走進(jìn)"謝坤山"日常文本信息的加工與表達(dá)一、教學(xué)內(nèi)容分析《文本信息的加工與表達(dá)》是高中信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)第3章的內(nèi)容，總教學(xué)安排需3個課時，本節(jié)教學(xué)設(shè)計為第2課時內(nèi)容。本內(nèi)容以Word處理軟件為工具，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握日常文本信息加工的要點(diǎn)，熟練使用文字處理軟件加工信息，并以圖文并茂的方式表達(dá)意圖，這是計算機(jī)進(jìn)行文本信息處理的基本方法之一，也是每個人應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。二、學(xué)生情況分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步接觸了文本信息的加工軟件Ward,也掌握了文本信息的簡單排版，但是高一的學(xué)生對于如何加工排版從網(wǎng)絡(luò)上下載的文字索材，并以合適的形式表達(dá)內(nèi)容，明顯缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力。且學(xué)生通過前面兩個章節(jié)內(nèi)容(信息與信息技術(shù)、信息的獲取)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了獲取信息的技巧和方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了良好的知識基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo).知識與技能(1)設(shè)置頁面大小。(2)轉(zhuǎn)換文本與表格格式。(3)修改并設(shè)置段落、字體格式。(4)插人圖片、設(shè)置背景顏色。.過程與方法(1)通過任務(wù)的驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本信息排版的相關(guān)知識。(2)結(jié)合作品點(diǎn)評，讓學(xué)生在互動點(diǎn)評中鞏固日常文本信息加工的要點(diǎn)。.情感態(tài)度與價值觀(1)"約翰?庫堤斯”典型案例的引人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)大師，了解大師，大師案例給予學(xué)生心靈上的震撼，有助于學(xué)生樹立正確的、艱苦拼搏的人生觀。(2)作品點(diǎn)評環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生從審美的角度學(xué)會鑒別作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):利用文字處理軟件加工排版日常文本信息，并以恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式(如圖文混排等形式)表達(dá)意圖。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)任務(wù)需求，利用文字處理軟件將網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息再次進(jìn)行加工，并選擇恰當(dāng)?shù)男问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。五、教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計劃地組織教學(xué)活動。通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為認(rèn)知和實(shí)踐活動的主體。六、教學(xué)過程.情境創(chuàng)設(shè)：觀看視頻，學(xué)生感言組織學(xué)生觀看視頻《謝坤山的故事》，通過視頻，引起學(xué)生對謝坤山勵志人生的關(guān)注，走進(jìn)謝坤LU,了解謝坤山。視頻內(nèi)容大致如下。16歲時在工廠工作時，因碰觸高壓電線而發(fā)生意外，四肢都被燒焦，經(jīng)醫(yī)生搶救之彳爰，只救回了一只腳，謝坤山?jīng)Q定不向沮喪投降，反而自己創(chuàng)造了許多方法吃飯、喝水、甚至還開始學(xué)著用嘴咬筆習(xí)畫。不幸的是，在他跌跌撞撞重新學(xué)習(xí)生活的這段期間，因意外碰瞎了一只眼睛。藝術(shù)的世界讓謝坤山忘記了自己的殘疾，產(chǎn)生了相當(dāng)大的鼓舞，1980年他師事陳惠蘭和畫家吳炫三、勤勞的耕耘他在繪畫上的醒思，并回到學(xué)校完成國中、和高中教育。這段時間他與妻子林也真相戀，最后結(jié)婚成家，生了兩個女兒、并成為臺灣知名的職業(yè)畫家。他是一個與眾不同的人，他所經(jīng)歷的逆境和成功對每個人來說都是巨大的感召。視頻觀看過后，要求2-3位學(xué)生口述觀后感。當(dāng)學(xué)生談到約翰?庫堤斯給他所帶來的震撼的時候，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)謝坤山的信息，可以是謝坤山的個人簡介或是他的家庭生活信息等。.學(xué)生活動:下載并初步加工網(wǎng)絡(luò)文本信息(1)查找并下載有關(guān)"謝坤山”的信息并以Word的形式保存在個人計算機(jī)上；(2)下載至少一張"謝坤山”的圖片，并保存在個人計算機(jī)上。設(shè)計意圖:一方面是復(fù)習(xí)舊知識(網(wǎng)絡(luò)信息的獲取)；另一方面是引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)上直接下載的文本信息，其格式不大統(tǒng)一。學(xué)生在完成以上任務(wù)之后，發(fā)現(xiàn)下載卞來的文本信息大多含有表格，這對于缺乏加工網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，無疑是一個大難題.于是教師順理成章地讓學(xué)生進(jìn)人下一問題的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生以同桌2個人為小組嘗試解決以下問題。如何將網(wǎng)絡(luò)上下載的表格信息轉(zhuǎn)換為純文本形式？觀察學(xué)生完成情況，最后請完成以上問題的小組同學(xué)提出解決方法，并演示操作過程。.教師演示W(wǎng)ord基礎(chǔ)操作結(jié)合學(xué)生對表格信息轉(zhuǎn)換為文本信點(diǎn)的反應(yīng)，教師翻開"謝坤山”個人簡介的Word文檔(格式混亂)，演示表格轉(zhuǎn)化信息文本的過程，并示范以下操作操作。(1)頁面大小的設(shè)置；(2)字體設(shè)置(字體、字號、顏色等);(3)段落設(shè)置(首行縮進(jìn)、行距等)。在這一基本操作過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生在排版的過程中注意版面和諧，如字體、字號和文字顏色的選擇。在實(shí)際的操作過程中，并不是種類越多(字體、字號等)其版面越好看。