)合,采取情景模擬的教學(xué)方式,在真實(shí)的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)大學(xué)生積極的就業(yè)心理品質(zhì),提升學(xué)生的求職信心。高校還應(yīng)開(kāi)展心理咨詢服務(wù),加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心,同時(shí)注重發(fā)掘?qū)W生自身抗挫能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任感等積極就業(yè)心理品質(zhì),從正面引導(dǎo)學(xué)生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難,樹(shù)立就業(yè)信心[3]。高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適過(guò)程中有著不可忽視的作用,可以幫助大學(xué)生培育責(zé)任、誠(chéng)信、意志力等積極就業(yè)心理品質(zhì),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感,樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀。高校應(yīng)開(kāi)展以塑造正確就業(yè)價(jià)值取向、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情的主題教育,使學(xué)生融入愛(ài)國(guó)氛圍中,體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情懷,堅(jiān)定理想信念,把自己的職業(yè)理想與祖國(guó)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。(三)營(yíng)造全社會(huì)幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量,無(wú)形中影響和引導(dǎo)著大學(xué)生的就業(yè)行為。社會(huì)各新聞媒體應(yīng)選取大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的先進(jìn)典型和優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行報(bào)道,向大學(xué)生傳播社會(huì)正能量,營(yíng)造一種積極向上的社會(huì)心理氛圍,轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)思維,樹(shù)立積極的就業(yè)取向。高校內(nèi)部的新聞媒體也應(yīng)起到積極作用,其宣傳的大學(xué)生先進(jìn)就業(yè)典型案例更加能夠引起大學(xué)生就業(yè)心理的共鳴,觸動(dòng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的心理,激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀潛力。同時(shí),社會(huì)公益組織也應(yīng)該發(fā)揮社會(huì)責(zé)任,如慈善機(jī)構(gòu)、民間公益組織等社會(huì)公益團(tuán)體,應(yīng)充分貢獻(xiàn)自身力量,從不同方面幫助大學(xué)生就業(yè),從多種途徑為大學(xué)生開(kāi)辟就業(yè)渠道,緩解其就業(yè)心理壓力。社會(huì)公益團(tuán)體還可以與高校合作,設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金”,為選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金與技術(shù)支持,緩解大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)資金不足等問(wèn)題帶來(lái)的緊張心理,還可以對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)提供就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,提供大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位,幫助高校解決大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題,增加大學(xué)生的技能。(四)大學(xué)生應(yīng)形成積極的就業(yè)認(rèn)知大學(xué)生應(yīng)該保持積極健康的心態(tài),客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),理性分析自身的能力與職業(yè)興趣,在擇業(yè)時(shí)努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),少走彎路。因此,大學(xué)生在求職之前,應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量、性格、愛(ài)好以及個(gè)人的情商等做全面分析,并結(jié)合社會(huì)實(shí)際,制定適合自身的就業(yè)目標(biāo)。在擇業(yè)過(guò)程中要積極主動(dòng),抓住機(jī)會(huì),樹(shù)立就業(yè)的自信心與堅(jiān)強(qiáng)的意志,滿懷信心地展示自我才能[4]。大學(xué)生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時(shí),要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行心理調(diào)適,消除心理困擾。求職失敗時(shí)要冷靜,相信自己的能力,調(diào)整自己的心態(tài),加強(qiáng)自我激勵(lì),用鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝恐懼自卑的心理。當(dāng)求職給自己內(nèi)心造成巨大壓力或感到一無(wú)是處時(shí),可以暗示自己一步一步走,腳踏實(shí)地,最終量變會(huì)促成質(zhì)變。當(dāng)就業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí),從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并積極暗示自己,增強(qiáng)信心。參考文獻(xiàn)[1]張麗娜.大學(xué)生就業(yè)心理研究[D].遼寧:渤海大學(xué),2014.[2]劉健,劉日霞,祝洪濤.大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)與自我調(diào)適[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5):31-33.[3]趙云鵬.“90后”大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)與解決對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員,2012(6):67-69.[4]周方遒.破解就業(yè)難題——以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為例[J].黨政干部學(xué)刊,2009(4):35-36.

