疼痛?？漆t(yī)院院長怎樣處理醫(yī)療糾紛劉洪強?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛疼痛?？漆t(yī)院院長怎樣處理醫(yī)療糾紛劉洪強疼痛病人的特點、遷延不愈性2、反復發(fā)作性。3、喪失勞動能力性4、生理、心理慢性折磨性。5、治療高費用性。產生醫(yī)療糾紛的原因一、前言隨著課程改革的全面推進，校園體育文化建設也引起了社會廣泛的關注和教育界的重視。因為校園體育文化對全面推進素質教育，加快教育的改革與發(fā)展，加強學校體育工作，實施《體育與體育》新課程，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識和頑強意志品質都有著重大的作用。為此，筆者就中小學校園體育文化建設理論、功能及建設的主要內容談些看法，與同行商榷。二、校園體育文化理論2006年4月，教育部頒發(fā)了《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，強調校園文化建設的重要作用和深遠意義。校園文化是社會文化的一部分，它除了按社會規(guī)范建立起一定的意識文化外，還形成符合學校特色的個性文化。校園體育文化是校園文化的一個重要組成部分，以校園為主要空間，以教師和學生為主體，以精神指向為核心，以表現出來的各種活動和行為規(guī)范為主要內容。它有廣義的和狹義的，廣義的校園體育文化是指學校師生員工在體育教學與課余訓練、健身運動與體育競賽及體育設施建設等諸方面的精神與物質財富；狹義的校園文化則是指學校師生員工的體育觀念與體育意識。本文從廣義的角度探討校園體育文化建設，其目的全面加強校園體育文化建設，推進素質教育，提高學生整體素質和學校的辦學水平。三、校園體育文化的育人功能積極健康向上的校園體育文化引導人、感染人、教育人、培養(yǎng)人，其育人功能越來越大。具體地說，主要功能有：1．導向功能校園體育文化有“價值導向”“精神熏陶”的巨大功能。校園體育文化環(huán)境一旦形成，全體師生受之滋養(yǎng)、熏陶，對人思想的啟迪、個性的陶冶、情感的激發(fā)、精神的升華都有著重要的作用。其共同的體育價值、集體榮譽感，是一種無形的力量，激勵人奮發(fā)向上，實現自己的人生價值。學校通過引導、調節(jié)、制約等手段，把消極、冷漠、自卑的心理引導到積極進取的體育精神上來；把庸俗無聊的消遣生活引導到健康向上、追求體育時尚上來，從而達到教育人、感化人、塑造人的目的。2．激勵功能教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。先進的校園體育文化以其特有的深層性、隱蔽性、滲透性、持久性，潛移默化地影響和激勵全校師生，推動著人人積極進取、與時俱進、開拓創(chuàng)新、奪取勝利。積極地行動，來源于正確的認識。省市級體育傳統校的創(chuàng)建任務重，但他們都在學校領導的統一指揮下，人心齊、熱情高，勝不驕、敗不餒，執(zhí)著追求，樂于奉獻，提升了辦學檔次，體驗到了成功的喜悅。3．凝聚功能校園體育文化是依賴并通過學校這一載體來反映和傳播的一種文化現象，使人無時無刻不感到它的存在，具有無形的感染力、震撼力和凝聚力。在它的熏陶下，全校師生會不知不覺形成共同的事業(yè)責任感和歷史使命感、人生價值觀、道德情操和行為習慣，產生強烈的集體榮譽感。他們?yōu)閷W校的榮譽而不顧一切地頑強拼搏，為學校任何一項損失而沉默思考。江蘇省常州中學校園文化建設檔次高，影響大，每一次重大的體育活動，全校各個部門齊出動，并成功舉辦了省市體育傳統校賽和體育教學基本功賽，贏得社會各界的一切好評。校運動隊外出比賽，更是牽動每個人的心，打聽比賽情況，載譽回來夾道歡迎，敲鑼打鼓，拍手歡呼。學?？啃@體育文化把班子團結起來，擰成一股繩，上下一條心，知苦不叫苦，一步一個腳印，竭盡全力創(chuàng)“思想領先、教學為主、特色體育、五育并舉、全面發(fā)展”的素質教育窗口學校。4．健身愉快功能校園體育文化的健身愉悅功能更為顯著。推進素質教育，必須堅持健康第一。健康應指身體、心理和社會適應方面都處于一種良好的狀態(tài)。校園體育文化一方面能大力改善人的機能狀況，塑造強健的體魄，促進人體機能發(fā)展，提高人體基本活動能力，使廣大教師精力充沛教好書，學生精力旺盛學本領；另一方面能大力提高人的心理素質，使人胸襟開闊、豁達灑脫、鎮(zhèn)定自如、堅韌不拔，在激烈競爭中保持積極進取的心態(tài)。昆山市二中是昆山市教育教學質量一流的名牌學校，教學任務再重，時間再緊，廣大教師也自覺主動地參與校園健身娛樂活動，強身體、練意志、調感情，追求高尚情趣，提高生活質量，使身心得以愉悅、和諧、健康發(fā)展。四、校園體育文化建設的主要內容1．校園體育意識文化建設在改革開放和向社會主義市場經濟轉變過程中，少數教師受拜金主義、享樂主義、個人主義的影響，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了偏離現象，違背了《教育法》《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的事例常有發(fā)生，嚴重損害了廣大教師的師表形象，造成了極壞的社會影響。