游山西村教材分析：

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)與能力之間，以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。而對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！薄队紊轿鞔濉肥且皇准o(jì)游抒情詩(shī)，記敘了陸游乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，贊美農(nóng)村風(fēng)光和淳樸的民俗，流露出熱愛(ài)農(nóng)村生活的真摯感情。這首詩(shī)被編排在九年級(jí)下冊(cè)第一單元，，要求啟發(fā)學(xué)生在把握詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖以及文章主旨。此詩(shī)雖然文字淺易，但理解詩(shī)的主旨對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)講，仍有一定的難度。因此教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，搜集關(guān)于作家作品的背景知識(shí)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者陸游并不陌生，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了他的多篇古詩(shī)文，其中有古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》，《示兒》，對(duì)其人其詩(shī)已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)會(huì)多角度品味詩(shī)歌，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，達(dá)到“以詩(shī)解詩(shī)”的目的是可以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。學(xué)會(huì)用讀—品—寫—練的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多角度品味詩(shī)歌，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，正確解讀陸游罷官歸隱，自信樂(lè)觀的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)窗體頂端重點(diǎn)：學(xué)會(huì)多角度品味詩(shī)歌，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。。難點(diǎn)：理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，正確解讀陸游絕處逢生罷官歸隱，自信樂(lè)觀、志在報(bào)國(guó)的精神境界，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生命態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：猜一猜創(chuàng)設(shè)詩(shī)之境（此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)用時(shí)3分鐘.）1.導(dǎo)入：古詩(shī)是古人留給我們的一杯美酒，香醇而清冽；古詩(shī)是圣賢留給我們的一曲絕唱，溫馨而久遠(yuǎn)；古詩(shī)是古仁人留給我們的一幅畫卷，深邃而美麗。多讀優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，用詩(shī)意的眼光來(lái)看待生活。你能用學(xué)過(guò)的詩(shī)描述下面的畫面嗎？（教師出示畫面學(xué)生競(jìng)猜）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?王安石《泊船瓜洲》山氣日夕佳，飛鳥相與還。陶淵明《飲酒》）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。陸游《游山西村》2.同學(xué)們，你們對(duì)陸游有哪些了解？學(xué)生從字號(hào)、國(guó)別、經(jīng)歷等方面，借此了解寫本詩(shī)的原因。（板書課題：游山西村陸游）陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富，有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人.他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽(tīng)偏信，結(jié)果陸游被棄。陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩(shī)興大發(fā)，寫下詩(shī)篇《游山西村》。（通過(guò)競(jìng)猜活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。）二、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻（此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)用時(shí)10分鐘。）1.我會(huì)讀:讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏注意重音把握情感①抽小組齊讀，讀得正確同學(xué)們讀的非常認(rèn)真。俗話說(shuō)“三分詩(shī)文七分讀”。聽(tīng)到你們的朗讀，我似乎已隱隱約約的看到山西村的美景了。下面我們一起來(lái)談?wù)勔恍├首x技巧。注意重音、把握情感。②請(qǐng)個(gè)別讀，生評(píng)價(jià)師生共同討論：從內(nèi)容看，這是一首記游抒情詩(shī)，從格律上看這是一首（七）言（律）詩(shī)，朗讀時(shí)一般按（二）/（二）/（三）結(jié)構(gòu)。