第二篇：大學(xué)生就業(yè)心理論文大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)心理論文大學(xué)生就業(yè)論文當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理及對(duì)策探析摘要：大學(xué)生就業(yè)難是困擾當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，由于各方面原因而造成心理壓力過(guò)大。就業(yè)難，引發(fā)而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題日益突出。旨在分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的幾種表現(xiàn)和影響因素，探究應(yīng)對(duì)策略，以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生健康就業(yè)、充分就業(yè)、全面就業(yè)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策自1999年高校擴(kuò)招開(kāi)始，高等學(xué)校在數(shù)量、規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面急劇增長(zhǎng)，促使中國(guó)高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代。眾所周知，青年大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的生力軍，解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是民生之本，關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大局；就業(yè)問(wèn)題既是重要的政治問(wèn)題及社會(huì)問(wèn)題，也是關(guān)系每個(gè)畢業(yè)生切身利益的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。不妥善解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，就不能很好解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，必將引發(fā)各種矛盾，最終會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定造成不良影響。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題是構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題之一，是政府、高校當(dāng)前的一項(xiàng)重要而艱巨的工作，已迫在眉睫。一、大學(xué)生就業(yè)心理的概念研究中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，必須首先明確大學(xué)生就業(yè)心理的概念。然而，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理概念的界定至今尚未有統(tǒng)一論述。目前，學(xué)者們普遍認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學(xué)生活中的重要內(nèi)容，更是大學(xué)生人生中面臨的重大抉擇，多數(shù)大學(xué)生從進(jìn)校起就會(huì)開(kāi)始考慮自己的前途問(wèn)題，并為未來(lái)的就業(yè)提早做各種準(zhǔn)備。因此，就業(yè)心理是貫穿在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的心理現(xiàn)象。二、大學(xué)生就業(yè)心理的表現(xiàn)1.等待心理。此種心理往往是由于大學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)外界環(huán)境估計(jì)不足，認(rèn)知不確切，而造成他們?nèi)狈?duì)就業(yè)形勢(shì)的清晰判斷，過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念，講究地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地理位優(yōu)越，待遇優(yōu)厚，不愿意嘗試到經(jīng)濟(jì)一般的地區(qū)、規(guī)模較小的單位工作，結(jié)果一直等待合適崗位出現(xiàn)，“高不成，低不就”，雖然專(zhuān)業(yè)熱門(mén)、素質(zhì)優(yōu)秀，卻成為了就業(yè)大軍中的掉隊(duì)者。2.自卑心理。自卑是一種輕視自我或低估自己能力的消極心理狀態(tài)。某些大學(xué)生因?yàn)樽约翰皇恰吧沓雒T(mén)”，專(zhuān)業(yè)過(guò)冷，學(xué)歷不高、長(zhǎng)相平凡，既無(wú)關(guān)系可找，也無(wú)金錢(qián)可用，總是認(rèn)為自己毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)的缺乏信心與勇氣，縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，一旦求職失敗更是自慚形穢，一蹶不振，致使自己始終徘徊的就業(yè)大門(mén)之外。3.焦慮恐懼心理。在擇業(yè)受挫后，多數(shù)畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。他們或者因?yàn)樗厴I(yè)的院校名氣較差、自己的學(xué)歷層次較低而不敢大膽求職，或者因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不佳、能力一般而感到煩惱，或因?yàn)橛萌藛挝贿^(guò)高的要求與嚴(yán)格的錄用程序而感到恐懼，還有的因?yàn)閷?duì)所找的單位期望值太高等。許多畢業(yè)生在求職屢遭挫折后，往往會(huì)產(chǎn)生一種焦慮恐懼的就業(yè)心理。他們往往情緒緊張煩躁，意志消沉，懷疑自己的能力，對(duì)前途沒(méi)有信心，個(gè)別人甚至產(chǎn)生絕望的心理，出現(xiàn)極端行為這種焦慮心理，在一些就讀冷門(mén)專(zhuān)業(yè)、成績(jī)較差、性格內(nèi)向的畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為明顯，極大地影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。4.嫉妒心理。看到別人某些方面條件比自己好，或找到的工作比較理想時(shí)，認(rèn)為別人的優(yōu)勢(shì)是對(duì)自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助各種報(bào)復(fù)的手段來(lái)求得心理的補(bǔ)償。在擇業(yè)過(guò)程中嫉妒心會(huì)使同學(xué)之間人際關(guān)系緊張，也影響求職的順利進(jìn)行。5.依賴脆弱心理。當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，生活自理自立能力較差，往往依賴性較強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和獨(dú)立決策能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏進(jìn)取精神。