因此，強化校園體育意識文化建設，凈化校園環(huán)境，重塑教師自身形象就顯得尤為必要。校園體育意識文化是指學校為了實現辦學目標，集中反映人們的理想、信念、道德、健身目標、體育傳統和行為準則的價值觀念與群體意識。學校要宣傳貫徹《學校體育工作條例》《體育法》《全民健身計劃綱要》和《奧運爭光計劃綱要》，全面了解我國體育的方針、政策、職業(yè)道德和行為準則。要結合我國優(yōu)秀運動員為國爭光的感人事跡和本校運動員奮勇爭先的事例，發(fā)揮輿論的導向作用，倡導體育精神，如愛國主義、集體主義、頑強拼搏精神和樂于奉獻精神。要把體育精神與校風、學風、班風建設結合起來，使廣大教師敬業(yè)愛生，為人師表，并把體育作為一種精神必需品，參與健身，愉悅身心。2．校園體育行為文化建設校園體育堅持健康第一的指導思想，對學生全面培養(yǎng)、全面鍛煉、全面考核，克服“以運動能力”評價學生的方法，從而最大限度地調動學生鍛煉身體的積極性和主動性。深化體育教學改革，實施《體育與健康教學》新大綱，面向全體學生，注重因材施教，營造教學相長氛圍，使每個學生體育文化修養(yǎng)加強，良好鍛煉習慣養(yǎng)成，自煉能力提高。要健全學校體育的各項規(guī)章制度，用制度激勵人、鼓舞人、影響人、規(guī)范人。有計劃地舉辦教工、學生的各類體育競賽活動，規(guī)模較大的學校可以每年搞體育節(jié)的大型活動，豐富師生的課余生活，在安全祥和的氣氛中解脫精神壓力，陶冶情操，活躍身心，從而增強學校的吸引力和凝聚力。實踐證明，廣大師生員工的體育娛樂活動是校園體育文化的一個重要方面，對體育興趣、運動能力和人格健全等諸方面都有重大的作用。小型多樣的學生體育活動，要發(fā)揮團隊組織的作用，培養(yǎng)一批積極分子，喚起人的主體意識，弘揚人的主體精神。3．傳統特色的校園文化建設學校校長要有遠見卓識，在辦學目標上應重視傳統特色的校園體育文化建設。學校體育運動隊的水平對學校的影響太大了，學校的知名度常?？矿w育打響的。江蘇省啟東實驗小學現已成為一所教育質量上過硬、體育成績上突出的名牌學校。其知名度影響之深遠，與該校田徑傳統項目抓得特好有極大關系，是全國先進體育傳統項目學校，最有說服力。有一定水平的學校運動隊是實施素質教育的窗口，要花大力氣抓好，并要充分發(fā)揮這種文化形態(tài)的教育、導向、規(guī)范、凝聚和激勵的作用。在傳統特色運動隊的建設上，要用好、用足上級教育、體育部門給予的優(yōu)惠政策，采用多種辦法，搞活人才輸送網絡，把有一定體育特長的體育尖子吸引過來，形成年齡梯隊，從選苗到培養(yǎng)，層層銜接，協調發(fā)展，使體育苗子得到良好的系統訓練。要創(chuàng)造條件辦體育班，妥善解決學習與訓練的矛盾，使他們德智體美諸方面全面發(fā)展。要大力加強體育教師政治業(yè)務修養(yǎng)，都能愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表，都能抓好體育教學、課余訓練和體育競賽工作。昆山市二中與培本實驗小學根據市體委、教育局訓練競賽改革要求，大膽引進競爭激勵機制，實行任期目標責任制，競賽名次與輸送人才相結合的獎勵制，使他們在課余訓練上有新發(fā)現，在競賽名次上有新突破，在輸送后備體育人才上有新貢獻，獲得省市輸送培養(yǎng)后備體育人才的先進學校稱號。4．校園體育物質文化建設校園體育的物質建設也是一種文化現象，體育雕塑及體育場地、設施等，對人有陶冶作用。教育家蘇霍姆林斯基說過：“努力使學校的墻壁也講話?！币茖W規(guī)劃，精心設計，使體育設施成為校園環(huán)境的靚點，既體現整體性，又體現藝術性。藝術性愈強的建筑就愈能感染師生，接受美的熏陶，引起思索，愉悅身心，催人奮進。因此，要創(chuàng)造條件，建造教育意義深、激勵作用大的體育場館設施，購買實用的體育器材。靠創(chuàng)建達標的體育設施和趕著鴨子上馬的體育體育場館設施安全必須進行全面復查，有的要整修，有的豆腐渣工程要拆除。昆山有所重點中學在創(chuàng)建中造的體育館，外面看看很好，可師生在館里活動，其回聲像幾只噴氣式飛機在盤旋，刺耳難忍，這不是享樂，而是活受罪。群眾體育活動需要的用品要優(yōu)先添置，為健身提供良好的條件。辦體育班的學校，學生運動員的生活設施要大力改善，向方便、舒適的方向發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新。中小學領導將更加重視校園體育文化建設，使它在新課程改革和全面推進素質教育中發(fā)揮更大的作用。思考：教師只是做了范寫，順口溜只能用來幫助學生識記生字，對寫好生字沒有什么作用，近乎無效指導。況且寫字后無反饋評價，無法了解學生寫字的真實情況。透視二：一位教師教學《識字六》一課。在“生字我會寫”這個教學環(huán)節(jié)中，教師出示課后要寫的三個反犬旁的字：獅、猴、猩。