構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

搭建人才成長的立交橋狄建雄2013年7月

構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

搭建人才成長的立交橋狄建雄現(xiàn)代職業(yè)教育體系解讀搭建人才成長立交橋的實踐4構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義123構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考現(xiàn)代職業(yè)教育體系目標、內(nèi)涵及任務現(xiàn)代職業(yè)教育體系解讀搭建人才成長立交橋的實踐4構建現(xiàn)代職業(yè)教2

《教育規(guī)劃綱要》提出了到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義溫家寶主持召開職業(yè)教育座談會《教育規(guī)劃綱要》提出了到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式3一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根源在于回答三個方面的問題：一是為國家產(chǎn)業(yè)升級提供人才支撐，二是為教育實現(xiàn)科學發(fā)展建立一個合理的結構，三是為解決高考的“獨木橋”問題搭建技能型人才的立交橋。教育部副部長魯昕在2013年全國高校職業(yè)技能大賽期間學生記者談話:教育部正在加快重大教育制度改革和創(chuàng)新，其中極為重要的一項改革創(chuàng)新就在于為職校學生搭建終身學習的“立交橋”，讓讀高職的孩子更好地繼續(xù)自己的學業(yè)道路，可以讀本科，也可以讀專業(yè)碩士。

一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根4一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義4321實現(xiàn)從中國制造到中國創(chuàng)造的轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的需要完善中國教育體系的需要構建現(xiàn)代職教一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義4321實現(xiàn)從中國制造到中國創(chuàng)5目標到2020年要形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社會發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務目標到2020年要形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社6定位基礎作用引領作用二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務定位基礎作用引領作用二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務7任務步驟體系原則遵循規(guī)律服務需求明確定位系統(tǒng)思考構建體系科學布局分類指導整體設計分步實施二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務任務步驟體系遵循服務明確系統(tǒng)構建科學分類整體分步二、構建現(xiàn)代8任務步驟

問題入手解決六大問題，保證體系建設的針對性

科研先行依據(jù)科學決策，保證體系建設的科學性

分類試點尊重發(fā)展實際，保證體系建設的實效性

分步實施

“1-2-10”三步走策略，保證體系建設的穩(wěn)健性1234理念結構質(zhì)量脫節(jié)投入制度二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務任務步驟問題入手科研先行分類試點9“三步走”策略二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務“三步走”二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務10建設特色1

符合“四大規(guī)律”經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律職業(yè)教育規(guī)律人的需求規(guī)律2

滿足“五大需求”滿足經(jīng)濟發(fā)展方式轉變對職業(yè)教育的需求滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的需求滿足構建終身教育體系的需求滿足完善中國的現(xiàn)代教育體系的需求滿足振興和服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務建設特色1符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律2滿足“五大需求”滿足經(jīng)11建設特色3“四位一體”科學布局中職、高職、應用本科及高端技能型專業(yè)學位研究生教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一、優(yōu)勢互補4

四通八達“職教立交橋”開放體系

縱向貫通自體循環(huán)橫向接軌內(nèi)外銜接層次貫通初、高中與中職及高職“3+2”貫通；中、高職教育貫通高職專、本學歷教育貫通高職本、碩學歷教育貫通階段貫通學習階段與工作階段貫通學業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)貫通就業(yè)與繼續(xù)教育貫通資格標準貫通學歷、學位、職業(yè)資格(標準)貫通學歷教育與非學歷教育接軌城鄉(xiāng)職教接軌發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)職教接軌重點建設院校與普通職業(yè)院校接軌國內(nèi)國際職教接軌二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務建設特色3“四位一體”中職、高職、應用本科及高端技能型專業(yè)學12建設特色5系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，世界水準的穩(wěn)健內(nèi)涵走科學發(fā)展的基本道路汲取國際職教體系構建的優(yōu)秀經(jīng)驗高起點定位、高標準設計、高質(zhì)量建設、高水平運行6中國特色凸顯中國經(jīng)濟、文化、科技、職教發(fā)展的社會主義本質(zhì)特征、階段特征、時代特征和價值體系特征與區(qū)域經(jīng)濟社會對高端技能型人才的需求相對接二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務建設特色5系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，世界水準的走科學發(fā)展的基本道路13（一）構建現(xiàn)代職教體系----存在的問題與挑戰(zhàn)（三）設計根本路徑----全面提升體系建設內(nèi)涵水平（四）深化體系重心建設----發(fā)揮高職院校的引領作用14三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架----科學構建體系的三架橋梁（一）構建現(xiàn)代職教體系----存在的問題與挑戰(zhàn)（三）設計根本14（一）構建現(xiàn)代職教體系存在的問題與挑戰(zhàn)1.教育理念還不適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設對技術技能型人才的要求；2.系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能型人才的體制機制尚未形成；3.職業(yè)教育行政管理的理念和方法還不適應職業(yè)教育規(guī)律的客觀要求；4.中等和高等職業(yè)教育相互脫節(jié)、斷層、重復十分嚴重；5.頂崗實習的實際效果和實現(xiàn)形式還遠沒有理清也沒有解決；6.職業(yè)教育國家制度仍有許多缺失；7.行業(yè)指導和企業(yè)參與缺少制度支撐；8.職業(yè)教育國家標準不健全不完善也不成體系；9.現(xiàn)代信息技術應用水平差距大、發(fā)展不平衡。（一）構建現(xiàn)代職教體系存在的問題與挑戰(zhàn)1.教育理念還不適應現(xiàn)15（一）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁1、創(chuàng)新建立普教與職教課程互通體系，為學生個性成長、未來職業(yè)選擇創(chuàng)造條件三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（一）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁三、構建現(xiàn)代職教體16（二）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁2.創(chuàng)新建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的課程銜接體系，為培養(yǎng)技術技能型人才搭建“立交橋”三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁三、構建現(xiàn)代職教體17（二）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁

