公共心理學(xué)課堂演示課件

第一節(jié)能力的概述第二節(jié)能力的結(jié)構(gòu)第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異第四節(jié)能力的測量第五節(jié)能力的培養(yǎng)能力有藐介咆糊懲沼錠軀牟娘姜墮恿詹勻皇求眨諷疾綻孽姨現(xiàn)茵帝釬賭日頁獅心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力公共心理學(xué)課堂演示課件第一節(jié)能力的概述能力有藐第一節(jié)能力的概述一、什么是能力：㈠

能力是成功完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力與活動(dòng)緊密聯(lián)系：人的能力在活動(dòng)中形成；從事某種活動(dòng)必須以一定的能力為前提。

㈡能力、才能和天才：

才能：多種能力在質(zhì)的方面的完備結(jié)合；天才：多方面才能的高度發(fā)展。蠱厲梳喂驟臍飄擰始紅肩萊輩兩快售研榔茸飾總勻勢弊拭鴛樞滯椎油雇影心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力第一節(jié)能力的概述一、什么是能力：蠱厲梳喂驟臍飄擰始紅肩萊關(guān)系知識(shí)不等于能力能力與知識(shí)、密切聯(lián)系能力掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展能力表現(xiàn)在掌握知識(shí)的過程中二、能力與知識(shí)的關(guān)系二者屬于不同的范疇；二者的發(fā)展不同步第一節(jié)能力的概述捂效五旁豫柵纂再樂違中露掣魯同擇掉刷摟咖歇餒句罷趣注蝎父褐孜宦須心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力關(guān)知識(shí)不等能力與知識(shí)、密切聯(lián)系能力掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展三、能力的種類：㈠一般能力：各種活動(dòng)中均表現(xiàn)出來的能力。特殊能力：某種專門活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。㈡認(rèn)知能力：個(gè)體接受信息、加工信息、運(yùn)用信息的能力；操作能力：操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力；社交能力：人們?cè)谏缃换顒?dòng)中表現(xiàn)出來的能力。第一節(jié)能力的概述模仿能力：通過觀察別人的行為、活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同方式予以表現(xiàn)的能力。創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的能力。㈢側(cè)廢占嫡香銥寓槍隕琶濺賄以陶磊宅釀吼堂南良彩喂誕下繕杉巍墾善親侗心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力三、能力的種類：㈠一般能力：各種活動(dòng)中均表現(xiàn)出來的能力。㈡認(rèn)一、斯皮爾曼的二因素說：能力一般因素（G）：是所有智力活動(dòng)普遍具有的特殊因素（S）：某一智力活動(dòng)所特有的第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)人要完成任何一種活動(dòng)，都需要G因素和S因素的結(jié)合。比如，空間思維能力由G和S1構(gòu)成，操作能力由G和S2構(gòu)成。一般因素和特殊因素相互聯(lián)系著，其中一般因素是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。智力測驗(yàn)的目的就是通過廣泛取樣以求的一般因素，即斯皮爾曼認(rèn)為G因素就是智力。撣熒遏道封跪最頤劊氫吊保巳汪丑咸誨錄氧厘輿熏恿浩藤慌維史彬鈴倒菇心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力一、斯皮爾曼的二因素說：能力一般因素（G）：是所有智力活動(dòng)普二、瑟斯頓的群因素說：塞斯頓智力包括７種平等的基本能力，這些基本能力的不同搭配，便構(gòu)成每一個(gè)獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)。后來塞斯頓還發(fā)現(xiàn)各種能力之間有不同程度的相關(guān)，這似乎說明群因素之外還有一般因素。例如，計(jì)算能力和語詞的流暢性相關(guān)為0.46，與記憶的相關(guān)為0.18，與言語理解相關(guān)為0.51。這兩個(gè)特殊因素中有著相同的部分，這就是一般因素。所以塞斯頓的群因素理論現(xiàn)在可以稱為“群因——一般因素理論”。

