第第頁(yè)三只白鶴教案八篇

三只白鶴教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒用書

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)開(kāi)始。

(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

老師：小伙伴們好，今日老師要給小伙伴們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?

(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小伙伴把圖畫的內(nèi)容根據(jù)他的理解講解并描述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小伙伴們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

(老師完整講解并描述三只白鶴的故事)

老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回答)

老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢?

(幼兒思索并回答)

老師：老師告知你們吧，是第三只白鶴哦，由于它記住了大魚(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰慧，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，轉(zhuǎn)變了位置，白云也飄向了別的地方，它們確定找不到大魚(yú)。

老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫一幅圖畫的來(lái)把故事講一遍吧!

(在講解并描述的過(guò)程中幼兒可以依據(jù)已有知識(shí)閱歷用自己的語(yǔ)言去講解并描述畫面內(nèi)容。)

三、活動(dòng)結(jié)束。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告知小伙伴遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的方法去解決。盼望我們班的小伙伴也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!

三只白鶴教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒉正確、流暢地朗讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

⒈讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。

⒊使同學(xué)懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚(yú)的圖片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

⒈〔課件出示：三只白鶴〕小伙伴們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛(ài)吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？〔播放多媒體課件〕

⒊你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

〔出示課題〕認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

⒈〔出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留〕請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學(xué)狀況：

①〔出示帶拼音的生字〕哪些字的字音讀的時(shí)候需要留意，誰(shuí)來(lái)提示下大家？指名讀、正音、齊讀。

②〔出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著〕你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作溝通、分析課文

課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚(yú)

呢？就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去查找答案吧！

⒈〔出示合作學(xué)習(xí)提示〕四人小組爭(zhēng)論：

①三只白鶴為什么埋魚(yú)？

②它們分別把魚(yú)埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚(yú)的呢，最末的結(jié)果怎樣？

⒉小組合作爭(zhēng)論。

⒊溝通爭(zhēng)論狀況：

①課文哪個(gè)自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段。〔緊扣“抓到了很多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的緣由?！持笇?dǎo)朗讀。

②課件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。

第___只白鶴把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來(lái)讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都預(yù)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

第一只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

第二只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標(biāo)識(shí)去找的，標(biāo)識(shí)不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚(yú)，而第一只，第二只白鶴卻沒(méi)找到？〔引導(dǎo)同學(xué)理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。由于太陽(yáng)，白云在天空中的位置在不停地改變，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永久也找不到魚(yú)。〕

⑤利用道具同學(xué)上臺(tái)演示。

四、總結(jié)全文

⒈三只白鶴中你最喜愛(ài)哪一只？為什么？

⒉通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？〔做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，留意事物之間的聯(lián)系和改變?！?/p>

五、抄寫詞語(yǔ)

板書設(shè)計(jì)：

三只白鶴

埋魚(yú)太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊

找魚(yú)找不到找不到找到

緣由動(dòng)動(dòng)不動(dòng)

三只白鶴教案篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的緣由。教育同學(xué)遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)識(shí)記住魚(yú)的.地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問(wèn)：小伙伴們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽(tīng)課文錄音。

2.同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要留意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)比要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

三、再讀課文

1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?同學(xué)讀第一句。

(2)他們——同學(xué)接讀第二句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會(huì)意字。依據(jù)字的特點(diǎn)援助同學(xué)記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢?

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，老師板書：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓同學(xué)留心看老師怎么寫，同學(xué)跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3.第二天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢?

(1)同學(xué)自己讀讀三、四段課文，同座位爭(zhēng)論爭(zhēng)論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?

(2)大家溝通爭(zhēng)論。

(3)老師利用活動(dòng)掛圖援助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。由于柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流暢地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。

教學(xué)重點(diǎn)：

三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)識(shí)？學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

教學(xué)預(yù)備

1、教具預(yù)備：課件。

2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

教學(xué)過(guò)程與方法：

一、圖片導(dǎo)入。

觀賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，擅長(zhǎng)捉魚(yú)了。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事?！舶鍟翌}?！?/p>

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)充分展示自我

〔一〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)要求〔一〕

自由讀課文，把課文讀通順。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。3檢查自學(xué)效果

〔1〕認(rèn)讀生字新詞?！渤鍪净脽羝?/p>

白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁

留著升起朝白云飛去抬頭

〔2〕分組、抽同學(xué)朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。

〔二〕再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求二：

(1)讀第一自然段。

1、誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？

〔2〕結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)？

請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)?！餐罍贤ā?/p>

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3檢查自學(xué)效果。

過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位不一樣？哪只記憶方法最好，能夠精確地找到魚(yú)？

