本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)幼兒園中班數(shù)學(xué)：喜羊羊與灰太狼之迷宮樹林

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用目測(cè)數(shù)群，接著數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，并比較兩組物體的多少。

2、積極參與數(shù)活動(dòng)，愿意與同伴分享數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

ppt課件、幼兒操作材料、迷宮樹林、五角星等。

活動(dòng)過程

一、懶羊羊VS暖羊羊--探索發(fā)現(xiàn)新的數(shù)數(shù)方法

1、鼓勵(lì)幼兒看清楚，數(shù)正確，并比較多少。

●重點(diǎn)關(guān)注：幼兒是否能嘗試不同的數(shù)數(shù)方法。

2、觀察并理解懶羊羊的數(shù)數(shù)方法，鼓勵(lì)幼兒表述這種方法。

3、數(shù)一數(shù)暖羊羊種的樹。

過渡語(yǔ)：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一種新的數(shù)數(shù)方法，愿意試試用這種方法去數(shù)一數(shù)其它羊羊種的小樹和小花嗎？比一比誰(shuí)種得多，誰(shuí)種得少。

二、喜羊羊VS沸羊羊、美羊羊VS村長(zhǎng)--借助圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，用目測(cè)數(shù)群，接著數(shù)的方法進(jìn)行比多少。

1、鼓勵(lì)幼兒觀察畫面，嘗試圈出一部分，接著數(shù)完全部。（個(gè)別幼兒操作）

2、幼兒操作，教師巡回觀察，了解幼兒的數(shù)數(shù)方法。

3、分享并驗(yàn)證。

小結(jié)語(yǔ)：剛才我們用了先圈出一部分，再接著這個(gè)數(shù)字一棵一棵數(shù)完全部，你們真厲害，學(xué)會(huì)了一種新的數(shù)數(shù)方法，為自己鼓鼓掌。

三、為迷宮樹林貼標(biāo)記--積極參與活動(dòng)，運(yùn)用目測(cè)數(shù)群，接著數(shù)數(shù)的方法比較多少。

1、村長(zhǎng)覺得我們都非常厲害，想讓我們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔浚ń淮蝿?wù)）

2、幼兒自由操作，數(shù)一數(shù)、貼標(biāo)簽。

●重點(diǎn)關(guān)注：了解幼兒數(shù)數(shù)的方法，能否根據(jù)樹的排列方式及不同特征進(jìn)行目測(cè)一部分并接著數(shù)。

3、交流驗(yàn)證，明確樹林迷宮的安全路線。

四、游戲--穿越迷宮樹林

活動(dòng)反思

一、活動(dòng)前的預(yù)設(shè)--根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來確定內(nèi)容、制定目標(biāo)。

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中班幼兒數(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)之一：能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。通過了解中班幼兒書經(jīng)驗(yàn)以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能運(yùn)用手口一致點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)清10以內(nèi)的物體，并比較兩組物體的多少。但凡能數(shù)清出物體數(shù)量的，基本就能比出物體的多少。也就是說，其實(shí)比多少不是問題，關(guān)鍵如何是怎樣數(shù)數(shù)大有學(xué)問。數(shù)數(shù)包括手口一致點(diǎn)數(shù)、封閉式數(shù)數(shù)（其實(shí)封閉式數(shù)數(shù)是特殊的手口一致數(shù)數(shù)）、目測(cè)數(shù)群、接著數(shù)等等方法。那么就目前中班孩子的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，該如何提升和拓展呢？

徐苗郎的《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)模式》中，詳細(xì)介紹了中班幼兒應(yīng)當(dāng)習(xí)得的數(shù)數(shù)方法之一--目測(cè)數(shù)群，接著往下數(shù)。這一內(nèi)容，往往是教師比較容易忽視的，也是幼兒較難自主發(fā)現(xiàn)和自主習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。因此我決定就選擇這一內(nèi)容來預(yù)設(shè)本次活動(dòng)。也很快制定了活動(dòng)的主流目標(biāo)：嘗試運(yùn)用目測(cè)數(shù)群，接著數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，并比較兩組物體的多少。通過本次活動(dòng)一方面能提高幼兒的目測(cè)能力，初步習(xí)得一種新的數(shù)數(shù)方法；另一方面是為幼兒初步形成按類數(shù)數(shù)、按群計(jì)數(shù)的意識(shí)，從而為大班學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加法等做鋪墊。