出示寫字方法：看、記、寫、比（看：看清結構;記：記住要點;寫：寫好筆畫;比：對比改正）。教師一邊范寫一邊簡單講解，學生拿出習字冊描紅、臨寫。練習之后沒有評價反饋。思考：教師出示的教學方法看似很好，但充其量只是個“擺設”，如何寫好反犬旁的字，教師并沒有進行有效的指導，諸如反犬旁的筆順、彎鉤的弧度、書寫要領以及兩撇的位置和角度等。寫后反饋評價不到位，真正技法難以落實。透視三：學完了《學棋》一課，在寫字教學環(huán)節(jié)中，該教師一直在講解木字旁、竹字頭的寫法。而“弓”是這堂課要學習的新部首，理應重點把握，教師卻沒有講，而且也沒有給學生練習的時間。思考：教師不了解學情，木字旁、竹字頭在本課學習之前，學生就已經掌握了帶有“木”和“”的不少生字的寫法，這堂課沒有必要把“木”和“”作為書寫的重點、難點進行指導，理應把“弓”作為教學重點，這樣才有針對性。二、教學策略為什么現在很多的大學畢業(yè)生提筆寫不周正字，究其原因，與我們的教師在寫字教學中缺失目標意識或目標模糊沒有系統性有關。在公開課上，我們看到不同年級的寫字教學采用的是同一個模式，這顯然沒有針對性。那么如何讓寫字教學行之有效呢？1.遵循學習規(guī)律，寫好基本筆畫新課標要求，低年級學生寫字教學以書寫正確、規(guī)范、端正為主，到了第三學段才提出書寫行款整齊，力求美觀，有一定的速度。但在實際教學中我們不難發(fā)現，一些教師寫字教學目標模糊不清，或目標制定過低，學生原地踏步，或目標制定過高，學生難以企及，長此以往，學生對寫字就漸漸失去了耐心和信心，養(yǎng)成了不良的寫字習慣。部編本教材的寫字從識字課開始就有安排，開始以獨體字為主，重在打好筆畫的基礎，教會學生掌握基本筆畫的書寫要領。因此，學生第一次寫字時，要教會其正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿，讓學生認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格。低年級學生主要以形象思維為主，教學中我們可以結合多媒體動畫，巧用比喻進行寫字指導。如教學生書寫基本筆畫“橫”，先講解“橫”畫書寫的要領：起筆重，行筆輕，落筆重;再利用多媒體引導學生自己觀察“橫”有什么特點，通過動畫放大“橫”的運筆過程，讓學生直觀形象地看清其運筆技巧;最后通過編順口溜來領悟寫法：“毛毛蟲，平又平，身體輕輕尾巴重?！苯處熢趯W生形象感知的基礎上，邊示范邊講解，這樣學生就容易掌握要領了。低年級是寫字的起始階段，教師一定要一筆一畫地指導寫規(guī)范、漂亮的基本筆畫，筆畫的變化及漢字部首是低年級寫字教學的重點。課堂上，教師要把八種基本筆畫、部首寫法結合所學的范字逐步教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，個個像樣。尤其要培養(yǎng)學生的讀帖能力，如臨筆畫，引導學生觀察起筆和收筆的方圓、藏露，筆畫的高低、長短、俯仰、斜正、曲直等，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。如教寫“弓”字，可引導大家仔細觀察思考，寫好哪個關鍵筆畫就能把“弓”字寫得飽滿有力呢？豎折折鉤是主筆，然后教師一筆一畫地邊示范邊講解：“豎折折鉤寫時帶點弧度，橫畫舒展，折畫內收，‘弓’字就會像拉滿的弓背一樣，顯得飽滿有力了?！比缃獭盁o”字，讓學生整體觀察“無”字的結構特征，告訴學生，每個字都有自己的主筆，也就是關鍵筆畫，這一筆寫好了，整個字也丑不到哪里去?！盁o”的主筆就是豎彎鉤，看，它的筆畫形態(tài)像什么？像浮鵝，這一筆多么像鵝浮在水面上的樣子啊！教師邊示范邊講解：“間架結構擺勻稱，主筆突出有精神。”學生通過練習、反饋、二次書寫，對寫字越來越有興趣，字也越寫越漂亮。2.注重歸類組合，掌握間架結構寫字教學的核心目標是培養(yǎng)他們自主寫字的能力，不少教師在寫字教學中只對單個字進行分析字形、指導書寫，缺乏歸類意識。隨著年級的升高，一些學生已經掌握了漢字基本筆畫的寫法，也掌握了一些漢字的書寫規(guī)律，此時寫字教學就沒有必要像一年級那樣一筆一畫地去教了，最好的方法就是指導學生從整體入手，指導一部分，一部分組合寫。教師此時應該關注字的間架結構，指導要少而精，要總結漢字的書寫規(guī)律，有針對性地去教。如蘇教版二年級下冊《學棋》一課，學寫“棋”字時，先引導學生仔細觀察，從這個字的整體結構到基本筆畫的變形，再到三豎的高低變化，然后邊示范邊講解：“木字謙讓捺變點，右邊其字寬一些，兩豎起筆有高低，長橫穿插才好看。”這樣的指導針對性強，效果才會好。《吃水不忘挖井人》這篇課文的一類生字，帶有“口”字旁的就有兩個：“吃”“叫”。教學時，我們把“吃”與“叫”都用田字格呈現出來，讓學生在觀察、比較中發(fā)現“口”做左偏旁時的書寫規(guī)律，明確“口”做左偏旁一般擺在田字格左上格的右下角，邊豎向內斜，就給右邊的“朋友”騰出空間，下面一短橫稍微向上傾斜，就能順勢寫出右邊部分的第一筆，這樣會產生一種筆斷意連之美。為了強化規(guī)律，教師還可以引出本冊中帶有“口”字旁的其他一類生字，如“葉”“呀”“嗎”“呢”“吧”等，學生才能在對比中總結發(fā)現，看是不是此類字寫法都這樣。