3.創(chuàng)新建立職業(yè)教育與終身教育的銜接體系，為完善體現(xiàn)終身教育理念的職業(yè)教育奠定基礎三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁三、構建現(xiàn)代職教體18（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平轉變職教發(fā)展方式

促進職業(yè)教育發(fā)展由注重規(guī)模擴大，向強化內(nèi)涵、提高質(zhì)量轉變。促進職業(yè)教育發(fā)展由中等、高等職業(yè)教育銜接不夠，向促進各類職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、系統(tǒng)銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展轉變。促進職業(yè)教育發(fā)展由主要依靠政府及其教育部門，向依靠政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與協(xié)同推進轉變。三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平三、構建現(xiàn)代職教19（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平2.推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展總體任務：優(yōu)化結構、強化特色、提升水平現(xiàn)階段工作重點中職：保證規(guī)模、加強建設、提高質(zhì)量高職：提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制、辦出特色（中高職課程協(xié)調(diào)的難點在高職，中職的自由度，高職要考慮如何實現(xiàn)學生技能的拓展和遷移）中高職銜接難點是課程銜接（1）共同制定課程體系：實現(xiàn)中高職課程計劃的協(xié)調(diào)（2）設計好職業(yè)資格證書（3）人才培養(yǎng)的針對性

三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平三、構建現(xiàn)代職教20（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平3、充分發(fā)揮行業(yè)對職業(yè)教育的指導作用

行業(yè)“十大指導作用”：人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評價標準、教材建設、實習實訓、師資隊伍、企業(yè)參與、集團辦學等在行業(yè)的指導下全面推進教育教學改革，實現(xiàn)“四大對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；學歷證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學習對接三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平行業(yè)“十大指導21（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平4、推動終身教育體系建設

滿足人民群眾終身學習的多樣化需求統(tǒng)籌各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展促進職業(yè)教育終身教育化，促進職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平滿足人民群眾22（四）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用1、找準位置，定位高等職業(yè)教育在職教體系中的地位基于高職教育人才培養(yǎng)的層次、骨干示范的較強能力、辦學育人的鮮明特色實施國家及省（市）兩級重點；百所示范、百所骨干、百所特色高職院三大工程。三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（四）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用三、構23（四）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用2、考量作用，明確高等職業(yè)教育在職教體系中的“十項擔當”擔當推進產(chǎn)教合作對接促進校園文化與企業(yè)文化融合的引領三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（四）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用擔當推24（三）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用

3、創(chuàng)新“十點”，全面提高高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的引領能力

三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用三、構25創(chuàng)新“十點”更新人才觀念全面培養(yǎng)理念系統(tǒng)培養(yǎng)理念多樣化人才理念人人成才的理念終身學習的理念創(chuàng)新體制機制以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制”，突出“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的核心主線；加強政府主導，強化行業(yè)指導，推進大中企業(yè)參與深化校企合作內(nèi)涵，實行“引企入?！薄稗k校進廠”“企業(yè)辦?！薄靶＾k企業(yè)”“訂單培養(yǎng)”“頂崗實習”“半工半讀”“學徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式；積極舉辦行業(yè)型、區(qū)域型職業(yè)教育集團，探索產(chǎn)權制度改革，促進“利益鏈”、“產(chǎn)業(yè)鏈”和“教學鏈”融合。全面加強內(nèi)涵建設樹立做中學、學中做的教學理念，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式，真正實現(xiàn)雙主體共建、共育、共研、共管、共贏