〔3〕圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。讀第三段。

圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁?？它們?cè)趺凑业模康谝?、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。

三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

小結(jié)：由于太陽(yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)識(shí)是找不到魚(yú)的。

第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

〔“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)識(shí)能找到魚(yú)?！?/p>

〔4〕深化總結(jié)。

〔1〕三只白鶴誰(shuí)最聰慧，為什么？

〔2〕學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

〔做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好?！?/p>

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

〔l〕白鶴在|___________________________________。

〔哪里〕〔干什么〕

〔2〕老牛在___________________________________。

〔哪里〕〔干什么〕

2.課外延伸：緣木求魚(yú)的故事。

五、學(xué)習(xí)反思

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

六、板書設(shè)計(jì)

3三只白鶴

埋魚(yú)

找不到：太陽(yáng)底下白云下面〔動(dòng)〕

找魚(yú)

找到：柳樹(shù)旁邊〔不動(dòng)〕2

三只白鶴教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。

3．使同學(xué)懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。

2．使同學(xué)懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物之間的改變和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引趣

1．老師板書課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛(ài)吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文

1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫了一件什么事？

2．同學(xué)自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫誕生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)狀況

〔1〕電腦出示生字：

〔2〕電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

〔3〕電腦出示詞語(yǔ)

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

〔4〕電腦出示詞語(yǔ)

白鶴吃飽剩下埋在記住

請(qǐng)同學(xué)選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話?！部梢赃x擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)〕〔如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。〕

第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后同學(xué)訂正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

板書：一天中午埋魚(yú)

2．他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

〔畫大樹(shù)〕

4．緊扣“抓到了很多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的緣由。

5．指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。

〔1〕同學(xué)自己練習(xí)讀。

〔2〕老師指導(dǎo)同學(xué)讀好這段，老師范讀。

〔3〕同學(xué)練讀。

〔4〕指名讀。

〔二〕學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．同學(xué)輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。

2．指名回答，同學(xué)邊說(shuō)老師邊板畫：

三只白鶴教案篇6

一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握

重點(diǎn)：進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

教法、學(xué)法等建議

教法：嘗試指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程或典型問(wèn)題設(shè)計(jì)

一、課件展示，導(dǎo)入新課

①小伙伴，老師最近看到一些特別美麗的圖片。你們呢，可都是我的好伙伴！所以我特意帶了幾張最喜愛(ài)的圖片送給你們。想不想看看？

②讓我們伴著音樂(lè)悄悄地觀賞。瞧！多美的鳥(niǎo)呀！羽毛潔白潔白的，腿細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚(yú)的本事可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告知大家你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？還有別的方法嗎？你的方法也很棒呢！這就是白鶴。

③今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)舷矚g的表情一起來(lái)讀一讀課題。

④你們讀得真好聽(tīng)呀！能讓老師再觀賞一次嗎？真不錯(cuò)！看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、真會(huì)思索！接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜愛(ài)的方式朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過(guò)頭去多讀幾遍，好嗎？

2、誰(shuí)能來(lái)給大家展示一下剛才你讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題，最末通過(guò)自己努力讀得有進(jìn)步的句子？〔真不錯(cuò)，邊讀還能邊發(fā)覺(jué)問(wèn)題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽(tīng)，他的語(yǔ)氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！〕

3、相信這一遍你們肯定會(huì)讀得更好！和同桌一起比一比吧！

4、請(qǐng)你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？

三、再讀課文

埋魚(yú)：

緣由：

〔1〕你們讀得真用心！老師特別喜愛(ài)第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

〔2〕有你們陪著讀呀，老師覺(jué)得真美滿！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？〔你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚(yú)的本事很厲害、魚(yú)吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~(yú)呢！〕

〔3〕帶著這些感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第一自然段！相信肯定會(huì)讀得更棒！

〔4〕啟發(fā)想象：假如你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚(yú)會(huì)怎么想？是呀！第二天他們肯定會(huì)去找那條小魚(yú)吃的?！?/p>

