蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案資料選編資料匯編

目錄1、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案聶將軍和日本小姑娘2、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案可愛(ài)的中國(guó)3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——教《賣(mài)火柴的小女孩》之中的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)4、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案我站在鐵索橋上5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——名著推薦與閱讀——《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《兩小兒辯日》一文教學(xué)設(shè)計(jì)7、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案在學(xué)校的最后一天8、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》一文教學(xué)反思10、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案山谷中的謎底

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案聶將軍和日本小姑娘 一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。二、教材說(shuō)明：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教聶、臻的讀音。在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎講有關(guān)聶將軍的什么事聶將軍是一個(gè)怎樣的人略作介紹：聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）二、初讀指導(dǎo)。1、默讀。（1）課文主要講了一件什么事（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。2、檢查自學(xué)效果。提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。（1）出示詞語(yǔ)：聶榮臻殘忍無(wú)辜照料流露驚恐和藹小勺拘束拽著至仁至義（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。（4）齊讀生字詞。3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專(zhuān)程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。（板書(shū)：救出;一;;一;關(guān)心;一;;一;送歸;一;;一;感謝）三、作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、抄寫(xiě)生字新詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的二、精讀訓(xùn)練。1、理解課文第一段。默讀，思考這一段告訴了我們什么。提示時(shí)間、人物和事情。2、理解課文第二段。激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的（1）理解第2自然段。讀讀，想想，議議：聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的聶將軍的這段話(huà)有什么深刻的含義（2）理解第3自然段。讀讀，想想，議議：聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的（先抱起找奶吃慈愛(ài)地拉過(guò)親切地問(wèn)和藹地說(shuō)一口一口地喂）（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀(guān)察插圖，加深理解）通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么（3）小結(jié)第二段。這一部分主要寫(xiě)了什么你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。3、理解課文第三段。（1）理解第4自然段。然而表示什么意思聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)（慈善心腸和寬廣胸襟）（2）理解第5自然段。這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么聶將軍的信中本著、至仁至義、必當(dāng)這些詞語(yǔ)的意思是什么信中這段話(huà)與前文什么地方相呼應(yīng)從這段話(huà)中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。4、理解第四段。第6自然段主要寫(xiě)了什么聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。五、完成課后練習(xí)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案可愛(ài)的中國(guó) 教學(xué)目標(biāo):1、閱讀理解課文，體會(huì)方志敏對(duì)祖國(guó)的滿(mǎn)腔熱情，感受他要改變凄涼現(xiàn)實(shí)的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心。2、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)方志敏的品質(zhì)并思考為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1\2教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1\3教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、1935年1月24日，有這樣一個(gè)共產(chǎn)黨人，有這樣一個(gè)優(yōu)秀的中華兒男，由于叛徒的出賣(mài)不幸被國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕。在獄中，敵人用高官厚祿引誘他，用嚴(yán)刑拷打威逼他，他也決不向敵人求饒屈服。1935年8月6日，他在南昌被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害了。他;一;;一;就是;一;;一;方志敏。方志敏利用敵人給他寫(xiě)口供的紙和筆在獄中滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了震憾人心的傳世之作：《清貧》《獄中紀(jì)實(shí)》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《可愛(ài)的中國(guó)》。2、出示課題：可愛(ài)的中國(guó)。齊讀課題。3、根據(jù)自己的了解，說(shuō)說(shuō)我們偉大的祖國(guó)哪些地方可愛(ài)（山河壯麗、歷史悠久、燦爛文化）4、過(guò)渡：革命烈士方志敏他覺(jué)得我們偉大的祖國(guó)媽媽什么樣子才是最可愛(ài)的呢讓我們一起到課文中看看。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（一）讀課文1、認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文的舉手。