中風(fēng)偏癱的電針療法中風(fēng)偏癱的電針療法中風(fēng)偏癱的電針療法中風(fēng)西醫(yī):腦出血腦梗塞中醫(yī):急性腦血管疾病的統(tǒng)稱主要癥狀:猝然昏倒不省人事口眼咼斜語言不利出現(xiàn)偏癱瑞典治療師Brunnstrom提出了中風(fēng)偏癱恢復(fù)的3期6個(gè)階段美術(shù)教育作為一種重要的教育形式，以其獨(dú)特的方式傳播社會(huì)知識(shí)，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步與發(fā)展。正是基于這種意義，美術(shù)教育才與人類及其社會(huì)形成了彼此助益，雙向建構(gòu)的關(guān)系。然而，在農(nóng)村，在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)、體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化方面，則不能得到充分的顯現(xiàn)，究其原因有以下幾點(diǎn)：一、對美術(shù)的社會(huì)作用和教育意義認(rèn)識(shí)不到位在廣大農(nóng)村，人們認(rèn)為美術(shù)是一種高雅藝術(shù)，是上流社會(huì)人士或藝術(shù)家所親、所為。因而，在思想上產(chǎn)生了一種誤區(qū)。豈不知美術(shù)的社會(huì)作用除了體現(xiàn)在一般藝術(shù)作品所共有的教育作用、認(rèn)識(shí)作用和審美作用以外，它還有其他藝術(shù)無法比擬的實(shí)用價(jià)值，那就是為人類創(chuàng)造出更多、更美、更好的物質(zhì)產(chǎn)品，以滿足人類不斷增長的物質(zhì)生活和精神生活的需要。這在工藝美術(shù)和建筑中體現(xiàn)的尤其明顯，現(xiàn)代社會(huì)迅速興起并快速發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)、商品包裝、工藝美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)等有力說明了這一點(diǎn)。人們常說，“愛美之心，人皆有之”。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們在物質(zhì)生活和精神生活方面都需要更多的美，創(chuàng)造美的任務(wù)雖然不完全依靠美術(shù)，但美術(shù)卻是創(chuàng)造美最重要的手段之一。因此，美術(shù)的社會(huì)作用歸根結(jié)底是與構(gòu)建和諧社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明密切相關(guān)的。另外，通過美術(shù)欣賞可以開闊眼界，豐富感知領(lǐng)域，人的知識(shí)無論如何淵博、見識(shí)如何廣闊，但對光怪陸離、豐富多彩的物質(zhì)世界中所有的領(lǐng)域，不可能都了如指掌。然而，通過欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，能使人遨游世界、漫步人類歷史長河，形象地接觸一些具體內(nèi)容。同時(shí)，美術(shù)作品是反映人類對大自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感受和評(píng)價(jià)的藝術(shù)形式。二、教學(xué)資源匱乏好多學(xué)生從學(xué)前班到初中最常用的是一支HB鉛筆和一張普通白紙；教師手中只有美術(shù)課本、教師教學(xué)用書和一盒彩色粉筆。美術(shù)課上，教師在黑板上用粉筆畫一筆，學(xué)生在白紙上用鉛筆畫一筆，教師畫什么，學(xué)生跟著畫什么，美術(shù)課則以簡筆畫為主，長期以來誤認(rèn)為美術(shù)課的教與學(xué)就是這樣的。有的學(xué)生對顏色都難以分辨，最多能了解什么是素描、什么是簡筆畫。有些學(xué)生竟不知“文房四寶”和畫種，看不出哪種繪畫屬于水彩畫，哪種繪畫屬于油畫、版畫、漫畫等，更談不上說它們有什么特點(diǎn)。毛澤東在《實(shí)踐論》中指出“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！彼?，學(xué)習(xí)用品和條件不具備，同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。三、教育理念偏激在農(nóng)村由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一些學(xué)校為了升學(xué)率而淡化了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。有些學(xué)校認(rèn)為音、體、美反正都是所謂的副科，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)是所謂的主科，是中考必考科目，學(xué)好了就萬事大吉。對學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也取決于主科成績，長期以來形成的重視主科而輕視副科的思想在教師、學(xué)生和學(xué)生家長心目中占主要地位，對于“面向全體，全面發(fā)展”的教育主導(dǎo)思想沒有落到實(shí)處。近代著名教育家蔡元培“以美育代宗教”的思想又將美育提高到一個(gè)新的高度。在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，美育則是培養(yǎng)學(xué)生形成“健康人格”不可或缺的內(nèi)容。由此可見，在大力實(shí)施教育的今天，如果不能更新教育理念，不能從認(rèn)識(shí)和行動(dòng)中得到根本轉(zhuǎn)變，“以人為本，和諧發(fā)展”就是一句空話。