營造實踐教學環(huán)境，推進“產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”；促進“技能作品”“企業(yè)產(chǎn)品”“市場商品”的銜接轉換完善頂崗實習相關制度全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量堅持全面培養(yǎng)的理念，貫徹“育人為本，德育為先，能力為重”高職人才培養(yǎng)的總體要求完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的繼續(xù)學習和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力，使其真正成為全面發(fā)展的高端技能人才不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效增強高職辦學特色和專業(yè)特色建立“1—2—3”高職院重點建設體系。重點強化高職教育一個類屬突出國家級及省級重點建設院校兩大重點實施“百所示范高職院、百所骨干高職院、百所特色高職院”三大國家級重點建設工程國家級“百所特色高職院”理由：職教體系科學建構，需求為源，質(zhì)量為本、特色為重、服務為求思路：按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需要、職教體系發(fā)展需要，選擇具有較深行業(yè)背景、行業(yè)優(yōu)勢明顯，在全國行業(yè)院校中綜合實力領先、引領作用強，辦學特色突出、水平優(yōu)異，行業(yè)及社會影響力較大、服務社會水平較高的特色高職院校進行重點建設，構建“百所示范院、百所骨干院、百所特色院”的國家級三大精品高職院重點建設工程，三力合一，形成高職院校重點建設新格局，真正發(fā)揮高職教育的引領作用。宏觀層面：國家標準體系與準入制度的建立中觀層面：校企深度融合機制創(chuàng)建、“雙師”隊伍建設、學生職業(yè)素質(zhì)強化培養(yǎng)微觀層面：頂崗實習環(huán)節(jié)立交橋缺失自體循環(huán)脫節(jié)、斷層或重復接口不嚴體系開放度、靈敏度不強中、高職銜接點高職專、本教育銜接點高職本、碩教育銜接點應用本科與普通本科的銜接點城鄉(xiāng)高職教育銜接點區(qū)域高職教育銜接點重點高職院校與普通高職院校建設的銜接點科學選擇試點區(qū)域和院校實行單項改革試點和整體改革試點同時推進，專業(yè)試點、院校試點和區(qū)域試點合理配置系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型專門人才提升服務社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力2.切入點5.突出重點6.突破難點7.修復癥結點8.平滑銜接點

9.做好試點10.回歸出發(fā)和落腳點1.理念創(chuàng)新點3.著力點4.核心點創(chuàng)更新人才觀念創(chuàng)新體制機制全面加強內(nèi)涵建設全面提高人才26四、搭建人才成長立交橋的實踐（一）全國試點情況四、搭建人才成長立交橋的實踐（一）全國試點情況27四、搭建人才成長立交橋的實踐政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與辦學體制機制：天津、遼寧、吉林、上海、江蘇、江西、河南、湖北、廣東、重慶、四川、云南、浙江試點（1）北京專業(yè)分級管理（2）上海：中職-高職-應用本科-專業(yè)碩士（不同層次銜接與貫通）（3）廣東：三、二分段，27所高職，149所中職（4）浙江省推進中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案：到2015年中職畢業(yè)生升入高一級學校的比例達到30%左右，高職專升本比例達到10%左右。（一）全國試點情況四、搭建人才成長立交橋的實踐政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與辦學28四、搭建人才成長立交橋的實踐（二）江蘇省現(xiàn)代職教體系建設試點1.試點內(nèi)容

(1)中高職3+2或3+3分段培養(yǎng)（注冊）(2)中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)（對口單招）(3)高職與普通本科分段培養(yǎng)（“專轉本”）(4)高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)（四年制高職、本二批次）(5)“雙?？啤备呗毥逃Ｋ?、搭建人才成長立交橋的實踐（二）江蘇省現(xiàn)代職教體系建設試點29四、搭建人才成長立交橋的實踐2.試點范圍

2012年試點工作在省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)（寧、蘇、錫、常、通）和地方政府促進高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點市（蘇、錫、常、通）范圍內(nèi)開展。

2013年現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設,確定215項進行試點，其中：中高職“3+3”分段培養(yǎng)101項，中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)35項，五年制高職與普通本科“5+2”分段培養(yǎng)11項，中職與開放本科分段培養(yǎng)6項，三年制高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)54項，高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)8項。（二）江蘇省現(xiàn)代職教體系建設試點四、搭建人才成長立交橋的實踐2.試點范圍（二）江蘇省現(xiàn)代30對口單獨招生自主招生五年制高職注冊入學中職高職本科貫通(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展四、搭建人才成長立交橋的實踐對口單獨招生自主招生五年制高職注冊入學中職高職本科(三)推進31

1.普通高校對口單獨招生

我省普通高校對口單獨招生1987年以來累計招生20萬。2008年根據(jù)職業(yè)教育辦學方向要求，按照技能型人才成長規(guī)律，對普通高校對口單招進行重大改革，努力探索職業(yè)教育升學制度，既堅持就業(yè)導向，又為中職學生提供升學機會。(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展1.普通高校對口單獨招生(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展32按照職業(yè)學校課程種類和課時比例，科學設計考試科目與成績比重，文化基礎考試、專業(yè)理論考試、專業(yè)技能考試分別占40%、30%、30%。擴大本科比例，提高職教升學制度的吸引力。突出技能考試調(diào)整考試內(nèi)容落實公辦院校招生全省成立14個專業(yè)聯(lián)合考試指導委員會，分專業(yè)統(tǒng)一組織全省技能考試。1.普通高校對口單獨招生對口單獨招生改革措施(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展按照職業(yè)學校課程種類和課時比例，科學設計考試科目與成績比重，33