2、誰(shuí)來(lái)證明一下其他同學(xué)注意聽(tīng)他把字音讀準(zhǔn)沒(méi)有、句子讀通順沒(méi)有。（二）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了作者對(duì)壯麗山河的描述和對(duì)侵略者的鞭撻。表達(dá)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的赤子情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。三、閱讀理解，體會(huì)感悟（一）未來(lái)的中國(guó)1、在方志敏的心中，可愛(ài)的中國(guó)應(yīng)該是什么樣子的在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀讀，看看自己從中體會(huì)到了什么2、師生交流①根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)段落的語(yǔ)句：（到那時(shí)，所有的貧窮和災(zāi)荒，混亂和仇殺，饑餓和寒冷，疾病和瘟疫，以及那慢性的殺滅中國(guó)民族的鴉片毒物，這些等等都是帝國(guó)主義帶給我們的可憎的贈(zèng)品，將來(lái)也要隨著帝國(guó)主義被趕走而離去中國(guó)了。）閱讀理解：A、指名讀，其他同學(xué)思考：作者認(rèn)為，怎樣的中國(guó)才是可愛(ài)的B、你喜歡這樣的中國(guó)嗎讀一讀[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=.xxjxsj.CN]過(guò)渡：在這里，作者并沒(méi)有直接告訴我們，到那時(shí)，中國(guó)到底是什么樣子的你能在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎②根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)語(yǔ)句（到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲哀，明媚的花園將代替了凄涼的荒地?。╅喿x理解：A、這是一個(gè)怎樣的中國(guó)啊用自己想到的詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（繁榮昌盛、美麗富饒、欣欣向榮-------）B、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生朗讀：這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類(lèi)的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。我們作為華夏子孫也會(huì)感到無(wú)比驕傲和自豪。文中的這時(shí)指的是什么時(shí)候現(xiàn)在算嗎讓我們一起驕傲地向世界宣稱(chēng)（讀這部分內(nèi)容）讓我們自豪地告之世界（齊讀這部分內(nèi)容）（二）七十年前的中國(guó)過(guò)渡：可是，同學(xué)們，你們想過(guò)嗎革命烈士方志敏在憧憬展望祖國(guó)美好未來(lái)的時(shí)候，那時(shí)的中國(guó)又是什么樣子呢讓我們一起走進(jìn)課文的3、4段去看看吧。1、自讀課文3、4段，勾出相關(guān)的語(yǔ)句，看看自己從這些語(yǔ)句中仿佛看到了什么你還聽(tīng)到了什么你的內(nèi)心有怎樣的感受2、師生交流A、談?wù)剷r(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的處境rarr;(見(jiàn)右預(yù)設(shè))B、七十年前的中國(guó)是什么樣子用文中詞語(yǔ)來(lái)形容。（江山破碎、國(guó)弊民窮、崩潰毀滅、生吞活剝）C、看到這樣的中國(guó)，你有什么感受我們的母親傷心地哭了，她一邊哭一邊似乎在罵著（出示相關(guān)語(yǔ)句），一起讀讀，我們的母親為什么哭得這么傷心母親在責(zé)怪誰(shuí)為什么（學(xué)生自由發(fā)言）D、小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生朗讀：是的，我們不能怪母親好哭，怪只怪她的兒女之間出了不爭(zhēng)氣的敗類(lèi)，他們眼睜睜地望著我們這位慈祥美麗的母親，受著許多無(wú)謂的屈辱和殘暴的蹂躪。同學(xué)們，難道我們就忍心讓我們的母親這樣崩潰毀滅、讓帝國(guó)主義惡魔生吞活剝嗎作者要我們?cè)趺醋稣页鑫闹械恼Z(yǔ)句讀讀。我們一起聽(tīng)聽(tīng)作者的聲音（聽(tīng)教師讀）。讓我們一起喊出作者的呼聲（學(xué)生齊讀）。四、小結(jié)全文，升華情感1、談話(huà)：是的，許許多多像方志敏一樣的革命志士，他們哪怕身陷敵人的監(jiān)獄，也決不哀告、決不跪求、決不哭泣，他們拿起了武器，斬去了帝國(guó)主義的鎖鏈，將他們打出了中國(guó)，徹底清除了我們自己陣線(xiàn)內(nèi)的漢奸賣(mài)國(guó)賊。他們用自己寶貴的生命和鮮血保衛(wèi)了我們偉大的祖國(guó)，才使得我們偉大的祖國(guó)有了今天這樣美麗的容顏，才使我們的祖國(guó)變得如此地可愛(ài)，他們，不愧是中國(guó)母親的好兒女。2、學(xué)完了這課，你一定心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。說(shuō)說(shuō)你的感受吧。3、讓我們一起來(lái)告慰烈士們：安息吧，先烈們。我們的祖國(guó)已經(jīng)站起來(lái)了，她高傲地屹立在世界的東方。安息吧，先烈們。我們將用我們的行動(dòng)讓我們的祖國(guó)更加繁榮昌盛、更加美麗可愛(ài)。我們會(huì)！我們一定會(huì)！

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——教《賣(mài)火柴的小女孩》之中的個(gè)人觀(guān)點(diǎn) 《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇充滿(mǎn)淚水的經(jīng)典童話(huà)。小女孩五次擦燃火柴無(wú)可非議，出現(xiàn)的幻想是四次還是五次?教參中沒(méi)有做具體的說(shuō)明，但在相關(guān)的練習(xí)中提到這個(gè)問(wèn)題，我的觀(guān)點(diǎn)是：四還是五都對(duì)。四次幻想的理由：小女孩第四次和第五次擦燃火柴幻想的人物都是奶奶，所發(fā)生的事是圍繞奶奶來(lái)展開(kāi)的，可以說(shuō)：這兩組畫(huà)面是同一的。且在時(shí)間上又是連貫的，文中有這樣一句話(huà)：于是她急忙把整束火柴。五次幻想的理由：小女孩第四次擦燃火柴幻想的是從奶奶那里得到慈愛(ài)，而第五次則是想讓奶奶把她帶走，擺脫悲慘的命運(yùn)。也可以這樣說(shuō)：內(nèi)容上有區(qū)別，各自獨(dú)立存在。個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不一定準(zhǔn)確，懇請(qǐng)同人予以指點(diǎn)！小生這廂有禮了！

