教育知識(shí)與能力中學(xué)教學(xué)章節(jié)練習(xí)題教學(xué)及其規(guī)律1教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是（）OA.主動(dòng)性、間接性和引導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性參考答案：C參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：（2）間接性，主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介間接地認(rèn)識(shí)世界；（2）引導(dǎo)性，需要在富有知識(shí)的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；(3)簡捷性，走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑,是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。2教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()OA.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)參考答案：A參考解析：本題考查了評(píng)價(jià)的分類。其中，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段。一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)定的類型之一。配置性評(píng)價(jià)一般

在各學(xué)年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。通俗地講，即是摸清學(xué)生的底細(xì)。3在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是OOA.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)參考答案：A參考解析：本題考查了評(píng)價(jià)的分類。其中，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱

為終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)定的類型之一。配置性評(píng)價(jià)一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。通俗地講，即是摸清學(xué)生的底細(xì)。4“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)的()規(guī)律。A.掌握知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合B.知情意統(tǒng)一C.老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合D.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合參考答案：C參考解析:這句話體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此表現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的規(guī)律?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”體現(xiàn)的是()規(guī)律。A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性辨證統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一C.掌握知識(shí)與提高思想品德辨證統(tǒng)一D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辨證統(tǒng)一參考答案：C參考解析：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性即赫爾巴特提出的教育性教學(xué)原則，也即教學(xué)過程中掌握知識(shí)與提高思想品德辨證統(tǒng)一規(guī)律。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和()OA.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)參考答案：C參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。7在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是()OA.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論參考答案：B參考解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。教學(xué)活動(dòng)的基本原理1在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于()OA.內(nèi)部分組B.外部分組

C.交叉分組D.綜合分組參考答案：A參考解析：內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。2主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論被稱為()OA.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.實(shí)質(zhì)教育論D.形式教育論參考答案：P參考解析:

形式教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。3以教師的語言為主要媒介，連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教學(xué)方法是()OA.練習(xí)法B.講授法C.談話法D.實(shí)驗(yàn)法參考答案：B參考解析：題干描述為講授法的涵義。4

學(xué)生根據(jù)教師提出的某個(gè)議題，在集體中或?qū)W習(xí)小組中,相互交流個(gè)人的觀點(diǎn)、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是()。A.講授法B.提問法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法參考答案：C參考解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。討論法有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解。5伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是()OA.班級(jí)授課

B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.道爾頓制D.分組教學(xué)參考答案：C參考解析：道爾頓制是由于在道爾頓中學(xué)實(shí)行得名，其創(chuàng)立人是伯克赫斯特。教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）oA.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.探究法D.觀察法參考答案：參考解析：演示法是教師展示相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生觀察的教學(xué)方法。7張老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是()OA.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書指導(dǎo)發(fā)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法參考答案：P參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求,學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)正確的是()OA.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生在一起進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生數(shù)量眾多情況下的城鎮(zhèn)教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱D.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行參考答案：P參考解析：所謂復(fù)式教學(xué)，是指一個(gè)教師在同一時(shí)空向兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對(duì)單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)。目前，復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散，交通不便的山區(qū)等地。

在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是OOA.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)試教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)參考答案：A參考解析：古中國、古埃及和古希臘主要采用個(gè)別教學(xué)。ro曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)。同學(xué)們感到很自豪。曹老師遵循的教學(xué)原則是()O

A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則參考答案：D參考解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是OOA.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法.參考答案：C參考解析：實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)，學(xué)生親自操作，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取相應(yīng)的知識(shí)的過程。22教學(xué)的首要任務(wù)是()OA.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力參考答案：A參考解析：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國現(xiàn)階段教學(xué)的首要任務(wù)。

1.3韓老師在講鎂條燃燒的特點(diǎn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室里給大家拿來了鎂條，在教室給我們演示了鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，這里韓老師采用的教學(xué)方法是()OA.情景教學(xué)法B.講授法C.演示法D.現(xiàn)場教學(xué)法參考答案：C參考解析：演示法是教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是()OA.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則參考答案：A參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師以語言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí),從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()OA.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱參考答案：C參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由T立教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。故選C()原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教參考答案：P參考解析：首先，因材施教最早是由孔子提出的，是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則；其次，因材施教強(qiáng)調(diào)的是教師要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，它研究的是“一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生］因此答案選擇D?！耙粋€(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話在教學(xué)過程中應(yīng)遵循()原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.直觀性C.啟發(fā)性D.循序漸進(jìn)參考答案：參考解析：奉送真理是接受學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)真理是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是啟發(fā)性教學(xué)的體現(xiàn)。二8把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫()OA.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制