2010年，本科招生計劃對口單招比例超過1/4。2010年，完善對口單招制度，拓寬職業(yè)學校畢業(yè)生升學渠道，兩個新的做法，

1.普通高校對口單獨招生

（1）將往屆畢業(yè)生納入招生范圍，職業(yè)學校的畢業(yè)生也和普通高中畢業(yè)生一樣，有多次參加屬于自己的高考。（2）允許外省戶籍中職畢業(yè)生參加本省職業(yè)教育升學考試。(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展2010年，本科招生計劃對口單招比例超過1/4。2034

在積累經(jīng)驗的基礎上，2013年將試點范圍擴大到全部15所國家示范(骨干)高職院校。為了搞好自主試點工作，報名和文化考試的組織工作由學校負責改為由市、縣、區(qū)招生組織機構組織文化課考試，搭建了統(tǒng)一的報名和文化考試平臺。教育部2007年啟動國家示范高職院校單獨招生試點工作，我省3個學校參加了試點2013年2007年

2.示范(骨干)院校自主招生(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展在積累經(jīng)驗的基礎上，2013年將試點范圍擴大到教育35省、市、縣、區(qū)招生考試機構全力為自主招生的高職院做好服務，同時放開生源對象，只要有志于接受高職教育的人都可以報考；文化科目設置10門以上，學校自主選定其中哪幾門搭配組成多種結構；職業(yè)技能和面試也由學校自己進行，等級、分數(shù)均由學校自己定。既減輕了試點學校的負擔，也增強了吸引力和權威性；既強調(diào)了自主性，也體現(xiàn)了規(guī)范性，效果非常好；15所高職院校自主招生計劃控制在?？傉猩媱澋?0%。

2.示范(骨干)院校自主招生(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展省、市、縣、區(qū)招生考試機構全力為自主招生的高職院做好服務，同363.穩(wěn)步發(fā)展五年制高職招生規(guī)模就業(yè)率

全省每年招收初中起點五年制高職學生6萬人左右，占整個中職招生人數(shù)的1/8左右。

五年制高職畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，不少學校的畢業(yè)生初次就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率達到85%以上。(二)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展3.穩(wěn)步發(fā)展五年制高職招生就業(yè)率全省每年招收初中起點五37總結辦學經(jīng)驗推進健康發(fā)展重點強化五年制課程體系建設，全面修訂人才培養(yǎng)方案全面展開五年制專業(yè)建設水平評估制定關于進一步加強五年制高等職業(yè)教育規(guī)范管理、促進科學發(fā)展的若干意見和五年制高職專業(yè)設置管理辦法，推進五年制高職健康發(fā)展。發(fā)揮五年一貫學制的優(yōu)勢，強化課程的溝通與銜接，統(tǒng)籌安排文化、專業(yè)基礎與專業(yè)實訓課程，避免教學內(nèi)容的斷層和重復，有效增加教學時數(shù)，提高教學效益，幫助學生熟練掌握比較復雜的高技術和高技能，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。參照高職院校專業(yè)建設水平評估要求，制定了江蘇省五年制高職專業(yè)建設評估標準，省教育評估院邀請行業(yè)企業(yè)和高職院校專家對所有五年制高職專業(yè)進行逐個現(xiàn)場評估，提高五年制高職專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.穩(wěn)步發(fā)展五年制高職(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展總結辦學經(jīng)驗重點強化五年制課程體系建設，全面修訂人才培養(yǎng)方案38適應職業(yè)教育面向人人、面向社會的要求，2011年正式啟動高職注冊入學試點工作。主要從民辦高職院校和少數(shù)公辦高職院校開始試點，安排招生計劃3800人，增加學生選擇機會，拓寬畢業(yè)生升學渠道，滿足職校生升學愿望，職業(yè)教育吸引力進一步增強。進一步擴大高校招生自主權，高等職業(yè)院校根據(jù)自身辦學特色，自主提出錄取條件，自主錄取畢業(yè)生。增強人才培養(yǎng)的多樣性，注冊入學，鼓勵學生根據(jù)自身愛好和特長實現(xiàn)個性發(fā)展和特色發(fā)展，特別鼓勵中職學生在創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展取得突出表現(xiàn)。

4.中職畢業(yè)生注冊入學(二)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展適應職業(yè)教育面向人人、面向社會的要求，2011年正式啟395.中職高職本科貫通1.形成中職、高職、本科、研究生職教體系2.探索四年制高職3.拓寬中高職學生升學渠道4.普通學校資源向職業(yè)學校擴展(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展5.中職高職1.形成中職、高職、本科、2.探索四年制高職3.40(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展