以后學生在書寫有此類偏旁的生字時，就能觸類旁通，遷移運用，合理安排字的結構。再如“品”字結構的字，“森”“磊”“晶”“鑫”等，引導學生觀察比較后得出規(guī)律：“抓住中線重心穩(wěn)，上寬左小右中等?！碑攲W生掌握這類字的結構規(guī)律后，就能很容易地寫好這一類的字了。漢字中不少左右結構的字，教學寫字時可以引導學生先分類，然后選擇有代表性的字指導書寫。如左小右大、左高右低的字，左小右大、左右同高的字，學生通過比較很容易找到規(guī)律。此時漢字的偏旁已經是學生曾經學過的很多漢字，只要抓住它們的變形即可。寫字教學一定要強化字形分類，堅持舉一反三。相同部首的變化規(guī)律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指導寫字時，引導學生總結寫羽字旁的規(guī)律：作右旁，形窄長;作字頭，形扁短，去掉鉤;作字底，開扁寬。3.運用多元評價，增強寫字興趣興趣是最好的老師。每個學生對寫字的領悟能力、審美能力是不盡相同的，在教學中，教師須運用智慧和情感來激發(fā)學生的寫字興趣，用細膩獨特的眼光去看待、呵護學生需要被關注的愿望，運用科學、可控的評價方法，對學生的寫字進行講評，使學生看到自己的長處和短處，增強自信，明確努力方向。寫字教學的評價必須具有可操作性，首先，我們可以制定一個寫字的“三星”評價表：書寫正確，一顆星;書寫正確，卷面整潔，二顆星;書寫正確，卷面整潔，結構合理，三顆星。其次，字評價必須淡化統一，尊重個性。對于基礎較差的學生，教師要多一份關注，哪怕一個字書寫進步了，教師也應該給予表揚，決不吝嗇。對于那些基礎較好的學生，教師可以提出更高的要求。第三，寫字教學要利用特殊評價，彰顯自信，關注學生個體差異和不同需求，如對那些字不是很漂亮但認真工整的作業(yè)本上畫一朵花，幾簇小草;對個別字寫得漂亮的給他點贊等，讓“精彩極了”和“糟糕透了”雙管齊下，揚蹄千里。多元評價，讓學生在寫字的“繭”內逐漸進化，當進化呈現于課堂，轉化于課外時，學生的寫字也就歷經了質的飛躍，最終破“繭”而出，自由飛翔。疼痛?？漆t(yī)院?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛疼痛專科醫(yī)院一、1疼痛病人的特點、遷延不愈性2、反復發(fā)作性。3、喪失勞動能力性4、生理、心理慢性折磨性。5、治療高費用性。疼痛病人的特點2產生醫(yī)療糾紛的原因產生醫(yī)療糾紛的原因3社會因素:全民法律意識的普遍提高,自我維權意識日益增強,而醫(yī)務人員的法律意識相對薄弱;2、某些社會媒體誤導社會公眾3、醫(yī)療保險制度的改革,自付費用大幅度增加等4、中國的醫(yī)療體制不健全,醫(yī)療費用和收入不成正比等等社會因素:4醫(yī)院內部因素:1、服務理念陳舊,服務態(tài)度不良;2、疼痛業(yè)務技術水平的局限;醫(yī)療技術不過硬,導致漏診,誤診,結果造成延誤患者的及時治療3、醫(yī)院綜合管理問題;4、病情和醫(yī)療告知不夠5、部分醫(yī)院過多地考慮經濟利益6、醫(yī)德醫(yī)風狀況不盡人意。醫(yī)院內部因素:5三、患者家屬因素:、很多患者及家屬出于種種原因或為達到某種目的“制造”醫(yī)療糾紛。2、病人對醫(yī)院和醫(yī)生的期望值太高3、患者對疼痛方面的醫(yī)療知識欠缺。4、部分患者患有精神方面的疾病。三、患者家屬因素:6?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件7易產生糾紛的高危人群1、教師、研究人員,醫(yī)護人員、暴發(fā)戶、機關工作人員、司法人員、記者等2、嚴重憂郁癥或精神病患者。3、黑道不法分子,勞教人員、吸毒者。4、有醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛的患者。5、酒后之人?；颊呋蚣覍倬坪?控制能力下降,容易發(fā)生爭端。個別人發(fā)酒瘋制造事端6、經濟拮據者,對用藥、治療費用易產生懷疑易產生糾紛的高危人群87、疼痛是慢性、復發(fā)性疾病,有很多不能根治,花費較多,如果沒有達到預期的效果,易產生抵觸情緒8、患者家中有從醫(yī)人員者,由于醫(yī)務人員熟悉醫(yī)療行業(yè)中的瑕疵,如某項醫(yī)療活動影響醫(yī)療效果很容易引起糾紛9、本院職工的熟人,往往減少醫(yī)療程序,減少檢查項目。因是熟人不做詳細交待,不簽協議書,留下了糾紛隱患。7、疼痛是慢性、復發(fā)性疾病,有很多不能根治,9高度重視疼痛科易誤診、漏診的疾病(1)不典型急性心肌梗死;(2)室性心律失常;(3)不典型蛛網膜下腔出血;(4)肺動脈栓塞;(5)猝死;高度重視疼痛科易10?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件11專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件12?