幼兒注意的發(fā)展石家莊法商中等專業(yè)學校李圓圓幼兒注意的發(fā)展石家莊法商中等專業(yè)學校李圓圓點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教材分析

本書是武漢大學出版社出版，由全國師范院校教育專業(yè)規(guī)劃新教材編審委員組所編寫的全國師范院校教育專業(yè)規(guī)劃新教材。它是學前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)理論課。本書是根據師范院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，遵循學前教育教學特點，結合教學實踐所編寫的。優(yōu)點：內容充實、完整、專業(yè)。劣勢：對于中職生來說內容略顯深奧，學生理解困難。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本第一章幼兒心理學概說

第二章幼兒的注意

第一節(jié)注意概述

第二節(jié)幼兒注意的發(fā)展第三章幼兒的感覺和知覺

第四章幼兒的記憶和想象

第五章幼兒的言語和思維

第六章幼兒的情緒和情感

第七章幼兒的個性發(fā)展

第八章幼兒的社會性發(fā)展

內容：本節(jié)內容包括幼兒注意發(fā)展的主要特征、幼兒注意品質的發(fā)展。地位：為學生掌握幼兒心理特點和規(guī)律，選擇適當的教育教學方法提供了心理學理論依據。同時注意是心理品質的最基礎知識，又是學生開始接觸幼兒心理的開始，因此，本節(jié)課在本書中居于重要的地位。教材處理：整合刪減知識點，減輕學習難度。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本第一章點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本學情分析

我所任教的14學前教育（1）班，全班共64名學生，在日常教學中，按教室構造及學生情況將學生以6人為一個小組共分為11個學習小組。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本學情分析學情分析

學生思維活躍、個性鮮明、爭強好勝、做事認真，有較強的團隊意識。小組學習、小組競賽是適合該班學生的教學方法。

擁有了一定的學前教育專業(yè)的知識基礎，但是不喜歡學習理論知識，同時，學習方法欠佳。性格特點知識基礎學情分析學生思維活躍、個性鮮明、爭強好勝、做事點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標

把握幼兒注意發(fā)展的主要特征；掌握幼兒注意品質的發(fā)展。

學會利用注意規(guī)律組織幼兒園的教育教學；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學生用科學的態(tài)度解決問題；培養(yǎng)學生對幼兒的興趣和情感，鞏固專業(yè)思想。知識目標能力目標情感目標教學目標把握幼兒注意發(fā)展的主要特征；掌握幼兒注難點點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本重點難點重點

1、把握幼兒注意發(fā)展的主要特征；2、掌握幼兒品質的發(fā)展；1、幼兒注意品質的發(fā)展；2、如何將知識應用于實踐；利用小組討論、自主探究與案例分析的教學手段突破重難點難點點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本重點難點點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教學策略教法分析案例分析法小組討論法講授法啟發(fā)教學法自學輔導法小組競賽法讓知識動起來點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教學策略教法點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本學法指導自主探究式學習學前班學生團體意識強烈，因此采用合作學習法，以小組形式進行合作學習，鼓勵學生之間相互幫助、共同解決問題。學生是學習的主體，教師引導學生自己探索解決問題，使學生積極參與到課堂中來。學法分析合作學習法點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本學法指導自主點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教學過程熱身及導入自主探究小試牛刀小組討論能力提升評價及總結作業(yè)布置1234567點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教學過程熱身1、熱身及導入熱身活動1、問好：跟著老師的節(jié)奏，用積極的語言集體問好；

2、“我真的很不錯”手語操；

設計意圖：熱身活動可以有效的拉近師生距離，激發(fā)學生的熱情，更有利于課程的開展。1、熱身及導入熱身活動1、問好：跟著老師的節(jié)奏，用積極的語言設計意圖：利用幼兒園老師講故事的真實案例導入本節(jié)課，引起學生的思考，讓知識生動起來。案例導入1、熱身及導入設計意圖：利用幼兒園老師講故事的真實案例導入本節(jié)課，引起學生設計意圖：教師起引導作用，培養(yǎng)學生靈活運用知識以及自主探究的能力。2、自主探究