D.班級(jí)授課制參考答案：A參考解析：特朗普制被稱為“靈活的課程表I是將大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式。1q啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)在于()OA.教師多提問，讓學(xué)生多回答B(yǎng).教師少講，讓學(xué)生多活動(dòng)C.教師要講深、講透、講全D.尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性參考答案：P參考解析：啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、

積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而不能單純從提問和講授的多少來衡量。故選D。ZO為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的教學(xué)原則是()OA.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.高速度原則D.高難度原則參考答案：A參考解析:啟發(fā)原則要求在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力，幫助學(xué)生自主理解和掌握知識(shí)的原則，是將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的體現(xiàn)。22“兒童中心主義”教育理論違背了OOA.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律參考答案：D參考解析：“兒童中心主義教育理論有片面夸大學(xué)生地位，從而忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同，他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度參考答案：A參考解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。這里老師擔(dān)心第二次測試成績不一致，實(shí)際上擔(dān)心的是信度。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，稱之為()OA.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法參考答案：C參考解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多。24教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于()O

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.甄別評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)參考答案：B參考解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。25路老師在進(jìn)行生物課教學(xué)的過程中，經(jīng)常是先給大家講解知識(shí)，然后帶大家到植物園里去觀察，有時(shí)候大家一起進(jìn)行一些桿插的操作，這樣既有課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，這體現(xiàn)了路老師遵循了教育過程的A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律參考答案：A參考解析：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。路老師的做法是直接與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。26在教學(xué)中允許同班的同學(xué)存在不同方面和水平的差異，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體條件獲得適宜的個(gè)性發(fā)展,這體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A.量力性B.因材施教C.啟發(fā)性D.鞏固性

參考答案：B參考解析：因材施教的教學(xué)原則規(guī)定教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。27下列能體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則的是OOA.君子之教，喻也B.時(shí)教必有正業(yè)C.不陵節(jié)而施D.藏息相輔參考答案：C參考解析:

循序漸進(jìn)的"序I包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合?！辈涣韫?jié)而施''是其中學(xué)生身心發(fā)展順序性的要求。2g夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用()原則。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.直觀性D.鞏固性參考答案:

參考解析：讓學(xué)生看、摸、聽、聞，都是讓學(xué)生用感官感知事物,體現(xiàn)了直觀性原則。29與啟發(fā)性原則的實(shí)施要求無關(guān)的是()OA.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.保證鞏固的科學(xué)性D.建立民主平等師生關(guān)系參考答案：C參考解析：貫徹啟發(fā)性原則的要求包括①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和謂的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。因此不包括鞏固的科學(xué)性。36）“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則參考答案：8參考解析：題干意指聽說的不如自己親自看到的，因此是直觀性原則?！笆谌艘贼~僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視OOA.知識(shí)的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德參考答案：參考解析：給人一條魚不過解決一頓飯的問題，而教給人釣魚的方法卻可以受用終身，體現(xiàn)了傳授能力的重要性。32某同學(xué)文理偏科是一種OOA.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷評(píng)價(jià)

參考答案：C參考解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法既不是在被評(píng)價(jià)集體以內(nèi)確立判據(jù)，也不是在集體以外確立判據(jù)，而是把被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。33地理教學(xué)中使用地球儀作教具體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)參考答案：B參考解析：地理教學(xué)中使用地球儀作教具體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，而地球儀屬于模像直觀。34“欲速則不達(dá)”“盈科而后進(jìn)”等話語所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()OA.理論聯(lián)系實(shí)際B,直觀性C.啟發(fā)性D.循序漸進(jìn)參考答案：P參考解析：”欲速則不達(dá)”是指過于性急反而不能達(dá)到目的?！坝贫筮M(jìn)一本意指泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續(xù)向前流。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實(shí)，不能只圖虛名。兩者綜合起來是說：做事要一步步來，不宜急于求成，體現(xiàn)在教學(xué)中就是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等，這對(duì)理解中國古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是()OA.實(shí)物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.意念直觀參考答案：A參考解析：直觀教學(xué)可以分為實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀三類。其中實(shí)物直觀主要強(qiáng)調(diào)“講什么拿什么I題干中在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行參觀，其參觀的內(nèi)容和對(duì)象就是真實(shí)的、相對(duì)應(yīng)的講授內(nèi)容，因此,本題選擇A。教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是OOA.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評(píng)價(jià)參考答案：8參考解析：教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課夕M乍業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查和評(píng)定。注意區(qū)分學(xué)校的中心工作和教學(xué)的中心工作。學(xué)校教育的中心工作是教學(xué)。教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。因此，本題選Bo37某學(xué)校針對(duì)高一新生組織了一場大規(guī)模的摸底考試，目的是弄清他們的已有知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，以便更好地

