高中生性格特征高中生性格特征高中生性格特征V:1.0精細(xì)整理，僅供參考高中生性格特征日期：20xx年X月高中一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)一般心理特點(diǎn)：高一年級(jí)的學(xué)生主要面臨的是學(xué)習(xí)壓力。有些學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)習(xí)方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮氣躁學(xué)習(xí)效率低，依賴心理強(qiáng)，有畏難情緒，對(duì)未來抱有幻想。對(duì)于父母的說教和嘮叨普遍感到厭倦反感，親子溝通不良。情緒波動(dòng)大，受外界事物和他人評(píng)價(jià)影響很大。自信與自卑交織。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺高一是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺。一部分人在學(xué)習(xí)和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的煎熬中走過來了，應(yīng)該歇一口氣。高中生比較容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過高的傾向，因此，他們的自負(fù)讓他們很難聽進(jìn)師長(zhǎng)對(duì)他們的規(guī)勸。抽象思維迅速發(fā)展:高一學(xué)生的抽象思維發(fā)展速度達(dá)到歷史最高點(diǎn)。能以理論指導(dǎo)去分析、解決各種問題。初步掌握辯證思維規(guī)律:能夠運(yùn)用假設(shè)，制定計(jì)劃方案等一系列有條理的手段。自我意識(shí)急劇增強(qiáng):表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容上有強(qiáng)烈的選擇性，對(duì)于自己想要的東西會(huì)給予積極的反應(yīng)，而對(duì)于自己不想要的則表現(xiàn)出反感，甚至視而不見聽而不聞。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力有所提高監(jiān)控能力有所提高，但與自我意識(shí)的增強(qiáng)不平衡。學(xué)管師與老師能做的：把握準(zhǔn)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案,了解學(xué)生戀愛心理特點(diǎn),指出學(xué)生不足之處，提供修正方案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。高中二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)高二學(xué)生相對(duì)成熟一些，有明顯的成人感自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，心理狀況較為穩(wěn)定，不過學(xué)生之間特點(diǎn)差異較大。1）一部分學(xué)生應(yīng)試的目的性很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大，最后弄的身體勞累過度。例外一部分則是轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)壓力和逃避學(xué)業(yè)任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫方式尋求心理安慰。2）少數(shù)學(xué)生開始有戀愛現(xiàn)象，甚至嘗試“禁果”。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：高二是承上啟下的一年，在這一年，學(xué)生必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：1、思維方式的轉(zhuǎn)變，從以形象思維為主轉(zhuǎn)換到抽象思維為主。2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從在老師那里被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)換到自己主動(dòng)去掌握、思考理解知識(shí)。學(xué)管師與老師可以做的：把握高二學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生情感世界，多溝通引導(dǎo)。指出學(xué)生不足之處，提供修正方案增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。高中三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)一般心理：高三學(xué)生的應(yīng)試心理比較明顯，學(xué)生普遍有緊迫感。會(huì)把注意力都集中到自己身上，對(duì)集團(tuán)事務(wù)相對(duì)冷淡。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕?。感到無所適從、擔(dān)憂，焦慮情緒產(chǎn)生，易激怒。高三學(xué)生的心理問題明朗化。在情緒上更容易受波動(dòng)。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事引起內(nèi)心的煩躁不安，甚至有絕望的念頭。高三學(xué)生在面臨高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，更多的是面臨來自家長(zhǎng)的壓力。高三學(xué)生對(duì)學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)處，會(huì)無從下手，往往會(huì)造成消極對(duì)抗情緒。（厭學(xué)）同時(shí)，高三高考之后又將面臨擇校分離，此時(shí)部分處在戀愛時(shí)期的學(xué)生會(huì)心煩意亂而老師和家長(zhǎng)又不了解，只會(huì)一味要求學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生反感情緒加大。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為三種基本類型：

1、信心型（在控學(xué)生）：這部分學(xué)生有明確的目標(biāo)，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心。

2、迷茫型（邊緣學(xué)生）：這部分學(xué)生有升上大學(xué)的強(qiáng)烈愿望，但由于基礎(chǔ)欠扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)不穩(wěn)定，導(dǎo)致思想波動(dòng)大，當(dāng)成績(jī)下降時(shí)，表現(xiàn)消極，對(duì)升學(xué)感到迷茫。

3、放棄型（成績(jī)較差學(xué)生）：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，思想進(jìn)入升學(xué)沒有希望的誤區(qū)，以致于成績(jī)每況愈下，甚至自暴自棄。學(xué)管師與老師能做的：1、讓學(xué)生明白高考這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，心態(tài)的把握是至關(guān)重要的。2、因材施教，分層管理。對(duì)待