推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動計劃（2013—2015年）通過三年的努力，建設確保中高職人才培養(yǎng)有效銜接的制度保障體系，在明確和堅持辦學定位、完成中高職各自教育任務的基礎上，形成適應經(jīng)濟結構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)合理布局、產(chǎn)業(yè)升級創(chuàng)新需要，中高職優(yōu)勢互補、分工協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展、銜接貫通的人才培養(yǎng)體系，為建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定堅實基礎。到2013年，在招生考試制度、學制、課程體系、專業(yè)設置等重點環(huán)節(jié)實現(xiàn)突破，初步建立銜接制度框架。到2014年，進一步推進銜接體制機制創(chuàng)新，基本實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接。到2015年，在招生考試制度、學制、專業(yè)設置、課程體系、教學過程、校際合作、教師培養(yǎng)培訓、實訓裝備、行業(yè)指導、質(zhì)量評價等方面實現(xiàn)全面銜接。(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展

推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接41（四）南工院示范引領作用江蘇機電職教集團、江蘇省光伏職教集團理事長單位江蘇省機電一體化對口單招聯(lián)考委主任單位主持江蘇省現(xiàn)代教育制度改革項目中高職銜接子項目江蘇職業(yè)學校技能大賽電工電子類賽項首席專家、裁判長全國職業(yè)院校技能大賽電工電子類、樓宇安防、光伏發(fā)電系統(tǒng)賽項專家、裁判長江蘇省職業(yè)學校骨干教師培訓基地江蘇省職業(yè)技能教學研究基地（電工電子類）教育部職業(yè)學校課程和教材評審專家省職業(yè)教育專業(yè)教學研究專家組成員省職業(yè)學校電工電子類專業(yè)實踐課競賽評委省級職業(yè)學校教改項目、實訓基地評審專家承擔省職業(yè)學校國示范指導工作（四）南工院示范引領作用江蘇機電職教集團、江蘇省光伏職教集團422013年省機電職教集團年會2013年省職業(yè)學校電工電子技能大賽國家中職示范校重點建設專業(yè)論壇作主報告示范校驗收輔導報告2013年省機電職教集團年會2013年省職業(yè)學校電工電子技能43構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系搭建人才成長的立交橋(XXXX0715)課件44謝謝!謝謝!

構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

搭建人才成長的立交橋狄建雄2013年7月

構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

搭建人才成長的立交橋狄建雄現(xiàn)代職業(yè)教育體系解讀搭建人才成長立交橋的實踐4構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義123構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考現(xiàn)代職業(yè)教育體系目標、內(nèi)涵及任務現(xiàn)代職業(yè)教育體系解讀搭建人才成長立交橋的實踐4構建現(xiàn)代職業(yè)教47

《教育規(guī)劃綱要》提出了到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義溫家寶主持召開職業(yè)教育座談會《教育規(guī)劃綱要》提出了到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式48一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根源在于回答三個方面的問題：一是為國家產(chǎn)業(yè)升級提供人才支撐，二是為教育實現(xiàn)科學發(fā)展建立一個合理的結構，三是為解決高考的“獨木橋”問題搭建技能型人才的立交橋。教育部副部長魯昕在2013年全國高校職業(yè)技能大賽期間學生記者談話:教育部正在加快重大教育制度改革和創(chuàng)新，其中極為重要的一項改革創(chuàng)新就在于為職校學生搭建終身學習的“立交橋”，讓讀高職的孩子更好地繼續(xù)自己的學業(yè)道路，可以讀本科，也可以讀專業(yè)碩士。

一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根49一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義4321實現(xiàn)從中國制造到中國創(chuàng)造的轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的需要完善中國教育體系的需要構建現(xiàn)代職教一、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義4321實現(xiàn)從中國制造到中國創(chuàng)50目標到2020年要形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社會發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務目標到2020年要形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社51定位基礎作用引領作用二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務定位基礎作用引領作用二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務52任務步驟體系原則遵循規(guī)律服務需求明確定位系統(tǒng)思考構建體系科學布局分類指導整體設計分步實施二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務任務步驟體系遵循服務明確系統(tǒng)構建科學分類整體分步二、構建現(xiàn)代53任務步驟

問題入手解決六大問題，保證體系建設的針對性

科研先行依據(jù)科學決策，保證體系建設的科學性

分類試點尊重發(fā)展實際，保證體系建設的實效性

分步實施

“1-2-10”三步走策略，保證體系建設的穩(wěn)健性1234理念結構質(zhì)量脫節(jié)投入制度二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務任務步驟問題入手科研先行分類試點54“三步走”策略二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務“三步走”二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務55建設特色1

