之內(nèi)的減法一、教材剖析“減法”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元”1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元中的“減法”教課內(nèi)容。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5各數(shù)，掌握了5之內(nèi)數(shù)的次序及各數(shù)的構(gòu)成的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的。教材將減法的初步認(rèn)識(shí)和5之內(nèi)的減法安排在一同進(jìn)行教課，讓學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)情境，初步認(rèn)識(shí)從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些用減法計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生之間經(jīng)過(guò)溝通自己的想法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、在解決問(wèn)題的過(guò)程，真實(shí)領(lǐng)會(huì)減法算式的含義，感覺(jué)數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系.，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解減法的含義，并能正確計(jì)算5之內(nèi)的減法，在這個(gè)過(guò)程中，感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。二、學(xué)情剖析一年級(jí)的學(xué)生剛步入簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)階段，固然是學(xué)生第一次接觸減法，可是比較簡(jiǎn)單，所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)關(guān)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大部分都接受過(guò)學(xué)前教育，都有必定的知識(shí)構(gòu)造，在加上以前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，所以，在教課的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握就不是太難,學(xué)生缺乏的是關(guān)于減法含義的理解，說(shuō)不清為何用減法計(jì)算。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)擁有必定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)當(dāng)充滿興趣、問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)成教課任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提升一個(gè)水平。三、教課目的：1、經(jīng)過(guò)情形演示、操作、繪圖理解減法的意義，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思慮、全班溝通、會(huì)讀寫減法算式。初步領(lǐng)會(huì)生活中有很多問(wèn)題可用減法解決。2、經(jīng)過(guò)操作，表述培育著手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，形成初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。3、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，踴躍主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲取成功體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。四、教課要點(diǎn)：經(jīng)過(guò)情形演示、操作、繪圖理解減法的含義。五、教課難點(diǎn)：能正確察看情境圖、口述題意，列出算式。六、講堂檢測(cè)：1、全班全部學(xué)生能列出加法算式，表述意思。2、90%會(huì)依據(jù)情形圖擺圓片、繪圖。3、90%會(huì)獨(dú)立思慮列出減法算式，表述意思。4、全班同學(xué)能達(dá)成看圖表示算式意思，填空題。七、教課準(zhǔn)備：課件、5個(gè)圓片、作業(yè)紙。八、教課策略1、情形演示與啟迪式教課相聯(lián)合。2、采納獨(dú)立思慮、同桌溝通、全班展現(xiàn)分享的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。九、教課過(guò)程：課前學(xué)生背5之內(nèi)數(shù)的構(gòu)成。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示小兔圖：看到這幅圖誰(shuí)能編一個(gè)小故事，你能提一個(gè)問(wèn)題考考同學(xué)們嗎？2、能不可以依據(jù)圖列出一個(gè)算式呢？學(xué)生自己列在作業(yè)紙上。3、大家列出的是什么算式呀？（加法）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀懔械乃闶?？能談?wù)勊闶剿硎镜囊馑紗幔?、師小結(jié)：加法就是把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，用加法計(jì)算。（二）在情形中理解減法1、今日小丑又到達(dá)了我們的講堂上，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？又看到了什么？小丑的問(wèn)題是什么呢？2、誰(shuí)能來(lái)達(dá)成的描繪小丑拿氣球的過(guò)程呢？（小丑手里本來(lái)有4個(gè)氣球，不當(dāng)心飛走了1個(gè)氣球，還剩幾個(gè)氣球。）指名頻頻說(shuō)，同桌說(shuō)。3、老師還想找4位同學(xué)來(lái)演一演。（本來(lái)講臺(tái)上有4個(gè)同學(xué)，走了1個(gè)同學(xué)，還剩3個(gè)同學(xué)），誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4、取出小圓片，假如用圓片取代氣球或許同學(xué)，能用圓片擺一擺氣球變化的過(guò)程嗎？擺完和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名上講臺(tái)邊擺邊說(shuō)。5、同學(xué)們氣球圖，同學(xué)表演，圓片都表示了本來(lái)有4個(gè)，走了一個(gè)，還剩3個(gè)，假如用圓圈表示圓片，能不可以把方才的過(guò)程畫下來(lái)呢？學(xué)生獨(dú)立畫，同桌溝通。6、全班展現(xiàn)溝通：○○○○○○○○師小結(jié)：這兩種畫法都能夠表示出本來(lái)有4個(gè)，去掉1個(gè)，還剩3個(gè)?？蠢蠋煯嫷暮湍銈兺瑯訂幔蠋熡锰摼€來(lái)圈，不對(duì)的能夠更正過(guò)來(lái)。7、此刻同學(xué)們能不可以用一個(gè)算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程呢？學(xué)生獨(dú)立思慮，寫在作業(yè)本上，做完同桌溝通。8、全班分享展現(xiàn)4-1=3（師板書）實(shí)物投影展現(xiàn)指名給大家介紹，懷疑，發(fā)問(wèn)，老師發(fā)問(wèn)：-是什么符號(hào)，什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的？怎么寫，表示什么意思呢？怎么讀？教讀。同桌再說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思。9、這個(gè)算式除了能表示氣球，還可以表示其余的意思嗎？說(shuō)一說(shuō)。10、師小結(jié)：這么多例子都能夠用減法來(lái)表示，你此刻知道什么是減法了嗎？什么狀況下用