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件13專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件14?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件15?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件16專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件17?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件18專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件19?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件20?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件21?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件22?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件23專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件24?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件25?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件26專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件27?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件28?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件29?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件30?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件31專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件32?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件33?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件34專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件35?？漆t(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛共36張課件36疼痛?？漆t(yī)院院長怎樣處理醫(yī)療糾紛劉洪強專科醫(yī)院長_怎樣處理醫(yī)療糾紛疼痛?？漆t(yī)院院長怎樣處理醫(yī)療糾紛劉洪強疼痛病人的特點、遷延不愈性2、反復發(fā)作性。3、喪失勞動能力性4、生理、心理慢性折磨性。5、治療高費用性。產生醫(yī)療糾紛的原因一、前言隨著課程改革的全面推進，校園體育文化建設也引起了社會廣泛的關注和教育界的重視。因為校園體育文化對全面推進素質教育，加快教育的改革與發(fā)展，加強學校體育工作，實施《體育與體育》新課程，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識和頑強意志品質都有著重大的作用。為此，筆者就中小學校園體育文化建設理論、功能及建設的主要內容談些看法，與同行商榷。二、校園體育文化理論2006年4月，教育部頒發(fā)了《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，強調校園文化建設的重要作用和深遠意義。校園文化是社會文化的一部分，它除了按社會規(guī)范建立起一定的意識文化外，還形成符合學校特色的個性文化。校園體育文化是校園文化的一個重要組成部分，以校園為主要空間，以教師和學生為主體，以精神指向為核心，以表現出來的各種活動和行為規(guī)范為主要內容。它有廣義的和狹義的，廣義的校園體育文化是指學校師生員工在體育教學與課余訓練、健身運動與體育競賽及體育設施建設等諸方面的精神與物質財富；狹義的校園文化則是指學校師生員工的體育觀念與體育意識。本文從廣義的角度探討校園體育文化建設，其目的全面加強校園體育文化建設，推進素質教育，提高學生整體素質和學校的辦學水平。三、校園體育文化的育人功能積極健康向上的校園體育文化引導人、感染人、教育人、培養(yǎng)人，其育人功能越來越大。具體地說，主要功能有：1．