符合“四大規(guī)律”經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律職業(yè)教育規(guī)律人的需求規(guī)律2

滿足“五大需求”滿足經(jīng)濟發(fā)展方式轉變對職業(yè)教育的需求滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的需求滿足構建終身教育體系的需求滿足完善中國的現(xiàn)代教育體系的需求滿足振興和服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務建設特色1符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律2滿足“五大需求”滿足經(jīng)56建設特色3“四位一體”科學布局中職、高職、應用本科及高端技能型專業(yè)學位研究生教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一、優(yōu)勢互補4

四通八達“職教立交橋”開放體系

縱向貫通自體循環(huán)橫向接軌內(nèi)外銜接層次貫通初、高中與中職及高職“3+2”貫通；中、高職教育貫通高職專、本學歷教育貫通高職本、碩學歷教育貫通階段貫通學習階段與工作階段貫通學業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)貫通就業(yè)與繼續(xù)教育貫通資格標準貫通學歷、學位、職業(yè)資格(標準)貫通學歷教育與非學歷教育接軌城鄉(xiāng)職教接軌發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)職教接軌重點建設院校與普通職業(yè)院校接軌國內(nèi)國際職教接軌二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務建設特色3“四位一體”中職、高職、應用本科及高端技能型專業(yè)學57建設特色5系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，世界水準的穩(wěn)健內(nèi)涵走科學發(fā)展的基本道路汲取國際職教體系構建的優(yōu)秀經(jīng)驗高起點定位、高標準設計、高質(zhì)量建設、高水平運行6中國特色凸顯中國經(jīng)濟、文化、科技、職教發(fā)展的社會主義本質(zhì)特征、階段特征、時代特征和價值體系特征與區(qū)域經(jīng)濟社會對高端技能型人才的需求相對接二、構建現(xiàn)代職教體系的目標、內(nèi)涵及任務建設特色5系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，世界水準的走科學發(fā)展的基本道路58（一）構建現(xiàn)代職教體系----存在的問題與挑戰(zhàn)（三）設計根本路徑----全面提升體系建設內(nèi)涵水平（四）深化體系重心建設----發(fā)揮高職院校的引領作用59三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架----科學構建體系的三架橋梁（一）構建現(xiàn)代職教體系----存在的問題與挑戰(zhàn)（三）設計根本59（一）構建現(xiàn)代職教體系存在的問題與挑戰(zhàn)1.教育理念還不適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設對技術技能型人才的要求；2.系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能型人才的體制機制尚未形成；3.職業(yè)教育行政管理的理念和方法還不適應職業(yè)教育規(guī)律的客觀要求；4.中等和高等職業(yè)教育相互脫節(jié)、斷層、重復十分嚴重；5.頂崗實習的實際效果和實現(xiàn)形式還遠沒有理清也沒有解決；6.職業(yè)教育國家制度仍有許多缺失；7.行業(yè)指導和企業(yè)參與缺少制度支撐；8.職業(yè)教育國家標準不健全不完善也不成體系；9.現(xiàn)代信息技術應用水平差距大、發(fā)展不平衡。（一）構建現(xiàn)代職教體系存在的問題與挑戰(zhàn)1.教育理念還不適應現(xiàn)60（一）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁1、創(chuàng)新建立普教與職教課程互通體系，為學生個性成長、未來職業(yè)選擇創(chuàng)造條件三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（一）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁三、構建現(xiàn)代職教體61（二）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁2.創(chuàng)新建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的課程銜接體系，為培養(yǎng)技術技能型人才搭建“立交橋”三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁三、構建現(xiàn)代職教體62（二）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁

3.創(chuàng)新建立職業(yè)教育與終身教育的銜接體系，為完善體現(xiàn)終身教育理念的職業(yè)教育奠定基礎三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架—科學建構體系的三架橋梁三、構建現(xiàn)代職教體63（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平轉變職教發(fā)展方式

促進職業(yè)教育發(fā)展由注重規(guī)模擴大，向強化內(nèi)涵、提高質(zhì)量轉變。促進職業(yè)教育發(fā)展由中等、高等職業(yè)教育銜接不夠，向促進各類職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、系統(tǒng)銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展轉變。促進職業(yè)教育發(fā)展由主要依靠政府及其教育部門，向依靠政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與協(xié)同推進轉變。三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平三、構建現(xiàn)代職教64（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平2.推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展總體任務：優(yōu)化結構、強化特色、提升水平現(xiàn)階段工作重點中職：保證規(guī)模、加強建設、提高質(zhì)量高職：提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制、辦出特色（中高職課程協(xié)調(diào)的難點在高職，中職的自由度，高職要考慮如何實現(xiàn)學生技能的拓展和遷移）中高職銜接難點是課程銜接（1）共同制定課程體系：實現(xiàn)中高職課程計劃的協(xié)調(diào)（2）設計好職業(yè)資格證書（3）人才培養(yǎng)的針對性

