創(chuàng)新意識的培養(yǎng)單位：尉犁縣第八小學(xué)姓名：王洪滿內(nèi)容提要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識的教學(xué)越來越重要，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？我覺得可以從以下幾個方面入手：（1）樹立創(chuàng)新理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣；（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣；（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；（4）培養(yǎng)抓住機(jī)遇、靈感的意識；（5）培養(yǎng)學(xué)生開放合作的意識關(guān)鍵詞：理想、勇氣、興趣、問題意識、抓住機(jī)遇和靈感、合作隨著社會的進(jìn)步，對人們的要求也越來越高，創(chuàng)新也成了必然。在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。學(xué)生的創(chuàng)新意識該怎樣培養(yǎng)？下面是我的幾點(diǎn)體會：一、樹立創(chuàng)新理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，首先，樹立創(chuàng)新的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣。有了理想和勇氣就是成功的一半。在教學(xué)中也許你會有這樣的體會，你設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)題讓學(xué)生來做。先不公布答案，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，結(jié)果學(xué)生有許多種解法，也許有些解法都是你事先沒有想到的呢!所以說學(xué)生的思維其實(shí)是很活躍的，就看你怎么去開發(fā)他們的思維了。有的同學(xué)把創(chuàng)新看得很神秘，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己想都不敢想；也有的人對創(chuàng)新具有恐懼心理，害怕別人非議，害怕挫折。其實(shí)創(chuàng)新并不神秘，人人都具有創(chuàng)新能力?？茖W(xué)家的重大發(fā)明是創(chuàng)新，學(xué)生想出一道題目新的解法，或者寫出一篇有新意的文章，也都是創(chuàng)新。潛在的創(chuàng)造力在人身上是沉睡著的力量，若不被喚醒，就會萎縮乃至泯滅。所以對創(chuàng)新的恐懼是完全不必要的，而應(yīng)大膽開發(fā)。在創(chuàng)新的過程中難免會遇到困難，遭受挫折?？茖W(xué)發(fā)明也是有風(fēng)險(xiǎn)的。諾貝爾是冒著被炸死的危險(xiǎn)發(fā)明炸藥的，李時珍發(fā)明大明歷時，招受到許多人的圍攻。所以要想有所創(chuàng)新，就要有一定的風(fēng)險(xiǎn)意識和冒險(xiǎn)精神，要有克服困難的勇氣和百折不撓的意志。畏首畏尾的人是不可能有創(chuàng)新的。有的人遇到一點(diǎn)挫折就打退堂鼓，這些都是與創(chuàng)新無緣的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人為真理而奮斗，不怕磨難甚至犧牲的崇高精神，樹立為人類創(chuàng)新而不懈奮斗的信念。要解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，強(qiáng)調(diào)從錯誤中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于幻想，大膽試驗(yàn)，做敢想敢為，勇于創(chuàng)新的人。要有堅(jiān)持真理，挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。不論是老師、書本、或是其它權(quán)威，只要自己有疑問，就要敢于懷疑，不要怕人笑話，不要怕挨罵。有了懷疑，再去求證，去向別人請教，也許會有所創(chuàng)新；即使證明自己錯了，也會得到經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。有些學(xué)生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當(dāng)圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學(xué)生創(chuàng)新的壁障。因此，樹立創(chuàng)新理想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣是很必要的。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在課堂教學(xué)過程中，要激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從不同的角度提出疑問。讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，思維面要很廣泛，出了一道數(shù)學(xué)題，你就要能夠從這道題里得到什么啟發(fā)？從一道題里面會延伸出很多的問題出來?，F(xiàn)在的中考題里面不就是有許多的開放性，綜合性題目嗎？三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

問題意識要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點(diǎn)，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學(xué)好問的習(xí)慣。發(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學(xué)習(xí)才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)中提不出問題，是學(xué)習(xí)不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動腦的結(jié)果。現(xiàn)實(shí)生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力。商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，問題意識對開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力具有同樣積極的意義。從某種角度來說，教學(xué)過程實(shí)際上就是師生雙方發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。