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案我站在鐵索橋上 知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。2、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。3、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法：允許學(xué)生采用多種方法來(lái)表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。課前準(zhǔn)備：1、收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。1、出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。3、師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗?？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩(shī)句大渡橋鐵索寒已給人驚心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)寫(xiě)什么呢二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。2、檢查生字讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨3、齊讀課文三、整體感知課文1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)每節(jié)寫(xiě)什么2、學(xué)生回答。四、學(xué)習(xí)第一節(jié)1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么說(shuō)明什么（高又險(xiǎn)）3、指導(dǎo)感情朗讀五、學(xué)寫(xiě)生字重點(diǎn)指導(dǎo)：滾六、作業(yè)1、寫(xiě)生字。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、認(rèn)讀生字。2、詩(shī)人站在橋上看到什么說(shuō)明什么二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。3、學(xué)生匯報(bào)（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。（A）圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。（B）（補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)4、采用多種方式朗讀。三、作業(yè)1、讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！我體會(huì)到：2、在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀(guān)的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——名著推薦與閱讀——《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》 教學(xué)目的：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片段。1、能力目標(biāo)：通過(guò)選段學(xué)習(xí)，傳授閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀其他章節(jié)的能力。2、情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)人物的心理，動(dòng)作，語(yǔ)言等分析人物的性格特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)選段學(xué)習(xí)，傳授閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀其他章節(jié)的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)（8-1-26）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程：一、講授介紹作者和背景1、馬克middot;吐溫19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是兩部既有相關(guān)性又有獨(dú)立性的小說(shuō)，作品揭示除了社會(huì)與人，社會(huì)與自然，人與自然之間的矛盾，并清晰地放映出作者反對(duì)種族壓迫，反抗腐敗社會(huì)制度的價(jià)值觀(guān)念。（詳見(jiàn)教參P147）2、寫(xiě)作用意由于作者從小缺少關(guān)愛(ài)，他對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)特別關(guān)心，所以他以?xún)和癁轭}材寫(xiě)了這部小說(shuō)，一是為了表示自己對(duì)童年生活的深刻懷念，二是為了引起社會(huì)對(duì)頑童的關(guān)注。3、把握小說(shuō)主要故事情節(jié)（詳見(jiàn)教參P149）二、自由誦讀，整體感知選段內(nèi)容1、會(huì)讀噤了聲（jigrave;n）冥思苦想（miacute;ng）赫赫（hegrave;）四處嗅著（xiugrave;）馳騁（chiacute;chěng）授帶（shograve;u）涕泗（sigrave;）乳臭未干（xiugrave;）2、會(huì)寫(xiě)灰燼花哨黝黑心花怒放自鳴得意嚎啕大哭陳詞濫調(diào)忘乎所以火燒火燎煎熬布置作業(yè)：繼續(xù)閱讀課本選段，熟悉故事情節(jié)，并寫(xiě)出選段故事梗概（每一片段不超過(guò)兩分鐘的發(fā)言量）。第二課時(shí)（8-2-27）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程：一、自由講述選段故事情節(jié)要求簡(jiǎn)單扼要，每生發(fā)言不超過(guò)2分鐘。二、精讀選段，研討問(wèn)題1、通讀課文三個(gè)精彩片段，概括主人公的主要特點(diǎn)。2、精讀每個(gè)片段，分析人物性格特點(diǎn)思路：通過(guò)人物的心理，言行，動(dòng)作分析歸納人物所具有的性格和品質(zhì)。小結(jié)：第一片段：頑皮，喜惡作劇，但心地善良，樂(lè)于助人勇敢機(jī)智。第二片段：不斷成長(zhǎng)，成熟，先不敢指正兇手，后挺身而出，出庭作證。第三片段：厭惡枯燥生活，幻想新奇冒險(xiǎn)的生活。3、感悟主題表現(xiàn)兒童的逆反心理，成人社會(huì)對(duì)兒童的禁錮，兒童世界的真善美。4、探究：你希望經(jīng)歷主人公那樣的歷險(xiǎn)生活為什么布置作業(yè)：課外閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《兩小兒辯日》一文教學(xué)設(shè)計(jì) 課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎睿瑢?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。2、對(duì)照注釋?zhuān)斫饩湟狻?、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。教學(xué)過(guò)程：一、以圖引文，揭示課題1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意思2、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的辯即為爭(zhēng)辯、辯論，他們究竟在辯論什么二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫(huà)下來(lái)，糾正后反復(fù)讀。5、指名分小節(jié)讀。（讀是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）三、通讀、參讀，潛心會(huì)文1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）2、我們借助注釋?zhuān)杂勺x課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（學(xué)生通過(guò)自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）4、出示孰、汝明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)你講（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的你指誰(shuí)你對(duì)他了解嗎四、研讀、精讀，深入情境1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)你支持哪一個(gè)呢（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）2、現(xiàn)在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀(guān)點(diǎn)和理由。