教師提出問題，請同學們根據已學知識，自己閱讀課本，尋找答案。設計意圖：教師起引導作用，培養(yǎng)學生靈活運用知識以及自主探究的設計意圖：小組競賽的方式是14學前1班喜歡的教學方式，能充分的調動學生的熱情，使全體學生積極參與課堂。3、小試牛刀PK

將所學的理論知識活學活用，將理論化為實踐。采用小組競賽的方式激發(fā)學生熱情。設計意圖：小組競賽的方式是14學前1班喜歡的教學方式，能充分設計意圖：在學生已有知識的基礎上，教師布置任務，由學生以小組的形式完成。教師起到了引導的作用，充分體現了學生在教學中的主體地位。4、小組討論教師給每組一張表格，要求小組成員互相討論并完成表格。設計意圖：在學生已有知識的基礎上，教師布置任務，由學生以小組5、能力提升教師根據知識點提供4個相對應的案例，小組討論并解釋案例。設計意圖：小組合作提升了學生的團隊意識，同時，學生通過小組討論對案例進行分析加深了學生對知識的應用與理解，充分體現了“做中學”。5、能力提升教師根據知識點提供4個相對應的案例6、評價及總結總結本節(jié)課的知識點，并通過評分表評選出“最優(yōu)小組”設計意圖：評價貫穿于本次課的始終，通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功。同時，總結本節(jié)課知識點，更有利于幫助學生梳理知識。6、評價及總結總結本節(jié)課的知識點，并通過評分表評選出“最優(yōu)小7、作業(yè)布置

總結本節(jié)課的知識點，并結合實踐舉例。預習幼兒注意分散的原因及對策。7、作業(yè)布置總結本節(jié)課的知識點，并結合實踐舉例。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本幼兒注意的發(fā)展一、幼兒注意發(fā)展的主要特征：無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展二、幼兒的注意品質1、穩(wěn)定性、廣闊性、轉移性、分配性2、（1）、注意穩(wěn)定性的發(fā)展；（2）、注意廣闊性的發(fā)展；（3）、注意分配性的發(fā)展（4）、注意轉移的發(fā)展板書設計點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本幼兒注意的發(fā)點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析

利用案例分析的方式可以讓學生更加直接的理解所學知識。采用合作學習、小組討論、任務驅動的方式讓學生參與到課堂中來，使學生成為課堂的主人。

幽默風趣的語言，輕松的課堂氛圍，積極鼓勵的語言更加有利于激發(fā)學生的學習興趣教學反思利用案例分析的方式可以讓學生更加直接的理解所學點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本謝謝聆聽謝謝聆聽點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本謝謝聆聽謝幼兒注意的發(fā)展石家莊法商中等專業(yè)學校李圓圓幼兒注意的發(fā)展石家莊法商中等專業(yè)學校李圓圓點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教材分析

本書是武漢大學出版社出版，由全國師范院校教育專業(yè)規(guī)劃新教材編審委員組所編寫的全國師范院校教育專業(yè)規(guī)劃新教材。它是學前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)理論課。本書是根據師范院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，遵循學前教育教學特點，結合教學實踐所編寫的。優(yōu)點：內容充實、完整、專業(yè)。劣勢：對于中職生來說內容略顯深奧，學生理解困難。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本第一章幼兒心理學概說

第二章幼兒的注意

第一節(jié)注意概述

第二節(jié)幼兒注意的發(fā)展第三章幼兒的感覺和知覺

第四章幼兒的記憶和想象

第五章幼兒的言語和思維

第六章幼兒的情緒和情感

第七章幼兒的個性發(fā)展

第八章幼兒的社會性發(fā)展

內容：本節(jié)內容包括幼兒注意發(fā)展的主要特征、幼兒注意品質的發(fā)展。地位：為學生掌握幼兒心理特點和規(guī)律，選擇適當的教育教學方法提供了心理學理論依據。同時注意是心理品質的最基礎知識，又是學生開始接觸幼兒心理的開始，因此，本節(jié)課在本書中居于重要的地位。教材處理：整合刪減知識點，減輕學習難度。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本第一章點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本學情分析