掌握一定的創(chuàng)造思維方法，從不同角度，提出一些有價值的問題。善問，是指問也要注意一些方法和技巧。問人之前，自己先要細(xì)想，盡量做到有準(zhǔn)備的問問題，否則，即使別人解釋得很詳盡，你也可能仍感到若明若暗，所得膚淺；問人之后，要認(rèn)真研究對方的答案。想一想別人解決問題的理由和根據(jù)是什么，要充分重視別人解決問題的方法，探討別人處理問題的途徑；要善于從比較中學(xué)習(xí)。要把別人的想法和自己原來的想法進(jìn)行一些比較，從而糾正自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題的根由。

在求證的過程中，要敢于窮問，對自己要多問幾個為什么；請教別人時，也要打破沙鍋問到底。窮問，是思維深刻的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新突破的重要一環(huán)。在問的過程中，甚至還可以開展?fàn)幷摚瑺幷摽梢约ぐl(fā)靈感，促進(jìn)思考深入。法國有一名言，“真理是從各種意見的沖突中得來的。”通過爭論，發(fā)揮集體智慧，互相啟發(fā)，相得益彰。

另外，對于教師來說，課堂中要創(chuàng)造寬松的適應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考和提問的環(huán)境。保證學(xué)生心理安全和心理自由，從而大膽表達(dá)自己對問題的見解和主張。要善于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中思想上的矛盾，細(xì)心地尋找學(xué)生的“疑點(diǎn)”。發(fā)現(xiàn)“疑點(diǎn)”，也就等于找見一把解決問題的鑰匙。要改革課堂教學(xué)，變教師的“講堂”為學(xué)生的“問堂”，變單純的教師“問疑”式教學(xué)為誘導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，教師“答疑”為主的的他創(chuàng)新教學(xué)，建立起學(xué)生先想，教師后導(dǎo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑問，師生共同尋求答案”的教學(xué)模式。課堂上教師不要包得過多，要留給學(xué)生足夠的思考和提問的時間，鼓勵學(xué)生大膽懷疑，大膽假設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。對學(xué)生提出的一些看來好笑的問題要理解，寬容，鼓勵那些以獨(dú)特方式來理解事物的學(xué)生。四、培養(yǎng)抓住機(jī)遇、靈感的意識

機(jī)遇和靈感在創(chuàng)新活動中具有重要作用，常常是導(dǎo)致創(chuàng)新突破的導(dǎo)火索。善于捕捉機(jī)遇和靈感，是一個人創(chuàng)新能力的重是體現(xiàn)。但機(jī)遇和靈感只親近有準(zhǔn)備的頭腦，它是深思熟慮的必然結(jié)果，其偶然性中有必然性，只有熱烈而頑強(qiáng)地致力于創(chuàng)造性地解決問題，靈感和機(jī)遇才會光顧。同樣重要的，你還要時刻準(zhǔn)備著，有善于捕捉機(jī)遇和靈感的意識，否則，哪怕靈感出現(xiàn)的次數(shù)再多，也會被視而不見，白白錯過。要克服惰性心理，當(dāng)靈感的火花閃現(xiàn)時，要及時追蹤記錄，當(dāng)機(jī)遇來臨時，要認(rèn)真觀察反復(fù)思考，否則，靈感和機(jī)遇就會稍縱即逝，永難找回。愛迪生發(fā)明了鎢絲就是經(jīng)歷了不下于幾千次的試驗(yàn)。培養(yǎng)捕捉機(jī)遇和靈感的意識，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不斷強(qiáng)化他們的問題意識，使他們養(yǎng)成“多問幾個為什么”的思維習(xí)慣；應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)置不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷力，要教導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)創(chuàng)新的有心人，當(dāng)靈感光顧，機(jī)遇來臨時，要及時捕捉，記錄在案。要對新想法，新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真研究，從中受到啟迪，有所創(chuàng)新。五、培養(yǎng)學(xué)生開放合作的意識。在信息發(fā)展的時代，一個人的知識再豐富也相對有限，要進(jìn)行創(chuàng)新，光靠個人的力量有時極難完成任務(wù)，人們必須學(xué)會合作。合作意識在現(xiàn)代創(chuàng)新中顯得越來越重要。教學(xué)中應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。俗話說得好“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活