3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。（討論交流是探險(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）五、背誦積累、總結(jié)延伸1、分角色有感情朗讀全文。2、學(xué)生試背課文。3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)篇。課后反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀(guān)點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案在學(xué)校的最后一天 課題：《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．掌握生字詞。2．流利、有感情地朗讀課文。3．體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容二、展示目標(biāo)（同上）三、學(xué)習(xí)新知：1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天;一;;一;即將分別的感人情景。作者通過(guò)自己的語(yǔ)言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）3、生讀文，找出感受最深的地方。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-.xxJ]（1）老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)：語(yǔ)言描寫(xiě)中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話(huà)，記住我的話(huà)吧！吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、囑咐。動(dòng)作描寫(xiě)揉了揉他的頭發(fā)，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，是說(shuō)我極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒(méi)收上來(lái)的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這唾沫印兒是學(xué)生主動(dòng)給予的，我極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。（2）學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)：噙著淚水、團(tuán)團(tuán)圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎等等。擁抱、吻、抓、拉、塞，動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。4、寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子6、小結(jié)：主題思想四、作業(yè)：拓展延伸，寫(xiě)一篇同題作文

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 【教學(xué)目標(biāo)】1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累恭恭敬敬、生死置之度外等詞語(yǔ)。2了解蘇武牧羊故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解旌節(jié)所表達(dá)的含義。3感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過(guò)漢武帝手中的旌節(jié)，離開(kāi)長(zhǎng)安;一;;一;出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里;一;;一;出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會(huì)人物形象（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)變化。1認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化（學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹旌節(jié);一;;一;古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）2自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖的愛(ài)國(guó)評(píng)價(jià)之心。1自由讀課文，簡(jiǎn)單交流變化的原因。2學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。（1）通過(guò)引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫(xiě)作方法。感受蘇武心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖的愛(ài)國(guó)之心。（2）理解生死置之度外的意思。置：放；度：所打算或所計(jì)較的。置之度外連起來(lái)是什么意思呢自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)（1）交流事例。u匈奴王硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。u匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。蘇武出示說(shuō)的兩句話(huà)。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。①我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛(ài)侮辱！過(guò)渡：蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng);一;;一;將生死置之度外。②衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話(huà)！u蘇武是國(guó)家的使者，見(jiàn)了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說(shuō)：我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛，不會(huì)u比較兩種說(shuō)法，有何不同u后一句中還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話(huà)，這里的我指誰(shuí)（通過(guò)變換說(shuō)話(huà)的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。）4補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。