活動(dòng)助力課堂攜手共學(xué)英語(yǔ)【案例背景】

在貫徹落實(shí)浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓城鄉(xiāng)孩子牽手課堂、共享資源的背景下，我們特別希望借助網(wǎng)絡(luò)神奇的力量，打破空間壁壘，實(shí)現(xiàn)課堂同步、課堂互動(dòng)、教學(xué)共享。隨著信息設(shè)備的不斷更新，我們的教育理念和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也在不斷更新和變化。新課程改革的目標(biāo)也要適度改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。利用好iPad，引進(jìn)大屏幕，兩地的學(xué)生在兩位教師配合下自主確定個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度。一邊的學(xué)生可以利用iPad上網(wǎng)查閱資料，可以聽(tīng)音樂(lè)，看視頻，也可以瀏覽圖片，收發(fā)郵件等，另一邊的學(xué)生也可以在此過(guò)程中共享資源，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。目前，部分學(xué)校已在試行互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育活動(dòng)，借助大屏幕，聯(lián)通兩地學(xué)校。在實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)要真正實(shí)現(xiàn)兩地學(xué)生共同成長(zhǎng)，需要設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，激發(fā)受援學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主人翁意識(shí)，輔助檢測(cè)雙方學(xué)生的掌握情況，實(shí)現(xiàn)有效的互助共贏?！景咐枋觥?/p>

一、視聽(tīng)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.巧用iPad視聽(tīng)，大屏幕雙方齊唱：Animalsonthefarm.思考：

在熱身階段，給學(xué)生發(fā)送一首朗朗上口又極具韻律的兒歌，讓兩地的學(xué)生一邊聽(tīng)唱，一邊做動(dòng)作，伴著許多動(dòng)物叫聲的歌曲進(jìn)行熱身，激發(fā)受援學(xué)生的參與熱情,讓受援方的老師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.妙用搶答功能，雙方孩子競(jìng)答

T:Lookatthetiger.S1:It’ssleeping.T:LookattheS2:Theyare.../... （教師點(diǎn)擊搶答功能，讓學(xué)生在iPad

上快速搶答，雙方輪流搶答獲取答題機(jī)會(huì)）--Theyareatthezoo/farm.思考：

通過(guò)電腦逐步閃現(xiàn)各類(lèi)不同動(dòng)作的動(dòng)物圖片，關(guān)注單復(fù)數(shù)，進(jìn)一步在情境中1/7運(yùn)用現(xiàn)在分詞，并利用搶答功能激發(fā)兩地學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了得到這個(gè)回答的機(jī)會(huì)，孩子的大腦會(huì)快速回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，有了正確答案后，快速點(diǎn)擊自己的iPad，試試自己的手氣，隨機(jī)選取，避免了教師關(guān)注學(xué)生的盲區(qū)所在,特別是在受援方老師的輔助下，抽取、提升受援方學(xué)生的參與度，一起概括、總結(jié)兩大場(chǎng)景zoo和farm。二、激活思維，助力學(xué)習(xí)文本

1.雙重任務(wù)設(shè)計(jì)，整體學(xué)習(xí)語(yǔ)篇

（1）初聽(tīng)音頻，回答問(wèn)題

Q1:WhereareSarahandRobin?Theyareat.A.thefarmB.thezoo

Q2：Whatanimalsareinit?A.Rabbits,alion,abearandamonkey.B.Abear,atiger,amonkeyandagiraffe.C.Amonkey,abird,anelephantandatiger.思考：

呈現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，讓雙方學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇前，通過(guò)讀問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。再播放語(yǔ)篇內(nèi)容，讓學(xué)生帶著自己的答案，去聆聽(tīng)語(yǔ)篇內(nèi)容，完整接收語(yǔ)篇信息，受援方老師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，提升全體學(xué)生獲取有效信息的能力，培養(yǎng)語(yǔ)篇的完整意識(shí)。（2）再聽(tīng)音頻，圖片排序：思考：

教師推送聽(tīng)力排序的圖片，學(xué)生可以再次帶著具體任務(wù)完整聆聽(tīng)語(yǔ)篇內(nèi)容，引導(dǎo)兩地的孩子一起參與自主學(xué)習(xí)，限時(shí)完成后，教師可以利用平臺(tái)向受援方學(xué)生直觀展示答題情況，受援方教師及時(shí)反饋這邊孩子的學(xué)習(xí)情況，那方孩子跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，由于已有水平的不同，接下來(lái)還要多關(guān)注受援方孩子的學(xué)習(xí)情況。2.精讀語(yǔ)篇，提取具體信息

（1）完成思維導(dǎo)圖，上傳檢測(cè)學(xué)習(xí)效果2/7思考：

將整個(gè)閱讀濃縮成一個(gè)思維導(dǎo)圖，待完成后，運(yùn)用智慧平臺(tái)的拍照上傳功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。受援方學(xué)校的老師也同時(shí)幫忙拍取他方學(xué)生的練習(xí)紙，上傳校對(duì)。最后教師引導(dǎo)兩地學(xué)生觀察文本中每段話之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，感知句群之美，了解英語(yǔ)中語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和中文相似，總結(jié)出每一段的描寫(xiě)句型都是相呼應(yīng)的，語(yǔ)句讀起來(lái)會(huì)更美！（2）細(xì)讀文本，聚焦語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