出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

〔1〕大家看看這段共有幾句話？那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小伙伴一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€(gè)人來(lái)吧！請(qǐng)其他同學(xué)留意邊聽(tīng)邊畫：這三只白鶴分別用什么方法記住魚(yú)在哪兒的？

〔2〕你們都知道啦？別急著回答！老師盼望你們用朗讀告知我它們的方法。好嗎？

“第一只白鶴……一起！”

老師板書：第一只太陽(yáng)底下；第二只白云下面；第三只柳樹(shù)旁邊。

〔3〕感謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽(tīng)呀就明白了。

找魚(yú)：

怎么找：

〔1〕那他們?cè)趺慈フ音~(yú)的呢？誰(shuí)又找到了那條大魚(yú)呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。

〔2〕請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽(yáng)剛剛升起。一起！”男生也來(lái)找一找魚(yú)“第二天，一起！”

〔3〕誰(shuí)上來(lái)指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

〔4〕請(qǐng)同桌爭(zhēng)論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)，為什么？

〔5〕大家溝通匯報(bào)。老師利用活動(dòng)掛圖援助理解：

①你想說(shuō)第一只白鶴呀。你覺(jué)得它找得到魚(yú)嗎？為什么？緣由說(shuō)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)想想傍晚的太陽(yáng)和早上的太陽(yáng)有什么不同。誰(shuí)能上來(lái)移一移？

現(xiàn)在誰(shuí)能用“由于＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！钡木涫交卮鹨幌滤鼮槭裁凑也坏紧~(yú)？

②你覺(jué)得第二只白鶴很有趣。那先來(lái)判斷一下它能找得到魚(yú)嗎？為什么也不能？你能上來(lái)邊展示邊說(shuō)說(shuō)理由嗎？比老師說(shuō)得還精彩呢，不但理由說(shuō)對(duì)了，而且還能立刻用上“由于＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。”的句式來(lái)說(shuō)明！太了不得了！

③許多小伙伴都很想說(shuō)說(shuō)第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來(lái)告知我它找到魚(yú)了嗎？也能用“由于＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！眮?lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由嗎？

④“是啊，這真是一只聰慧的白鶴呀！或許正像她說(shuō)的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚(yú)呢！”

4．我們一起再來(lái)讀一讀這篇有趣的課文。

四、小伙伴，學(xué)了課文你想對(duì)哪只白鶴說(shuō)說(shuō)話呢？是呀，凡事都要?jiǎng)幽X筋，只有這樣才能收獲你想要的。

五、老師特別想知道假如你是第四只白鶴，你又會(huì)怎樣埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)呢？〔我們班的小白鶴呀！都好聰慧呀！〕

六、指導(dǎo)寫字。

我們一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字，拿出手和老師一起寫一寫！

“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最末一筆“點(diǎn)”?！捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需伸展，托住上邊的“己”，不要寫成“已”。

字寫得真美麗，真是一個(gè)個(gè)小書法家呀！

板書設(shè)計(jì)

29三只白鶴

第一只第二只第三只

太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊

三只白鶴教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。

2．使同學(xué)懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。

2．使同學(xué)懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物之間的改變和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引趣

1、出示課題：三只白鶴

齊讀課題教認(rèn)生字“鶴”

2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)第1自然段

是??！白鶴很喜愛(ài)吃魚(yú)。有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。

教認(rèn)生字“?！?/p>

齊讀第1自然段

3、學(xué)習(xí)第4自然段

三只白鶴把魚(yú)埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

自由說(shuō)

我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的？

4、學(xué)習(xí)第3自然段

〔1〕出示第3自然段生自由讀

〔2〕三只白鶴是怎么找魚(yú)的？

〔3〕再讀課文，完成以下填空：

①第一只白鶴朝()飛去。

②第二只白鶴朝()飛去。

③第三只白鶴落在()。

5、學(xué)習(xí)第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢？

〔1〕輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞

〔2〕三只白鶴怎么做的？

〔3〕同學(xué)說(shuō)，出示課文句子

三、爭(zhēng)論：

1、第一、第二只為什么找不到魚(yú)？

2、第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

用“由于??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話

3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？

4、這三只白鶴你最喜愛(ài)哪一只？為什么？

5、假如你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢？

四、課外延伸

《緣木求魚(yú)》的故事

1、師說(shuō)故事

2、為什么找不到寶劍呢？

3、說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？

五、小結(jié)

三只白鶴教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感