PAGE頁碼36地理說課稿模板錦集六篇整理地理說課稿模板錦集六篇地理說課稿模板錦集六篇作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是我整理的地理說課稿6篇，歡迎大家分享。地理說課稿篇1一、課標(biāo)要求在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺一淮河一線的地理意義;2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。二、教材分析本章內(nèi)容是中國地理總論部分和中國地理區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過八年級上冊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征。對不同地區(qū)之間的差異已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，但對于學(xué)生來說，對區(qū)域和區(qū)域劃分的認(rèn)識還沒有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區(qū)域差異的感性認(rèn)識上升到理性的程度，理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的基本方法，學(xué)會通過比較的方式了解我國的宏觀區(qū)域差異。第一節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”;其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)識“我國的四大地理區(qū)域”。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，要注意其承上啟下的作用。“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”，可從生活實例出發(fā)，認(rèn)識區(qū)域劃分的方法，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二部分四大地理區(qū)域的劃分是重點(diǎn)。學(xué)情分析1、經(jīng)過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我國的區(qū)域已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強(qiáng)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。2、在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學(xué)生能結(jié)合生活實例感受較多，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。3、通過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了能力基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。2、初步學(xué)會在簡單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。3、閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。過程與方法：1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)會分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識鏈、知識網(wǎng)，從而形成知識體系的學(xué)習(xí)方法。3、學(xué)會獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現(xiàn)地理問題解決地理問題、表達(dá)與交流成果。情感與價值觀：感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會更加熱愛祖國的大好河山。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合地圖，比較四大地理區(qū)域的差異。六、學(xué)習(xí)方法自學(xué)指導(dǎo)法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實際法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法七、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體。八、學(xué)習(xí)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境1、由于是新學(xué)期的開始，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆娐?，引出對不同區(qū)域差異的認(rèn)識（展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^(qū)域的背景）。2、分別展示____高山牧區(qū)的景觀圖、____熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀圖、表現(xiàn)長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)的景觀圖和反映東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖，請四位學(xué)生模擬來自上述四個區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學(xué)生直觀感知不同區(qū)域的差異。3、既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，今天我們就來學(xué)習(xí)第五章《中國的地理差異》中的第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步學(xué)會在簡單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。2、通過閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區(qū)的位置范圍。3、理解秦嶺—淮河的地理意義。4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛祖國的大好河山。（三）、自學(xué)質(zhì)疑自學(xué)指導(dǎo)一1、以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：如政區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、氣候區(qū)、旅游區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？2、一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，它只能有一種“身份”嗎？3、同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？自學(xué)指導(dǎo)二多媒體出示四大區(qū)域劃分的區(qū)劃圖及四個區(qū)域的景觀圖。提問：（1）四大區(qū)域的名稱（2）四大區(qū)域劃分的界線（3）聯(lián)系生活實際討論：①四大區(qū)域各自的特點(diǎn)②四大區(qū)域所包括的范圍自學(xué)指導(dǎo)三多媒體出示四大地理區(qū)域小結(jié)表格。請大家完成小結(jié)表格內(nèi)容，并自評互評。（四）反饋矯正根據(jù)我國地理區(qū)域劃分，填出圖中四個區(qū)域的名稱：①________②________③________④________①②兩個區(qū)域的界線A其東段是________，西段是________。聯(lián)系所學(xué)過的農(nóng)業(yè)地理知識回答：①②兩個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型有何不同？________________________③④兩個地區(qū)內(nèi)有哪些牧區(qū)？________________________________4．請把下列地區(qū)與相應(yīng)的民居連接起來：北方地區(qū)四合院南方地區(qū)竹樓西北地區(qū)碉房青藏地區(qū)蒙古包（五）反思與總結(jié)1．反思：________________________________2．總結(jié)：________________________________（六）課堂檢測探究題1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界線都突出了哪些主導(dǎo)因素？2、嘗試說出秦嶺與淮河的主要地理意義。板書設(shè)計四大地理區(qū)域的劃分名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方地區(qū)大體位于大____嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及____東南部和____、____的北部是我國季風(fēng)氣候區(qū)的北部地我，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北南方地區(qū)位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治區(qū)）是我國季風(fēng)氣候我的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南西北地區(qū)大體位于大____嶺以西，長城和昆侖－阿爾金山以北包括____、____、____和____西北部非季風(fēng)氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括____、____和____的西部是一個獨(dú)特的地理單元。海拔高，氣候寒冷學(xué)后記：四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛學(xué)地理、會學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學(xué)生分析問題，解決問題。地理說課稿篇2我說課的課題是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》，本課內(nèi)容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》的第一小節(jié)。一、遵循的教學(xué)理念是：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。二、教材分析人類的各種活動都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使當(dāng)前世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：1、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配；2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：1、知識與技能使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國天然氣資源分布和利用開發(fā)現(xiàn)狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。2、過程與方法通過對我國天然氣資源利用開發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力；通過學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過活動設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過分析我國東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面、辯證看待問題的能力；通過學(xué)生對天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的原因，其工程建設(shè)對于我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，故重點(diǎn)確定為：①實施西氣東輸?shù)脑?；②西氣東輸工程對區(qū)域發(fā)展的影響。