組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，做到因材施教，這種評(píng)價(jià)方式屬于()OA.篩選性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D,終結(jié)性評(píng)價(jià)參考答案：參考解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一般如摸底考試都屬于診斷性評(píng)價(jià)。38中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等。”這提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹()O

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則參考答案：B參考解析：直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象?？涿兰~斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。39打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制參考答案:

4?！伴_而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的OOA.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)的原則參考答案：C41在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)后，楊老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解方程的過程中常有移項(xiàng)時(shí)未變號(hào)等現(xiàn)象，于是楊老師針對(duì)學(xué)生的這些錯(cuò)誤進(jìn)行深入指導(dǎo)，這種測驗(yàn)屬于()OA.診斷性測驗(yàn)B.形成性測驗(yàn)

C.總結(jié)性測驗(yàn)D.絕對(duì)性測驗(yàn)參考答案：B參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的功能包括改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；給教師提供反饋。42在我國偏遠(yuǎn)的山區(qū)，存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：一間教室、兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生、一名教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式被稱為OOA.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)參考答案：D參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由T立教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。43王老師在講《硝酸》這一課時(shí)，按以下步驟進(jìn)行了教學(xué):一、首先引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)反應(yīng)方程式；二、討論6.72L氣體為何物；三、讓學(xué)生試著分析溶液pH=O說明什么；四、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用守恒法求解。最后，學(xué)生迅速簡捷地給出答案。王老師運(yùn)用了()教學(xué)原則。A.量力性B.直觀性C.啟發(fā)性

D.因材施教參考答案：C參考解析：啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。王老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。44陶行知先生曾做過一個(gè)比喻“接知如接枝”，這個(gè)比喻體現(xiàn)了()OA.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主C.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成參考答案:

c參考解析：這句話的意思是“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去,別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分，自己的經(jīng)驗(yàn)即直接經(jīng)驗(yàn),別人的知識(shí)即間接經(jīng)驗(yàn)。獲取別人的經(jīng)驗(yàn)要以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，即學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。45某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項(xiàng)學(xué)生課余愛好調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好，并依據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，組建國學(xué)、器樂、生物、物理、航模等興趣小組。其主要目的是OOA.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才C.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.凸顯教學(xué)風(fēng)格參考答案:c參考解析：某中學(xué)通過調(diào)查學(xué)生課余愛好，了解學(xué)生興趣愛好并組建興趣小組，其主要目的是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。46初中化學(xué)課上學(xué)習(xí)完高鎰酸鉀加熱生成氧氣的原理后，為了鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解，適宜采用的教學(xué)方法是()OA.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.講授法D.討論法參考答案：47

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感，周老師對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思，最后給出評(píng)價(jià)。周老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()OA.安置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)參考答案：P參考解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。周老師的做法屬于形成性評(píng)價(jià)。48徐老師在教學(xué)中，先是利用大班上課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)的基本知識(shí)，而課后又利用小班跟學(xué)生探討、研究

知識(shí)中典型性、突破性的試題，最后，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。徐老師利用的教學(xué)組織形式是()OA.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.特朗普制參考答案：P參考解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”,它是美國教育學(xué)教授勞伊德？特朗普于2。世紀(jì)5。年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。49“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真地思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng).知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止?！边@句話反映的教學(xué)原則是()OA.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.差異性原則參考答案：參考解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的結(jié)合。故選B50夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用()原則。