我所任教的14學前教育（1）班，全班共64名學生，在日常教學中，按教室構造及學生情況將學生以6人為一個小組共分為11個學習小組。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本學情分析學情分析

學生思維活躍、個性鮮明、爭強好勝、做事認真，有較強的團隊意識。小組學習、小組競賽是適合該班學生的教學方法。

擁有了一定的學前教育專業(yè)的知識基礎，但是不喜歡學習理論知識，同時，學習方法欠佳。性格特點知識基礎學情分析學生思維活躍、個性鮮明、爭強好勝、做事點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標

把握幼兒注意發(fā)展的主要特征；掌握幼兒注意品質的發(fā)展。

學會利用注意規(guī)律組織幼兒園的教育教學；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學生用科學的態(tài)度解決問題；培養(yǎng)學生對幼兒的興趣和情感，鞏固專業(yè)思想。知識目標能力目標情感目標教學目標把握幼兒注意發(fā)展的主要特征；掌握幼兒注難點點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本重點難點重點

1、把握幼兒注意發(fā)展的主要特征；2、掌握幼兒品質的發(fā)展；1、幼兒注意品質的發(fā)展；2、如何將知識應用于實踐；利用小組討論、自主探究與案例分析的教學手段突破重難點難點點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本重點難點點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教學策略教法分析案例分析法小組討論法講授法啟發(fā)教學法自學輔導法小組競賽法讓知識動起來點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教學策略教法點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本學法指導自主探究式學習學前班學生團體意識強烈，因此采用合作學習法，以小組形式進行合作學習，鼓勵學生之間相互幫助、共同解決問題。學生是學習的主體，教師引導學生自己探索解決問題，使學生積極參與到課堂中來。學法分析合作學習法點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本學法指導自主點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析教學目標學情分析教學反思教學策略教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教學過程熱身及導入自主探究小試牛刀小組討論能力提升評價及總結作業(yè)布置1234567點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教學過程熱身1、熱身及導入熱身活動1、問好：跟著老師的節(jié)奏，用積極的語言集體問好；

2、“我真的很不錯”手語操；

設計意圖：熱身活動可以有效的拉近師生距離，激發(fā)學生的熱情，更有利于課程的開展。1、熱身及導入熱身活動1、問好：跟著老師的節(jié)奏，用積極的語言設計意圖：利用幼兒園老師講故事的真實案例導入本節(jié)課，引起學生的思考，讓知識生動起來。案例導入1、熱身及導入設計意圖：利用幼兒園老師講故事的真實案例導入本節(jié)課，引起學生設計意圖：教師起引導作用，培養(yǎng)學生靈活運用知識以及自主探究的能力。2、自主探究

教師提出問題，請同學們根據已學知識，自己閱讀課本，尋找答案。設計意圖：教師起引導作用，培養(yǎng)學生靈活運用知識以及自主探究的設計意圖：小組競賽的方式是14學前1班喜歡的教學方式，能充分的調動學生的熱情，使全體學生積極參與課堂。3、小試牛刀PK

將所學的理論知識活學活用，將理論化為實踐。采用小組競賽的方式激發(fā)學生熱情。設計意圖：小組競賽的方式是14學前1班喜歡的教學方式，能充分設計意圖：在學生已有知識的基礎上，教師布置任務，由學生以小組的形式完成。教師起到了引導的作用，充分體現了學生在教學中的主體地位。4、小組討論教師給每組一張表格，要求小組成員互相討論并完成表格。設計意圖：在學生已有知識的基礎上，教師布置任務，由學生以小組5、能力提升教師根據知識點提供4個相對應的案例，小組討論并解釋案例。設計意圖：小組合作提升了學生的團隊意識，同時，學生通過小組討論對案例進行分析加深了學生對知識的應用與理解，充分體現了“做中學”。5、能力提升教師根據知識點提供4個相對應的案例6、評價及總結總結本節(jié)課的知識點，并通過評分表評選出“最優(yōu)小組”設計意圖：評價貫穿于本次課的始終，通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功。同時，總結本節(jié)課知識點，更有利于幫助學生梳