Word———小學(xué)語文個人學(xué)習(xí)教學(xué)教案作為一位無私奉獻的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。那么什么樣的教案才是好的呢?下面我?guī)韺W(xué)校語文個人學(xué)習(xí)教學(xué)教案，盼望大家喜愛。

學(xué)校語文個人學(xué)習(xí)教學(xué)教案1

教學(xué)目標

1，初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會本課生字新詞。

2，品讀句子，從文中美麗的語句中感悟琴聲的奇妙。

3，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、老師板書課題，導(dǎo)：琴聲奇妙動聽。今日我們就來學(xué)習(xí)聞名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、同學(xué)齊讀題目，老師強調(diào)“琴”字書寫。

3、導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請同學(xué)帶著這兩個問題自由讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)讀課文，老師提出新要求：把握生字新詞，把課文讀準、讀通順。

2、老師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調(diào)要點。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

3、同學(xué)再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

4、指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

(同學(xué)：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

5、指名用自己喜愛的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。

6、師：對于來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學(xué)們再讀課文，

7、找出相關(guān)詞語。老師出示：()的琴聲

8、集體反饋，老師填詞，并指導(dǎo)同學(xué)讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、)

9、老師小結(jié)：是呀，多么美妙的琴聲啊!對來說它悠揚而熟識，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得勸慰、親切、美麗、輕松。

10、同學(xué)有感情地朗讀課文，并思索：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?同學(xué)自主朗讀課文，并小組爭論溝通、展現(xiàn)。

三、想像畫面，感悟琴聲

1、老師：同學(xué)們，畢竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此敬佩?請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去查找緣由，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的漂亮景色。

(1)同學(xué)默讀勾畫，老師巡察。

(2)指名反饋，老師出示相關(guān)語段。

生：“只要琴聲一響，雨點就，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

師：“只要就灑在灑在也灑在”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出奇妙的音樂。誰再來讀?

生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍舊不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

師：是啊，悶熱的夏日里，窗口悅耳的琴聲仍不斷，難怪會邊走邊想像邊敬佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加舒適呢?

生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊美不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。

生：“冬天的寒夜，”

師：琴聲給留下怎樣的印象?讓有怎樣的想法?請同學(xué)們體會的情感變化。

2、老師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的挨次描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。

3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?

4、同學(xué)選擇自己喜愛的畫面有感情地讀一讀。

5、老師總結(jié)：同學(xué)們，是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是表達的奇妙之處。

6、四季聽琴的感受，你最喜愛哪個季節(jié)的感受?找出來讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。

2、老師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，我們讀到了很多生動、美麗的句子，好像看到了四季美麗的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

學(xué)校語文個人學(xué)習(xí)教學(xué)教案2

第一課時

一、我的發(fā)覺。

1、出示詞語。

奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

水池池水山上上山

2、自讀詞語，小組溝通自己的發(fā)覺。

3、全班溝通

它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，由于顛倒了字的挨次，所以表達的意思不同了。其次大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

隨同學(xué)回答老師板書，然后用多種方法朗讀。

二、日積月累

(一)是“讀讀認認”;

1、投影出示字詞。

2、組內(nèi)溝通說發(fā)覺。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)

3、嬉戲識字。

卡片認讀生字提示

“姓、警”的正確讀法;

任意抽卡片認讀

送信嬉戲

同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

4、自由練習(xí)讀詞語，擴詞練習(xí)。

(二)是“我會填”;(“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)

1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。(近義詞)

2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空。

(三)是“我會讀”。

“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、同學(xué)默讀明意，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班擅長思索，動手制造。

3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。

4、把這個故事講給小伴侶或家長聽。

其次課時

一、口語交際

1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的

2、展現(xiàn)自己做成的可愛的小制作。

3、小組溝通、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。

4、小組推舉做得好、說得好的同學(xué)在班上展現(xiàn)、介紹自己的小制作。

5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

6、將同學(xué)的小制作辦成一個展覽。

二、展現(xiàn)臺

1、導(dǎo)語：小伴侶們，在我們的生活中當你遇到美的東西你會怎樣?(生溝通。)

2、展現(xiàn)：與組內(nèi)的同學(xué)溝通自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)

3、全班溝通自己的搜集途徑。

4、總結(jié)：每個人溝通一個蘋果，得到的還是一個蘋果;每個人溝通一個思想你便得到許很多多的思想，原同學(xué)們，時時到處不忘留心美的事物，不忘將美與他人共享。

5、為此專題辦個展覽。

作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

學(xué)校語文個人學(xué)習(xí)教學(xué)教案3

課型：

新授課

課時：

一課時

課題：

九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第八冊第九課《詠柳》

教學(xué)目的：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛生活的思想感情;

2、理解詩句;

3、理解詩人的思想感情;

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體會詩的意境;

5、訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的力量。

教學(xué)重點：

訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)力量，培育同學(xué)邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)同學(xué)體會詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖;

2、詩人概況(生平、詩作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機;

5、詩歌正文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過很多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?