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們往往是被動(dòng)選擇，過(guò)多地依賴他人，他們或依靠父母或寄希望于親朋與社會(huì)關(guān)系。這種缺乏主動(dòng)性和擬用機(jī)遇的就業(yè)心理，導(dǎo)致許多畢業(yè)生就業(yè)期望值或很高或很低，當(dāng)這種依賴心理一旦被殘酷的現(xiàn)實(shí)擊潰時(shí)，他們大多痛恨憤世，極度亢奮或抑郁，有的甚至走上報(bào)復(fù)社會(huì)的歧路。6.從眾心理。從眾心理是指在求職中不考慮自己的興趣、專(zhuān)業(yè)等特點(diǎn)，盲目聽(tīng)從或跟隨別人的意見(jiàn)以及盲目尋求熱門(mén)職業(yè)的現(xiàn)象。一部分大學(xué)畢業(yè)生由于獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在求職過(guò)程中，易受別人暗示。他們對(duì)自身主客觀條件不能準(zhǔn)確分析，對(duì)自己適合什么樣的職業(yè)以及將來(lái)準(zhǔn)備從事什么樣的職業(yè)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與目標(biāo)，也不深入了解各種職業(yè)，盲目跟隨大流。持有這種心理的畢業(yè)生往往脫離自己的實(shí)際狀況，跟在別人的后面走，容易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念的影響，缺乏個(gè)人主見(jiàn)，過(guò)多地表現(xiàn)出盲目從眾與趨新。在就業(yè)市場(chǎng)中哪個(gè)攤位前人多，他們就往哪里去，別人說(shuō)什么工作好，他們就尋求什么工作，而全然不顧自己的能力和現(xiàn)狀不會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種憑一時(shí)激情而人云亦云的求職者，在就業(yè)時(shí)難免遭受不必要的挫折，有時(shí)可會(huì)因此而延誤或喪失根據(jù)自己實(shí)際情況就可能獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)。即便是暫時(shí)順利謀到了一份職業(yè)，在以后的工作中很有可能會(huì)遇到本來(lái)可以避免的麻煩。三、應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理的基本對(duì)策大學(xué)生能否順利就業(yè)對(duì)于中國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展有著重大的意義，因此，我們必須提出行之有效的解決辦法及合理的建議來(lái)幫助大學(xué)畢業(yè)生減輕他們的心理壓力，使他們以最佳的心理狀態(tài)來(lái)迎接這一重大抉擇。為此，解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題提出以下對(duì)策：1.國(guó)家采取有力措施。需要國(guó)家為大學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，盡可能提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，盡快完善和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，加快人事制度改革，建立公正、公開(kāi)、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；同時(shí)需要社會(huì)關(guān)心、幫助就業(yè)困難的大學(xué)生群體以及高校大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢工作。2.正確認(rèn)識(shí)自己，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。只有認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能改正、完善自己。因此，正確認(rèn)識(shí)自己是成功就業(yè)的第一步。只有充分認(rèn)識(shí)、了解自己的興趣、個(gè)性、能力和價(jià)值觀，并做好充分的準(zhǔn)備，才能樹(shù)立正確的就業(yè)目標(biāo)；只有合理定位自己，對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)，才能理智地對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到不卑不亢，這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中變被動(dòng)為主動(dòng)。另外我們還要在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)一點(diǎn)抗挫折的能力，做好迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在心里給自己一些信念，相信自己是最棒的，相信自己的命運(yùn)掌握在自己手中。未來(lái)無(wú)限精彩，只有敢于進(jìn)取，勇往直前的人才能贏得最后的勝利。3.與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的就業(yè)觀念。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，所以大學(xué)生的就業(yè)觀念也應(yīng)該及時(shí)更新。過(guò)去那種統(tǒng)一包分配的時(shí)代早已遠(yuǎn)去，今天的社會(huì)給大學(xué)生提供了自由擇業(yè)、人才流動(dòng)的更大空間。因此大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)自主擇業(yè)的意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)，筆者認(rèn)為，先就業(yè)、后擇業(yè)。應(yīng)該是一種正確的擇業(yè)觀，因?yàn)槿讼纫獪仫柡蜕娑蟛拍苷劙l(fā)展。當(dāng)前，中央出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)的政策，去基層并不意味著沒(méi)有前途，所以大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，科學(xué)辯證地看待問(wèn)題，到祖國(guó)需要我們的地方去。與時(shí)俱進(jìn)，端正職業(yè)動(dòng)機(jī)，把國(guó)家利益和個(gè)人利益結(jié)合起來(lái)，正確處理好索取和貢獻(xiàn)的關(guān)系，擇業(yè)時(shí)不僅要考慮個(gè)人愛(ài)好也要兼顧社會(huì)對(duì)人的需要，只有這樣，我們的社會(huì)才能健康、和諧的發(fā)展。4.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)該在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及發(fā)展方向做一個(gè)合理的規(guī)劃，選擇一個(gè)最適合自己的職業(yè)。