u李陵曾稱(chēng)蘇武為義士，并說(shuō)：義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！引導(dǎo)學(xué)生讀懂，義士的意思是;一;;一;5小結(jié)板書(shū)。（1）教師引讀板書(shū)。（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。（3）在蘇武的心中這旌節(jié)意味著;一;;一;意味著;一;;一;（三）感悟蘇武不變的氣節(jié)。師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿(mǎn)頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒(méi)有變1交流。2想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么3想像：來(lái)迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么（四）總結(jié)媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》一文教學(xué)反思 課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。備課的過(guò)程中，我深入學(xué)習(xí)課程的基本理念，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出語(yǔ)文課程的工具性與人文性的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、分析、指導(dǎo)運(yùn)用前后照應(yīng)以及對(duì)比的寫(xiě)作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)敵人的兇殘與李大釗的不慌不忙這一對(duì)比處，深入體會(huì)李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對(duì)比寫(xiě)法的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地去讀，自主感悟，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。之后，再由學(xué)生獨(dú)立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應(yīng)的句子，再讀再體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。課程的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)李大釗的了解，對(duì)革命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神的感悟?qū)W習(xí)上。這一任務(wù)的完成，是通過(guò)以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的：１、課前音樂(lè)的播放，一曲二胡演奏的《血染的風(fēng)采》很容易把學(xué)生帶入本篇課文的情境中。２、教師激情的語(yǔ)言可以讓學(xué)生投入到文本內(nèi)容中去，自主閱讀感悟給了學(xué)生思考的空間，給了他們心與文本內(nèi)容碰撞的過(guò)程。３、李大釗被絞刑后這部分，教師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的范讀，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)烈士的緬懷以及對(duì)敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中，都比較的順利。課堂教學(xué)中，有預(yù)設(shè)，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)收束之后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，給了學(xué)生傾訴內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在備課的過(guò)程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢說(shuō)起來(lái)，這還要感謝中心校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，是交匯在腦中的書(shū)中的理論知識(shí)以及各種教學(xué)案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導(dǎo)入和過(guò)渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過(guò)度環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行文本內(nèi)容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開(kāi)朗，似乎感覺(jué)各種新奇的教學(xué)方法都向我涌來(lái)，這讓我對(duì)今后的教學(xué)工作也更有信心了。反思是老師教學(xué)工作不斷提高的階梯，當(dāng)我們認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔(dān)心課堂教學(xué)的時(shí)間問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的缺點(diǎn)，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質(zhì)。工作時(shí)緊張的心理總會(huì)給我們帶來(lái)各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認(rèn)真細(xì)致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案山谷中的謎底 第1教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn)：生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、猜謎導(dǎo)入二、初讀課文三、精讀訓(xùn)練四、作業(yè)同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么（花生）對(duì)！我說(shuō)的麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子叫謎面?；ㄉ兀ㄖi底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。板書(shū)課題：10山谷中的謎底以簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方。山谷中的謎底也可以怎么理解（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）那么，這山谷中有什么謎它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么它能給我們什么樣的啟示呢1、各自輕輕讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。2、自學(xué)生字詞。（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。（2）一了解的詞語(yǔ)女貞：樹(shù)的名字。（3）用鋼筆描紅、臨寫(xiě)3、指名試讀課文，要求讀得正確。4、理清文章層次。（1）（1）如果用猜字謎來(lái)打比方的話(huà)，文章的哪一部分是