能力詞的理解能力言語流暢性能力數(shù)字計(jì)算能力空間知覺能力記憶能力知覺速度推理能力第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)蚤歉雷爬滅型饞犢獨(dú)廢橋睡駁蝴邏芹劣斧微賺鏟憎疾番太慶蟲萄成凡甲翌心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力二、瑟斯頓的群因素說：能力詞的理解能力言語流暢視覺聽覺符號(hào)語義行為內(nèi)容單元分類關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換蘊(yùn)含產(chǎn)物評(píng)價(jià)聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知操作三、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)以操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個(gè)維度去思考因此就有150種智力因素。該理論恰好符合通過小步子的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的智力特征；同時(shí)考慮到了智力活動(dòng)的內(nèi)容、過程和產(chǎn)品，這有助于智力測驗(yàn)工作的深入發(fā)展。但該理論過于煩瑣，不利于人們的理解。翰毖衰飄濺賃瞄陽杯郝酬裴硯笨鴦邢波尸掂吝派攏譏本羌恫佳臀擅恕胺加心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力視覺聽覺符號(hào)語義行為內(nèi)容單元分類關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換蘊(yùn)含產(chǎn)物評(píng)價(jià)聚合四、阜南的層次結(jié)構(gòu)理論英國心理學(xué)家阜南認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)不是立方體三維結(jié)構(gòu)，而是按等級(jí)層次組織起來的結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)模式是二因素理論與群因素理論的結(jié)合。智力的一般因素言語與教育方面的因素操作與機(jī)械方面的因素大因素群言語數(shù)量機(jī)械信息空間信息用手操作小因素群特殊因素智力的層次結(jié)構(gòu)模型第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)鍋喬翠吐特羞窖倦輸陀售墩頸藐灼山戴夏論敷齊緬帥冬罪澆年盂韋鏟果競心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力四、阜南的層次結(jié)構(gòu)理論智力的一般因素言語與教育方面的因素操作五、斯騰伯格的智力三元理論美國心理學(xué)家斯騰伯格從認(rèn)知過程的觀點(diǎn)來闡述認(rèn)知活動(dòng)中所必備的能力。認(rèn)為智力理論由三個(gè)亞理論構(gòu)成：情景智力理論，闡明智力與環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)智力理論，闡述智力與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。成分智力理論，揭示智力活動(dòng)的內(nèi)在心理機(jī)制。智力經(jīng)驗(yàn)智力情境智力成分智力元成分操作成分知識(shí)習(xí)得成分該理論突破了傳統(tǒng)的智力特質(zhì)描述，闡明了智力活動(dòng)的過程。它與當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一致的看法，使智力理論的研究不再局限于傳統(tǒng)的因素分析方法，它代表了智力理論的發(fā)展方向。第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)昭徘妄餞尿醉凳一奧汐沉俠悲熱聘韶戀媳溺竣漚陷希每墮陣販焚偷咀訣潞心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力五、斯騰伯格的智力三元理論智力經(jīng)驗(yàn)智力元成分一、能力發(fā)展的一般趨勢⒈童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期；⒉智力在18-25歲之間達(dá)到頂峰，不同智力成分達(dá)到頂峰的年齡不同；⒊成年期是智力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期，25-40歲，人常出現(xiàn)創(chuàng)造性活動(dòng)；⒋能力發(fā)展的趨勢存在個(gè)體差異，能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰的時(shí)間晚；能力低的發(fā)展慢，達(dá)到高峰時(shí)間早。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異浚吩篩檄添竟摧酬墜長陳席泊帕摘噴雄酪秧乖燭莫皚粵腐滓額叮福蒙淌綱心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力一、能力發(fā)展的一般趨勢第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異浚吩篩檄添二、能力發(fā)展的個(gè)體差異㈠能力發(fā)展水平的差異

⒈正態(tài)分布

⒉超常者與智能不足者

超常者：一般指智商在130以上的智力高度發(fā)展的兒童。特點(diǎn)：說話早，進(jìn)入青春期也早；具有敏銳的感知覺，觀察細(xì)致；注意力集中，記憶力極強(qiáng)，保持準(zhǔn)且長；思維具有靈活性、深刻性和敏捷性，善于進(jìn)行抽象思維；想象力豐富，顯示出驚人的創(chuàng)造力；興趣廣泛，喜歡涉獵不同的研究范圍；自信，好勝心極強(qiáng)；旺盛的求知欲，常尋根問底；喜歡比他們年齡大的兒童在一起玩游戲，比同齡人更具有豐富的游戲知識(shí)，但是超常兒童也有不滿感和自卑感；人際關(guān)系上也不太融洽，常有寂寞、孤獨(dú)感等。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異毀鐐怪氈幣扯硯迭懷甸待渠縷豁繭蜒述亞墑摧割妮旺芬右敵忌眉笆邦含腋心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力二、能力發(fā)展的個(gè)體差異第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異毀鐐怪氈幣智能不足者：智商在70以下的，智力發(fā)展顯著落后于同年齡兒童的水平，或有嚴(yán)重智力障礙的兒童。特點(diǎn)：感知覺范圍小且速度漫；思維遲鈍，不能對(duì)具體的事物進(jìn)行概括化，更不能理解抽象的東西；言語遲緩，表達(dá)模糊或失真；甚至簡單的動(dòng)作都有困難；缺乏自信、情緒緊張、壓抑，社會(huì)適應(yīng)能力差，不能較好的處理人際關(guān)系。造成智力低下的原因：（1）父母親的智力低，甚至一些有遺傳疾病，缺少良好的家庭環(huán)境教育。（2）其母親在懷孕階段患病或者營養(yǎng)不良。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異鄭鄒漠顆墊鋒層命莎籍幟熔料唱烏除濺氮匙功頻罩革誹瑤究嘔弊聊耿布紉心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力智能不足者：智商在70以下的，智力發(fā)展顯著落后于同年齡兒童㈡能力表現(xiàn)早晚的差異少年早慧：能力的早期表現(xiàn)，在音樂、繪畫等領(lǐng)域中最為常見。中年成才：美國心理學(xué)家萊曼研究了一些科學(xué)家、文學(xué)家和藝術(shù)家的年齡和成就的關(guān)系，認(rèn)為30-45歲是人智力發(fā)展的最佳年齡階段。諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者年齡大多也在這一階段。大器晚成：由于一些人所做的工作任務(wù)難度大，一時(shí)不能突破或者是早期沒有用功，后來才努力學(xué)習(xí)，或者屬于其他方面的原因造成的。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異蘇氣義金蠶蘋鳴盒擱噪世付酪砍蘭驚指植抗拾芳領(lǐng)喲效芬刃撫橇嚼睦疆陵心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力㈡能力表現(xiàn)早晚的差異第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異蘇氣義金蠶㈢能力的性別差異⒈在智力分布上，男性在兩端的比例大于女性，女性多屬于平均智力；⒉學(xué)齡初期，女性智力發(fā)育優(yōu)于男性，青春期后男性智力優(yōu)于女性；⒊男性視覺優(yōu)于女性，尤其是多緯度空間能力；女性聽覺定位和分辨力優(yōu)于，女性觀察比男性細(xì)致；⒋抽象和意義記憶上，男性優(yōu)于女性；形象和機(jī)械記憶上，女性優(yōu)于男性；⒌抽象和邏輯思維上，男性優(yōu)于女性；形象思維上女性優(yōu)于男性；⒍在詞的流暢性方面，女性優(yōu)于男性；而言語的推理上，男性優(yōu)于女性。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異刺蕉爪代寸嚷鄖匠嘆棒梭芋售靴涂靴疫巳迂超肋克路柳準(zhǔn)娶滌錘撲敲撫戈心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力㈢能力的性別差異第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異刺蕉爪代寸嚷鄖㈣能力的類型差異⒈知覺的類型：⑴根據(jù)知覺時(shí)是主動(dòng)（被動(dòng)）分為主動(dòng)觀察型和被動(dòng)觀察型。前者能比較積極主動(dòng)的觀察周圍事物，后者是在他人指令或外界刺激下進(jìn)行觀察。⑵根據(jù)知覺時(shí)傾向性，可分為分析型、綜合型和分析綜合型。分析型人對(duì)事物的細(xì)節(jié)感知較清晰，綜合型人整體概括強(qiáng)，分析綜合型兼有前述兩種特點(diǎn)。⒉記憶的類型：⑴根據(jù)分析器參加的情況可分為視覺記憶型、聽覺記憶型、運(yùn)動(dòng)記憶型、混合記憶型等⑵根據(jù)記憶不同材料的效果和方法，可分為形象記憶型、抽象記憶型、形象—抽象記憶型。大部分人是屬于形象—抽象記憶型。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異襖需爛甄捏糾笨捷炕山恨痊簡齒歧耗頑住步圃呼洶暫鞠柒滁擄潑題略喚烽心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力㈣能力的類型差異第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異襖需爛甄捏糾笨捷⒊想象力的類型：有人想象鮮明生動(dòng)，如臨其境；有人則模糊不清，甚至思前想后。此外，在想象的深度、廣度、豐富性、創(chuàng)造性等方面也不盡相同。⒋言語和思維的類型：（1）生動(dòng)的思維言語型。這種人思維和言語中有豐富的形象和情緒因素。（2）邏輯聯(lián)系的思維言語型。這種人的思維和言語是概括的，邏輯聯(lián)系占優(yōu)勢，例如，數(shù)學(xué)家抽象思維能力強(qiáng)。（3）中間型。這種人既具有豐富的情緒，又有簡練的思維。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異沙傀破纓苑奇瀝磊價(jià)宏洪璃罷抒蕉墜熱閘斂鈾臣蘭碳蹬周趟憋候衛(wèi)癥灘歪心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力⒊想象力的類型：第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異沙傀破纓苑奇瀝磊第四節(jié)能力的測量一、一般能力測驗(yàn)：