T:Whichpassageisdifferent?S:(觀察發(fā)現(xiàn))Picture5and6.T:Readpicture5andfindoutthedifference.S:Ilikeclimbinglikehim.T:Herehimpointstothe...S:Themonkey.T:Yeah!Canwechangealltheanimalswithhim?S:...(引導(dǎo)兩地的學(xué)生各抒己見(jiàn),培養(yǎng)批判性思維)T:Lookatthepicture6.PPT呈現(xiàn)支架：Robinlikes.Hewantstobea. Flying,flying!Sofunny!Ss：概括總結(jié):段落之間的描寫(xiě)，可以呈現(xiàn)一些不同，避免過(guò)于單一。（3）概括語(yǔ)篇，掌握關(guān)鍵單詞

Q：HowdoesRobinfeelatthezoo?Heis. A.TiredB.excitedC.happy

思考：

關(guān)鍵詞在閱讀中的妙用在于它能幫助我們理解文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生一掌握關(guān)鍵詞，就能達(dá)到“牽一詞而動(dòng)全文”的效果。因此在此刻，教師把概括性的問(wèn)題呈現(xiàn)給兩地的學(xué)生，讓他們精讀語(yǔ)篇，選擇自己的答案，關(guān)注關(guān)鍵excited。教師通過(guò)大屏幕與受援方教師交流，快速交流學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和完成情況的好差，雙方教師針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行概括性的講解，不落下任何一個(gè)孩子。（4）搜索百度信息，升華語(yǔ)篇內(nèi)涵

T:IsRobinexcitedfromthebeginningtotheend?Why?Ithink.Ss:各抒己見(jiàn)，對(duì)方學(xué)校的孩子也參與聆聽(tīng)與實(shí)時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。T:MaybeRobinsays:I'marobot!Ican'tswim.Swimmingisnoteasy!!!Idon'ttry.Sarah:Robin,Iknowyoulikesummer,becauseyoulikeswimming.Butyou3/7can’tswim.CanRobotswiminourdailylife?(學(xué)生在iPad上面快速查找相關(guān)的機(jī)器人是否會(huì)游泳的信息，并截取圖片，與同伴進(jìn)行交流溝通。之后，教師再集中呈現(xiàn)一張自己搜索到的圖片，供學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，利用Robin總結(jié):Yeah!Sofunny.IthinkIcanswiminthenearfuture.)情感滲透：Ifyouhaveafunnyidea,pleasegoaheadandtryitaspossibleasyoucan.Maybeitwillcometrueinthenearfuture.思考：

在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要幫助兩地的學(xué)生理解話題和文本字面所表達(dá)的內(nèi)容，更應(yīng)該通過(guò)具有思維性問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)提升兩地孩子的思維層次，重視他們學(xué)習(xí)文本后的情感激勵(lì)和喚醒，引領(lǐng)他們?cè)谛畔⒌乃阉刂懈形蛘Z(yǔ)篇，又可以帶領(lǐng)他們感受網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩，從而升華文本的內(nèi)涵，此時(shí)受援方老師就需要再單獨(dú)、及時(shí)反饋這些信息。三、繪本學(xué)習(xí)，助力想象書(shū)寫(xiě)

T:IsRobinSarah’s?Whoserobot?Ss:No,it’sWuYifan’s.T:Whatishedoingnow?播放聲音WuYifan:Idon'tgotothezoo.BecauseIhaveanartclasstoday.Look!Iamdrawingsomepicturesnow.--引入手指繪本：Gotothefarm. Activity1:閱讀故事，初步理解繪本書(shū)()1.Whatisthepicturebookabout?A.Thezoo.B.Thefarm.C.Thegarden.()2.Whatanimalscanyouhearfromthebook?A.Thehorse,thefish,theroosterandthebirds.B.Thehorse,thehens,thefishandthebirds.C.Thegiraffe,therooster,thebirdsandthefish.思考：

通過(guò)閱讀繪本書(shū)，讓兩地的學(xué)生選擇正確的答案。在閱讀故事的過(guò)程中，開(kāi)闊兩地孩子的視野，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言輸出，為下一環(huán)節(jié)的自由表達(dá)做好準(zhǔn)備。Activity2:欣賞繪本書(shū)，完成仿寫(xiě)到想象創(chuàng)編寫(xiě)（Workinfours）4/71.Let’senjoythepicturebook.2.Uh-oh!Thispageisdirty.Let’shelphim.2.Workinfours:Let'sdrawsomefingeranimalsandwrite.WuYifan的繪本還少了一頁(yè)，發(fā)揮你們天馬行空的想象力，幫助他完成picturebook吧，并寫(xiě)下它們?cè)谧鍪裁茨?？Tip:一線相當(dāng)于四線格中的第三線，要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)哦。4.大聲朗讀，評(píng)選最佳繪本思考：

