五年級品德教學工作總結-教學工作總結一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程和教學目標。

本學科開設的目的我想應當是，讓學生們明白，從他們誕生就是一個社會人，社會即學校，學校即社會的道理，能夠更好的讓學生們正確的熟悉社會，參加社會，適應社會，成為一個具有愛心，責任心，以及良好的性格和健全的人格。成為一個合格的公民奠定根底。

在這本教材中，融合和了歷史文化，和地理學問等許多百科的學問。比方，我們?yōu)槭裁唇小把S子孫”。講了炎帝和黃帝的歷史和功績，使我和我的學生從中學到了許多。更由于我們了解了我們的“根”！

在教學中我和孩子們一起探討了我們古代的“四大創(chuàng)造”以及造紙術的流程甚至是在當時賣紙的價錢。在一片歡快的氣氛中完畢了這節(jié)課。

二、讓品德課回歸生活，發(fā)揮孩子們的自主性。

在課程中，我們還學到了抗日戰(zhàn)斗。在這個環(huán)節(jié)中，由于大多數(shù)孩子都是將近誕生在21世紀，所以對這段歷史的了解，并沒有我們這代人了解的更加透徹和深刻。所以在給學生們講清晰抗日戰(zhàn)斗的故事后，再結合當時正在熱播的電視劇《李小龍傳奇》開展了爭論。爭論李小龍為什么要學武術，為什么要在戰(zhàn)勝對手后大聲的說出，“我是中國人”，“我是中國人”這些話。再結合當時的時代背景，我和孩子們一起綻開了公平又而劇烈的爭論。叢中我們得出了一個結論，只有了國家的強大，我們才能夠跟好的過上幸福的生活！在這節(jié)課后同學們都被李小龍的這種愛國精神震撼了，都表示肯定要好好讀書，將來爭取成為祖國的棟梁之才，為國家盡一份自己的力氣！

三、追求教學的有效性，為孩子們將來有一個健全的人格打好根底。

新的教學目標觀告知我們，培育一個人的品德不在于告知他遵守多少道德標準、規(guī)章，最根本的是要讓學生通過這些社會學問、標準和準則形成肯定的、根本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思索問題的取向。做人的原則等等。使他們將來能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得進展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進展教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。喜愛生活，叢中學到許多書本上學不到的學問。真正的成為一個對國家，對社會有用的人才！

五年級品德教學工作總結-教學工作總結3

這個學期學生對品德與社會這一學科的興趣更加深厚，學生能對所學的學問有較深的印象，對社會常識、科技學問方面的學問有比擬全面深入地了解，對一些常識性的學問把握得比擬好，對一些社會問題也能提出自己的看法?，F(xiàn)將這學期的工作總結如下。

一、要求學生上課自主學習、溝通爭論，學生對所學的學問特別感興趣，特殊是在社會課堂上常常有一些學生提出他們特別感興趣的問題，每當這時候，教師從來不消除學生的學習積極性，而是圍繞這些課堂的生成資源來進展進一步的教學，這樣大大調(diào)動了絕大局部學生的學習積極性，這對于社會這一門學問的學習都是特別有效的。

二、用品德與社會的視眼來給學生做拓展訓練，翻開了學生的思路，使課本上的學問得到有效的補充。平常上課的時候明確要求學生當堂作好課堂筆記，對于要求把握的學問劃記好，加深印象。

三、結合教材內(nèi)容與國家大事細心預備課外閱讀資料，并開展相應的活動，通過閱讀與活動進一步了解我們這個社會，了解我們民族曾經(jīng)的災難與屈辱，讓學生通過大量翔實的歷史與現(xiàn)實資料直接感受社會，感受歷史，讓他們對社會中的是與非、善與惡有一個更加感性的熟悉。如針對于《不能遺忘的歷史》與學生一起搜集“回看歷史振我中華”的演講資料；在玉樹大地震時期，與學生一起收集“眾志成城，抗震救災”的感人故事來閱讀，并抒發(fā)自己的感想。學生從民族的大災難中學會了珍惜生命，學會了團結，學會了奉獻自己的愛心，感受到了心靈的震撼，感受到了眾志成城的力氣！社會學問只有與社會生活相聯(lián)系，才具有更深的感染力，更深刻的教育意義。

在教學中還有缺乏的地方如還可以設計更豐富多彩的教學內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)更大的更豐富的世界；對于個別學習興趣缺乏的學生可以實行個別輔導的方式準時穩(wěn)固所學學問，讓他漸漸對社會學科產(chǎn)生興趣；另外學生對于社會學問的復習與穩(wěn)固還可以進一步加強。

五年級品德教學工作總結-教學工作總結4

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性進展，為學生熟悉社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和共性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定根底”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、學問技能培育的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為標準的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參加社會的力量，把握必備的根底學問，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫忙學生參加社會、學會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的閱歷性

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參加社會、適應社會的力量也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性進展具有特別的價值，兒時的生活閱歷會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特殊關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界動身，用自己的眼睛去觀看社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式討論社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的標準，把握參加社會生活的學問和力量。

三、追求教學的有效性，打好做人的根底

新的教學目標觀告知我們，培育一個人的品德不在于告知他遵守多少道德標準、規(guī)章，最根本的是要讓學生通過這些社會學問、標準和準則形成肯定的、根本的待人做事的觀念和態(tài)度等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必需具有的根本觀點、根本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得進展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進展教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。這一學期，根據(jù)教學目標有規(guī)劃的完成了本冊書的教學內(nèi)容，學生自主參加的意識比擬強，通過自學、爭論、溝通等形式的教學，學生的認知力量都有所提高。對學生的”安康成長打下了堅實的根底。

四、思品課教學反思

“激性、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注意情感教學，引導學生以積極的情感體驗參加教學的的各個環(huán)節(jié)，在愉悅的心情狀態(tài)中學習、把握、深化道德熟悉，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習慣。在教學中，我依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得奇妙、新奇、好玩，到達引人入勝的效果，使學生的學習心情不斷高漲。

學習明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在熟悉客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德熟悉前后，因勢利導地激發(fā)學生道德情感。例如細心設計一些富于啟發(fā)性的問題引導學生，并借助假設、聯(lián)想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，學問上的承受與情感上的認同有機結合起來。學生要將學文明理中形成的道德熟悉化為詳細實踐中的道德知為，“辯析導行”非常重要。我依據(jù)學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思索性、啟發(fā)性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德推斷力量。

注意實效情感的評價標準。小學生由于受年齡、家庭和四周環(huán)境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向?qū)W生說明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必需在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真實感悟到什么叫高尚，什么是自己應當學習的典范。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì)，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節(jié)。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的宏大，從而產(chǎn)生喜愛英雄人物之情。

動情用理，辯析導行。我依據(jù)實際狀況實事求是，動情用理導行，讓學生心服口服，入耳入腦。例如，有道辯析題：“國產(chǎn)的東西都不如進口的東西好”。學生爭辯很劇烈，最終教師從國產(chǎn)名優(yōu)產(chǎn)品