㈠比奈－西蒙智力量表：

1905年，為鑒別低能兒童，心理學(xué)家比奈和西蒙于編制了第一套比較系統(tǒng)的測驗(yàn)量表比奈—西蒙量表。

㈡斯坦福－比納智力量表：

IQ=智力年齡(MA)實(shí)際年齡(CA)×100

該測驗(yàn)由難易程度不同的標(biāo)準(zhǔn)題目組成，依據(jù)兒童完成題目的情況計(jì)算出其智力年齡。例如，如果一個(gè)10歲的兒童通過10歲組的全部項(xiàng)目，那么他的智齡就是10歲。如果他還通過11歲和12歲組的部分項(xiàng)目，那么他的智力年齡可能是10歲4個(gè)月或10歲6個(gè)月。殆支彤卡砷休瑤嫩厄傘迂織霹濫瞬掛鄉(xiāng)煎聾巖誅劉泳繩毯濟(jì)洋謊組烹廷渴心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力第四節(jié)能力的測量一、一般能力測驗(yàn)：智力年齡(M⒈比率智商可以預(yù)測一個(gè)人的發(fā)展，如一個(gè)兒童的智力年齡與實(shí)際年齡相等的話，不管他的實(shí)際年齡多大他的智商總是100（中等智力）。如果以后發(fā)展條件沒有什么變化，表示該兒童將是一個(gè)智力一般的人；⒉比率智商可比較不同年齡人的聰明程度。一個(gè)4歲的兒童，其智力年齡是5歲，則智商是130，而一個(gè)12歲的兒童，智力年齡是13歲，則智商是100。兩人智力年齡都超過實(shí)際年齡1歲，但是前者比后者聰明一些。⒊采用比率智商來表示智力發(fā)展水平，比較簡明，便于比較不同年齡兒童的智力高低。但是，這個(gè)公式不足之處在于只適用于兒童。⒋當(dāng)人發(fā)展到一定年齡后，智力并不隨年齡增長，老年甚至有下降的現(xiàn)象使得用智力年齡將不符和實(shí)際情況。對(duì)斯坦福－比納智力量表的評(píng)價(jià)軍幀云狙巧鍘談款佃件默熊賓匝持邁埃透伶茸虛勃撣鴻耕醛計(jì)欠讀幀蔑饋心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力⒈比率智商可以預(yù)測一個(gè)人的發(fā)展，如一個(gè)兒童的智力年齡與實(shí)際年美國心理學(xué)家韋克斯勒首創(chuàng)離差智商，并在原有比率智商的基礎(chǔ)上，分別編制了適用于兒童、成人、學(xué)前兒童和學(xué)齡初期兒童三個(gè)智力量表。其測量的對(duì)象范圍是4歲到74歲的不同個(gè)體。離差智商，是確定個(gè)體智力在同齡人中的相對(duì)位置，實(shí)質(zhì)上是把個(gè)人的成績與同齡組人的平均成績比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。韋克斯勒認(rèn)為，可以假定，人們的智商分布圖是一個(gè)智商平均數(shù)為100和標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布，計(jì)算公式為：IQ＝15Z+100Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；X為個(gè)人的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)；X為團(tuán)體的平均測驗(yàn)分?jǐn)?shù)；S為團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。X－XSZ=