四、教師自身專業(yè)理論和專業(yè)技能功底不扎實(shí)一些學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，只是臨時(shí)由非專業(yè)教師代替。加之現(xiàn)行教材大凡都是欣賞、評(píng)述、設(shè)計(jì)、探索等內(nèi)容，他們對古今中外作品缺乏了解和探討，信息技術(shù)教學(xué)水平較差，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體教學(xué)資源，課堂教學(xué)內(nèi)容匱乏，形式單一，一節(jié)課草草了事，學(xué)生感受不到美術(shù)課美的形象、色彩、形式、表現(xiàn)，無法喚起學(xué)生對美的感受和追求，更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。筆者認(rèn)為，這個(gè)問題需要從以下幾個(gè)方面來解決：一是各級(jí)教育行政和業(yè)務(wù)部門淡化學(xué)分和成績的評(píng)定，把學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)提到議事日程，注重學(xué)生的全面發(fā)展和特長生的培養(yǎng)。二是學(xué)校開全學(xué)科，保證師資、課時(shí)計(jì)劃的完成，制定綜合全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)加以量化。三是提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和責(zé)任心的強(qiáng)化，挖掘和培養(yǎng)教師的專任能力。四是加強(qiáng)對家長和學(xué)生的宣傳和教育，使他們正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的重要性。五是加大美術(shù)學(xué)科設(shè)施和用具的投入，保證不同課時(shí)的需要。六是開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，為更多愛好美術(shù)的學(xué)生提供展示的平臺(tái)，也讓不喜歡美術(shù)的學(xué)生受到感染。七是為美術(shù)特長生和愛好者提供輔導(dǎo)和求知的場所，為這樣學(xué)生將來的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們提供一條可行的成才之路：我們當(dāng)?shù)氐囊凰胀ǜ咧?，生源成績都是一般的學(xué)生，但在美術(shù)的特長培養(yǎng)上開設(shè)美術(shù)班，提供優(yōu)秀專業(yè)的美術(shù)老師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，每年都有大批的學(xué)生考入上級(jí)美術(shù)院校。綜上所述，能否使美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮效益，讓農(nóng)村學(xué)生在美術(shù)教育中得到發(fā)展，是我們每一個(gè)教育工作者與社會(huì)成員值得思考的課題。一、解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣中學(xué)生正是長身體，長知識(shí)的時(shí)期，他們對知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，特別是生物課更容易被學(xué)生所忽視。因此，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外界環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)的求知欲是非常必要的。首先，培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何科目時(shí)都具有“有用”就學(xué)的心理。如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，為了升學(xué)，他們要學(xué)。而其他升學(xué)不考試的科目，他們覺得哪科“有用”就學(xué)哪科。因此，一開始我們就要不僅使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的目的、意義、內(nèi)容和方法，而且要在課堂上用生動(dòng)的語言，活生生的例子，多種的教學(xué)方式去營造好課堂氣氛。如多列舉一些該地區(qū)常出現(xiàn)，學(xué)生普遍體會(huì)到但又一知半解或錯(cuò)誤理解的生物現(xiàn)象，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些自然現(xiàn)象和生活問題，從而激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其次，上課前既要備好課，又要備好學(xué)生，力求做到上課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。備好課是上好課的前提。備課時(shí)，我們要充分理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也要了解這些知識(shí)能解決或解釋我們身邊的哪些問題或生物現(xiàn)象。備學(xué)生時(shí)，我們不僅要備學(xué)生的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，而且還要備學(xué)生的心理特征。