三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平三、構建現(xiàn)代職教65（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平3、充分發(fā)揮行業(yè)對職業(yè)教育的指導作用

行業(yè)“十大指導作用”：人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評價標準、教材建設、實習實訓、師資隊伍、企業(yè)參與、集團辦學等在行業(yè)的指導下全面推進教育教學改革，實現(xiàn)“四大對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；學歷證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學習對接三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平行業(yè)“十大指導66（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平4、推動終身教育體系建設

滿足人民群眾終身學習的多樣化需求統(tǒng)籌各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展促進職業(yè)教育終身教育化，促進職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設計根本路徑—全面提升體系建設內(nèi)涵水平滿足人民群眾67（四）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用1、找準位置，定位高等職業(yè)教育在職教體系中的地位基于高職教育人才培養(yǎng)的層次、骨干示范的較強能力、辦學育人的鮮明特色實施國家及?。ㄊ校﹥杉壷攸c；百所示范、百所骨干、百所特色高職院三大工程。三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（四）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用三、構68（四）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用2、考量作用，明確高等職業(yè)教育在職教體系中的“十項擔當”擔當推進產(chǎn)教合作對接促進校園文化與企業(yè)文化融合的引領三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（四）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用擔當推69（三）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用

3、創(chuàng)新“十點”，全面提高高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的引領能力

三、構建現(xiàn)代職教體系的思考（三）深化體系重心建設—充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用三、構70創(chuàng)新“十點”更新人才觀念全面培養(yǎng)理念系統(tǒng)培養(yǎng)理念多樣化人才理念人人成才的理念終身學習的理念創(chuàng)新體制機制以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制”，突出“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的核心主線；加強政府主導，強化行業(yè)指導，推進大中企業(yè)參與深化校企合作內(nèi)涵，實行“引企入?！薄稗k校進廠”“企業(yè)辦?！薄靶＾k企業(yè)”“訂單培養(yǎng)”“頂崗實習”“半工半讀”“學徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式；積極舉辦行業(yè)型、區(qū)域型職業(yè)教育集團，探索產(chǎn)權制度改革，促進“利益鏈”、“產(chǎn)業(yè)鏈”和“教學鏈”融合。全面加強內(nèi)涵建設樹立做中學、學中做的教學理念，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式，真正實現(xiàn)雙主體共建、共育、共研、共管、共贏

營造實踐教學環(huán)境，推進“產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”；促進“技能作品”“企業(yè)產(chǎn)品”“市場商品”的銜接轉換完善頂崗實習相關制度全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量堅持全面培養(yǎng)的理念，貫徹“育人為本，德育為先，能力為重”高職人才培養(yǎng)的總體要求完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的繼續(xù)學習和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力，使其真正成為全面發(fā)展的高端技能人才不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效增強高職辦學特色和專業(yè)特色建立“1—2—3”高職院重點建設體系。重點強化高職教育一個類屬突出國家級及省級重點建設院校兩大重點實施“百所示范高職院、百所骨干高職院、百所特色高職院”三大國家級重點建設工程國家級“百所特色高職院”理由：職教體系科學建構，需求為源，質(zhì)量為本、特色為重、服務為求思路：按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需要、職教體系發(fā)展需要，選擇具有較深行業(yè)背景、行業(yè)優(yōu)勢明顯，在全國行業(yè)院校中綜合實力領先、引領作用強，辦學特色突出、水平優(yōu)異，行業(yè)及社會影響力較大、服務社會水平較高的特色高職院校進行重點建設，構建“百所示范院、百所骨干院、百所特色院”的國家級三大精品高職院重點建設工程，三力合一，形成高職院校重點建設新格局，真正發(fā)揮高職教育的引領作用。宏觀層面：國家標準體系與準入制度的建立中觀層面：校企深度融合機制創(chuàng)建、“雙師”隊伍建設、學生職業(yè)素質(zhì)強化培養(yǎng)微觀層面：頂崗實習環(huán)節(jié)立交橋缺失自體循環(huán)脫節(jié)、斷層或重復接口不嚴體系開放度、靈敏度不強中、高職銜接點高職專、本教育銜接點高職本、碩教育銜接點應用本科與普通本科的銜接點城鄉(xiāng)高職教育銜接點區(qū)域高職教育銜接點重點高職院校與普通高職院校建設的銜接點科學選擇試點區(qū)域和院校實行單項改革試點和整體改革試點同時推進，專業(yè)試點、院校試點和區(qū)域試點合理配置系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型專門人才提升服務社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力2.切入點5.突出重點6.突破難點7.修復癥結點8.平滑銜接點