2、教學(xué)難點(diǎn)：西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調(diào)配的一個縮影、個案，通過對其現(xiàn)狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。所以難點(diǎn)確定為：①掌握西氣東輸工程實施原因的分析方法；②掌握工程建設(shè)評價思路和方法。三、教學(xué)方法本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入正題——展示案例，直觀感知——設(shè)疑問難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)——總結(jié)評價，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而將地理課的理論性和實踐性有機(jī)地結(jié)合起來。1、教法：（1）通過案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。（2）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。（3）以問題解決為線索，進(jìn)行情境教學(xué)。（4）把研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)（5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法（6）采用近體性的教學(xué)原則2、學(xué)法：（1）通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。（2）通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識。（3）以圖示為線索，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。四、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖通過對初中區(qū)域地理相關(guān)知識的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時機(jī)地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現(xiàn)狀，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。2、展示案例，直觀感知播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備。3、設(shè)疑問難，自主探究出示圖片：世界和中國能源消費(fèi)構(gòu)成（20____）設(shè)問：目前我國能源消費(fèi)比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認(rèn)真讀圖思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中煤炭占絕對優(yōu)勢，達(dá)到71.6%，進(jìn)而通過學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國是一個煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列；②煤炭的開采成本低；③煤炭儲存、運(yùn)輸方便、價格便宜。質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運(yùn)輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。探究：如何大力開發(fā)我國的天然氣資源出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在____（塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地）、____（柴達(dá)木盆地）、川渝（____盆地）和陜甘寧的____四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)我國東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區(qū)成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。再次質(zhì)疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發(fā)？使學(xué)生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)力量及能源消費(fèi)需求多個角度總結(jié)西部油氣開發(fā)的限制性因素。激疑：因為西部油氣開發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點(diǎn)分析了我國油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。立即追問：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。以上教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)問題情景開始，在教學(xué)實施的過程中反復(fù)質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動中及時點(diǎn)撥，適時提供材料對學(xué)生的觀點(diǎn)加以驗證，注重生生、師生互動，并加強(qiáng)個別化指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。4、小組討論，合作探究將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會經(jīng)濟(jì)影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區(qū)的影響，在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。以上教學(xué)旨在為每個學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機(jī)會，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。5、班級交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)出示西氣價格圖片，提供資料討論是否應(yīng)該提高天然氣的價格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過小組之間的辯論，得出結(jié)論：提高價格只是一時一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。即實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢？通過以上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，同時也有利于學(xué)生辨證思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。6、總結(jié)評價，能力提高“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目？1、從報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調(diào)的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。2、從報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。評價的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評價的時候，引入新的案例來進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。地理說課稿篇3一．地位與作用：本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節(jié)。水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會有生命的存在，水資源是相當(dāng)?shù)闹匾?。而?dāng)今世界，水資源的問題卻十分嚴(yán)重，缺水、水污染和浪費(fèi)是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認(rèn)識水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，就顯得尤為重要。二．教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現(xiàn)狀，掌握我國水資源的分布規(guī)律和解決水資源問題的措施。能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。情感價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并從自己的實際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。三．教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：①水資源時空分布的特點(diǎn)。②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識。難點(diǎn)：①分析我國水資源存在的問題及解決的措施。②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的`意識。教法運(yùn)用教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三點(diǎn)：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。學(xué)法指導(dǎo)：教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。教學(xué)流程（一）新課導(dǎo)入以關(guān)于水的謎語導(dǎo)入本節(jié)課。（設(shè)計意圖：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（二）、講授新課（提問）水對人類這么重要，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃质窃鯓臃植嫉哪兀浚ǘ嗝襟w動畫顯示地球上水體的比例）（設(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識。）（承轉(zhuǎn)）在我們剛剛進(jìn)入的這個新世紀(jì)，水資源短缺的問題越來越嚴(yán)重，有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。請同學(xué)們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機(jī)意識。）（承轉(zhuǎn)）有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、加拿大、美國、印度尼西亞、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1／16，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。（提問）資料反映我國水資源存在什么問題？（設(shè)計意圖：通過學(xué)生對地理資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對問題的具體分析評價能力。）（引導(dǎo)）造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？（課件顯示）漫畫就地取“材”提問：這幅漫畫反映了什么問題？（設(shè)計意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）（播放視頻）“水資源污染”（提問）結(jié)合漫畫和錄像，請你說出造成水資源污染的原因有哪些？（使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在情境中受到熏陶。）（教師承轉(zhuǎn)）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？（課件展示）漫畫“熟視無睹”（提問）這幅漫畫反映了一個什么問題呢？