我的體會(huì)：不要為選材而瘋狂，要基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來預(yù)設(shè)活動(dòng)，手上有指南、心中有孩子，選材其實(shí)并不是問題。要把握住的應(yīng)是活動(dòng)的價(jià)值，而不應(yīng)一味追求選材的亮點(diǎn)。

二、活動(dòng)中的組織--關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式去讀懂孩子、反思教學(xué)。

1、在操作中學(xué)習(xí)

數(shù)活動(dòng)中適宜的操作材料，是幼兒習(xí)得數(shù)經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)前提和必要條件。本次活動(dòng)中第一次操作，是給幼兒人手一份材料，讓幼兒圈一圈、數(shù)一數(shù)，這樣的方式可以直觀地支持幼兒先數(shù)一部分，再接著往下數(shù)。一方面支持了幼兒的學(xué)習(xí)，另一方面也讓幼兒的思維看得見。我們可以看到，操作材料是相同的，但是孩子圈的方法是不同的，說明不同的幼兒目測(cè)數(shù)群的視角是不同的。另外，巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒是有目的地圈的，他的圈，是基于目測(cè)基礎(chǔ)上的。而能力弱的孩子，在今天第一次集體教學(xué)中，他的圈也許還是沒有目的的，他的數(shù)數(shù)也還是會(huì)由于習(xí)慣而從1開始數(shù)的。這就是孩子的能力差異，教師不但要接受這樣的差異，更是應(yīng)思考如何回應(yīng)這樣的差異。

有兩種解決的途徑：

（1）對(duì)于能力弱的幼兒，可以讓他們先行一步，積累一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，再來參與集體學(xué)習(xí)，確保他的集體學(xué)習(xí)更有效。

（2）對(duì)于能力弱的孩子，在接下去的個(gè)別化學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)關(guān)注。

2、在分享中學(xué)習(xí)

本次活動(dòng)中，集中安排了兩次幼兒的交流分享。是想讓幼兒把自己的思維過程除了表征以外還能表達(dá)出來，也能讓同伴得以分享。上來分享方法的孩子，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的孩子盡管前面操作的時(shí)候數(shù)過了，但是上來呢，還是會(huì)有些猶豫和等待的現(xiàn)象，說明孩子前面的數(shù)是沒有意識(shí)去記憶的，所以上來以后呢，還得重新目測(cè)一次，能力強(qiáng)的孩子重新目測(cè)所用的時(shí)間少，而能力較弱的孩子，我們發(fā)現(xiàn)他還需要一次新的探索，所以交流會(huì)顯得有些拖沓。但是不管怎么樣，我還是想通過集體交流分享的環(huán)節(jié)，給予更多的孩子上來介紹自己數(shù)數(shù)方法的機(jī)會(huì)，一方面，孩子鍛煉了膽量，另一方面是想讓孩子們漸漸學(xué)會(huì)傾聽并分享來自同伴的不同方法，這也是一種學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是基于操作以后的間接學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)后的跟進(jìn)--基于幼兒的目標(biāo)達(dá)成來延伸活動(dòng)。

從今天的活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成來看，絕大部分幼兒能嘗試用目測(cè)數(shù)群，接著數(shù)的方法來進(jìn)行數(shù)數(shù)了，但是，孩子們由于長(zhǎng)期習(xí)慣于手口一致點(diǎn)數(shù)，因此，還有一些幼兒在運(yùn)用新的數(shù)數(shù)方法時(shí)還是無(wú)意識(shí)的，需要教師的語(yǔ)言、動(dòng)作來暗示。因此，要在個(gè)