導向功能校園體育文化有“價值導向”“精神熏陶”的巨大功能。校園體育文化環(huán)境一旦形成，全體師生受之滋養(yǎng)、熏陶，對人思想的啟迪、個性的陶冶、情感的激發(fā)、精神的升華都有著重要的作用。其共同的體育價值、集體榮譽感，是一種無形的力量，激勵人奮發(fā)向上，實現自己的人生價值。學校通過引導、調節(jié)、制約等手段，把消極、冷漠、自卑的心理引導到積極進取的體育精神上來；把庸俗無聊的消遣生活引導到健康向上、追求體育時尚上來，從而達到教育人、感化人、塑造人的目的。2．激勵功能教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。先進的校園體育文化以其特有的深層性、隱蔽性、滲透性、持久性，潛移默化地影響和激勵全校師生，推動著人人積極進取、與時俱進、開拓創(chuàng)新、奪取勝利。積極地行動，來源于正確的認識。省市級體育傳統校的創(chuàng)建任務重，但他們都在學校領導的統一指揮下，人心齊、熱情高，勝不驕、敗不餒，執(zhí)著追求，樂于奉獻，提升了辦學檔次，體驗到了成功的喜悅。3．凝聚功能校園體育文化是依賴并通過學校這一載體來反映和傳播的一種文化現象，使人無時無刻不感到它的存在，具有無形的感染力、震撼力和凝聚力。在它的熏陶下，全校師生會不知不覺形成共同的事業(yè)責任感和歷史使命感、人生價值觀、道德情操和行為習慣，產生強烈的集體榮譽感。他們?yōu)閷W校的榮譽而不顧一切地頑強拼搏，為學校任何一項損失而沉默思考。江蘇省常州中學校園文化建設檔次高，影響大，每一次重大的體育活動，全校各個部門齊出動，并成功舉辦了省市體育傳統校賽和體育教學基本功賽，贏得社會各界的一切好評。校運動隊外出比賽，更是牽動每個人的心，打聽比賽情況，載譽回來夾道歡迎，敲鑼打鼓，拍手歡呼。學?？啃@體育文化把班子團結起來，擰成一股繩，上下一條心，知苦不叫苦，一步一個腳印，竭盡全力創(chuàng)“思想領先、教學為主、特色體育、五育并舉、全面發(fā)展”的素質教育窗口學校。4．健身愉快功能校園體育文化的健身愉悅功能更為顯著。推進素質教育，必須堅持健康第一。健康應指身體、心理和社會適應方面都處于一種良好的狀態(tài)。校園體育文化一方面能大力改善人的機能狀況，塑造強健的體魄，促進人體機能發(fā)展，提高人體基本活動能力，使廣大教師精力充沛教好書，學生精力旺盛學本領；另一方面能大力提高人的心理素質，使人胸襟開闊、豁達灑脫、鎮(zhèn)定自如、堅韌不拔，在激烈競爭中保持積極進取的心態(tài)。昆山市二中是昆山市教育教學質量一流的名牌學校，教學任務再重，時間再緊，廣大教師也自覺主動地參與校園健身娛樂活動，強身體、練意志、調感情，追求高尚情趣，提高生活質量，使身心得以愉悅、和諧、健康發(fā)展。四、校園體育文化建設的主要內容1．校園體育意識文化建設在改革開放和向社會主義市場經濟轉變過程中，少數教師受拜金主義、享樂主義、個人主義的影響，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了偏離現象，違背了《教育法》《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的事例常有發(fā)生，嚴重損害了廣大教師的師表形象，造成了極壞的社會影響。因此，強化校園體育意識文化建設，凈化校園環(huán)境，重塑教師自身形象就顯得尤為必要。校園體育意識文化是指學校為了實現辦學目標，集中反映人們的理想、信念、道德、健身目標、體育傳統和行為準則的價值觀念與群體意識。學校要宣傳貫徹《學校體育工作條例》《體育法》《全民健身計劃綱要》和《奧運爭光計劃綱要》，全面了解我國體育的方針、政策、職業(yè)道德和行為準則。要結合我國優(yōu)秀運動員為國爭光的感人事跡和本校運動員奮勇爭先的事例，發(fā)揮輿論的導向作用，倡導體育精神，如愛國主義、集體主義、頑強拼搏精神和樂于奉獻精神。要把體育精神與校風、學風、班風建設結合起來，使廣大教師敬業(yè)愛生，為人師表，并把體育作為一種精神必需品，參與健身，愉悅身心。2．校園體育行為文化建設校園體育堅持健康第一的指導思想，對學生全面培養(yǎng)、全面鍛煉、全面考核，克服“以運動能力”評價學生的方法，從而最大限度地調動學生鍛煉身體的積極性和主動性。深化體育教學改革，實施《體育與健康教學》新大綱，面向全體學生，注重因材施教，營造教學相長氛圍，使每個學生體育文化修養(yǎng)加強，良好鍛煉習慣養(yǎng)成，自煉能力提高。要健全學校體育的各項規(guī)章制度，用制度激勵人、鼓舞人、影響人、規(guī)范人。有計劃地舉辦教工、學生的各類體育競賽活動，規(guī)模較大的學校可以每年搞體育節(jié)的大型活動，豐富師生的課余生活，在安全祥和的氣氛中解脫精神壓力，陶冶情操，活躍身心，從而增強學校的吸引力和凝聚力。實踐證明，廣大師生員工的體育娛樂活動是校園體育文化的一個重要方面，對體育興趣、運動能力和人格健全等諸方面都有重大的作用。小型多樣的學生體育活動，要發(fā)揮團隊組織的作用，培養(yǎng)一批積極分子，喚起人的主體意識，弘揚人的主體精神。3．