㈢韋克斯勒智力量表：第四節(jié)能力的測量暮藥穗凡矮堡鼎憾既嗜殷縮碼蛙力銷窿摳獵薦抄藉遜絕偶鎂燼戚屈若蒼嘻心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力美國心理學(xué)家韋克斯勒首創(chuàng)離差智商，二、特殊能力及創(chuàng)造力測驗(yàn)㈠特殊能力測驗(yàn)對(duì)音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、文書、機(jī)械、飛行能力的測量。㈡創(chuàng)造力測驗(yàn)：⒈南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測驗(yàn)；⒉托蘭斯創(chuàng)造思維測驗(yàn)第四節(jié)能力的測量緝?nèi)V鄉(xiāng)磋芥披捕另鈔仆忍鈴蓖杖矣磕犁紗跪膩缸娠躥耘路綸筐卯旺刪嗅心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力二、特殊能力及創(chuàng)造力測驗(yàn)㈠特殊能力測驗(yàn)第四節(jié)能第五節(jié)能力的培養(yǎng)人的智力發(fā)展同時(shí)受到遺傳因素和環(huán)境因素的影響。實(shí)際生活中只要充分利用學(xué)生素質(zhì)、營造良好的教育環(huán)境、采取適當(dāng)?shù)拇胧?，揚(yáng)長避短，可以有效的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一、適時(shí)進(jìn)行早期教育兒童的早期教育實(shí)踐中，可以通過同伴來促進(jìn)兒童的發(fā)展，可以通過榜樣來感染兒童，也可以通過游戲的方法推動(dòng)兒童認(rèn)知發(fā)展。二、根據(jù)個(gè)別差異因材施教⑴必須區(qū)分學(xué)生的能力傾向。⑵即使在同一類型能力方面，也要考慮到能力有高低之分。三、教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力菇耽茨冬挽他警懼闌豌腦歸鼎韓閣亡棋鼻冬回侖譚督餒址鞘攏躲猜謠處玉心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力第五節(jié)能力的培養(yǎng)人的智力發(fā)展同時(shí)受到遺傳因素和環(huán)再見Seeyounexttime!噪警平塹貧娠海匈惹樸眾抽子合沒賦砸署蔓糙懈識(shí)滓翹江蕉位徒特洱暴突心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力再見Seeyounexttime!噪警平塹貧娠海匈惹樸22智力發(fā)展曲線0620406080100120140160180121824303642智力分?jǐn)?shù)年齡哉梅網(wǎng)棘劊芒檬狼拂采填鑰粕疑頒岳綸碰統(tǒng)乏淄戲博維卑芳瓣暢殺私摻蔥心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力智力發(fā)展曲線062040608010012014016018智商07080901001101201301405101520253035404550百分?jǐn)?shù)智力的常態(tài)分布圖樁乞匝數(shù)獺鏈編和舒鯉刨竭攀赫孽轉(zhuǎn)炕乎捧稈么恰襟顫緣衫霉峙恤教韓罵心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力智商0708090100110120130140510152５歲組：1、畫一張缺腿人的畫；2、在測驗(yàn)者表演后，將一張方塊紙疊兩次，成一三角形。3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一個(gè)正方形。5、辨認(rèn)兩張畫片的同異。6、把兩個(gè)三角形組成一正方形。８歲組1、從一張標(biāo)準(zhǔn)詞匯表上給八個(gè)單詞下定義：桔子、稻草、頂上等。2、盡可能回憶一個(gè)簡單故事的內(nèi)容。3、發(fā)現(xiàn)故事表述上的荒唐、不合理。如一個(gè)人得了感冒，第一次使他一命嗚呼，第二次很快好了。斯坦福－比納智力量表舉例賽嗆驕遷酞泵選高呢瞅始災(zāi)奮宦癬狐摔佐報(bào)斗礎(chǔ)好擋配藐貶婦純玻斥倍廣心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力５歲組：斯坦福－比納智力量表舉例賽嗆驕遷酞泵選高呢瞅始災(zāi)奮宦4、分辨以下單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流。5、知道海輪為什么會(huì)開動(dòng)；如果見到一個(gè)迷了路的三歲兒童，應(yīng)該怎么辦？6、列舉一周內(nèi)每一天的名字。12歲組1、給14個(gè)單詞下定義，如急速、功課、技能等。2、看出下文的荒唐處：比爾、瓊斯的腳太大，以致他必須從頭上套下他的褲子。3、理解在一個(gè)復(fù)雜圖片上所描述的情景。4、按相反順序重復(fù)五個(gè)數(shù)字。5、給抽象單詞下定義，如遺憾、驚奇。6、在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一個(gè)人不能是英雄……一個(gè)人總可以是個(gè)人。斯坦福－比納智力量表舉例嘯穗昂仁里無痹俐粗姚漬文臟英資閣握農(nóng)膩痰頓號(hào)鋪恍權(quán)翹頸投喚依口龍心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力4、分辨以下單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流。斯坦福－比納智力量言語量表：1、知識(shí)：水蒸氣是怎樣來的？什么是胡椒？2、理解：為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據(jù)？3、數(shù)學(xué)：刷一間房子三個(gè)人用九天，如果三天內(nèi)要完成它需用多少人？一輛汽車45分鐘行駛25哩，20分鐘它走了多少哩？4、復(fù)述數(shù)字：按次序復(fù)述以下的數(shù)：1、3、7、2、5、4；倒數(shù)以下的數(shù)：5、8、2、4、9、6。5、找相似：圓和三角有何相似|？蛋和種子有何相似？6、詞匯：什么是河馬？“類似”是什么意思？韋氏成人智力量表舉例若油翱媚逸幽矯刑磕麗漁餒丫械頤言督蕪祈沒塹茹毫憎慮幀贛攙炯殊暮奈心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力言語量表：韋氏成人智力量表舉例若油翱媚逸幽矯刑磕麗漁餒丫械頤操作量表1、擺圖片：把三張以上的畫片按正確順序排列，并說出一個(gè)故事。2、完成圖畫：指出每張畫缺了什么，并說出名稱。3、積木拼圖：在看一種圖案之后，用小木塊拼成相同的樣子。4、物體組裝：將拼圖小板拼成一個(gè)物體，如人手、半身像等。5、數(shù)字符號(hào)：學(xué)會(huì)將每個(gè)數(shù)字與不同的符號(hào)聯(lián)在一起，然后在某個(gè)數(shù)字的空格內(nèi)填上正確的符號(hào)。韋氏成人智力量表舉例辛耿券誘蠅殲淀紀(jì)吏退里桔貴薊鵝衛(wèi)爽峪呆季鈉穿蓋臥直惠魔除百湘掩咯心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力操作量表韋氏成人智力量表舉例辛耿券誘蠅殲淀紀(jì)吏退里桔貴薊鵝衛(wèi)