A.鞏固性B.啟發(fā)性C.直觀性D.因材施教參考答案：C參考解析：直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述.引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性知識(shí),從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。5工某學(xué)校在一次公開課評(píng)比中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂進(jìn)行聽課，對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于()OA.外部評(píng)價(jià)B.內(nèi)部評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)參考答案：A參考解析：外部評(píng)價(jià)是被評(píng)價(jià)者之外的專業(yè)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行明顯的(看得見的、眾所周知的)統(tǒng)計(jì)分析或文字描述。52能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是()OA.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法參考答案：AS3認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這種理論是()OA.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論參考答案：A參考解析：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

陳老師在教《小池塘》的時(shí)候問學(xué)生：“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地刮著，小池塘是怎樣的？”學(xué)生答：“小池塘結(jié)了厚厚的一層冰?！崩蠋熡謫枺骸叭缃?，已是春天了，小池塘又成了什么樣呢？”學(xué)生答：“冰雪融化，小池塘的水又開始流淌了?！薄摾蠋熯\(yùn)用的教學(xué)方法是()OA.實(shí)驗(yàn)法B.討論法C.談話法D.欣賞教學(xué)法參考答案：C參考解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()OA.診斷性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)參考答案：P參考解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)。張老師采用的教學(xué)方法是()OA.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法參考答案：P參考解析：演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。演示的手段大致可以分為三類：一是實(shí)物或模型、標(biāo)本、圖片、掛圖的演示。二是用連續(xù)成套的模型、標(biāo)本、掛圖、圖片或幻燈、電影等，進(jìn)行序列性演示。三是音樂、體育、勞動(dòng)課上教師的示范性動(dòng)作或操作等。教師采用模型和掛圖等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的結(jié)構(gòu)運(yùn)用了演示法。5*7班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班的紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是()OA.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法參考答案：P參考解析：情感陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。因此，該教師運(yùn)用班風(fēng)和輿論，以及自身真誠的愛，這體現(xiàn)的是情感陶冶法。

陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為()OA.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)參考答案：P參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)。診斷性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)之前，終結(jié)性評(píng)價(jià)在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行。王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？()A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則參考答案：B參考解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中把對(duì)知識(shí)的講授和對(duì)人物事跡的介紹相結(jié)合，體現(xiàn)了這一原則。陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是OOA.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法參考答案：C參考解析：演示法指教師通過展示各種實(shí)物、直觀道具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。材料中陳老師通過邊說邊做實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生們清晰地掌握了二氧化碳不支持燃燒的性質(zhì)，采用的教學(xué)方法屬于演示法。因此，答案選擇C6X羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）。A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則參考答案：A參考解析：教師利用視頻，幫助學(xué)生增加所學(xué)知識(shí)的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。因此，答案選擇A。62教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這里強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該重視OOA.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德參考答案：B參考解析：本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。這句話的意思是“給人一條魚，只能滿足他一頓飯的需要；教給他捕魚的方法,那他終身都會(huì)受用L強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生直接知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。63教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()OA.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)參考答案:參考解析：本題考查教學(xué)過程。教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，其中主要的是讓學(xué)生理解教材、形成概念。64教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別與一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是OOA.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性參考答案：P參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；教育具有引導(dǎo)性，即教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過程；教育具有簡捷性，即學(xué)生所學(xué)知識(shí)是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此,答案為Po在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是()OA.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則參考答案：參考解析：張老師運(yùn)用形象的語言描述，豐富學(xué)生的知識(shí)，運(yùn)用了言語直觀，遵循了直觀性原則。因此，答案為及(D(O王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了深深的感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則參考答案：A參考解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指教師在傳授知識(shí)與技能過程中，結(jié)合內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

通過測驗(yàn)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法。在一個(gè)測驗(yàn)中，衡量它達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測量的東西的指標(biāo)是()OA.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度參考答案：參考解析：測驗(yàn)的效度是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。68把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()oA.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制參考答案：P參考解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”,它是美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于2。世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。69“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()O

A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則參考答案：B參考解析：這是《西鄰五子》中的原話，大意是：西鄰公有五個(gè)孩子，一個(gè)樸實(shí)，一個(gè)聰敏，一個(gè)盲人，一個(gè)駝背,一個(gè)跛腳。西鄰公讓樸實(shí)的務(wù)農(nóng)、聰敏的經(jīng)商、瞎眼的算命、駝背的搓麻、跛腳的紡紗。如此，大家各展其長，各有所成，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。70學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學(xué)方法？()A.實(shí)驗(yàn)法