這猶如人穿衣服一樣,如果全身上下衣服的顏色過多，那么給人一種"混亂”的感覺。排版也是一樣，正常使用中。無論是字體、字號大小還是字體顏色的選擇，其種類一般都不超過4種，在這范圍內(nèi)最容易被人所接受，否那么給人一種眼花繚亂的感覺。.學(xué)生活動:發(fā)現(xiàn)新問題請同學(xué)們就剛才自己下載的謝坤山的信息，按照以下要求美化文檔。(1)頁面設(shè)置為縱向的A4紙大小；(2)正文字體大小為小四宋體，字體顏色為黑色；(3)為本文本信息添加標(biāo)題，并且字體大小為二號黑體并加粗；(4)段落設(shè)置:首行縮進(jìn)兩個字符，行距為1.5倍行距。在這任務(wù)完成過程中，大局部學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的問題："無論如何設(shè)置段落首行縮進(jìn)，均不起作用"。這也就是教師特意為學(xué)生設(shè)計的疑難問題。設(shè)計意圖:詳細(xì)任務(wù)的設(shè)置，能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的操作，使教學(xué)任務(wù)更具有可操作性;另外本活動特意為學(xué)生設(shè)計疑難問題(首行縮進(jìn)不起作用)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，目的在于讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。.疑難問題解析"無論如何設(shè)置段落首行縮進(jìn)，均不起作用"真正的原因是由不同的段落標(biāo)記符所致。手工換行符(I)是網(wǎng)頁信息經(jīng)常使用的段落標(biāo)記，但是卻給本節(jié)課的信息加工帶來難題，這也表達(dá)了高一年級學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)文本信息加工的經(jīng)驗(yàn)。于是教師指導(dǎo)學(xué)生將手工換行符修改為回車鍵的段落標(biāo)志，然后再進(jìn)一步修改段落屬性。.指導(dǎo)學(xué)生美化Word文本信息通過上面的初步加工，我們的文檔變得整齊了，下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)Word文本信息的進(jìn)一步加工美化。教師演示一下操作步驟。(1)插人圖片，設(shè)置圖片版式；(2)添加背景。結(jié)合上面講解的知識，請同學(xué)進(jìn)一步完善Word文本的美化工作。要求如下。(1)插人謝坤山的個人圖片，并將圖片環(huán)繞方式設(shè)為"四周環(huán)繞"型；(2)為文檔添加背景顏色設(shè)置，可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計。在此環(huán)節(jié)中，教師提供排版模板()，鼓勵學(xué)生在完成以上各項(xiàng)操作后，可根據(jù)個人需求繼續(xù)美化文檔信息。設(shè)計意圖:這一學(xué)生活動的設(shè)計，其自由度比擬大。主要目的在于給予學(xué)生更大的空間，充分發(fā)揮其想象力，盡自己最大的努力，美化文本信息。拓展任務(wù):借助互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵自主學(xué)習(xí)選作:為Word文本信息添加頁眉、頁腳和設(shè)置頁碼。教師提示:借助互聯(lián)網(wǎng)，查找頁眉、頁腳和頁碼的設(shè)置方法。設(shè)計意圖:該拓展任務(wù)的設(shè)計，一方面是提高難度，鼓勵計算機(jī)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生完成;另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。作品展示與點(diǎn)評利用廣播教學(xué)軟件，展示個別同學(xué)的作品(見表1),包括優(yōu)秀的作品以及完成欠佳的作品，并要求個別同學(xué)對作品進(jìn)行點(diǎn)評.教師提示點(diǎn)評范圍：(1)文本信息表達(dá)的主題是否清晰？(2)版面樣式是否符合要求?版面布局是否合理勻稱？(3)文本背景顏色與插人的圖片在顏色上是否和諧？(4)是否給人留下深刻的印象？設(shè)計意圖:作品展示環(huán)節(jié)，一方面是讓學(xué)生通過作品的比擬，相互之間的學(xué)習(xí)，能更好地鞏固本節(jié)課的知識內(nèi)容;另一方面為學(xué)生的個人努力提供展示機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)作品設(shè)計所帶來的成就感，這成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。七、教學(xué)反思.長足之處(1)典型人物"謝坤山"導(dǎo)入。讓學(xué)生走進(jìn)謝坤山，產(chǎn)生了解謝坤山的欲望，于是自然地過渡到搜索技巧的復(fù)習(xí)以及新課的學(xué)習(xí)。謝坤山的典型例子，不僅僅在于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，更讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，學(xué)習(xí)謝坤山的頑強(qiáng)精神。(2)任務(wù)設(shè)置分解有效。本節(jié)課設(shè)計從舊知識的復(fù)習(xí)到新知識學(xué)習(xí)的整個過程，共有3個分解任務(wù)，有效地將新舊知識進(jìn)行結(jié)合，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(3)加工網(wǎng)絡(luò)下載信息，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。網(wǎng)絡(luò)信息的下載并加工，在一定程度上增加了信息加工的難度。網(wǎng)絡(luò)下載的信息與一般直接錄人的信息在格式上具有很大的不同。這與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣產(chǎn)生沖突。借助沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。(4)借助互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。"授人以魚，不如授人以漁"，設(shè)計拓展任務(wù)。該任務(wù)的解決方法，教師不做詳細(xì)指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找解決問題的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。.缺乏之處如何做到更好、更長時間地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一個值得思考的問題。為了更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，