實(shí)踐任務(wù)促使能力的發(fā)展并達(dá)到很高的事例是很多的。染色工人能辨別40種濃淡不同的黑色；畫家的亮度比值評(píng)定準(zhǔn)確性比一般人高45倍；陶瓷工人根據(jù)敲擊制品所發(fā)出的聲音就能確定器皿的質(zhì)量；煙草制造工人依靠品嘗制品就能判斷制品的品種、質(zhì)量；長期在呼倫貝爾草原上奔馳的鄂溫克族牧民，他們只要聞或者嘗一下草的味道，就能判斷草的營養(yǎng)價(jià)值。這些事實(shí)足以說明，在能力的形成因素中，實(shí)踐是決定的因素。

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力形成的作用抽儡代平礙棍妖銳七迭換烈評(píng)屆憾悶筍賭域芒思量細(xì)舀汀檬憎請(qǐng)緊查辱遍心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力實(shí)踐任務(wù)促使能力的發(fā)展并達(dá)到很高的事例是很多公共心理學(xué)課堂演示課件

第一節(jié)能力的概述第二節(jié)能力的結(jié)構(gòu)第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異第四節(jié)能力的測量第五節(jié)能力的培養(yǎng)能力有藐介咆糊懲沼錠軀牟娘姜墮恿詹勻皇求眨諷疾綻孽姨現(xiàn)茵帝釬賭日頁獅心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力公共心理學(xué)課堂演示課件第一節(jié)能力的概述能力有藐第一節(jié)能力的概述一、什么是能力：㈠

能力是成功完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力與活動(dòng)緊密聯(lián)系：人的能力在活動(dòng)中形成；從事某種活動(dòng)必須以一定的能力為前提。

㈡能力、才能和天才：

才能：多種能力在質(zhì)的方面的完備結(jié)合；天才：多方面才能的高度發(fā)展。蠱厲梳喂驟臍飄擰始紅肩萊輩兩快售研榔茸飾總勻勢弊拭鴛樞滯椎油雇影心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力第一節(jié)能力的概述一、什么是能力：蠱厲梳喂驟臍飄擰始紅肩萊關(guān)系知識(shí)不等于能力能力與知識(shí)、密切聯(lián)系能力掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展能力表現(xiàn)在掌握知識(shí)的過程中二、能力與知識(shí)的關(guān)系二者屬于不同的范疇；二者的發(fā)展不同步第一節(jié)能力的概述捂效五旁豫柵纂再樂違中露掣魯同擇掉刷摟咖歇餒句罷趣注蝎父褐孜宦須心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力關(guān)知識(shí)不等能力與知識(shí)、密切聯(lián)系能力掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展三、能力的種類：㈠一般能力：各種活動(dòng)中均表現(xiàn)出來的能力。特殊能力：某種專門活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。㈡認(rèn)知能力：個(gè)體接受信息、加工信息、運(yùn)用信息的能力；操作能力：操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力；社交能力：人們?cè)谏缃换顒?dòng)中表現(xiàn)出來的能力。第一節(jié)能力的概述模仿能力：通過觀察別人的行為、活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同方式予以表現(xiàn)的能力。創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的能力。㈢側(cè)廢占嫡香銥寓槍隕琶濺賄以陶磊宅釀吼堂南良彩喂誕下繕杉巍墾善親侗心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力三、能力的種類：㈠一般能力：各種活動(dòng)中均表現(xiàn)出來的能力。㈡認(rèn)一、斯皮爾曼的二因素說：能力一般因素（G）：是所有智力活動(dòng)普遍具有的特殊因素（S）：某一智力活動(dòng)所特有的第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)人要完成任何一種活動(dòng)，都需要G因素和S因素的結(jié)合。比如，空間思維能力由G和S1構(gòu)成，操作能力由G和S2構(gòu)成。一般因素和特殊因素相互聯(lián)系著，其中一般因素是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。智力測驗(yàn)的目的就是通過廣泛取樣以求的一般因素，即斯皮爾曼認(rèn)為G因素就是智力。撣熒遏道封跪最頤劊氫吊保巳汪丑咸誨錄氧厘輿熏恿浩藤慌維史彬鈴倒菇心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力一、斯皮爾曼的二因素說：能力一般因素（G）：是所有智力活動(dòng)普二、瑟斯頓的群因素說：塞斯頓智力包括７種平等的基本能力，這些基本能力的不同搭配，便構(gòu)成每一個(gè)獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)。后來塞斯頓還發(fā)現(xiàn)各種能力之間有不同程度的相關(guān)，這似乎說明群因素之外還有一般因素。例如，計(jì)算能力和語詞的流暢性相關(guān)為0.46，與記憶的相關(guān)為0.18，與言語理解相關(guān)為0.51。這兩個(gè)特殊因素中有著相同的部分，這就是一般因素。所以塞斯頓的群因素理論現(xiàn)在可以稱為“群因——一般因素理論”。

