《最大“書》學(xué)反思這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事篇文語言簡潔以對話貫穿全文將地質(zhì)知識融于課文之中里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。因此我在教學(xué)中著力加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話過抓標(biāo)點符號、語氣詞、重點詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓魚一理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛我們在哪里看到小魚呢？除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興2、叔叔講到巖石書用處時它能告訴我們哪埋著煤礦哪藏著鐵……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對大自然感興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。特別是填空小練習(xí)，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學(xué)生將剛的知識鞏固。比如：講完到巖石的字時，出示小練習(xí)：巖石上、都字呀！出示：雨痕、波痕、礦3幅圖，先出示圖，再出示名稱。講巖石上的圖畫時，練習(xí)題一樣。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還比較完整環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然流對生的評價性語言較少課的語言不夠精煉在今后的日子會強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點我，讓我學(xué)到知識、積累了經(jīng)驗?！蹲畲髸方虒W(xué)反思神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力以教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀巖石就是書”這話時，深有感觸地說真沒想到”實際上，讓我們“真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期奇妙的大自然班刊。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中很學(xué)生以自我為中心不欣賞別人當(dāng)名學(xué)生回答問題時，就會有很多學(xué)生失望的叫喊聲不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節(jié)課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學(xué)最佳效果，看來在以后的教學(xué)中狠抓學(xué)聆聽、學(xué)會寬容、欣他”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹲畲髸方虒W(xué)反思《最大書》課文比較長，不但含有很多的地理知識，而且還擁有大量的人物對話，所以在一課時中我把教學(xué)目定位成會寫上節(jié)課剩下的個生字2正流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話、激發(fā)探究自然知識興趣。記得崔巒老師曾經(jīng)說過堂文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字說法是分贊同的。尤其是對于二年級學(xué)生來說，識字、寫字更是教學(xué)的重點。因此在《最大”》這節(jié)課的教學(xué)中，識字字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點。在這課時開始時我還是以生字教學(xué)進入，在寫字方面我讓學(xué)生自主觀察學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個筆畫重要要提醒同學(xué)寫好哪一筆才會讓字更美觀種法激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣讓們把本節(jié)課要求寫的6個字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿意。

在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后出這樣的一個主要問最大的巖石書里都有什么。學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文利了再來分角色人物對話學(xué)明顯讀的非常有興趣之學(xué)生們再來匯報書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁我知道的容。學(xué)生們過讀我知道。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了點設(shè)計我認(rèn)為很值得推介以往我在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常忽略我知道的容。這回的深入備課讓我知道了我知道的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。這堂課里學(xué)學(xué)得比較投入對課文比較感興趣我看到了學(xué)生在不斷地進步這是我比較欣慰的地方管整堂課也是落實了重難點是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機智還有待于提高比如說在教學(xué)巖書能說明什么這一塊內(nèi)容時我覺得自己在處理時缺乏機智的意是讓學(xué)生在想象中受到整個地殼運動的過程是生沒有說出我預(yù)期的答案還個勁兒在啟發(fā)學(xué)生進行想象于學(xué)生隨機生成的問題沒有及時的引導(dǎo)過了最好的解決問題的機會。《最大書》教學(xué)反思-新課程人民教育出版社出版的小學(xué)二年級語文下冊最大的書”這文章的表現(xiàn)形式是人物對話述了川川與爸爸在登山過程中跟地質(zhì)勘探員交流的見聞示神奇的自然界可以說是一座巨大的知識寶庫面摘錄一篇不錯《最大的書的學(xué)反思與各位小學(xué)語文老師分享?！蹲畲蟮臅菲n文以對為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中，語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情過學(xué)習(xí)這篇課文達到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)探索自然的科學(xué)意識。所以，我在《最大書》教學(xué)過中，側(cè)重于加強指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話。通過抓標(biāo)點符號氣詞、重點詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣激起學(xué)生研究探自然的愿望。比如：、叔叔講到巖石書的用處時：它能告訴我們，哪里藏著鐵礦，哪里埋著煤……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思維的說是石油有的說是鉆石金子、瓷器等，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條魚哩！抓“小魚一理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛今我們在哪里看到小魚？除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。我在教學(xué)《最大“書》時，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓(xùn)練，有完形填空題、修改句式等練習(xí)特別是填空小練習(xí)果比較好因它能幫助接受能力較差的學(xué)生將剛的知識鞏固?！蹲畲髸返慕虒W(xué)設(shè)計還是滿完整的，但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然、流暢。對學(xué)生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉今的日子我加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平在，我十感謝二年級的老師們別是廖老師和李老師在學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點我，讓我學(xué)到知識、積累了經(jīng)驗?！蹲畲蟮臅方虒W(xué)反思

、語文就是語文工具性與人文性的統(tǒng)一沈大安指出語文要體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。面對《最大“書》這一常識性課文，如何把握好語文的特質(zhì)和特點，堅守語文的課程本位？在本課的教學(xué)中充抓住本文對話較多的特點學(xué)親密地與文本接觸潛心會文本”，在教師的引領(lǐng)下自地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，初步認(rèn)識化石，感知地殼運動，再利用句式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境介紹化石，利用給動畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對話朗讀，情景表演、語言積累中又進一步認(rèn)識這本最大，科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。挖掘想象資源—使文本活力溢讓本活力充溢就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會想象想象力比知識更重要，其是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺課讓學(xué)生由雨點的腳印去想象雨痕浪足跡去想象波痕，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運動的場…既展示了學(xué)生理解的多元供無限的想象空間免講解科常識的枯燥乏味學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個個平臺。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué)，以其便捷、觀豐等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地課堂教學(xué)注入了生機與活力但由于有時在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象致這個輔助工“想說愛你也不容”在節(jié)課中我力采用后置的方式呈課件既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進當(dāng)在最后一個環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣“書