PAGEPAGE8班主任工作評估的內(nèi)容與方法研究增城市實驗小學陳運嫻【內(nèi)容摘要】班主任工作評估的合理與否，將影響班級管理的質(zhì)量，對學生的健康成長、學校的教育教學管理工作起著舉足輕重的作用。實驗小學在班主任工作評估的內(nèi)容與方法進行了積極的探索，對班主任工作評估內(nèi)容、評估原則、評估方法和過程等進行了闡述。班主任工作評估做到公正、客觀，使評價對象真正受到激勵，督促了班主任深入、細致地開展工作，追求實效，提高素質(zhì)，促進了學校的和諧發(fā)展?！娟P鍵詞】班主任工作評估內(nèi)容方法班主任是班集體的組織者、教育者，是家校合作的橋梁、學校管理的骨干力量、德育工作的主力軍。班主任工作直接影響優(yōu)秀班集體的形成、班主任工作評估的合理與否，將影響班級管理的質(zhì)量，對學生的健康成長、學校的教育教學管理工作起著舉足輕重的作用。實驗小學在班主任工作評估的內(nèi)容與方法進行了積極的探索，在實踐中不斷創(chuàng)新，促進了班主任素質(zhì)的整體提高。班主任工作的科學評估主要包括以下幾個方面：一、班主任工作評估內(nèi)容(一)對班主任參加學習培訓的態(tài)度、成績進行評估“學高為師，身正為范”，作為班主任，德才兩方面不可缺一。實驗小學重視班主任的培訓學習工作，充分發(fā)揮骨干班主任的引領作用，以此提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，達成均衡發(fā)展。學校對班主任參加學習培訓的態(tài)度、成績（包括學習培訓記錄、心得體會、案例分析、學習報告等）進行考核，按優(yōu)（85-100分）、良（75-84分）、合格（60-74分）、不合格(0-59分)進行評分。1、成立班主任培訓科為了更好地開展班主任的培訓工作，培養(yǎng)班主任的團隊精神，營造互幫互學的氛圍，增強凝聚力，實小成立了班主任培訓科，由班主任工作經(jīng)驗豐富的廣州市名班主任熊老師擔任科長。班主任科成為一個獨立的科組，制定了相應的科組學習活動制度，如堅持每月的培訓學習，不定期的交流研討等，為每一位班主任的培訓學習提供了有力的保障。同時，有利于集中力量，共同參與班主任工作的研究。由此，班主任科形成了一個力量強大的科研組，理論聯(lián)系實際，在科研與實踐工作中皆做出了成效。2、結(jié)對幫扶骨干帶動班主任工作需要一定的班級管理能力，對于剛擔任班主任工作的老師有一定的壓力，為了讓這些新班主任和班主任工作經(jīng)驗尚淺、班級管理能力仍需提高的班主任盡快提高業(yè)務水平，實小充分發(fā)揮“骨干帶動”的作用，采取“手拉手，結(jié)對幫扶”的方式，由班主任工作經(jīng)驗豐富、班級管理能力強的班主任與需要幫助的班主任“結(jié)對子”。德育處負責統(tǒng)籌結(jié)成班主任與班主任的“對子”。每學年初，舉行結(jié)“對子”儀式，并根據(jù)班級實際情況，制定幫扶方案，平時做好幫扶記錄，及時反思，期末做好幫扶小結(jié)，積累經(jīng)驗?！皩ψ印遍g指導方法、分享經(jīng)驗，互相聽課、評課，共同進步，以此促進了師資平衡發(fā)展。3、培優(yōu)工程成就名師專家、名師的引領、指導，能使班主任快速成長，鑄就名師。實小制定了“培優(yōu)工程”目標，有計劃地培育名師。重視發(fā)揮專家、名師的引領作用，除了邀請專家來校給班主任進行培訓外，還分批派出老師外出學習培訓。如熊希、劉潔虹、巫琪等班主任到浙江、東北的名校參觀學習。學校為班主任提供培訓學習的經(jīng)費、時間等保障，給予物質(zhì)和精神的大力支持。建校七年來，達成了每一位班主任都有機會外出學習培訓的目標。學校精心組織好每一次外出學習觀摩活動，讓班主任從學習培訓中吸取經(jīng)驗，及時撰寫學習心得體會，回來后組織好每次的匯報分享會，達到“一人學習，全體受益”的效果，從而促進班主任整體素質(zhì)的不斷提高，一批優(yōu)秀班主任脫穎而出：熊希老師被評為廣州市優(yōu)秀班主任，劉潔虹老師被選入“增城市德育故事演講團”，吳彩虹、盧燕等12位老師先后被評為增城市、廣州市優(yōu)秀班主任。巫琪、朱玉紅等6位老師先后被評為增城市、廣州市骨干班主任。每學年，學校也評選出一批優(yōu)秀班主任進行表彰。