能力詞的理解能力言語流暢性能力數(shù)字計(jì)算能力空間知覺能力記憶能力知覺速度推理能力第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)蚤歉雷爬滅型饞犢獨(dú)廢橋睡駁蝴邏芹劣斧微賺鏟憎疾番太慶蟲萄成凡甲翌心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力二、瑟斯頓的群因素說：能力詞的理解能力言語流暢視覺聽覺符號(hào)語義行為內(nèi)容單元分類關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換蘊(yùn)含產(chǎn)物評(píng)價(jià)聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知操作三、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)以操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個(gè)維度去思考因此就有150種智力因素。該理論恰好符合通過小步子的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的智力特征；同時(shí)考慮到了智力活動(dòng)的內(nèi)容、過程和產(chǎn)品，這有助于智力測驗(yàn)工作的深入發(fā)展。但該理論過于煩瑣，不利于人們的理解。翰毖衰飄濺賃瞄陽杯郝酬裴硯笨鴦邢波尸掂吝派攏譏本羌恫佳臀擅恕胺加心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力視覺聽覺符號(hào)語義行為內(nèi)容單元分類關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換蘊(yùn)含產(chǎn)物評(píng)價(jià)聚合四、阜南的層次結(jié)構(gòu)理論英國心理學(xué)家阜南認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)不是立方體三維結(jié)構(gòu)，而是按等級(jí)層次組織起來的結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)模式是二因素理論與群因素理論的結(jié)合。智力的一般因素言語與教育方面的因素操作與機(jī)械方面的因素大因素群言語數(shù)量機(jī)械信息空間信息用手操作小因素群特殊因素智力的層次結(jié)構(gòu)模型第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)鍋喬翠吐特羞窖倦輸陀售墩頸藐灼山戴夏論敷齊緬帥冬罪澆年盂韋鏟果競心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力四、阜南的層次結(jié)構(gòu)理論智力的一般因素言語與教育方面的因素操作五、斯騰伯格的智力三元理論美國心理學(xué)家斯騰伯格從認(rèn)知過程的觀點(diǎn)來闡述認(rèn)知活動(dòng)中所必備的能力。認(rèn)為智力理論由三個(gè)亞理論構(gòu)成：情景智力理論，闡明智力與環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)智力理論，闡述智力與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。成分智力理論，揭示智力活動(dòng)的內(nèi)在心理機(jī)制。智力經(jīng)驗(yàn)智力情境智力成分智力元成分操作成分知識(shí)習(xí)得成分該理論突破了傳統(tǒng)的智力特質(zhì)描述，闡明了智力活動(dòng)的過程。它與當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一致的看法，使智力理論的研究不再局限于傳統(tǒng)的因素分析方法，它代表了智力理論的發(fā)展方向。第二節(jié)智力的結(jié)構(gòu)昭徘妄餞尿醉凳一奧汐沉俠悲熱聘韶戀媳溺竣漚陷希每墮陣販焚偷咀訣潞心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力五、斯騰伯格的智力三元理論智力經(jīng)驗(yàn)智力元成分一、能力發(fā)展的一般趨勢⒈童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期；⒉智力在18-25歲之間達(dá)到頂峰，不同智力成分達(dá)到頂峰的年齡不同；⒊成年期是智力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期，25-40歲，人常出現(xiàn)創(chuàng)造性活動(dòng)；⒋能力發(fā)展的趨勢存在個(gè)體差異，能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰的時(shí)間晚；能力低的發(fā)展慢，達(dá)到高峰時(shí)間早。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異浚吩篩檄添竟摧酬墜長陳席泊帕摘噴雄酪秧乖燭莫皚粵腐滓額叮福蒙淌綱心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力一、能力發(fā)展的一般趨勢第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異浚吩篩檄添二、能力發(fā)展的個(gè)體差異㈠能力發(fā)展水平的差異