畢業(yè)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好職業(yè)生涯規(guī)劃：自我評(píng)價(jià)、樹(shù)立目標(biāo)、環(huán)境評(píng)價(jià)、職業(yè)定位、實(shí)施策略以及評(píng)估與反饋。此外，畢業(yè)生應(yīng)掌握一些就業(yè)技巧，了解一些就業(yè)知識(shí)，根據(jù)社會(huì)和用人單位的要求來(lái)有意識(shí)地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，個(gè)人綜合素質(zhì)的高低是其在競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝的一個(gè)關(guān)鍵。因此在校學(xué)生不僅要專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，更要加強(qiáng)實(shí)踐技能、為人處事技能等一些綜合技能的訓(xùn)練，這對(duì)于提升就業(yè)中的自信心，增大成功率有重要作用。5.接受客觀現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，因此我們的態(tài)度應(yīng)該是欣然接受而不是抱怨生不逢時(shí)，正確處理人與環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)該積極主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。畢業(yè)生人數(shù)的猛增使得大學(xué)生已不再是天之驕子，他們只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)者中的一員。要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和多變的社會(huì)取得一席之地，大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，提高心理承受能力，注重理想、信念和責(zé)任感的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外還要加強(qiáng)人格鍛煉，以提高大學(xué)生的人際交往能力。新的就業(yè)制度和國(guó)家優(yōu)惠政策既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，所以大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在客觀環(huán)境不變的前提下，思想上積極主動(dòng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。總之，大學(xué)生就業(yè)不僅對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大問(wèn)題，而且對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)重大問(wèn)題，尤其是在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的消極影響依然存在的情況下，更要重視這個(gè)問(wèn)題。這就要求各方共同配合，幫助大學(xué)生克服就業(yè)心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，為他們以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。參考文獻(xiàn)：[1]蔣鳳麗.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及調(diào)適[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，(1)：151-152.[2]孟令權(quán)，鄭曉敏.影響大學(xué)生就業(yè)心理因素分析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010，(1)：107-109.[3]敖曉妍.高校畢業(yè)生就業(yè)心理挫折現(xiàn)象及其輔導(dǎo)模式[J].江西社會(huì)科學(xué)，2003，(9)：243-244.

第三篇：大學(xué)生就業(yè)的心理發(fā)表日期：2011-07-3013:47當(dāng)前，高校大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而作為高校弱勢(shì)群體的貧困大學(xué)生，他們的就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章主要分析目前貧困大學(xué)生就業(yè)時(shí)存在的心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校，貧困大學(xué)生，就業(yè)，心理問(wèn)題隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，尤其經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的不斷深入，近年來(lái)高校中出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體———貧困生，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)貧困生。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，高校貧困大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，占大學(xué)生總?cè)藬?shù)比例20%左右。目前，全球還處在國(guó)際金融危機(jī)的影響之中，這也給就業(yè)工作帶來(lái)了很大的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯加大，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而解決貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題，是關(guān)系到他們本人和家庭成員生存發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式1.自卑心理自卑心理，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，看不起自己。由于經(jīng)濟(jì)的原因，他們過(guò)著節(jié)衣縮食的日子，與那些衣食無(wú)憂、大把花錢(qián)的同學(xué)相比，難免會(huì)產(chǎn)生巨大的心理反差。心理學(xué)研究表明，越是感覺(jué)不足的地方就越容易敏感。貧困生的貧困雖然并非其個(gè)人造成的，但是貧困卻常常困擾著他們，影響著他們的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)。許多貧困大學(xué)生在校讀書(shū)期間，由于貧困無(wú)法及時(shí)購(gòu)置個(gè)人需要的書(shū)籍和其它學(xué)習(xí)用品，甚至有些同學(xué)大部分時(shí)間用來(lái)勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，參加學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)也相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，綜合水平弱。