4、參加“教育共同體”學習培訓為班主任搭建交流平臺，拓寬視野，吸取了名校名師的寶貴經(jīng)驗，能有效地促進班主任的提升。實小結(jié)合本校的實際，有計劃地定期派出班主任到“教育發(fā)展共同體”聯(lián)盟學校參觀學習、跟崗培訓。如到北京前門小學、北京房山區(qū)中心小學、蘇州跨塘實驗小學、蘇州鳳凰小學、梅州市蕉嶺人民小學、深圳清林小學、廣州駿景小學、廣州海珠區(qū)昌崗中路小學、廣州開發(fā)區(qū)二小等名校進行跟崗學習，親臨實地觀摩、交流經(jīng)驗，聽課、議課，取長補短、互相促進，共同發(fā)展。平時還與這些名校保持聯(lián)系，利用網(wǎng)絡等方式進行交流學習。（二）對班級管理工作進行量化評估學校德育處召集班主任會議，征集班主任的意見，制訂出《班級管理工作量化評比細節(jié)》，通過行政討論、教代會通過，全校執(zhí)行。班級管理工作量化評比指標，做到既重視班級教育效果，又重視班級管理過程。有些難以量化的評價因素進行模糊測定。指標分成兩大類，第一類指標主要反映班主任的工作績效：反映全班學生全面發(fā)展教育和學生變化發(fā)展的教育效果，包括班集體的獎、罰等。第二類指標主要是對班級管理過程進行評價，如班主任的計劃總結(jié)，組織班集體開展活動、家校合作、科任協(xié)調(diào)關系等。1、使用《班主任手冊》、《學校、家庭教育聯(lián)系手冊》、《家長學習、記錄評價手冊》情況檢查評估。實小非常重視《班主任手冊》的使用，因為它既是班主任工作的指引，也是工作經(jīng)驗的記錄。班主任按照手冊要求扎實工作、認真填寫。德育處組織班主任培訓科定期進行展示、交流。實小還設立了《學校、家庭教育聯(lián)系手冊》，每位學生每學期使用一本，班主任每天在手冊上填寫，如實反映學生在校的突出表現(xiàn)或提出需要家長協(xié)助的要求，家長也在手冊上填寫孩子在家的表現(xiàn)?！秾W校、家庭教育聯(lián)系手冊》成為了老師與家長聯(lián)系的紐帶，它使老師、家長雙方能及時了解孩子的發(fā)展情況，共同商討教育方法。實小綠雅家長學校還設立了《家長學習、記錄評價手冊》，每位家長一本，用六年。每次家長學校舉行家庭教育學習活動，家長們就在手冊上記錄學習內(nèi)容、感悟，由班主任給予評價。手冊的使用，增強了家校合作，形成了教育合力，促進了學生的發(fā)展。2、使用“小學生日常行為規(guī)范訓練目標”、“志愿服務卡”情況檢查評估。實小根據(jù)學生的年齡特點，分年段設立了“小學生日常行為規(guī)范訓練目標”，每學期發(fā)給學生一份，班主任以此訓練目標為養(yǎng)成教育的重點，規(guī)范和培養(yǎng)學生的“言行文明、舉止優(yōu)雅”。每月在“小學生日常行為規(guī)范訓練目標”表格上進行學生自我評價、家長評價、班主任評價，讓學生及時找出差距，改正缺點。使德育工作細化、深入，讓德育滲透在學生的言行舉止中，培養(yǎng)了學生良好的文明行為習慣。級、處及時檢查“小學生日常行為規(guī)范訓練目標”的達成情況。實小還設立了“志愿服務卡”，開展了“爭當小小志愿者”活動，班主任在參與了志愿活動的同學的志愿卡上印上小“紅章”，小“紅章”累計十個，將升級為“中級”，“中級”志愿卡再累計十個“紅章”，將升級為“高級”。同學們踴躍參與到志愿活動中，形成了關心集體、樂于助人的良好班風。德育處定期對志愿卡進行評比。3、“德育功課”設計檢查評估為了培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，實小設計了德育功課。德育功課切合學生實際，從日常小事做起，持之以恒，使學生的品質(zhì)如璞玉雕琢，終以成器。每學期德育處定出學校每月德育專題，作為月的德育功課，如一月份學校德育功課是“孝敬長輩”。年級組結(jié)合本級的實際情況，定出每周年級的德育功課，如一年級的一月份德育功課是：“為長輩做一件有意義的事?！卑嘀魅谓Y(jié)合班里學生的狀況、實際問題，有的放矢地定出每周、每天的德育功課。如一（1）班的班主任定的一月份第一周第一天的德育功課是：“給爸爸、媽媽捶背?！钡诙斓牡掠φn是：“做一件家務事，減輕媽媽的負擔，如洗碗、掃地等?！背松险n時間，寒、暑假也布置德育功課。還結(jié)合重大節(jié)日，德育處還統(tǒng)一布置全校師生的德育功課，如植樹節(jié)“每人種一棵植物”，清明節(jié)“低碳掃墓”，父親、母親節(jié)“獻給父母一份禮”內(nèi)容等，充分利用了節(jié)日的教育契機。