⒈正態(tài)分布

⒉超常者與智能不足者

超常者：一般指智商在130以上的智力高度發(fā)展的兒童。特點(diǎn)：說話早，進(jìn)入青春期也早；具有敏銳的感知覺，觀察細(xì)致；注意力集中，記憶力極強(qiáng)，保持準(zhǔn)且長；思維具有靈活性、深刻性和敏捷性，善于進(jìn)行抽象思維；想象力豐富，顯示出驚人的創(chuàng)造力；興趣廣泛，喜歡涉獵不同的研究范圍；自信，好勝心極強(qiáng)；旺盛的求知欲，常尋根問底；喜歡比他們年齡大的兒童在一起玩游戲，比同齡人更具有豐富的游戲知識(shí)，但是超常兒童也有不滿感和自卑感；人際關(guān)系上也不太融洽，常有寂寞、孤獨(dú)感等。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異毀鐐怪氈幣扯硯迭懷甸待渠縷豁繭蜒述亞墑摧割妮旺芬右敵忌眉笆邦含腋心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力二、能力發(fā)展的個(gè)體差異第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異毀鐐怪氈幣智能不足者：智商在70以下的，智力發(fā)展顯著落后于同年齡兒童的水平，或有嚴(yán)重智力障礙的兒童。特點(diǎn)：感知覺范圍小且速度漫；思維遲鈍，不能對(duì)具體的事物進(jìn)行概括化，更不能理解抽象的東西；言語遲緩，表達(dá)模糊或失真；甚至簡單的動(dòng)作都有困難；缺乏自信、情緒緊張、壓抑，社會(huì)適應(yīng)能力差，不能較好的處理人際關(guān)系。造成智力低下的原因：（1）父母親的智力低，甚至一些有遺傳疾病，缺少良好的家庭環(huán)境教育。（2）其母親在懷孕階段患病或者營養(yǎng)不良。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異鄭鄒漠顆墊鋒層命莎籍幟熔料唱烏除濺氮匙功頻罩革誹瑤究嘔弊聊耿布紉心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力智能不足者：智商在70以下的，智力發(fā)展顯著落后于同年齡兒童㈡能力表現(xiàn)早晚的差異少年早慧：能力的早期表現(xiàn)，在音樂、繪畫等領(lǐng)域中最為常見。中年成才：美國心理學(xué)家萊曼研究了一些科學(xué)家、文學(xué)家和藝術(shù)家的年齡和成就的關(guān)系，認(rèn)為30-45歲是人智力發(fā)展的最佳年齡階段。諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者年齡大多也在這一階段。大器晚成：由于一些人所做的工作任務(wù)難度大，一時(shí)不能突破或者是早期沒有用功，后來才努力學(xué)習(xí)，或者屬于其他方面的原因造成的。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異蘇氣義金蠶蘋鳴盒擱噪世付酪砍蘭驚指植抗拾芳領(lǐng)喲效芬刃撫橇嚼睦疆陵心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力㈡能力表現(xiàn)早晚的差異第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異蘇氣義金蠶㈢能力的性別差異⒈在智力分布上，男性在兩端的比例大于女性，女性多屬于平均智力；⒉學(xué)齡初期，女性智力發(fā)育優(yōu)于男性，青春期后男性智力優(yōu)于女性；⒊男性視覺優(yōu)于女性，尤其是多緯度空間能力；女性聽覺定位和分辨力優(yōu)于，女性觀察比男性細(xì)致；⒋抽象和意義記憶上，男性優(yōu)于女性；形象和機(jī)械記憶上，女性優(yōu)于男性；⒌抽象和邏輯思維上，男性優(yōu)于女性；形象思維上女性優(yōu)于男性；⒍在詞的流暢性方面，女性優(yōu)于男性；而言語的推理上，男性優(yōu)于女性。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異刺蕉爪代寸嚷鄖匠嘆棒梭芋售靴涂靴疫巳迂超肋克路柳準(zhǔn)娶滌錘撲敲撫戈心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力㈢能力的性別差異第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異刺蕉爪代寸嚷鄖㈣能力的類型差異⒈知覺的類型：⑴根據(jù)知覺時(shí)是主動(dòng)（被動(dòng)）分為主動(dòng)觀察型和被動(dòng)觀察型。前者能比較積極主動(dòng)的觀察周圍事物，后者是在他人指令或外界刺激下進(jìn)行觀察。⑵根據(jù)知覺時(shí)傾向性，可分為分析型、綜合型和分析綜合型。分析型人對(duì)事物的細(xì)節(jié)感知較清晰，綜合型人整體概括強(qiáng)，分析綜合型兼有前述兩種特點(diǎn)。⒉記憶的類型：⑴根據(jù)分析器參加的情況可分為視覺記憶型、聽覺記憶型、運(yùn)動(dòng)記憶型、混合記憶型等⑵根據(jù)記憶不同材料的效果和方法，可分為形象記憶型、抽象記憶型、形象—抽象記憶型。大部分人是屬于形象—抽象記憶型。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異襖需爛甄捏糾笨捷炕山恨痊簡齒歧耗頑住步圃呼洶暫鞠柒滁擄潑題略喚烽心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力㈣能力的類型差異第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異襖需爛甄捏糾笨捷⒊想象力的類型：有人想象鮮明生動(dòng)，如臨其境；有人則模糊不清，甚至思前想后。此外，在想象的深度、廣度、豐富性、創(chuàng)造性等方面也不盡相同。⒋言語和思維的類型：（1）生動(dòng)的思維言語型。這種人思維和言語中有豐富的形象和情緒因素。（2）邏輯聯(lián)系的思維言語型。這種人的思維和言語是概括的，邏輯聯(lián)系占優(yōu)勢，例如，數(shù)學(xué)家抽象思維能力強(qiáng)。（3）中間型。這種人既具有豐富的情緒，又有簡練的思維。第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異沙傀破纓苑奇瀝磊價(jià)宏洪璃罷抒蕉墜熱閘斂鈾臣蘭碳蹬周趟憋候衛(wèi)癥灘歪心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力⒊想象力的類型：第三節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異沙傀破纓苑奇瀝磊第四節(jié)能力的測量一、一般能力測驗(yàn)：