基于今天的語(yǔ)篇教學(xué)，通過(guò)設(shè)置較為真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)了讀繪本、修補(bǔ)繪本，想象畫(huà)繪本、寫(xiě)繪本等形式豐富的活動(dòng)，鼓勵(lì)兩地的學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的書(shū)寫(xiě)欲望，在較真實(shí)的活動(dòng)中增強(qiáng)他們的參與熱情，提高語(yǔ)言表達(dá)的自主性，逐步形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，最后拍照上傳，雙方教師可以獨(dú)立檢測(cè)小組合作的成果，最后展示雙方的優(yōu)秀成果，共同學(xué)習(xí)。【案例分析】

一．問(wèn)題預(yù)測(cè)活動(dòng)，iPad生成結(jié)果，雙方孩子共同探討

在語(yǔ)篇導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通?？梢圆捎锰釂?wèn)或猜圖預(yù)測(cè)文本內(nèi)容等方式導(dǎo)入話題，通過(guò)把問(wèn)題發(fā)送到學(xué)生的iPad，受援方教師也快速呈現(xiàn)問(wèn)題讓對(duì)方學(xué)生一起參與預(yù)測(cè)問(wèn)題答案。此時(shí)，問(wèn)題的預(yù)呈現(xiàn)可以迅速抓住兩地學(xué)生的思維活動(dòng)方向，并為兩地的孩子指引聽(tīng)力的方向，激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的預(yù)測(cè)能力，提高聽(tīng)力活動(dòng)的效率。之后，兩地的學(xué)生完整聆聽(tīng)文本，快速進(jìn)入本課話5/7題--Atthezoo，再通過(guò)排除干擾項(xiàng)，選出語(yǔ)篇中有哪些動(dòng)物，理解語(yǔ)篇的大概內(nèi)容，選擇正確的選項(xiàng)，教師端自動(dòng)生成學(xué)生的答題情況，快速了解全體學(xué)生的掌握情況，并及時(shí)根據(jù)答題情況，雙方教師檢測(cè)各自學(xué)生的掌握情況，讓兩地的孩子共同探討結(jié)果，學(xué)習(xí)改進(jìn)不足的地方，大大地減少了教師逐個(gè)檢查的時(shí)間。二．打亂圖片活動(dòng)，細(xì)聽(tīng)文本內(nèi)容，共同提升閱讀技巧

在學(xué)生熟悉語(yǔ)篇中心思想后，教師設(shè)置了給圖片排序的任務(wù)，剪切語(yǔ)篇中的圖片，打亂圖片，提升難度，激發(fā)兩邊學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。之后將圖片與聽(tīng)力內(nèi)容的音頻發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，讓學(xué)生自己觀察圖片，帶著排序的任務(wù)自主聆聽(tīng)語(yǔ)篇，在此過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的需要在有限的時(shí)間內(nèi)，多次聆聽(tīng)語(yǔ)篇，提取到語(yǔ)篇的具體信息，順利完成任務(wù)。不同的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解能力有所不同，教師設(shè)置了有限的時(shí)間，但不設(shè)置聽(tīng)力的次數(shù)，很大程度上可以滿足不同層次孩子的需要，優(yōu)秀的孩子可以提早完成，發(fā)送自己的答案，及早看到答案，提升優(yōu)越感，中下的孩子也可以在自己能力的范圍內(nèi)容提高聽(tīng)力的自信心。小組合作一起探討有效的閱讀技巧。三．聚焦沖突活動(dòng)，搜索相關(guān)信息，拓寬兩地孩子的思維廣度

英語(yǔ)課程的人文性強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，與立德樹(shù)人的根本任務(wù)和核心素養(yǎng)中文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。對(duì)于人文內(nèi)涵不夠凸顯的文本，教師要適時(shí)、適度地補(bǔ)白，拓展學(xué)習(xí)資源，給于學(xué)生正面的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，在學(xué)習(xí)到Robin說(shuō)“No,Idon’twanttobeafish.”這部分時(shí)，教師結(jié)合第二單元學(xué)過(guò)的Readandwrite中Robin說(shuō)“Ilikesummer.BecauseIlikeswimming.”進(jìn)行對(duì)比分析，之后讓學(xué)生利用手里的iPad搜索引擎，把iPad當(dāng)“掌上圖書(shū)館”來(lái)用，查找相關(guān)機(jī)器人是否會(huì)游泳，是否能下水的有用信息，拓寬學(xué)生的視野，此時(shí)的課堂有很多的“哇塞”，“Oh,mygod!”,等等的驚嘆聲，真正的學(xué)習(xí)就發(fā)生了，探索性的學(xué)習(xí)也發(fā)生了，合作交流的學(xué)習(xí)也發(fā)生了，不知不覺(jué)，這樣的學(xué)習(xí)方式肯定會(huì)讓知識(shí)在孩子們的腦海里留下深刻的印象。同時(shí)，受援方的教師通過(guò)搜索引擎也快速幫助學(xué)生收羅一些相關(guān)知識(shí)，打開(kāi)孩子的思維，最后讓學(xué)生分享自己搜索到的信息，與對(duì)方孩子共同分享，并一同思考以下問(wèn)題：WhatwillSarahsay?WhatwillRobinsay?