這樣，上課時(shí)，我們既能針對性地引導(dǎo)學(xué)生解決理論知識(shí)，又能生動(dòng)地解決學(xué)生所遇到的一些生物現(xiàn)象或生活問題，從而引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在初中一年級(jí)生物“植株的生長”這一節(jié)，在備課時(shí)，我除了備好內(nèi)容結(jié)構(gòu)外，還備好日常生活中常遇到的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)――施肥的基本常識(shí)。在備學(xué)生時(shí)，考慮到學(xué)生來自農(nóng)村，施肥知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都直接或間接接觸或了解。因此，把這些知識(shí)合理地安排在這一節(jié)的教學(xué)過程中，引起了大部分學(xué)生的共鳴，加深了學(xué)生對理論知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。最后，注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，上好實(shí)驗(yàn)課，不僅能使學(xué)生深刻理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和逐步掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維方式、掌握科學(xué)研究方法的重要途徑。然而，在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)中，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺少的原因，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展帶來很大的困難。但是，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比城市的學(xué)生較豐富，同時(shí)，他們接觸自然較多，對自然的體會(huì)也比較深刻。因此，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們除了必須注意組織好課堂紀(jì)律和對學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)小動(dòng)物的情感教育外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)變通，組織學(xué)生動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)分析。如“觀察植物細(xì)胞”“觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“花的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自備材料和實(shí)驗(yàn)工具，在課堂上教師指導(dǎo)完成。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織課堂教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律和基本階段，同時(shí)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀及學(xué)生的來源狀況和特點(diǎn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織，經(jīng)過不斷實(shí)踐和摸索，在課堂教學(xué)中把新課改理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中突出引導(dǎo)的作用，取得了較好的教學(xué)效果。（一）上新課前引導(dǎo)學(xué)生對新內(nèi)容作初步的認(rèn)識(shí)和了解。在農(nóng)村中學(xué)中，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且極少復(fù)習(xí)，只是上課時(shí)能學(xué)多少就多少。因此，上新課前，教師有必要根據(jù)新內(nèi)容的特點(diǎn)，在相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的問題，給學(xué)生一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，從而使新內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的。（二）在學(xué)生對新內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及舊知識(shí)的相互聯(lián)系，由易到難引導(dǎo)學(xué)生理解新的內(nèi)容。學(xué)生帶著教師提出的問題閱讀新內(nèi)容后，已對新內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，對于一些淺易的知識(shí)，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就容易理解，而對于一些難點(diǎn)或理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師再采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如掛圖、實(shí)物、板圖等。使學(xué)生淺易而直觀地理解新的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。