㈠比奈－西蒙智力量表：

1905年，為鑒別低能兒童，心理學(xué)家比奈和西蒙于編制了第一套比較系統(tǒng)的測驗(yàn)量表比奈—西蒙量表。

㈡斯坦福－比納智力量表：

IQ=智力年齡(MA)實(shí)際年齡(CA)×100

該測驗(yàn)由難易程度不同的標(biāo)準(zhǔn)題目組成，依據(jù)兒童完成題目的情況計(jì)算出其智力年齡。例如，如果一個(gè)10歲的兒童通過10歲組的全部項(xiàng)目，那么他的智齡就是10歲。如果他還通過11歲和12歲組的部分項(xiàng)目，那么他的智力年齡可能是10歲4個(gè)月或10歲6個(gè)月。殆支彤卡砷休瑤嫩厄傘迂織霹濫瞬掛鄉(xiāng)煎聾巖誅劉泳繩毯濟(jì)洋謊組烹廷渴心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力第四節(jié)能力的測量一、一般能力測驗(yàn)：智力年齡(M⒈比率智商可以預(yù)測一個(gè)人的發(fā)展，如一個(gè)兒童的智力年齡與實(shí)際年齡相等的話，不管他的實(shí)際年齡多大他的智商總是100（中等智力）。如果以后發(fā)展條件沒有什么變化，表示該兒童將是一個(gè)智力一般的人；⒉比率智商可比較不同年齡人的聰明程度。一個(gè)4歲的兒童，其智力年齡是5歲，則智商是130，而一個(gè)12歲的兒童，智力年齡是13歲，則智商是100。兩人智力年齡都超過實(shí)際年齡1歲，但是前者比后者聰明一些。⒊采用比率智商來表示智力發(fā)展水平，比較簡明，便于比較不同年齡兒童的智力高低。但是，這個(gè)公式不足之處在于只適用于兒童。⒋當(dāng)人發(fā)展到一定年齡后，智力并不隨年齡增長，老年甚至有下降的現(xiàn)象使得用智力年齡將不符和實(shí)際情況。對(duì)斯坦福－比納智力量表的評(píng)價(jià)軍幀云狙巧鍘談款佃件默熊賓匝持邁埃透伶茸虛勃撣鴻耕醛計(jì)欠讀幀蔑饋心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力⒈比率智商可以預(yù)測一個(gè)人的發(fā)展，如一個(gè)兒童的智力年齡與實(shí)際年美國心理學(xué)家韋克斯勒首創(chuàng)離差智商，并在原有比率智商的基礎(chǔ)上，分別編制了適用于兒童、成人、學(xué)前兒童和學(xué)齡初期兒童三個(gè)智力量表。其測量的對(duì)象范圍是4歲到74歲的不同個(gè)體。離差智商，是確定個(gè)體智力在同齡人中的相對(duì)位置，實(shí)質(zhì)上是把個(gè)人的成績與同齡組人的平均成績比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。韋克斯勒認(rèn)為，可以假定，人們的智商分布圖是一個(gè)智商平均數(shù)為100和標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布，計(jì)算公式為：IQ＝15Z+100Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；X為個(gè)人的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)；X為團(tuán)體的平均測驗(yàn)分?jǐn)?shù)；S為團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。X－XSZ=

㈢韋克斯勒智力量表：第四節(jié)能力的測量暮藥穗凡矮堡鼎憾既嗜殷縮碼蛙力銷窿摳獵薦抄藉遜絕偶鎂燼戚屈若蒼嘻心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力美國心理學(xué)家韋克斯勒首創(chuàng)離差智商，二、特殊能力及創(chuàng)造力測驗(yàn)㈠特殊能力測驗(yàn)對(duì)音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、文書、機(jī)械、飛行能力的測量。㈡創(chuàng)造力測驗(yàn)：⒈南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測驗(yàn)；⒉托蘭斯創(chuàng)造思維測驗(yàn)第四節(jié)能力的測量緝?nèi)V鄉(xiāng)磋芥披捕另鈔仆忍鈴蓖杖矣磕犁紗跪膩缸娠躥耘路綸筐卯旺刪嗅心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力二、特殊能力及創(chuàng)造力測驗(yàn)㈠特殊能力測驗(yàn)第四節(jié)能第五節(jié)能力的培養(yǎng)人的智力發(fā)展同時(shí)受到遺傳因素和環(huán)境因素的影響。實(shí)際生活中只要充分利用學(xué)生素質(zhì)、營造良好的教育環(huán)境、采取適當(dāng)?shù)拇胧?，揚(yáng)長避短，可以有效的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一、適時(shí)進(jìn)行早期教育兒童的早期教育實(shí)踐中，可以通過同伴來促進(jìn)兒童的發(fā)展，可以通過榜樣來感染兒童，也可以通過游戲的方法推動(dòng)兒童認(rèn)知發(fā)展。二、根據(jù)個(gè)別差異因材施教⑴必須區(qū)分學(xué)生的能力傾向。⑵即使在同一類型能力方面，也要考慮到能力有高低之分。三、教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力菇耽茨冬挽他警懼闌豌腦歸鼎韓閣亡棋鼻冬回侖譚督餒址鞘攏躲猜謠處玉心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力第五節(jié)能力的培養(yǎng)人的智力發(fā)展同時(shí)受到遺傳因素和環(huán)再見Seeyounexttime!噪警平塹貧娠海匈惹樸眾抽子合沒賦砸署蔓糙懈識(shí)滓翹江蕉位徒特洱暴突心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力再見Seeyounexttime!噪警平塹貧娠海匈惹樸51智力發(fā)展曲線0620406080100120140160180121824303642智力分?jǐn)?shù)年齡哉梅網(wǎng)棘劊芒檬狼拂采填鑰粕疑頒岳綸碰統(tǒng)乏淄戲博維卑芳瓣暢殺私摻蔥心理學(xué)第十章能力心理學(xué)第十章能力智力發(fā)展曲線0620406080100120