傳統特色的校園文化建設學校校長要有遠見卓識，在辦學目標上應重視傳統特色的校園體育文化建設。學校體育運動隊的水平對學校的影響太大了，學校的知名度常常靠體育打響的。江蘇省啟東實驗小學現已成為一所教育質量上過硬、體育成績上突出的名牌學校。其知名度影響之深遠，與該校田徑傳統項目抓得特好有極大關系，是全國先進體育傳統項目學校，最有說服力。有一定水平的學校運動隊是實施素質教育的窗口，要花大力氣抓好，并要充分發(fā)揮這種文化形態(tài)的教育、導向、規(guī)范、凝聚和激勵的作用。在傳統特色運動隊的建設上，要用好、用足上級教育、體育部門給予的優(yōu)惠政策，采用多種辦法，搞活人才輸送網絡，把有一定體育特長的體育尖子吸引過來，形成年齡梯隊，從選苗到培養(yǎng)，層層銜接，協調發(fā)展，使體育苗子得到良好的系統訓練。要創(chuàng)造條件辦體育班，妥善解決學習與訓練的矛盾，使他們德智體美諸方面全面發(fā)展。要大力加強體育教師政治業(yè)務修養(yǎng)，都能愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表，都能抓好體育教學、課余訓練和體育競賽工作。昆山市二中與培本實驗小學根據市體委、教育局訓練競賽改革要求，大膽引進競爭激勵機制，實行任期目標責任制，競賽名次與輸送人才相結合的獎勵制，使他們在課余訓練上有新發(fā)現，在競賽名次上有新突破，在輸送后備體育人才上有新貢獻，獲得省市輸送培養(yǎng)后備體育人才的先進學校稱號。4．校園體育物質文化建設校園體育的物質建設也是一種文化現象，體育雕塑及體育場地、設施等，對人有陶冶作用。教育家蘇霍姆林斯基說過：“努力使學校的墻壁也講話?！币茖W規(guī)劃，精心設計，使體育設施成為校園環(huán)境的靚點，既體現整體性，又體現藝術性。藝術性愈強的建筑就愈能感染師生，接受美的熏陶，引起思索，愉悅身心，催人奮進。因此，要創(chuàng)造條件，建造教育意義深、激勵作用大的體育場館設施，購買實用的體育器材?？縿?chuàng)建達標的體育設施和趕著鴨子上馬的體育體育場館設施安全必須進行全面復查，有的要整修，有的豆腐渣工程要拆除。昆山有所重點中學在創(chuàng)建中造的體育館，外面看看很好，可師生在館里活動，其回聲像幾只噴氣式飛機在盤旋，刺耳難忍，這不是享樂，而是活受罪。群眾體育活動需要的用品要優(yōu)先添置，為健身提供良好的條件。辦體育班的學校，學生運動員的生活設施要大力改善，向方便、舒適的方向發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新。中小學領導將更加重視校園體育文化建設，使它在新課程改革和全面推進素質教育中發(fā)揮更大的作用。思考：教師只是做了范寫，順口溜只能用來幫助學生識記生字，對寫好生字沒有什么作用，近乎無效指導。況且寫字后無反饋評價，無法了解學生寫字的真實情況。透視二：一位教師教學《識字六》一課。在“生字我會寫”這個教學環(huán)節(jié)中，教師出示課后要寫的三個反犬旁的字：獅、猴、猩。出示寫字方法：看、記、寫、比（看：看清結構;記：記住要點;寫：寫好筆畫;比：對比改正）。教師一邊范寫一邊簡單講解，學生拿出習字冊描紅、臨寫。練習之后沒有評價反饋。思考：教師出示的教學方法看似很好，但充其量只是個“擺設”，如何寫好反犬旁的字，教師并沒有進行有效的指導，諸如反犬旁的筆順、彎鉤的弧度、書寫要領以及兩撇的位置和角度等。寫后反饋評價不到位，真正技法難以落實。透視三：學完了《學棋》一課，在寫字教學環(huán)節(jié)中，該教師一直在講解木字旁、竹字頭的寫法。而“弓”是這堂課要學習的新部首，理應重點把握，教師卻沒有講，而且也沒有給學生練習的時間。思考：教師不了解學情，木字旁、竹字頭在本課學習之前，學生就已經掌握了帶有“木”和“”的不少生字的寫法，這堂課沒有必要把“木”和“”作為書寫的重點、難點進行指導，理應把“弓”作為教學重點，這樣才有針對性。二、教學策略為什么現在很多的大學畢業(yè)生提筆寫不周正字，究其原因，與我們的教師在寫字教學中缺失目標意識或目標模糊沒有系統性有關。在公開課上，我們看到不同年級的寫字教學采用的是同一個模式，這顯然沒有針對性。那么如何讓寫字教學行之有效呢？1.遵循學習規(guī)律，寫好基本筆畫新課標要求，低年級學生寫字教學以書寫正確、規(guī)范、端正為主，到了第三學段才提出書寫行款整齊，力求美觀，有一定的速度。但在實際教學中我們不難發(fā)現，一些教師寫字教學目標模糊不清，或目標制定過低，學生原地踏步，或目標制定過高，學生難以企及，長此以往，學生對寫字就漸漸失去了耐心和信心，養(yǎng)成了不良的寫字習慣。部編本教材的寫字從識字課開始就有安排，開始以獨體字為主，重在打好筆畫的基礎，教會學生掌握基本筆畫的書寫要領。因此，學生第一次寫字時，要教會其正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿，讓學生認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格。