朗讀時(shí)語(yǔ)速宜慢些，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩一些才有時(shí)間去品味詩(shī)中美的意境。這首詩(shī)應(yīng)該讀出贊美、熱愛(ài)的感情。引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生分析每一聯(lián)的讀法：首聯(lián)：渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o，歡躍的情景．這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚．“莫笑”二字，讀出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞．“足”字應(yīng)讀出了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。頷聯(lián)：本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，一個(gè)“疑”字，應(yīng)讀出徐行山村而周圍山巒重迭流水縈繞的迷路的感覺(jué)，一個(gè)“又”字應(yīng)讀出發(fā)現(xiàn)柳樹成蔭，繁花似錦的景象時(shí)高興的心情。這兩個(gè)字把作者的心情從“暗”到“明”，從“失望”到“希望”，從“抑”到“揚(yáng)”淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。（板書：失落喜悅）頸聯(lián)：“古風(fēng)存”一句用來(lái)贊美農(nóng)民服飾的簡(jiǎn)樸，盛贊他們性格的淳厚質(zhì)樸。“存”應(yīng)重讀，流露出作者對(duì)山西村的贊美。尾聯(lián)：要讀得再慢一些，輕一些，重現(xiàn)出山村月下的寧?kù)o情趣，用延長(zhǎng)時(shí)值的拖音體現(xiàn)詩(shī)中那種閑適、恬靜的意境，“無(wú)時(shí)”要重讀，讀出詩(shī)人對(duì)山西村的熱愛(ài)。（板書：留戀）2.我會(huì)譯教師引入：同學(xué)們，聽(tīng)到你們的朗誦，享受著這么優(yōu)美的詩(shī)文，老師都有點(diǎn)陶醉了。不過(guò)，學(xué)習(xí)詩(shī)文，光會(huì)讀還是不行的，還必須深入理解詩(shī)意。①用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思學(xué)法指導(dǎo)：A.指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)自結(jié)合書下注釋對(duì)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行理解，有疑義之處圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。B.小組討論有疑義之處。C.學(xué)生再讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。②我們來(lái)以詩(shī)譯詩(shī)。把每聯(lián)的十四個(gè)字縮成七個(gè)字，盡量用詩(shī)中的詞語(yǔ)，用上老師板書的詞，也像一首詩(shī)的樣子。教師示例：首聯(lián)：盛情款待人情美，頷聯(lián)：頸聯(lián)：尾聯(lián)：月夜拄杖再來(lái)游。（生討論，派代表上臺(tái)填詩(shī)：山環(huán)水繞風(fēng)景美，簫鼓迎春風(fēng)俗美，）（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、交流疏通詩(shī)意，教師引導(dǎo)“以詩(shī)解詩(shī)”。便于學(xué)生理解詩(shī)意）三、品一品探尋詩(shī)之妙（此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)用時(shí)20分鐘。）這么精彩的畫面，這么生動(dòng)的場(chǎng)景，就濃縮在幾句詩(shī)里！讀一首好詩(shī)，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的人文風(fēng)情畫；讀一首好詩(shī)，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談天“，好詩(shī)需要慢慢品味，小組合作探究，選擇自己喜歡一種方法去品味。然后交流匯報(bào)成果。匯報(bào)時(shí)要有理有據(jù)。1.抓住關(guān)鍵字詞句品讀古詩(shī)用詞精妙凝練，你認(rèn)為這首詩(shī)中哪些字詞句寫得很妙？妙在哪里？（主要抓住如形容詞、動(dòng)詞、名句等去品味）2.抓住詩(shī)眼“游”來(lái)品讀：可以采用“名人訪談”的形式向大家分享陸游這次游山西村的經(jīng)歷。來(lái)游原因----游時(shí)見(jiàn)聞----游后感受。3.抓住詩(shī)的寫作特色品讀你認(rèn)為這首詩(shī)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的陸游的詩(shī)在表達(dá)的情感、寫法、風(fēng)格等方面有什么不同？試做簡(jiǎn)要分析。展示一抓住關(guān)鍵字詞句品讀：1、學(xué)生展示自己探究的結(jié)果：如“足”“莫笑”“疑”“又”“無(wú)時(shí)”等。2、其他學(xué)生評(píng)價(jià)3、難點(diǎn)探究：：這美麗的江南，山清水秀，詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”。按理說(shuō)，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”，而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”?！傲痹趺磿?huì)“暗”，“花”怎么“明”呢？你們能揭開(kāi)這其中的秘密嗎？結(jié)合背景思考，出示資料袋：

陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。

30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

50歲任參議官,因其他官員的誹謗，被罷官。

65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，來(lái)到山西村，在青翠的山巒間漫步，在清碧的山泉，曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈漸濃茂，蜿蜒的山徑也愈漸依稀難認(rèn)。正在迷茫之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾家農(nóng)舍，隱現(xiàn)于花木空疏之間，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗?！吧街厮畯?fù)”寫出地形復(fù)雜，顯示出所經(jīng)山水之變化無(wú)窮?！傲祷鳌皩懮轿鞔逯車沫h(huán)境。柳暗比喻路上的曲折，作者的坎坷人生?；鞅扔髯髡呓K于到了山西村，心里很高興，暗示作者看到了希望，4、即使走到路的盡頭，可能會(huì)看到別樣的風(fēng)景，同樣，即使人生陷入了困境，你也會(huì)絕處逢生。在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，真是“_______，_______。”（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，____真是“_____，________”。5、你從中明白了什么？引導(dǎo)分析名句。師點(diǎn)撥：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，這兩句寫出了路疑無(wú)而實(shí)有、景似絕又復(fù)現(xiàn)的境界。寫景中寓有一定的哲理，這兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它所蘊(yùn)含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界。這一聯(lián)是千古名句，把游境和心境巧妙地結(jié)合在一起。（板書：游境心境）展示二:抓住詩(shī)眼“游”來(lái)品讀一組學(xué)生采用“名人訪談”的形式向大家分享陸游這次游山西村的經(jīng)歷。學(xué)生評(píng)價(jià)。師點(diǎn)撥:這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)，抒寫江南農(nóng)村日常生活，全詩(shī)緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開(kāi)敘述.全詩(shī)八句無(wú)一”游“字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。以游村情事寫起，徐言境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來(lái)之約。以”游“字貫穿全詩(shī)，把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。展示三;抓住詩(shī)的寫作特色品讀學(xué)生結(jié)合《十一月四日風(fēng)雨大作》比較分析。生甲：《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)的感情，而《游山西村》表達(dá)的是對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。剛才大家從情感方面去分析得很準(zhǔn)確，那么在寫法、風(fēng)格上的異同呢？生乙：都通過(guò)寫景來(lái)表達(dá)情感的，都運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫法突出中心的。師點(diǎn)撥：他自己說(shuō)：“六十年間萬(wàn)首詩(shī)?！绷鱾髦两竦摹秳δ显?shī)稿》仍保存了九千三百多首，在兩宋詩(shī)人中翹居首位。這些獨(dú)具風(fēng)采的詩(shī)篇，其主要內(nèi)容正如錢鐘書先生在《宋詩(shī)選注》中所說(shuō)：“一方面是悲憤激昂，要為國(guó)家報(bào)仇雪恥，恢復(fù)喪失的疆土，解放淪陷的人民；一方面是閑適細(xì)膩，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨貼出當(dāng)前景物的曲折的情狀。”3、師總結(jié)：《孟子》中有一句話(出示多媒體)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”就是說(shuō):不得志時(shí)就潔身自好，修養(yǎng)個(gè)人品德，得志顯達(dá)之時(shí)就要造福天下百姓?？墒顷懹文兀瑸槭裁此蝗藗冏馂椤靶±畎住?，在此即可以找到答案。陸游在自己不得志，不顯達(dá)的時(shí)候也能做到自信樂(lè)觀，寫出很多詩(shī)篇，這是多么令人敬佩。讓我們帶著崇敬的心情配樂(lè)朗讀全詩(shī)。（品讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生全面解讀詩(shī)歌，目的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、學(xué)會(huì)多角度品味詩(shī)歌，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適罷官歸隱，自信樂(lè)觀的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。）寫一寫嘗試詩(shī)之美（此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)用時(shí)8分鐘。）剛才我們從多角度品味這首詩(shī)，目睹了寧?kù)o閑適的山西村農(nóng)村風(fēng)光，感受到了山西村村民的淳樸熱情，更為陸游身處困境的自信樂(lè)觀的心境所折服。假如你心中有什么不快，老師帶你游玩鄖陽(yáng)的世外桃源，你會(huì)又怎樣的感受呢？請(qǐng)觀看后寫出感悟？（可以是散文詩(shī)，也可以仿寫本文的詩(shī)。要求：每聯(lián)字?jǐn)?shù)相同，音韻和諧，表達(dá)觀看后的真實(shí)感受）。學(xué)生習(xí)作示例：朵朵櫻花壓滿枝，陣陣清香飄萬(wàn)里。借問(wèn)花叢歸何處？路人遙指櫻桃溝。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀看過(guò)程中，感受家鄉(xiāng)風(fēng)光的美好,讓學(xué)生多出去走走，擁有陽(yáng)光心態(tài)，更重要的提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫出真實(shí)的感受。)結(jié)束語(yǔ)：真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。讓我們用慧眼去尋找美麗的風(fēng)景，用自信樂(lè)觀的心態(tài)澆灌出絢麗多彩的生命之花，讓心境永遠(yuǎn)開(kāi)闊！讓春天永駐心中！背一背回味詩(shī)之蘊(yùn)（此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)用時(shí)3分鐘。）指導(dǎo)學(xué)生，用“減字法”比賽背誦《游山西村》這首詩(shī)。結(jié)束語(yǔ)：課雖止，境無(wú)止，愿我們擁有，一顆豁達(dá)樂(lè)觀的心，做一個(gè)有內(nèi)涵有詩(shī)意的人，讓生命之花開(kāi)得更燦爛！六、練一練學(xué)以致用（此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)用時(shí)3分鐘。）1.用來(lái)比喻人在遇到困境時(shí)會(huì)生出許多希望的詩(shī)句是：，

。

2.對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是(

)A.這首詩(shī)描繪山西村美麗富饒，村民淳樸好客，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園之樂(lè)的向往。B.三、四兩句，隱含詩(shī)人受挫不餒的精神，有不斷進(jìn)取的意趣。C.“簫鼓追隨春社近”的意思是：農(nóng)民擊著鼓，奏著樂(lè)一隊(duì)一隊(duì)地走過(guò)，原來(lái)是在準(zhǔn)備迎接即將到來(lái)的社日盛會(huì)。D.這首詩(shī)寫于詩(shī)人因堅(jiān)持抗金復(fù)國(guó)的主張而被罷官回鄉(xiāng)時(shí)，所以詩(shī)中含有悲觀失意的情調(diào)。3.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是