（三）在學(xué)生對新內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的且具普遍性和典型性的自然現(xiàn)象或生活中所遇到的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生用新的知識(shí)來加以討論、分析。這樣，既鞏固了新知識(shí)又提高了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)有所“用”，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。總之，在生物課堂教學(xué)中，教師在備好課和備好學(xué)生的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同精神狀態(tài)，把引導(dǎo)有機(jī)地鑲嵌在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，只有這樣，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。三、課上和課下結(jié)合起來生物學(xué)與人們的生產(chǎn)生活密不可分。而農(nóng)牧業(yè)的生產(chǎn)更離不開生物學(xué)的基本知識(shí)。田間菜地、春耕秋收……這些對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說是再熟悉不過的了。農(nóng)村有豐富的自然資源，學(xué)生經(jīng)常與大自然接觸有豐富的感性認(rèn)識(shí)，這都為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物奠定了一定的基礎(chǔ)，給生物教學(xué)提供了有力的支持。因此我充分利用農(nóng)村資源有效地進(jìn)行生物教學(xué)，在生物課的教學(xué)中，我采用課上和課下相結(jié)合的辦法解決問題。例如在學(xué)習(xí)植物時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，自己事先到校外田野采集標(biāo)本，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生利用上學(xué)的時(shí)間將路邊的標(biāo)本采集回來，用于教學(xué)。學(xué)習(xí)裸子植物時(shí)，松枝亦為我用，學(xué)生邊學(xué)邊看，一看就會(huì)，一學(xué)就懂。這樣一來，學(xué)生不但很快掌握了生物學(xué)的理論知識(shí)，且課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，對所學(xué)知識(shí)牢記不忘。目前，在農(nóng)村中學(xué)中，生物學(xué)不受重視仍是一種十分普遍的現(xiàn)象。而作為一名中學(xué)生物教育工作者，必須認(rèn)清生物學(xué)在當(dāng)今社會(huì)和未來社會(huì)發(fā)展中所占的重要位置，在生物學(xué)教學(xué)上積極進(jìn)行探討、總結(jié)，以不斷提高生物學(xué)的教學(xué)效果。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人材，才能確保國民素質(zhì)的提高。中風(fēng)偏癱的電針療法中風(fēng)偏癱的電針療法中風(fēng)偏癱的電針療法中風(fēng)中風(fēng)西醫(yī):腦出血腦梗塞中醫(yī):急性腦血管疾病的統(tǒng)稱主要癥狀:猝然昏倒不省人事口眼咼斜語言不利出現(xiàn)偏癱中風(fēng)中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件(三)、聯(lián)帶運(yùn)動(dòng)階段肌張力增高,痙攣加重達(dá)到高峰期,聯(lián)帶運(yùn)動(dòng)、協(xié)同運(yùn)動(dòng)明顯,屬于痙攣期。(三)、聯(lián)帶運(yùn)動(dòng)階段(1)、聯(lián)帶運(yùn)動(dòng)定義:指腦損傷患者,即使患側(cè)完全不能產(chǎn)生隨意收縮,但當(dāng)健側(cè)肌肉用力收縮時(shí)其興奮可波及到患側(cè)而引起患側(cè)肌肉的收縮反應(yīng)。(1)、聯(lián)帶運(yùn)動(dòng)(2)、協(xié)同運(yùn)動(dòng)定義:當(dāng)患者活動(dòng)患肢某個(gè)關(guān)節(jié)時(shí),相連關(guān)節(jié)甚至整個(gè)肢體都可出現(xiàn)一種不可控制的運(yùn)動(dòng),并形成特有的活動(dòng)模式。(2)、協(xié)同運(yùn)動(dòng)(四)、部分分離運(yùn)動(dòng)階段協(xié)同運(yùn)動(dòng)減輕,痙攣減輕,開始進(jìn)入恢復(fù)期。如肩關(guān)節(jié)屈曲是,肘關(guān)節(jié)稍能伸展;肩關(guān)節(jié)外展是,肘關(guān)節(jié)屈曲,手背能觸摸到脊柱;仰臥位膝關(guān)節(jié)伸直時(shí),髖關(guān)節(jié)可以屈曲(四)、部分分離運(yùn)動(dòng)階段(五)、分離運(yùn)動(dòng)階段運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步協(xié)調(diào)精細(xì),自主運(yùn)動(dòng)建立。如肘關(guān)節(jié)伸直時(shí)肩關(guān)節(jié)可做外展、屈曲、上舉運(yùn)動(dòng),坐位膝關(guān)節(jié)伸直是,踝關(guān)節(jié)可以背曲(五)、分離運(yùn)動(dòng)階段中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共24張課件中風(fēng)偏癱的電針療法共2