生背古詩。

2、引入新課;

師：今日我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩，把不熟悉的字，詞勾下來(生朗誦古詩)

3、認讀生字

師：有哪些字不熟悉可以提出來，我們大家一起解決。(注音生字)好，請大家一起朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦;

師：朗誦的真好，可假如能留意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是根據(jù)什么原則來讀?，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂)聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次?(個別讀，配樂)。

二、講解

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師：今日我們這節(jié)課需要大家把握的是以下幾個方面：

1.了解詩人;

2.理解詩題;

3.能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;

4.能解釋詩句的意思;

5.理解詩人的思想感情;

6.體會詩的意境;

7.背誦古詩

2、組織自學(xué);

師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

同學(xué)自學(xué)

老師投影詩人狀況并作巡察。(估計消失問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)同學(xué)理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相像?3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣松軟。)

3、師生溝通;

師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，

4、分析全詩;

師：請思索一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點?請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導(dǎo)同學(xué)體會詩人的感情;

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現(xiàn)在誰能告知我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情?提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的早晨，你到郊外去游玩，當時很多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍舊是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的留意力，由于它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠瘦長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)搖擺，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最終走了，布滿生氣的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到興奮，詩人由于春天來了而感到興奮，說明他對春天怎樣?(板書：詩人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，留意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂，生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。(老師朗誦詩留意姿態(tài))我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩;

師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

(生背誦)請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，留意要把自己當詩人。(生齊背)

7、體會意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的奇妙姿勢，春天里除了柳樹外還有其他漂亮的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)

請同學(xué)們說說你想到了哪些漂亮的景色?

8、自查學(xué)問把握狀況;

師：請大家對比學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書：你已經(jīng)知道的;你還不大清晰的;你還想知道的)

練習(xí)(依據(jù)時間支配)

三、結(jié)束

1、學(xué)法總結(jié);

我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么挨次。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)

2、作業(yè)布置

春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展現(xiàn)會。

學(xué)校語文個人學(xué)習(xí)教學(xué)教案4

教學(xué)目的：

1、會認13個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，知道小的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重、難點：識字、寫字

教具預(yù)備：小黑板

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、小伴侶們，我們在讀了一些書，熟悉一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都登記來，這就是日記。

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一位小伴侶寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、師領(lǐng)讀課文，讀準字音

2、自由讀課文。自己讀準字音。

3、認記生字。

(1)同學(xué)選擇自己喜愛的生字認記，并為它組詞。

(2)抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的?

4、齊讀生字、開火車讀，同桌相互檢查，作上記號

三、再讀課文。

1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3、想想日記和課文在格式上有什么不同?師依據(jù)同學(xué)回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

四、細讀課文，理解內(nèi)容。

第一則

1、同學(xué)自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候?qū)懙?

2、小在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個奇妙的夢，她夢見了什么?(她夢見媽媽買了一條美麗的裙子送給她)

3、她的愿望實現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。

4、媽媽回來了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、全部的東西都有兩份，你知道為什么嗎?(一份給我，一份給阿英)

6、小沒有得到心愛的裙子，她心里興奮嗎?假如你是她，你心里會怎樣想?(抽生說說)(板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)懷關(guān)心別人)

7、試讀第四自然段，讀誕生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

其次則

1、請女生齊讀其次則日記，男生認真聽，看看這一則日記是什么時候?qū)懙?寫了些什么?(7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢)

2、阿英是個怎樣的人?(她是一個貧困的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué))

3、阿英妹妹告知我些什么?(她說媽媽始終寄錢關(guān)心她上學(xué))

4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對媽媽說些什么?(請生說說)

5、小又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么)(她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了很多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小伴侶，還和他們一起興奮地玩。)(板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)懷他人)

6、假如你是小，你還會買那條裙子嗎?為什么?(請生說說)

7、齊讀其次則日記。

五、拓展訓(xùn)練。

說說你今日想寫什么?今日回家就寫出來吧!念給爸爸媽媽聽聽。

學(xué)校語文個人學(xué)習(xí)教學(xué)教案5

[教學(xué)目標]

1、熟悉7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會表達對白鵝的寵愛之情。

3、樂觀參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學(xué)預(yù)備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入、揭題：

1、生自由談喜愛的動物。

師：同學(xué)們，你們喜愛那種動物?

師：看來，動物是我們的伴侶，你知道嗎，古今中外很多藝術(shù)家經(jīng)過認真觀看，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

2、觀賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請觀賞他畫的鵝，(白鵝畫)認真看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公正了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物公平相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今日我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、初讀課文，走近白鵝

1、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜愛白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，仔細默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡察提示：留意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告知我們豐子愷爺爺喜愛白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。

2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

師：說說看，你們找到了哪句話?

(1)生1：“好一個傲岸的動物!”，誰也找到這句話，

師：從這句話你讀懂喜愛白鵝什么?

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“傲岸”來寫，“好一個傲岸的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

(2)師：有不同的發(fā)覺嗎?

生：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

師：從中你讀懂喜愛鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)覺了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示傲岸表現(xiàn)在哪三方面呀?板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能關(guān)心我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小伴侶讀一讀。

師：預(yù)習(xí)得不錯，做個嬉戲吧，大家對比課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，關(guān)心他們找找家，誰來把詞語送回家。

師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“傲岸”來寫，傲岸表現(xiàn)在姿勢中…傲岸更表現(xiàn)在叫聲中：……;傲岸表現(xiàn)在步態(tài)中……傲岸表現(xiàn)在吃相中：……

三、品讀課文，走進白鵝

1、初識傲岸

師;再仔細看畫，對比著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?

師：這姿勢，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫?

生：“好一個傲岸的動物!”

師：假如他這么說，“一個傲岸的動物。”請大家比一比哪句好，好在哪兒?

生溝通。

師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?)一個“好”字融進了對白鵝的喜愛、觀賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把寵愛鵝的情感讀出來。生讀。

2、觀賞傲岸

(1)觀賞傲岸的叫聲：師：觀賞了鵝的姿勢，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么狀況下這樣叫?

(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟?qū)檺壑椤?/p>

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字特別好玩，它是有聲音的，數(shù)一