9.做好試點10.回歸出發(fā)和落腳點1.理念創(chuàng)新點3.著力點4.核心點創(chuàng)更新人才觀念創(chuàng)新體制機制全面加強內(nèi)涵建設全面提高人才71四、搭建人才成長立交橋的實踐（一）全國試點情況四、搭建人才成長立交橋的實踐（一）全國試點情況72四、搭建人才成長立交橋的實踐政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與辦學體制機制：天津、遼寧、吉林、上海、江蘇、江西、河南、湖北、廣東、重慶、四川、云南、浙江試點（1）北京專業(yè)分級管理（2）上海：中職-高職-應用本科-專業(yè)碩士（不同層次銜接與貫通）（3）廣東：三、二分段，27所高職，149所中職（4）浙江省推進中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案：到2015年中職畢業(yè)生升入高一級學校的比例達到30%左右，高職專升本比例達到10%左右。（一）全國試點情況四、搭建人才成長立交橋的實踐政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與辦學73四、搭建人才成長立交橋的實踐（二）江蘇省現(xiàn)代職教體系建設試點1.試點內(nèi)容

(1)中高職3+2或3+3分段培養(yǎng)（注冊）(2)中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)（對口單招）(3)高職與普通本科分段培養(yǎng)（“專轉本”）(4)高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)（四年制高職、本二批次）(5)“雙?？啤备呗毥逃?。四、搭建人才成長立交橋的實踐（二）江蘇省現(xiàn)代職教體系建設試點74四、搭建人才成長立交橋的實踐2.試點范圍

2012年試點工作在省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)（寧、蘇、錫、常、通）和地方政府促進高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點市（蘇、錫、常、通）范圍內(nèi)開展。

2013年現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設,確定215項進行試點，其中：中高職“3+3”分段培養(yǎng)101項，中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)35項，五年制高職與普通本科“5+2”分段培養(yǎng)11項，中職與開放本科分段培養(yǎng)6項，三年制高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)54項，高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)8項。（二）江蘇省現(xiàn)代職教體系建設試點四、搭建人才成長立交橋的實踐2.試點范圍（二）江蘇省現(xiàn)代75對口單獨招生自主招生五年制高職注冊入學中職高職本科貫通(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展四、搭建人才成長立交橋的實踐對口單獨招生自主招生五年制高職注冊入學中職高職本科(三)推進76

1.普通高校對口單獨招生

我省普通高校對口單獨招生1987年以來累計招生20萬。2008年根據(jù)職業(yè)教育辦學方向要求，按照技能型人才成長規(guī)律，對普通高校對口單招進行重大改革，努力探索職業(yè)教育升學制度，既堅持就業(yè)導向，又為中職學生提供升學機會。(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展1.普通高校對口單獨招生(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展77按照職業(yè)學校課程種類和課時比例，科學設計考試科目與成績比重，文化基礎考試、專業(yè)理論考試、專業(yè)技能考試分別占40%、30%、30%。擴大本科比例，提高職教升學制度的吸引力。突出技能考試調(diào)整考試內(nèi)容落實公辦院校招生全省成立14個專業(yè)聯(lián)合考試指導委員會，分專業(yè)統(tǒng)一組織全省技能考試。1.普通高校對口單獨招生對口單獨招生改革措施(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展按照職業(yè)學校課程種類和課時比例，科學設計考試科目與成績比重，78

2010年，本科招生計劃對口單招比例超過1/4。2010年，完善對口單招制度，拓寬職業(yè)學校畢業(yè)生升學渠道，兩個新的做法，

1.普通高校對口單獨招生

（1）將往屆畢業(yè)生納入招生范圍，職業(yè)學校的畢業(yè)生也和普通高中畢業(yè)生一樣，有多次參加屬于自己的高考。（2）允許外省戶籍中職畢業(yè)生參加本省職業(yè)教育升學考試。(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展2010年，本科招生計劃對口單招比例超過1/4。2079

在積累經(jīng)驗的基礎上，2013年將試點范圍擴大到全部15所國家示范(骨干)高職院校。為了搞好自主試點工作，報名和文化考試的組織工作由學校負責改為由市、縣、區(qū)招生組織機構組織文化課考試，搭建了統(tǒng)一的報名和文化考試平臺。教育部2007年啟動國家示范高職院校單獨招生試點工作，我省3個學校參加了試點2013年2007年

2.示范(骨干)院校自主招生(三)推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展在積累經(jīng)驗的基礎上，2013年將試點范圍擴大到教育80省、市、縣、區(qū)招生考試機構全力為自主招生的高職院做好服務，同時放開生源對象，只要有志于接受高職教育的人都可以報考；文化科目設置10門以上，學校自主選定其中哪幾門搭配組成多種結構；職業(yè)技能和面試也由學校自己進行，等級、分數(shù)均由學校自己定。既減輕了試點學校的負擔，也增強了吸引力和權威性；既強調(diào)了自主性，也體現(xiàn)了規(guī)范性，效果非常好；15所高職院校自主招生計劃控制在?？傉猩媱澋?0%。

2.示范(骨干)院校自主