此外，那些來(lái)自較為貧困的地區(qū)的貧困生，由于在中學(xué)時(shí)代過(guò)分注重應(yīng)試能力訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作技能相對(duì)較弱。以上種種不利因素直接導(dǎo)致貧困畢業(yè)生在就業(yè)中處于弱勢(shì)，一些貧困大學(xué)生由于不能正確對(duì)待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。他們或感覺(jué)成績(jī)不佳，或感覺(jué)能力欠缺等，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)。這種自卑心理使得一些貧困大學(xué)生在擇業(yè)中縮手縮腳，過(guò)于拘謹(jǐn)，不敢大膽自薦，從而喪失就業(yè)良機(jī)。2.焦慮心理焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)。主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應(yīng)。由于深知家庭經(jīng)濟(jì)的困難和父母的艱辛，知道上學(xué)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，因此貧困生雖然身在學(xué)校，卻始終惦記在遠(yuǎn)方的家庭，總為家里擔(dān)心。由于國(guó)家政策的調(diào)整，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年走上社會(huì)就業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)難問(wèn)題日益顯著。面對(duì)就業(yè)，他們經(jīng)常考慮自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，用人單位能否選中自己，如被用人單位拒之門(mén)外怎么辦?憂慮、彷徨隨之而來(lái)。他們想找一份滿意的工作來(lái)改變貧困的生活，為家里減輕負(fù)擔(dān)，然而現(xiàn)實(shí)和理想存在很大差距，讀書(shū)的成本和就業(yè)的預(yù)期收入產(chǎn)生很大矛盾，因此他們心理上產(chǎn)生很大負(fù)擔(dān)。諸如此類(lèi)問(wèn)題，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)個(gè)人的生存和未來(lái)生活危機(jī)持續(xù)的焦慮心理，表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產(chǎn)生對(duì)就業(yè)的恐懼感。3.抑郁心理抑郁心理是一種消極情緒體驗(yàn)，在這種情緒下一個(gè)人容易從認(rèn)識(shí)上扭曲自己與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，頭腦中會(huì)出現(xiàn)否定自己的消極暗示，甚至對(duì)客觀事實(shí)顛倒黑白，對(duì)處境感到無(wú)能為力、無(wú)望、可憐、孤獨(dú)自責(zé)，嚴(yán)重的會(huì)進(jìn)入抑郁怪圈。挑戰(zhàn)困難與憧憬未來(lái)是貧困大學(xué)生心理成長(zhǎng)的主線。在擇業(yè)的過(guò)程中，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，他們既有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的考慮，又有對(duì)找工作不抱希望的擔(dān)憂。一方面渴望競(jìng)爭(zhēng)，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價(jià)值，另一方面害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，害怕選擇帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。這種壓力長(zhǎng)期存在，再加上在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還沒(méi)有健全的今天，大學(xué)生各種社會(huì)關(guān)系會(huì)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，客觀上會(huì)造成就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等，特別是有一部分學(xué)生在校表現(xiàn)并不是太好，然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關(guān)系找到不錯(cuò)的工作，容易使他們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想，從而產(chǎn)生抑郁心理。[論文格式]二、解決貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要對(duì)策1.重視貧困大學(xué)生的心理健康教育，幫助貧困生建立就業(yè)自信心貧困是引起貧困生自卑的主要原因。不少貧困生進(jìn)入高校后，面臨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力和個(gè)人生活的窘迫，甚至與非貧困大學(xué)生比較帶來(lái)的失落，這些在一定程度上動(dòng)搖著他們的自尊心和自信心，從而產(chǎn)生自卑的情緒。當(dāng)他們感覺(jué)到自卑的時(shí)候，很容易放棄努力，放棄與別人交流，封閉自己，甚至自暴自棄。高校應(yīng)對(duì)貧困畢業(yè)生及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力和自我調(diào)適能力。對(duì)擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題要及時(shí)、有針對(duì)性地教育和疏導(dǎo)，尤其應(yīng)注意對(duì)貧困生進(jìn)行日常就業(yè)心理咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心。要幫助他們建立就業(yè)自信心必須先幫助他們正確認(rèn)識(shí)貧困。貧困生不應(yīng)該只看到貧困給自己帶來(lái)的磨難，還應(yīng)該看到貧困給就業(yè)帶來(lái)的幫助，樹(shù)立就業(yè)信心。事實(shí)上，有很多就業(yè)單位很喜歡招收貧困大學(xué)生。在他們看來(lái)，貧困大學(xué)生家庭條件比較差，所以一般都比較吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，不好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇等。貧困生應(yīng)把少年時(shí)所遭受的挫折當(dāng)作一筆人生財(cái)富，用積極健康的人生態(tài)度對(duì)待挫折。貧困畢業(yè)生樹(shù)立了健康的心態(tài)，那么在求職過(guò)程中，才會(huì)更加順利。2.提供臨時(shí)性過(guò)渡就業(yè)崗位大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)時(shí)間性比較強(qiáng)的活動(dòng)，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，無(wú)論是出于何種原因，每年都