各年級、班根據(jù)德育功課的完成情況，定出了激勵機制，班、級、學校每月評選出“文明之星”進行表揚獎勵。4、征集“校園文明溫馨提示語”檢查評估為了讓學生發(fā)揮主人翁精神，更加關注身邊人，身邊事，培養(yǎng)了師生“做文明事，講文明話，做文明人”的良好意識，建設文明班級、文明校園。班主任鼓勵同學們寫“校園文明溫馨提示語”。德育處根據(jù)學校每月德育專題，向全校師生征集、選用“校園文明溫馨提示語”，被選用的校園文明溫馨提示語公布在學校“校園文明溫馨提示語專欄”電子屏幕上播放。在班主任的引導下，各班的同學積極參與。如有的同學寫道：“課間走路靜悄悄，別把走廊當跑道?！?）李諾”、“垃圾分類要看清，千萬不要去錯“家”。——六（2）黃開源”。德育處每月對各班參與此項活動的情況進行評比。5、班級常規(guī)管理檢查評估為了激勵班主任的工作熱情，創(chuàng)造性開展管理工作，實小完善激勵機制，制定了《班主任崗位職責》、《班主任工作考核細則》等制度。我們對班主任的班級常規(guī)管理檢查評估每月進行一次，評估內(nèi)容主要分為三項內(nèi)容。一是班級的常規(guī)管理，包括學生儀容儀表、教室、包干區(qū)衛(wèi)生狀況、課堂紀律、愛護公物等，每天由值日生進行檢查登記，當天公布，成績一周一匯總，每月評出“先進班”、“文明班”、“進步班”，在月份頒獎會上進行表彰。二是指班主任在班集體管理中的態(tài)度和效果，主要是評價班級的學風、班風，評價班主任的工作效率，即評價班主任組織班級活動、家訪活動、學籍檔案的填寫、班務工作總結(jié)、所任班級全體學生在一定時間內(nèi)思想品德、知識技能的發(fā)展情況等；三是評估班主任其他職責的履行情況，協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面關系的實際水平、任課教師和學生、家長對班主任管理班級的評價等。這是對班主任工作的深層次考核。三方面結(jié)合，全面、合理地評價了班主任班級管理工作。二、班主任工作評估的原則班主任評估指標系統(tǒng)是評估工作的關鍵。在設置指標系統(tǒng)時，我校遵循了以下幾項原則：1、可行性原則班主任工作評估設置的指標符合我校教育工作的實際水平。因為，假如指標要求過高或過低，將使班主任無所適從。因此，在設置指標時，我?？紤]到了合適的區(qū)別度，指標體系簡單易行。2、可比性原則我校班主任工作評估設置的指標在時間上和空間上具有可比較的性質(zhì)，要求指標應盡可能量化。經(jīng)量化的指標，在質(zhì)的差異方面，才具有精確的特點。班主任工作具有復雜性，有些難于定量測量，如班主任的思想政治覺悟，教育教學態(tài)度等。量化的方法是：將目標分解為具體的間接測量的指標，再用量化處理。3、全面性原則我校班主任工作評估設置的指標內(nèi)容具有全面性和體系的完善性。在建立指標系統(tǒng)時，抓主要的、典型的指標，按一定的構(gòu)成法則聯(lián)系起來，比較準確地反映指標系統(tǒng)的本質(zhì)，能夠?qū)Π嘀魅芜M行比較全面評估。三、班主任工作評估的過程與方法1、評估的過程班主任工作能否科學地組織評估，對評估的質(zhì)量與結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。我校班主任評估過程的一般步驟大體可分為準備、實施和總結(jié)三個階段。（1）準備階段：準備工作包括建立評價領導小組，進行思想發(fā)動，增強評價人員的參與意識，制作各種評價用表。（2）實施階段：實施評價，由班主任根據(jù)評價指標要求寫出自評報告，填寫自評分值，然后評價人員查閱有關資料，如班主任工作計劃、總結(jié)、經(jīng)驗材料、論文、班級學生德、智、體等方面的考核資料等。最后進行綜合統(tǒng)計、分析，作出評價等級和結(jié)論性評語。（3）總結(jié)階段：對獲得的綜合評估進行分析，形成綜合判斷結(jié)果。對評估的成績和存在問題及時反饋給班主任，利于改進工作；存檔作為考核、獎勵、及聘任班主任的依據(jù)。2、評估的方法采用個人自評，級組評分、學校評估的方式，每月評出“名星班主任”，期末評出“十佳班主任”進行表彰