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《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):通過讀寫結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫作能力。

情感目標(biāo):了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課(寓言導(dǎo)入)

百年不遇的旱災(zāi)，大地干涸，動(dòng)物們紛紛出逃。黃鼠狼、山羊、黃鶯一行向著傳說中的諾亞雨林走去。太陽無情地炙烤著大地，他們又累又餓，頭頂盤旋的禿鷲不停地叫道：“活著多累啊，倒下吧，讓我吃了你們吧！”黃鼠狼不屑道：“我還年輕，還沒活夠呢，我不能死！”小黃鶯深情地望著遠(yuǎn)方道：“不行，如果我倒了下來，媽媽一定會(huì)傷心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑著對(duì)禿鷲說道：“禿鷲先生，等我把動(dòng)物王國的《史記》寫完，那時(shí)你也許會(huì)有吃我的機(jī)會(huì)吧，現(xiàn)在，不行！”

提問：如果你是其中的一員，你會(huì)怎么回答？（學(xué)生回答）

每個(gè)人都有選擇自己活著的理由的權(quán)利，無論他們選擇了什么，都是無可厚非的。我們今天來聆聽當(dāng)代思想文化巨人羅素的聲音，看看他是怎么回答這個(gè)問題的。）

二、走進(jìn)羅素

（學(xué)生簡要介紹作者，讓學(xué)生對(duì)羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與學(xué)生的距離。）

伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

（過渡：羅素是一位集眾家于一身的偉人，為世人所敬仰，愛因斯坦就是其中的一個(gè)，愛因斯坦曾經(jīng)說,“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事情之一。”）

三、聆聽羅素

1.全體學(xué)生自由地朗讀課文

要求：注意把握節(jié)奏、語速和情感，體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)含蓄的語言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，思考：作者為什么而活？揣摩好我們找學(xué)生朗讀。（從容、激昂、無奈）

2.學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)

作者為什么而活？

板書：愛情

知識(shí)

同情心

(1、這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

明確：這用“颶風(fēng)”設(shè)喻，表明這三種激情在作者心中的地位，無比強(qiáng)大而不可遏抑，是作

者永恒而無悔的追求，“在深深的苦海中”是說這些追求而面臨種種挑戰(zhàn)，是人生的苦難但無論如何，“我”都將任由這三種激情支配，去面臨人生。這句話實(shí)際上告訴我們，對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。“瀕臨絕望的邊緣指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。)

四、解讀羅素

（過渡，這三點(diǎn)就是羅素活著的全部理由，現(xiàn)在，精讀課文2-4段，思考以下問題：

1.概括說出作者渴望愛情的原因？

2.作者尋求哪些領(lǐng)域的知識(shí)？

3.指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。

4.從作者的追求中，可以看出羅素是怎樣的人？

討論后明確：

1、追求愛情有三方面的原因，一是愛情可以帶來狂喜；二是愛情可以解除孤寂（愛情給予人類的巨大安慰和力量）；三是愛情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。

古今中外，不論在現(xiàn)實(shí)生活中，還是我們的文學(xué)作品中對(duì)愛情的追求一直都是一個(gè)永恒的話題，大家能不能舉例子來說一下。

裴多菲：“生命誠寶貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。”

維斯冠："愛情是生命的火把。"

蘇霍姆林斯基："閃電照耀一瞬間，而愛情卻照耀一生。

徐志摩、梁山伯與祝英臺(tái)祝、林黛玉賈寶玉、崔瑩瑩與張生、司馬相如和卓文君、楊絳和錢鐘書、

過渡：我們感受過“雙玉”愛情的凄美，體味過羅密歐和朱麗葉的熱烈，也領(lǐng)略了張生與崔鶯鶯的執(zhí)著纏綿，同樣羅素這位偉大的人物，他一生也有過幾段愛情，羅素曾這樣說過：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”愛情雖然是自私的，卻讓他的胸懷變得更寬廣，更博大。板書：博大）

（過渡：追求愛情，讓他覺得歡愉，感到心滿意足，作者在心滿意足之余，是不是就停止追求的腳步呢？不是，他還在追求知識(shí)。他追求哪些知識(shí)？點(diǎn)學(xué)生回答）

2、追求知識(shí)有三個(gè)方面：一是了解人類心靈；二是了解星星為什么發(fā)光；三是理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。（過渡：從這三方面可以看出他的博學(xué)，他的知識(shí)面非常廣，羅素一生著書71種，論文幾千篇，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、宗教、社會(huì)學(xué)等方面，78歲獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作，知識(shí)的力量在他的身上體現(xiàn)的尤為明顯，關(guān)于知識(shí)的名言大家都記得哪些？）