（設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹立節(jié)約意識）（提問）在我們身邊有沒有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？對此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做呢？（生答）（活動）請結(jié)合我們身邊浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象也畫一幅漫畫。（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神）（（承轉(zhuǎn)）我國水資源的時間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國水資源短缺的原因之一。（投影展示）圖片：____、____、____、____四個城市的降水量柱狀圖（提問）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時間分布上有什么特點(diǎn)？它對河流的水量和汛期有什么影響？（設(shè)計意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）（提問）水資源時間上分布不均會造成什么影響？（引導(dǎo)）針對這種情況，應(yīng)采取哪些措施呢？（投影：三峽水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結(jié)合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際加深水利設(shè)施在水資源利用中的重要性的認(rèn)識。）（承轉(zhuǎn)）水資源在時間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？（課件展示）水資源空間分布圖（提問）從這幅圖上，你能讀出什么信息？（設(shè)計意圖：通過讀圖分析總結(jié)出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）（引導(dǎo)）針對這種情況，應(yīng)采取什么措施呢？（投影）“南水北調(diào)工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。（設(shè)計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。）（承轉(zhuǎn)）針對我國水資源嚴(yán)重緊缺的問題，我們應(yīng)該怎么做呢？（課件展示）“節(jié)水標(biāo)志”（問題）請同學(xué)們說說它的含義。（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識。）（教師總結(jié)）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。（學(xué)生活動）下面請同學(xué)們以節(jié)水惜水為立意，設(shè)計公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）（三）、本課小節(jié)。水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護(hù)和培育，才能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。（四）、作業(yè)：地理填充圖冊板書：第三節(jié)水資源水是寶貴的資源時間上：夏秋多，冬春少。水資源時空分布不均：空間上：南多北少。節(jié)約用水，保護(hù)水資源。（設(shè)計意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現(xiàn)文章的靈魂?！八菍氋F的資源”用彩色表現(xiàn)出來，是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”用紅色表現(xiàn)出來，意在樹立學(xué)生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識。）地理說課稿篇4今天我說課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我將通過說教材、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說程序“五說”來進(jìn)行闡述。首先，是對教材的分析。本節(jié)課是開學(xué)第一節(jié)課，教材以一系列的設(shè)問入手，能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系，使得學(xué)生知道地理的重要性，讓學(xué)生感到地理是一門非常有用的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識能夠解決很多問題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本節(jié)課對學(xué)生以后對地理知識的學(xué)習(xí)是否感興趣具有重要意義。根據(jù)上述教材分析，依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生對地理知識和學(xué)習(xí)方法的欠缺，我將制定以下的三維目標(biāo)：（一）知識與技能知道學(xué)習(xí)地理的意義，意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會風(fēng)土人情的關(guān)系。（二）過程與方法通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步形成聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用地理知識的觀念。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對地理的探索興趣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出地理問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我在來說一下學(xué)生：七年級學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門課程中接觸過一定的地理知識，相對來說還是對地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈Φ乩碇R的整體認(rèn)識，在上課中比較隨便，在學(xué)習(xí)方法上更加欠缺。加上這個年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心這一特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想，我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、問題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問題啟思等教學(xué)方法，通過師生討論、交流，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。本著教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動腦、動手、動口的機(jī)會，積極探究，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。最后，我來具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過程：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)對生活有用的地理。學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導(dǎo)下我的思路是：創(chuàng)設(shè)情境——問題啟思、合作探究——?dú)w納總結(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情景、針對七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我是這樣課堂導(dǎo)入的：（播放一張藍(lán)貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會有四季變化？。。。其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。從而引入第一標(biāo)題——揭示地理之謎。（設(shè)計意圖：利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計疑問，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，營造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心）（二）問題啟思、合作探究讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問題。歸納這些問題屬于地理問題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習(xí)這三小標(biāo)題的內(nèi)容是，結(jié)合討論活動題中圖片的活動與地理的關(guān)系，教師提出一些相應(yīng)方面的地理問題，然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師及時的講解、補(bǔ)充、和總結(jié)。（在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出一些地理問題，鼓勵學(xué)生平時注意積累，拓寬知識面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的）（三）歸納總結(jié)日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識有關(guān)，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。雖然有些問題現(xiàn)在還不能很好的解釋，但通過認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會發(fā)現(xiàn)，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。地理說課稿篇5大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行分析一、說教材1。教材內(nèi)容：《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)2。本課地位：它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。3。教學(xué)目標(biāo)：（1）、能說出東南亞的位置和范圍（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性（3）、能說出馬六甲海峽的重要性（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律4。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劧?、說教法根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲取知識，變學(xué)會為會學(xué)。圖導(dǎo)圖練法；通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖三、說學(xué)法1。讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。2。思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）3。議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法及其理論依據(jù)堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo)。地理說課稿篇6各位評委、各位老師，大家好！今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。首先，對教材進(jìn)行分析：本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:知識目標(biāo)：認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體