作業(yè)設(shè)置要關(guān)注學(xué)生生活隨著新課改的深入推動，語文講課發(fā)生了很大變化。講課不再圍繞老師轉(zhuǎn)，課堂不再滿堂灌，以人為本的思想已經(jīng)眾望所歸。語文作業(yè)也從課堂走向?qū)W生生活，客觀題少了，主觀題多了；動筆的少了，閱讀的多了。這些變化，折射出教者對學(xué)生的充分關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的感情體驗，關(guān)注學(xué)生的生活實踐，關(guān)注學(xué)生的將來發(fā)展。近來，筆者有時看到一位二年級老師在學(xué)完《梅蘭芳學(xué)藝》后，讓學(xué)生張開合理想象，題目為：“為了練好，梅蘭芳經(jīng)常。日子一長，?！泵鸵豢矗@樣的題目表現(xiàn)了對文本內(nèi)容的關(guān)注，對學(xué)生個性化理解的包含，是以人為本的詳盡表現(xiàn)。細(xì)一商酌，對于梅蘭芳，二年級的學(xué)生知之不多。他們的經(jīng)歷有限，收集、查閱資料的能力又不強(qiáng)，讓學(xué)生去完成這類遠(yuǎn)離生活的高難度的練習(xí)，學(xué)生只好不知所云，勉為其難。不以為奇，前段時間，筆者聽一位老師上《鄭和下西洋》，最后這位老師部署這樣一個作業(yè)：鄭和下西洋分別到過哪些國家？選擇此中的一兩個詳盡介紹當(dāng)時的狀況。猛一看，切合課改精神，著力培育學(xué)生的實踐能力。細(xì)一商酌，只管現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，可要查閱鄭和下西洋時的詳盡狀況的資料還比較困難，不要說學(xué)生，就是成人，也有必定難度。教者一味追求拓展延伸，沒有掌握適合的“度”，超出了學(xué)生能力范圍。以上兩個事例充分說明，教師在部署作業(yè)時，既要心中有教材，也要心中有學(xué)生，要掌握好適合的“度”。1、緊扣課文，掌握訓(xùn)練的著力點我們知道，部署作業(yè)是為了深入對課文的理解，牢固所學(xué)知識，實現(xiàn)得法于課內(nèi)、受益于課外的目的。所以，在設(shè)計練習(xí)時，必定重要扣教材，掌握作業(yè)的著力點。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是提升學(xué)生語文涵養(yǎng)的主要依賴。它是編者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的學(xué)習(xí)基本用書，擁有聲威性。可見，教材的基礎(chǔ)地位不容搖動。教師在課堂講課時，必定尊敬教材，以教材為本，用好教材資源，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和課外學(xué)習(xí)時，相同要用好教材資源，使教材成為學(xué)生提升能力的一塊基石、一個跳板，切不可以為了求新，趕時興，把教材放在一邊，另搞一套，以迎合評委、聽者的口味。像上例，《鄭和下西洋》一文要點介紹了鄭和第一次遠(yuǎn)航的狀況，表現(xiàn)了我國古代人民堅毅的研究精神和優(yōu)異的航海技術(shù)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要屢次解讀教材，把準(zhǔn)教材的重難點，找到訓(xùn)練的著力點。像“鄭和下西洋分別到過哪些國家”這樣的作業(yè)，顯然偏離了學(xué)習(xí)的要點，是典型的“裝飾性”作業(yè)——中看不中用。2、切近學(xué)生，掌握訓(xùn)練的延伸點無論部署什么樣的作業(yè)，最后要由學(xué)生去完成。所以，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，必定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，要目中有人，蹲下身子看學(xué)生，使設(shè)計的作業(yè)既重要扣教材實質(zhì)，又要難易適合，切近學(xué)生近來發(fā)展區(qū)，掌握訓(xùn)練的延伸點。這樣切近學(xué)生生活的作業(yè)，才是最有效的。像上例，讓二年級學(xué)生去聯(lián)系梅蘭芳的生活，想象梅蘭芳學(xué)藝的狀況，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，沒有掌握適合的“度”。看似以人為本，實則“旁若無人”。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，必定要親密聯(lián)系學(xué)生生活，以學(xué)生的視角品讀課文，找到教材與學(xué)生生活的結(jié)合點。練習(xí)切近學(xué)生生活，能使學(xué)生有一種似曾相遇的感覺，打通練習(xí)與生活的藩籬，勾起學(xué)生對過去生活的美好回憶，幫助學(xué)生開啟思想的閘門。學(xué)生在回憶生活的過程中，找到了完成練習(xí)的切入口，也就有話可說，有情可抒了。實質(zhì)上，在部署作業(yè)時，還可以從學(xué)生實質(zhì)出發(fā)，與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，依據(jù)課文內(nèi)容，介紹適合學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生在書海中暢游，讓書香陪同學(xué)生成長。由此看來，提升語文作業(yè)的有效性，緊扣課文是基礎(chǔ)，切近學(xué)生是要點。只要我們在設(shè)計作業(yè)時，全部從實質(zhì)出發(fā)，緊扣教材實質(zhì)，切近學(xué)生生活，就必定能找到語言文字訓(xùn)練的點，進(jìn)而使作業(yè)部署不再成為語文學(xué)習(xí)的一塊“短板”。（作者單位：劉吉才，江蘇省高郵實驗小學(xué)；羅梅，江蘇省高郵市武安中心小學(xué)）---本源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)2/2內(nèi)容總結(jié)

（1）作業(yè)設(shè)置要關(guān)注學(xué)生生活

隨著新課改的深入推動，語文講課發(fā)生了很大變化

（2）作業(yè)設(shè)置要關(guān)注學(xué)生生活

隨著新課