學(xué)生回答：盧克萊修：心靈中的黑暗必須用知識(shí)來驅(qū)除。

李大釗：“知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭?！?/p>

左拉：“愚昧從來沒有給人類帶來幸福，幸福的根源在于知識(shí)。”

培根：“知識(shí)就是力量。”

托·因哲倫德：人如果沒有知識(shí)，無異于行尸走肉。

陶行知：“行是知之始，知是行之成?！?/p>

（過渡：羅素用知識(shí)讓自己變得強(qiáng)大，羅素追求愛情和知識(shí)，愛情和知識(shí)把人引向美好的

理想境界，對(duì)于人類苦難的同情讓他把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界是怎樣的的？或者說，作者同情人類苦難的具體指什么？

）

3、饑餓的兒童，被壓迫被折磨者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界。

插入圖片，你感受到什么？學(xué)生回答

過渡：他能看到這些不幸并希望減輕這些不幸，這一切都緣于他對(duì)人類苦難的同情和對(duì)人類的關(guān)愛，這也是我們常說的悲憫（悲天憫人）。

羅素從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對(duì)戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。

從他的經(jīng)歷中都可以感受到他的悲憫情懷。

那么，像羅素一樣心憂天下，悲天憫人的人多嗎？請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>

如：被訂在十字架上的耶穌，滴著鮮血仍眷顧著紅塵的苦難的人們；

屈原：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱

杜甫：安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏。

范仲淹：先天下之憂而憂

阿諾德：“同情，使軟弱的人覺得這個(gè)世界溫柔；使堅(jiān)強(qiáng)的人覺得這個(gè)世界高尚?！?/p>

白朗寧：“把愛拿走，世界將變成一座墳?zāi)??！?/p>

孟子：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”

南丁格爾、

曼德拉、甘地、

特蕾莎修女

正因?yàn)橛斜瘧懼獾恼找@個(gè)世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。世界才會(huì)前進(jìn)。作家冰心有一句話說的很好：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！?/p>

五．這三種追求，哪一個(gè)讓他更執(zhí)著、更痛苦呢？---同情心，從文章的哪塊可以看出？

（愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。

賞析：渴望愛情、追求知識(shí)是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實(shí)。渴望愛情、追求知識(shí)是為了自己，同情苦難則是為了他人。對(duì)人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識(shí)的真正動(dòng)力。作者追求愛情和知識(shí),這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛人類，救民于水火之中。從這里也體現(xiàn)出一個(gè)思想家拯救人類苦難的良知。作者想減輕人類的不幸，但是又無能為力，無可奈何，所以這樣的人生帶給作者不安和痛苦，因而他說激情將他吹到“瀕臨絕望的邊緣”但是，即使痛苦，也沒有放棄追求。）

六．從作者的追求中，可以看出羅素的是怎樣的人？學(xué)生回答

羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。（有愛心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等）

（過渡：羅素?zé)o疑是偉大的，他的偉大不僅在于他對(duì)生命的理解，對(duì)眾多知識(shí)的汲取和開拓，更在于他對(duì)人類苦難的不可遏止的同情心。因而他認(rèn)為自己值得為他的一生而活。他的一生是不平凡的）

小結(jié)：羅素的一生，是在知識(shí)海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是對(duì)人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，是豐富充實(shí)、精彩紛呈的一生。

五、感悟羅素

羅素活者的意義無疑是崇高的，有價(jià)值的。在羅素面前，我們無疑是渺小的，無論是就其成就而言，還是其思想而言，我們不能不景仰他。學(xué)習(xí)了本文，我們每個(gè)同學(xué)也應(yīng)該叩問一下自己的心靈：我們又是為什么而活著？應(yīng)該怎樣活？

以“我為什么而活著”為話題，以“我尋求、追求

，因?yàn)?/p>

”的格式寫一組排比句，體現(xiàn)出你對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)和思考。

（為了親情而活著

為了友情而活著

為了恩師而活著

為了所有對(duì)我們友善的人而活著

為了良知而活著

為了正義而活著

為了美好而活著

為了成就而活著

為了奉獻(xiàn)而活著

為了尊嚴(yán)而活著）

生命本沒有意義。沒有人會(huì)替你確定人生的意義，但如果你無法確