低年級學生主要以形象思維為主，教學中我們可以結合多媒體動畫，巧用比喻進行寫字指導。如教學生書寫基本筆畫“橫”，先講解“橫”畫書寫的要領：起筆重，行筆輕，落筆重;再利用多媒體引導學生自己觀察“橫”有什么特點，通過動畫放大“橫”的運筆過程，讓學生直觀形象地看清其運筆技巧;最后通過編順口溜來領悟寫法：“毛毛蟲，平又平，身體輕輕尾巴重?！苯處熢趯W生形象感知的基礎上，邊示范邊講解，這樣學生就容易掌握要領了。低年級是寫字的起始階段，教師一定要一筆一畫地指導寫規(guī)范、漂亮的基本筆畫，筆畫的變化及漢字部首是低年級寫字教學的重點。課堂上，教師要把八種基本筆畫、部首寫法結合所學的范字逐步教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，個個像樣。尤其要培養(yǎng)學生的讀帖能力，如臨筆畫，引導學生觀察起筆和收筆的方圓、藏露，筆畫的高低、長短、俯仰、斜正、曲直等，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。如教寫“弓”字，可引導大家仔細觀察思考，寫好哪個關鍵筆畫就能把“弓”字寫得飽滿有力呢？豎折折鉤是主筆，然后教師一筆一畫地邊示范邊講解：“豎折折鉤寫時帶點弧度，橫畫舒展，折畫內收，‘弓’字就會像拉滿的弓背一樣，顯得飽滿有力了?！比缃獭盁o”字，讓學生整體觀察“無”字的結構特征，告訴學生，每個字都有自己的主筆，也就是關鍵筆畫，這一筆寫好了，整個字也丑不到哪里去。“無”的主筆就是豎彎鉤，看，它的筆畫形態(tài)像什么？像浮鵝，這一筆多么像鵝浮在水面上的樣子??！教師邊示范邊講解：“間架結構擺勻稱，主筆突出有精神?！睂W生通過練習、反饋、二次書寫，對寫字越來越有興趣，字也越寫越漂亮。2.注重歸類組合，掌握間架結構寫字教學的核心目標是培養(yǎng)他們自主寫字的能力，不少教師在寫字教學中只對單個字進行分析字形、指導書寫，缺乏歸類意識。隨著年級的升高，一些學生已經掌握了漢字基本筆畫的寫法，也掌握了一些漢字的書寫規(guī)律，此時寫字教學就沒有必要像一年級那樣一筆一畫地去教了，最好的方法就是指導學生從整體入手，指導一部分，一部分組合寫。教師此時應該關注字的間架結構，指導要少而精，要總結漢字的書寫規(guī)律，有針對性地去教。如蘇教版二年級下冊《學棋》一課，學寫“棋”字時，先引導學生仔細觀察，從這個字的整體結構到基本筆畫的變形，再到三豎的高低變化，然后邊示范邊講解：“木字謙讓捺變點，右邊其字寬一些，兩豎起筆有高低，長橫穿插才好看?！边@樣的指導針對性強，效果才會好。《吃水不忘挖井人》這篇課文的一類生字，帶有“口”字旁的就有兩個：“吃”“叫”。教學時，我們把“吃”與“叫”都用田字格呈現出來，讓學生在觀察、比較中發(fā)現“口”做左偏旁時的書寫規(guī)律，明確“口”做左偏旁一般擺在田字格左上格的右下角，邊豎向內斜，就給右邊的“朋友”騰出空間，下面一短橫稍微向上傾斜，就能順勢寫出右邊部分的第一筆，這樣會產生一種筆斷意連之美。為了強化規(guī)律，教師還可以引出本冊中帶有“口”字旁的其他一類生字，如“葉”“呀”“嗎”“呢”“吧”等，學生才能在對比中總結發(fā)現，看是不是此類字寫法都這樣。以后學生在書寫有此類偏旁的生字時，就能觸類旁通，遷移運用，合理安排字的結構。再如“品”字結構的字，“森”“磊”“晶”“鑫”等，引導學生觀察比較后得出規(guī)律：“抓住中線重心穩(wěn)，上寬左小右中等?！碑攲W生掌握這類字的結構規(guī)律后，就能很容易地寫好這一類的字了。漢字中不少左右結構的字，教學寫字時可以引導學生先分類，然后選擇有代表性的字指導書寫。如左小右大、左高右低的字，左小右大、左右同高的字，學生通過比較很容易找到規(guī)律。此時漢字的偏旁已經是學生曾經學過的很多漢字，只要抓住它們的變形即可。寫字教學一定要強化字形分類，堅持舉一反三。相同部首的變化規(guī)律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指導寫字時，引導學生總結寫羽字旁的規(guī)律：作右旁，形窄長;作字頭，形扁短，去掉鉤;作字底，開扁寬。3.運用多元評價，增強寫字興趣興趣是最好的老師。每個學生對寫字的領悟能力、審美能力是不盡相同的，在教學中，教師須運用智慧和情感來激發(fā)學生的寫字興趣，用細膩獨特的眼光去看待、呵護學生需要被關注的愿望，運用科學、可控的評價方法，對學生的寫字進行講評，使學生看到自己的長處和短處，增強自信，明確努力方向。寫字教學的評價必須具有可操作性，首先，我們可以制定一個寫字的“三星”評價表：書寫正確，一顆星;書寫正確，卷面整潔，二顆星;書寫正確，卷面整潔，結構合理，三顆星。其次，字評價必須淡化統一，尊重個性。對于基礎較差的學生，教師要多一份關注，哪怕一個字書寫進步了，教師也應該給予表揚，決不吝嗇。對于那些基礎較好的學生，教師可以提出更高的要求。第三，寫字教學要利用特殊評價，彰顯自信，關注學生個體差異和不同需求，如對那些字不是很漂亮但認真工整的作業(yè)本上畫一朵花，幾簇小草;對個別字寫得漂亮的給他點贊等，讓“精彩極了”和“糟糕透了”雙管齊