B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法參考答案：P參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從事一定的工作或操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要地位。72在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（）oA.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B.生活經(jīng)驗(yàn)C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)參考答案:72我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不跪等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循()OA.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則參考答案：C參考解析："學(xué)不蹬等"不陵節(jié)而施”雜施而不孫，則壞亂而不修''意思是學(xué)習(xí)不能超越等級(jí)、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是OoA.綱要信號(hào)教學(xué)法B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法參考答案：C參考解析：暗示教學(xué)法是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治?羅扎諾夫于6。年代末IO年代初首創(chuàng)的。暗示教學(xué)，就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。簡答題簡述教學(xué)的一般任務(wù)。請(qǐng)回答：參考答案：(工)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。

請(qǐng)回答:參考答案：(工)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。(力建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。3簡述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。請(qǐng)回答：參考答案：優(yōu)點(diǎn)：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;(2)有利于大面積培養(yǎng)人才；(與能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。不足：(1)難以因材施教；

(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;(3)缺乏靈活性。4教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生的情緒以達(dá)到較好的教學(xué)效果？請(qǐng)回答：參考答案：(工)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。只有找到教師與學(xué)生的最佳興奮點(diǎn)，并將其結(jié)合起來，才能取得較好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說教，而要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使他們信服。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗(yàn)也更具有說服力。心理品質(zhì)教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，更要用自己的人格力量影響學(xué)生。所謂“親其師、信其道“，就是這個(gè)道理。(2)在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。這為教師豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，可以取得事半功倍的效果。它使課堂內(nèi)容更為

形象、生動(dòng)，變抽象為具體，將詩句、圖像、影像等內(nèi)容放到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，效率也隨之提高。（力課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的展示，讓生成的東西大于備課中的預(yù)設(shè)。創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些？請(qǐng)回答：參考答案：創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有：（工）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;（2）尊重學(xué)生的主體地位;（力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（O簡述綜合課程的特征。請(qǐng)回答：參考答案：

綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。其缺點(diǎn)主要有兩點(diǎn):一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度;二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)，不利于高級(jí)專業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。需要注意的是，"相關(guān)課程融合課程''"廣域課程核心課程''都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。7簡述良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)回答：參考答案：(工)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；(2)有良好情緒的學(xué)生能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；

(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力;(4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。8簡述良好品德的培養(yǎng)方法。請(qǐng)回答：參考答案：良好品德的培養(yǎng)方法有：(工)有效的說服;(2)樹立良好的榜樣;(力利用群體約定;(4)價(jià)值辨析;(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于品德的形成和改變都是非常有效的。簡述耶基斯一多德森定律。請(qǐng)回答：參考答案:

(工)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同。(2)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高，使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。(力學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低，使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。(4)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系成倒型。學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些？請(qǐng)回答：參考答案：學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有：(工)傳授知識(shí)，開設(shè)心理健康教育課程。(2)學(xué)科滲透。教師可以通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。(與結(jié)合班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。不把心理健康教育作為一門課程單獨(dú)開出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。(4)寓于活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、擴(kuò)大和延

伸。它通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀、旅行、夏令營、冬令營等、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、勞動(dòng)公益活動(dòng)等，為學(xué)生走向社會(huì)、接觸自然提供了廣闊的天地。（5）輔導(dǎo)與咨詢。個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)老師通過與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的專業(yè)助人活動(dòng)，比較常用的方式有個(gè)別談話、電話咨詢、信函咨詢、個(gè)案研究等。個(gè)案研究則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行比較深入、持續(xù)時(shí)間較長的個(gè)別輔導(dǎo)。也可結(jié)合小組輔導(dǎo)或者是團(tuán)體咨詢進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。11簡述新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)。請(qǐng)回答：參考答案：基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展''出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，對(duì)師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：（工）新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友H教師必須樹立民主平等的思想，并積極營造教育民主的氛圍。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。(2)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作才能收到事半功倍的效果。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心理負(fù)擔(dān)。由此可見,情感不但是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。(力新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。教師應(yīng)該抱著謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者